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Education and Core Competencies for Professional Hydrogeologists
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作者 Richard E.Jackson 《Journal of Groundwater Science and Engineering》 2013年第2期9-13,共5页
Hydrogeologists may undergo initial education at the BS/BSc level as engineers,geoscientists or in another area of physical science.There is a need in the 21 st Century to standardize the required competency profile o... Hydrogeologists may undergo initial education at the BS/BSc level as engineers,geoscientists or in another area of physical science.There is a need in the 21 st Century to standardize the required competency profile of a professional hydrogeologist so that their professional certification is accepted internationally.This is particularly the case in free-trade areas such as North America and the European Union where cross border consulting is economically important.It is also important to foreign graduate students who will want to be assured that their academic qualification in hydrogeology will be accepted internationally.The 1999 Bologna Accord in Europe and the American Society of Civil Engineer’s Body of Knowledge BOK2 report clearly indicate the growing acceptance of the BS/BSc degree as that of the engineer-in-training degree and that,in the words of the ASCE’s Committee on Academic Prerequisites for Professional Practice:“The outcome regarding specialized technical knowledge is best accomplished in a post-graduate program of study.By not including technical specialization in the undergraduate program of study,necessary breadth can be achieved without increasing the size of the curriculum.” Thus,in the USA,by 2025 admission to an 8-hour written examination in the principles and practice of engineering will require that an engineering intern have:? A MSc degree in engineering from an accredited institution and 3 or more years of progressive experience,or ? A minimum of 30 additional appropriate credits from approved course providers plus 4 or more years of progressive experience.Therefore the BS is the engineer-in-training degree and the MS is the professional engineer degree.The Bologna process has moved the EU nations towards a similar policy position with a first cycle/second cycle university system of 3+2 years leading to an MEng or MSc(Eng) degree.The geo-engineering community in the US and Europe