冲击法测量磁感应强度实验的数字化解决方案 被引量：2

1

作者 王瑞 只德瑞 许斌 《物理与工程》 2011年第4期52-54,共3页

介绍了冲击法测量磁感应强度实验的基本原理,利用当今成熟的V/F变换技术和单片机技术,实现了对电压积分的测量,解决了冲击法测量磁感应强度实验的数字化问题.

关键词 冲击电流计 磁感应强度 磁场测量 V/F变换 单片机

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虚拟实验的反馈设计与实现 被引量：9

2

作者 杨雪 王倩 +1 位作者 黄海林 李肖锋 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2011年第7期136-140,共5页

本文通过分析国内外有关反馈概念的研究,总结了虚拟实验的反馈内涵,以"学习者为中心"的设计理念为指导,建立虚拟实验的反馈设计模型,并对虚拟实验反馈的功能做了分析,从反馈设计的感官层、行为层、交流层和评价层分别进行了... 本文通过分析国内外有关反馈概念的研究,总结了虚拟实验的反馈内涵,以"学习者为中心"的设计理念为指导,建立虚拟实验的反馈设计模型,并对虚拟实验反馈的功能做了分析,从反馈设计的感官层、行为层、交流层和评价层分别进行了详细阐述。在此基础上,选择物理实验"电磁感应"为案例进行反馈设计,使各层次的反馈在该虚拟实验的各环节形象展现。 展开更多

关键词 虚拟实验 反馈 反馈设计模型 电磁感应

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论感应电动势的相对性

3

作者 田硕 《技术与市场》 2011年第10期39-40,共2页

由于运动描述的相对性及电磁场描述的统一性,我们知道,感应电动势的描述也是具有相对性的。通过一实例证明,在不同参考系下,感生电动势和动生电动势的描述是相对的,感应电动势的大小也与参考系的选取有关。

关键词 感应电动势 感生电动势 动生电动势 参考系 相对运动

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霍尔效应实验对学生科研能力培养初探 被引量：3

4

作者 赵新闻 杨兵初 《物理与工程》 2013年第6期35-37,共3页

大学物理实验教学中应注重实验与理论有机结合,本文推导了有限长通电螺线管轴线上磁感应强度理论公式,然后把计算得到的磁感应强度理论值与霍尔效应实验测得实验值进行了对比,以培养学生从事科学研究的基本能力.

关键词 霍尔效应 通电螺线管 磁感应强度

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大学生电磁感应错误概念的研究 被引量：3

5

作者 申亚琴 张凡 +1 位作者 黄惠敏 张萍 《物理通报》 2017年第2期21-24,共4页

利用同伴教学法进行教学,并在课堂上获取大学生对电磁感应概念测试题的讨论录音,分析录音,获得大学生对于电磁感应存在的错误概念.根据得到的错误概念编制二阶测试题,用于研究相关错误概念转变情况.研究中发现大学生在电磁感应等物理概... 利用同伴教学法进行教学,并在课堂上获取大学生对电磁感应概念测试题的讨论录音,分析录音,获得大学生对于电磁感应存在的错误概念.根据得到的错误概念编制二阶测试题,用于研究相关错误概念转变情况.研究中发现大学生在电磁感应等物理概念上普遍存在着一些错误概念,此研究可以为今后的教学提供参考. 展开更多

关键词 电磁感应 错误概念 大学生 同伴教学法

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应该重视感生(涡旋)电场的方向性教学 被引量：1

6

作者 毛全宁 周雨青 《物理与工程》 2013年第6期12-14,共3页

感生电场的计算在大学物理教科书中,一般都是以具有轴对称性磁场变化为特例.在那里,感生电场的方向是不证自明的,真的是这样吗?本文力图说明,对称性并不能取代方向性的说明,方向性问题严格说来需要解边值条件下的微分方程,但在大学物理... 感生电场的计算在大学物理教科书中,一般都是以具有轴对称性磁场变化为特例.在那里,感生电场的方向是不证自明的,真的是这样吗?本文力图说明,对称性并不能取代方向性的说明,方向性问题严格说来需要解边值条件下的微分方程,但在大学物理教学层面上可以有简单的办法处理. 展开更多

关键词 感生电场 方向 证明 教学

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涡流制动演示实验装置制作

7

作者 杨清雷 刘珂 +2 位作者 王泽华 朱国全 唐亚明 《物理通报》 2019年第9期85-87,共3页

本演示实验装置的研制是基于电磁感应原理.可进行磁感应强度与制动力的关系演示,展示涡流场与导体的相互作用原理,装置很好地反映了电磁场课程内容,是与应用结合比较紧密的演示实验项目.

