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4′-{2-[5-(4-羧基苯基)呋喃基]}-2,2′:6′,2″-三联吡啶的合成——推荐一个大学有机化学实验 被引量：5
1
作者 付伟伟 易庆 +2 位作者 金霞 旷香 汤子晴 《大学化学》 CAS 2017年第6期82-85,共4页
介绍一个面向大学高年级本科生的综合性有机化学实验——4′-{2-[5-(4-羧基苯基)呋喃基]}-2,2′:6′,2″-三联吡啶的合成与结构表征。以糠醛、对氨基苯甲酸为原料经低温条件下的偶联反应制备5-(4-羧基苯基)呋喃-2-甲醛,并以其和2-乙酰... 介绍一个面向大学高年级本科生的综合性有机化学实验——4′-{2-[5-(4-羧基苯基)呋喃基]}-2,2′:6′,2″-三联吡啶的合成与结构表征。以糠醛、对氨基苯甲酸为原料经低温条件下的偶联反应制备5-(4-羧基苯基)呋喃-2-甲醛,并以其和2-乙酰基吡啶为原料,在碱性条件下以氨水为氮源合成目标产物。通过熔点测定、红外光谱和核磁共振氢谱对其结构进行表征。该实验合成路线成熟,包括芳环偶联、α,β-不饱和酮的合成、Michael加成等内容,能达到多方面对学生进行锻炼之目的,是一个值得推荐的有机化学实验。 展开更多
关键词 三联吡啶 红外光谱 核磁共振氢谱 偶联反应 MICHAEL加成
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1-溴丁烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液反应探讨 被引量：4
2
作者 秦丙昌 何其戈 +1 位作者 陈传战 张贺飞 《大学化学》 CAS 2003年第5期44-47,59,共5页
为了明确直链伯卤代烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液共热是以取代为主 ,还是以消去为主 ,以及取代产物以何物为主 ,用 1 溴丁烷为代表物进行了实验。结果发现 ,1 溴丁烷与饱和氢氧化钠或氢氧化钾乙醇溶液在回流状态下反应 ,1 丁烯产率最... 为了明确直链伯卤代烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液共热是以取代为主 ,还是以消去为主 ,以及取代产物以何物为主 ,用 1 溴丁烷为代表物进行了实验。结果发现 ,1 溴丁烷与饱和氢氧化钠或氢氧化钾乙醇溶液在回流状态下反应 ,1 丁烯产率最高仅为 13%左右 ,即主要进行取代反应 ;用气相色谱法对取代产物进行分析 ,发现主要为乙丁醚 ,只有少量 1 丁醇。由此可知 ,直链伯卤代烷与氢氧化钠或氢氧化钾醇溶液共热 ,主要进行取代反应生成醚 ,消去反应居于次要地位。一些较早文献的介绍 。 展开更多
关键词 1-溴丁烷 氢氧化钠 氨氧化钾醇 有机化学教学 1-丁烯
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电化学条件下Barbier-Grignard型反应 被引量：1
3
作者 查正根 张丽 汪志勇 《大学化学》 CAS 2013年第3期1-6,共6页
探讨了电化学条件下原位生成的不同形貌金属促进的Barbier-Grignard型反应和无金属促进的Barbier-Grignard型反应,介绍了电化学作为绿色合成方法在有机化学中的新应用。
关键词 电化学 Barbier-Grignard型反应 绿色化学
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基于MOOC的应用型本科院校有机化学教学研究与思考 被引量：3
4
作者 王英磊 杜朝军 +1 位作者 刘学国 李霞 《江西化工》 2016年第3期176-178,共3页
以名校、名师、名课为基础发展而来的MOOC,是新建地方本科院校有机化学教学改革的机遇和挑战。本文从MOOC的概念及特点出发,分析了目前有机化学教学的现状,并对MOOC时代下的应用型本科院校有机化学教学进行了探讨。
关键词 MOOC 有机化学 应用型本科 教学研究
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L-脯氨酰-L-苯丙氨酸二肽合成的实验教学研究 被引量：2
5