have realized that they must respond to these developments and have established an international Joint Technical Committee on Education and Training(JTC3) to consider the competency profiles for these geo-engineering professions.What will be the response by the IAH and by hydrogeologists in general to these initiatives and what should we expect of the core competency of hydrogeologists in the 21 st century? 展开更多
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水文地质学课程体系改革设想 被引量:6
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作者 陈南祥 杨素珍 《华北水利水电学院学报(社会科学版)》 1998年第2期56-57,60,共3页
传统的水文地质学课程体系是由“水文地质学基础”、“地下水动力学”和“专门水文地质学”三门课构成,它是我国50年代初引进前苏联的教育模式,已有40多年历史.
关键词 环境水文地质学 课程体系改革 地下水动力学 地下水资源评价 地表水文学 教学内容 教学方法 空间思维 试验装置 地下水运动
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水文地质学系列课程教学改革的探讨 被引量:2
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作者 王巧焕 何春锋 王麦玲 《内江科技》 2008年第11期60-60,85,共2页
水文地质学系列课程为我院水文与水资源工程专业课程体系中不可缺少的主干专业课。为了适应现今社会发展对人才的需求,文章结合课程的特点,从课程建设、教学方法、教学手段以及实验教学等方面,对水文地质学系列课程的教学改革进行了探讨。
关键词 水文地质学 教学改革 教学方法 教学手段
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以抽水试验项目为载体的水文地质勘察技术课程设计 被引量:1
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作者 刘连成 《昆明冶金高等专科学校学报》 CAS 2013年第5期72-76,共5页
以抽水试验项目为载体,进行了水文地质勘查技术课程设计。阐述了项目教学的必要性,提出了课程设计方案:目标设计包括能力目标、知识目标及素质目标,课程项目设计有项目来源、项目名称、师生角色分配,知识处理方式为知识的来源和依据、... 以抽水试验项目为载体,进行了水文地质勘查技术课程设计。阐述了项目教学的必要性,提出了课程设计方案:目标设计包括能力目标、知识目标及素质目标,课程项目设计有项目来源、项目名称、师生角色分配,知识处理方式为知识的来源和依据、知识的构成、教授手段,并分析了教学与能力培训过程和考核方案。该课程设计的特色是师生角色的转变、水文地质勘察技术的融入、区域特色的体现及自我实践的实现。 展开更多
关键词 课程设计 抽水试验项目 水文地质 勘查技术
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“水文地质学基础”慕课与课堂结合的教学实践与反馈 被引量:5
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作者 罗明明 梁杏 +3 位作者 郭会荣 孙蓉琳 汪丙国 孟国强 《中国地质教育》 2019年第1期66-70,共5页
慕课与课堂教学相融合的教学模式正成为一种新颖的教学模式,其具体的融合方式也正待广大教育工作者去实践和探索。本文以"水文地质学基础"慕课设计为基础,对比了慕课与传统课堂学习的效果,对慕课教学效果进行了问卷调查,并提... 慕课与课堂教学相融合的教学模式正成为一种新颖的教学模式,其具体的融合方式也正待广大教育工作者去实践和探索。本文以"水文地质学基础"慕课设计为基础,对比了慕课与传统课堂学习的效果,对慕课教学效果进行了问卷调查,并提出了慕课与课堂教学相融合的优化课程设计建议,为后续教学实践及相关地学类课程的教学改革提供借鉴与参考。 展开更多
关键词 水文地质学基础 慕课 教学改革 教学效果
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中国水文地质学研究生教育历程 被引量:1
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作者 夏露 蒋小伟 +1 位作者 孙志成 郭华明 《地质科技通报》 CAS CSCD 北大核心 2022年第1期341-342,共2页
水文地质学在地下水资源的评价、开发与利用以及各种工程建设中起到了极其重要的作用。中国水文地质学科是建国后发展起来的,比国际其他国家的发展水平落后了近20年。1952年,在北京地质学院建院的同时,成立了水文地质及工程地质系。1954... 水文地质学在地下水资源的评价、开发与利用以及各种工程建设中起到了极其重要的作用。中国水文地质学科是建国后发展起来的,比国际其他国家的发展水平落后了近20年。1952年,在北京地质学院建院的同时,成立了水文地质及工程地质系。1954年,北京地质学院水文地质及工程地质系首次接收7名水文地质学研究生。 展开更多