作者 雷萌 邵杰 《化工时刊》 CAS 2010年第9期28-32,共5页
介绍Boc-L-脯氨酸与L-苯丙氨酸甲酯盐酸盐通过DCC-HOB t缩合、羧基脱保护、氨基脱保护3步反应合成L-脯氨酰-L-苯丙氨酸二肽的实验教学研究。该实验简便易操作,反应时间短,实验所用到的试剂、样品安全无毒,且涉及的重要基本单元操作及综... 介绍Boc-L-脯氨酸与L-苯丙氨酸甲酯盐酸盐通过DCC-HOB t缩合、羧基脱保护、氨基脱保护3步反应合成L-脯氨酰-L-苯丙氨酸二肽的实验教学研究。该实验简便易操作,反应时间短,实验所用到的试剂、样品安全无毒,且涉及的重要基本单元操作及综合表征手段多种多样,非常适合化学化工及相关专业的高年级本科生作为科研型教学实验使用。 展开更多
关键词 DCC-HOBt缩合 脱保护 二肽 实验教学
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分析-比较-综合——谈有机化学的课程教学 被引量：3
6
作者 刘泓 《大学化学》 CAS 2008年第4期34-36,共3页
有机化学是一门专业基础课程,学生对知识掌握是否牢固,将直接影响到其后续学习。本文通过实际教学经验的积累,提出了分析、比较、综合的教学方法,帮助学生在学习有机化学过程中发展思维能力,提高学习效果。
关键词 有机化学 课程教学 专业基础课程 学习效果 教学经验 教学方法 思维能力 化学过程
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糖结构中α-和β-构型定义的探讨 被引量：1
7
作者 毛近隆 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第2期51-54,共4页
对于糖环化后形成的α-和β-异构体，比较了不同有机化学教材对其定义的表述，分析了其定义应表述端基碳原子的α/β构型与糖的D／L构型之间的逻辑关系，探讨了在Fischer式或Harworth式中，将半缩醛羟基与决定糖D／L构型的羟基或其“代... 对于糖环化后形成的α-和β-异构体，比较了不同有机化学教材对其定义的表述，分析了其定义应表述端基碳原子的α/β构型与糖的D／L构型之间的逻辑关系，探讨了在Fischer式或Harworth式中，将半缩醛羟基与决定糖D／L构型的羟基或其“代理羟基”做比较来确定α/β构型。 展开更多
关键词 糖构型 α/β构型 半缩醛羟基 代理羟基
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MOOC时代多媒体在有机化学理论教学中应用的思考 被引量：1
8
作者 李长江 兰艳素 方红霞 《科技视界》 2015年第13期31-31,89,共2页
本文结合《有机化学》课程自身的特点,从多媒体内容的选择、实施方式、注意事项等方面,就MOOC时代,如何更好的发挥多媒体辅助课堂教学的作用,从而提高有机化学的教学效果进行了思考。
关键词 MOOC 多媒体 有机化学
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小量-半微量有机化学序列实验教学研究和实践
9
作者 关烨第 葛树丰 +2 位作者 李翠娟 田桂玲 徐东成 《杭州师范学院学报》 1998年第S1期82-84,共3页
1992年起在北大基础有机化学实验教学中,采用小量-半微量有机化学序列实验坚持至今取得很好的效果。本文总结了这项改革的内容、仪器、教材和体会。
关键词 小量-半微量序列实验 有机化学 仪器 教材
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基于应用-创新型人才培养的有机化学实验考核方式的探索与实践 被引量：20
10
作者 刘春萍 刘刚 +2 位作者 刘希光 刘冰 孙林 《化学教育》 CAS 北大核心 2014年第16期35-37,共3页
以提高学生的实验素养和培养应用型、创新型人才为目的,改革了有机化学实验课程的考核办法和评分标准。实验考核以竞赛模式进行,评价标准准确量化。教学实践证明,实行该考核办法和评分体系,对学生的学习成绩有了一个公平客观、全面准确... 以提高学生的实验素养和培养应用型、创新型人才为目的,改革了有机化学实验课程的考核办法和评分标准。实验考核以竞赛模式进行,评价标准准确量化。教学实践证明,实行该考核办法和评分体系,对学生的学习成绩有了一个公平客观、全面准确的评价,激发了学生对实验的重视程度和学习兴趣,提高了学生的动手能力和分析问题、解决问题的能力。 展开更多