关键词 水文地质学 地下水资源 北京地质学院 水文地质及工程地质 教育历程 研究生 开发与利用
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案例教学法在《水文地质学基础》课程中的应用探索 被引量:1
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作者 林云 武亚遵 李建林 《内江科技》 2024年第9期20-21,143,共3页
面对地下水看不见摸不着的特点,如何在教学过程中增强学生的感性认识,提高学生解决实际问题的能力,是打造高阶性、创新性、挑战度“金课”的改革方向。为了更好地顺应新形势下高校课程改革,以《水文地质学基础》课程为例,探索基于案例... 面对地下水看不见摸不着的特点,如何在教学过程中增强学生的感性认识,提高学生解决实际问题的能力,是打造高阶性、创新性、挑战度“金课”的改革方向。为了更好地顺应新形势下高校课程改革,以《水文地质学基础》课程为例,探索基于案例法的课程改革思路,是培养新工科背景下高质量工程技术人才的有效尝试。本文从课程的设计思路、案例来源和实施手段三个方面探索基于案例法的课程改革思路,以期实现《水文地质学基础》课程的教学案例与课本知识点的有机融合,为同类课程的教学改革提供借鉴。 展开更多
关键词 高校课程改革 有效尝试 水文地质学基础 工程技术人才 案例法 案例教学法 案例来源 教学改革
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浅谈水文地质专业本科教学中的“迷雾”与“破局” 被引量:1
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作者 毛绪美 谢杨 《科教导刊》 2022年第17期13-16,共4页
水文地质专业与我们的生活息息相关,然而,该专业一些学生难以有效运用所学知识,实践能力偏低。文章针对以上问题,根据水文地质专业特点,探究学生的迷茫,了解教师的困惑,并提出一些破局建议。
关键词 水文地质专业特点 本科生的迷茫 教师的困惑 破局建议
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水文地质学考试方法改革探讨 被引量:1
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作者 李忠建 《产业与科技论坛》 2020年第4期250-251,共2页
水文地质学是一门非常重要的专业必修课,为了探索其更加有效的考试方法,以水文地质学教学为例,在分析现有考试方法的基础上,提出了四个方面的考试方法探讨,即:注重课堂讨论打分、增加综合应用题型、提倡高质量作业和增设结构化面试,以... 水文地质学是一门非常重要的专业必修课,为了探索其更加有效的考试方法,以水文地质学教学为例,在分析现有考试方法的基础上,提出了四个方面的考试方法探讨,即:注重课堂讨论打分、增加综合应用题型、提倡高质量作业和增设结构化面试,以更好地促进考试结果的合理化,培养更加优秀的人才。 展开更多
关键词 考试方法 水文地质 结构化面试 人才培养
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成效为本教学模式在水文学教学中的探索
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作者 刘艳芳 段二红 +1 位作者 张金锋 周石磊 《黑龙江科学》 2021年第19期22-23,共2页
成效为本教学模式关注学生的主体地位,关注学生的学习成效,是一种以培养能力、强化成果意识为重点的教学模式。在介绍成效为本教学模式内涵的基础上,探索成效为本教学模式在水文学课程教学中的应用策略,进而提升课程教学的实效性,促进... 成效为本教学模式关注学生的主体地位,关注学生的学习成效,是一种以培养能力、强化成果意识为重点的教学模式。在介绍成效为本教学模式内涵的基础上,探索成效为本教学模式在水文学课程教学中的应用策略,进而提升课程教学的实效性,促进人才培养质量的提升,将学生培养成更符合社会经济发展需要的新时代人才。 展开更多
关键词 成效为本 水文学教学 教学模式
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工程专业认证背景下的地下水科学与工程专业(水工方向)实践教学探索
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作者 程亚平 赵雨晴 +1 位作者 夏源 陈盟 《科技创新导报》 2021年第23期138-141,144,共5页
实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。本文根据地下水科学与工程专业规范和相关认证标准要求,在总... 实践教学是巩固理论知识和加深对理论认识的有效途径,是培养具有创新意识的高素质工程技术人员的重要环节,是理论联系实际、培养学生掌握科学方法和提高动手能力的重要平台。本文根据地下水科学与工程专业规范和相关认证标准要求,在总结了目前实践教学存在问题的基础上,以桂林理工大学地下水科学与工程专业(水工方向)为例,对实践教学环节进行了改革探讨,藉以提高本专业的实践教学效果,为本专业工程认证奠定一定的基础。 展开更多