关键词 有机化学实验 教学评价 实验教学 竞赛模式
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LBL-PBL教学模式在有机化学实验教学中的应用探索 被引量：14
11
作者 张静 张大海 +1 位作者 赵海洲 高先池 《化工高等教育》 2016年第1期52-55,共4页
为了充分发挥传统教学(LBL)和问题式学习(PBL)的优势,我们在有机化学实验教学过程中将两种方法有机结合起来,系统地训练了学生的基本操作实验技能,提高了学生学习的主动性和兴趣,培养了学生独立学习、解决问题、相互合作和科研的能力。L... 为了充分发挥传统教学(LBL)和问题式学习(PBL)的优势,我们在有机化学实验教学过程中将两种方法有机结合起来,系统地训练了学生的基本操作实验技能,提高了学生学习的主动性和兴趣,培养了学生独立学习、解决问题、相互合作和科研的能力。LBL-PBL模式大大提升了有机化学实验的教学效果。 展开更多
关键词 传统教学法 基于问题的学习 LBL-PBL教学法 有机化学实验教学
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基于E-learning教学平台的有机化学PBL教学效果分析 被引量：7
12
作者 罗玄梅 姜慧君 +3 位作者 居一春 何广武 朱荔 张振琴 《化工时刊》 CAS 2016年第9期46-48,共3页
问题导向(PBL)教学是目前国际医学教育的主流教学方法之一,但对其教学效果的评价鲜有报道。通过我校2015级预防、影像等专业进行的大班有机化学PBL教学试点,分析了上述专业本科生《有机化学》试卷,结果显示试卷难度适中,有很好的区分度... 问题导向(PBL)教学是目前国际医学教育的主流教学方法之一,但对其教学效果的评价鲜有报道。通过我校2015级预防、影像等专业进行的大班有机化学PBL教学试点,分析了上述专业本科生《有机化学》试卷,结果显示试卷难度适中,有很好的区分度和信度;对比了参与PBL教学的和未参与PBL教学的学生试卷,通过对试卷成绩的分析以及典型题目的分析,发现采用PBL教学,更能调动学生的积极性,提高有机化学教学质量。 展开更多
关键词 有机化学 PBL教学 E-learning网络平台 教学效果
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有机化学MOOC建设与思考 被引量：2
13
作者 王丽娟 刘芸 唐玉海 《化工高等教育》 2019年第4期20-23,63,共5页
本文通过对比课程组先后制作的有机化学MOOC与简明有机化学MOOC的课程内容、视频准备、教学设计、配套资源、课程运行管理等,与大家分享了MOOC建设的经验与思考。
关键词 MOOC 建设 思考
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O2O模式在高职有机化学教学中的应用探讨 被引量：6
14
作者 郝利娜 石慧 《化工管理》 2017年第2期58-59,共2页
本文借鉴商业领域的O2O模式,根据有机化学课程特点、学情特点,结合当前的网络技术学习平台,将O2O线上线下相互融合的模式应用于高职有机化学教学中,提高了教学效果。
关键词 O2O模式 有机化学 蓝墨云班课
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ChemBioOffice Ultra 2008在中学有机化学教学中的应用 被引量：4
15
作者 黄鹏 《化学教学》 CAS 2009年第8期83-84,90,共3页
化学教师在编排有机化学练习和试卷资料的过程中，所需用到的各种有机分子结构简式的编辑是令人非常头疼的事情。因为它们很难通过一些常用的桌面编辑软件完成（包括Office和WPS等）；此外，在课堂教学中对于有机化学分子模型的描述、... 化学教师在编排有机化学练习和试卷资料的过程中，所需用到的各种有机分子结构简式的编辑是令人非常头疼的事情。因为它们很难通过一些常用的桌面编辑软件完成（包括Office和WPS等）；此外，在课堂教学中对于有机化学分子模型的描述、以及有机化学分子空间结构的展示等都是困扰我们广大师生的一大教学难题。一旦遇到复杂有机分子的空间结构，仅凭教师的口头阐述对学生来讲因过于抽象而难以接受。 展开更多
关键词 有机化学教学 有机分子结构 应用 中学 OFFICE 化学教师 编辑软件 空间结构
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高校有机化学SPOC翻转课堂教学体系的构建与探索 被引量：5
16
作者 虎春艳 毛泽伟 +1 位作者 高慧 林玉萍 《中国民族民间医药》 2018年第19期115-118,共4页
文章主要从教学准备,教学过程和教学反馈三个阶段阐述了有机化学课程SPOC翻转课堂教学体系的构建及实施探索。SPOC翻转课堂教学的实施,实现了互联网与教育的深度融合,激发了学生的学习兴趣,增强了学生的学习能力,保障了较好的学习效果。
关键词 有机化学 SPOC 翻转课堂 构建与探索
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大学有机化学MOOC(SPOC)+翻转课堂混合教学探索 被引量：9
17
作者 赵艳娜 《广州化工》 CAS 2017年第5期174-176,共3页
混合式教学是在"互联网+"背景下,以现代信息技术作为载体,将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,为避免传统教学导致学生对有机化学学习缺乏吸引力和主动性,丰富教学内容,通过混合式教学中线上学习和答疑提高学生的自主学习能力,... 混合式教学是在"互联网+"背景下,以现代信息技术作为载体,将MOOC融入传统课堂,实现优势互补,为避免传统教学导致学生对有机化学学习缺乏吸引力和主动性,丰富教学内容,通过混合式教学中线上学习和答疑提高学生的自主学习能力,课堂教授强化核心知识,SPOC突出特色,达到提高教学质量的目的。本文以陕西科技大学有机化学为例介绍了MOOC(SPOC)+翻转课堂混合教学模式。 展开更多
关键词 MOOC 翻转课堂 混合教学模式 有机化学
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有机化学SPOC+翻转课堂混合式教学实践与研究 被引量：12
18
作者 赵艳娜 《广州化工》 CAS 2018年第12期129-130,137,共3页
结合学校专业特色,在中国大学MOOC网(西安交通大学唐玉海教授的《有机化学》)基础上,通过教学内容的取舍,线上线下设计,对MOOC进行继承、完善与超越,建设陕西科技大学有机化学SPOC课程,进行SPOC+翻转课堂混合式教学实践,激发学生参与学... 结合学校专业特色,在中国大学MOOC网(西安交通大学唐玉海教授的《有机化学》)基础上,通过教学内容的取舍,线上线下设计,对MOOC进行继承、完善与超越,建设陕西科技大学有机化学SPOC课程,进行SPOC+翻转课堂混合式教学实践,激发学生参与学习的积极性,使学生从浅层学习向深度学习转变,学习效果良好,更有利于精品资源共享,促进了MOOC在高校教学落地生根。 展开更多
关键词 SPOC 混合式教学 教学设计
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分子模拟软件Discovery Studio在生物有机化学教学中的新应用 被引量：4
19
作者 徐刚 《化工高等教育》 2021年第1期133-137,共5页
生物有机化学是生物化学与有机化学知识交叉融合的一门课程,涉及生物大分子的立体结构及很多抽象概念,学生难以理解。教学中运用分子模拟软件Discovery Studio解释这些较难理解的问题,可以让学生更直观地理解学习内容,同时能够激发学生... 生物有机化学是生物化学与有机化学知识交叉融合的一门课程,涉及生物大分子的立体结构及很多抽象概念,学生难以理解。教学中运用分子模拟软件Discovery Studio解释这些较难理解的问题,可以让学生更直观地理解学习内容,同时能够激发学生的学习兴趣,培养学生进行科学思维的能力,从而提高生物有机化学课程的教学质量。 展开更多
关键词 分子模拟 生物有机化学 教学创新
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