关键词 专业认证 地下水科学与工程 水工专业 实践教学
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高职院校水文地质学课程教学改革研究 被引量:1
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作者 董秀玲 《有色金属工程》 CAS 北大核心 2023年第12期I0006-I0007,共2页
随着社会的不断进步,高职院校水文地质学课程教学改革备受关注和重视。基于此,水文地质学教学工作者需要不断提升自身的专业素质。由马建军、黄林冲、陈万祥、张清涛编著,中山大学出版社于2021年9月出版《工程地质与水文地质》一书,是... 随着社会的不断进步,高职院校水文地质学课程教学改革备受关注和重视。基于此,水文地质学教学工作者需要不断提升自身的专业素质。由马建军、黄林冲、陈万祥、张清涛编著,中山大学出版社于2021年9月出版《工程地质与水文地质》一书,是水文地质学课程教学改革研究的重要成果,该书使用理论联系案例知识的模式,对工程地质与水文地质进行充分研究和分析,能够发挥重要意义。该书共8章内容,第1章对工程地质学与水文地质学的研究对象、研究内容以及学习要求等进行了阐释. 展开更多
关键词 水文地质学 工程地质与水文地质 工程地质学 课程教学改革 高职院校 案例知识 中山大学出版社 教学工作者
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水文学与水文地质学课程教学的探索与实践 被引量:2
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作者 顾成军 《产业与科技论坛》 2021年第14期177-178,共2页
水文学与水文地质学是给排水科学与工程专业一门重要的专业基础课。该课程具有课程内容多、综合性、抽象性和应用性强的特点,教学难度较大。因此本文在对该课程教学中存在主要问题进行分析的基础上,对该课程的教学进行了探索与实践,以... 水文学与水文地质学是给排水科学与工程专业一门重要的专业基础课。该课程具有课程内容多、综合性、抽象性和应用性强的特点,教学难度较大。因此本文在对该课程教学中存在主要问题进行分析的基础上,对该课程的教学进行了探索与实践,以便为提高该课程的教学效果提供参考。 展开更多
关键词 水文学 水文地质学 教学实践 课程教学
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工程地质与水文地质课程教学改革与实践 被引量:1
14
作者 刘小虎 何佳佳 《科教导刊》 2022年第15期122-124,共3页
土木专业基础课程“工程地质与水文地质”存在课堂教学与工程实践需求的矛盾,考核方式与学生学习效果的矛盾,教学水平与授课内容复杂的矛盾等。针对这些问题,文章提出了优化课程内容及教学方式,优化课程考核体系,提升教师教学能力及加... 土木专业基础课程“工程地质与水文地质”存在课堂教学与工程实践需求的矛盾,考核方式与学生学习效果的矛盾,教学水平与授课内容复杂的矛盾等。针对这些问题,文章提出了优化课程内容及教学方式,优化课程考核体系,提升教师教学能力及加强课堂教学与实习的有机结合等方法进行教学改革,应用于实际教学中,获得了较好的教学效果。 展开更多
关键词 工程地质与水文地质 课程特点 教学改革方法 互联网+
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学科融合背景下水文地质专业英语课程教学实践研究——评《水文地质专业英语》
15
作者 李琨 《水资源保护》 CAS CSCD 北大核心 2021年第1期I0001-I0002,共2页
外语是学生就职就业的重要技能之一,也是高校教育发展过程中越来越重视的教学科目。专业英语作为英语学习的重要组成部分,是促进大学生由理论学习向实际应用过渡,并将不同学科知识有效融合在一起的重要途径。水文地质专业英语是水文水... 外语是学生就职就业的重要技能之一,也是高校教育发展过程中越来越重视的教学科目。专业英语作为英语学习的重要组成部分,是促进大学生由理论学习向实际应用过渡,并将不同学科知识有效融合在一起的重要途径。水文地质专业英语是水文水资源工程开设的专业之一,属于交叉学科,涉及水文与水资源、水文地质、英语等多个学科。 展开更多
关键词 专业英语 教学实践研究 重要技能 交叉学科 英语课程 教学科目 有效融合 水文与水资源
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地下水科学与工程专业实习教学过程优化的研究与实践 被引量:4
16
作者 马传明 《长春理工大学学报(高教版)》 2011年第6期191-193,共3页
地下水科学与工程专业实习教学是本专业教学体系中的一个十分重要的实践教学环节。教学质量是专业实习教学的根本,优化教学过程是提高教学质量的关键所在。自从地下水科学与工程专业实习的教学在中国地质大学(武汉)秭归产学研基地开展以... 地下水科学与工程专业实习教学是本专业教学体系中的一个十分重要的实践教学环节。教学质量是专业实习教学的根本,优化教学过程是提高教学质量的关键所在。自从地下水科学与工程专业实习的教学在中国地质大学(武汉)秭归产学研基地开展以来,就以教学过程最优化思想为指导,不断完善、优化专业实习的教学过程,切实提高了专业实习的教学质量。 展开更多
关键词 地下水科学与工程 专业实习 教学过程优化
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