关键词 电磁感应 涡流制动 演示装置

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利用数学巧学《电磁场理论》课程

8

作者 原立格 《产业与科技论坛》 2015年第16期162-163,共2页

本文利用《电磁场》课程中涉及的数学知识,从已学过的《高等数学》知识引入物理意义掌握《电磁场》课程的学习方法,分析了《电磁场》课程中的数学分布和数学知识点,以数学知识逐渐引入物理含义的方法学习电磁场知识。

关键词 电磁场理论 高等数学 麦克斯韦方程组 物理含义

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讲透一个模型 领会一种方法 发散一串问题——从一道电磁感应的典型例题谈高考一轮复习中的发散式教学 被引量：1

9

作者 戎凯 《物理通报》 2010年第3期30-32,共3页

高考一轮复习的一个主要目标就是对基本解题方法的理解和掌握．因此一轮复习课中的发散式教学不宜覆盖太多的知识点，而应紧紧抓住某一模型的物理背景，引导学生深入探讨该模型的特点和规律．在此基础上再针对性地发散以提高学生举一反... 高考一轮复习的一个主要目标就是对基本解题方法的理解和掌握．因此一轮复习课中的发散式教学不宜覆盖太多的知识点，而应紧紧抓住某一模型的物理背景，引导学生深入探讨该模型的特点和规律．在此基础上再针对性地发散以提高学生举一反三的应变能力，即“讲透一个模型，领会一种方法，发散一串问题”． 展开更多

关键词 复习课 发散 模型 典型例题 电磁感应 教学 高考 解题方法

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用于实验教学的手摇高压发电机的研制

10

作者 刘洪滢 《物理通报》 2011年第3期92-93,共2页

为解决维氏起电机对环境、湿度的苛刻要求，设计研制了多极同步永磁手摇高压交流发电机，经倍压整流后应用于高压静电实验．

关键词 定子 转子 感生电压 交流 倍压整流

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“铝环”实验的讨论及改进

11

作者 沈永根 张美娟 《中小学实验与装备》 2008年第3期20-21,共2页

电磁感应现象中的“楞次定律”是一个教学难点，教师在教学中为了加强学生对楞次定律中描述到的“阻碍”二字的理解，往往会从导体和磁体间相对运动的角度去分析（感应电流总要阻碍相对运动），同时，辅以实验去说明。

关键词 实验 电磁感应现象 教学难点 楞次定律 相对运动 感应电流 铝 学生

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对称性思维和逆向思维方法的应用——法拉第电磁感应定律的建立与案例探讨 被引量：5

12

作者 冯杰 谢利民 +3 位作者 张栖宁 姚佳倩 苏秋霞 王敬 《物理教师》 北大核心 2013年第2期7-10,共4页

到19世纪初期，以牛顿力学为代表的物理学已经取得了长足的进步，而此时电学和磁学的研究还处于探索阶段，直到1820年奥斯特发现了电流的磁效应，证明了电与磁的同一性，才标志着电磁学的诞生．在以后的几年间，随着安培定律的发现，分... 到19世纪初期，以牛顿力学为代表的物理学已经取得了长足的进步，而此时电学和磁学的研究还处于探索阶段，直到1820年奥斯特发现了电流的磁效应，证明了电与磁的同一性，才标志着电磁学的诞生．在以后的几年间，随着安培定律的发现，分子电流假说的提出，欧姆定律的发现等，电磁学的发展一日千里． 展开更多

关键词 法拉第电磁感应定律 思维方法 对称性 案例 应用 逆向 分子电流 电磁学

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专题十三 电磁感应

13

作者 宋善炎 纪风霞 《湖南中学物理》 2011年第2期64-78,共15页

【基本内容】一、电磁感应现象当通过一闭合回路所包围的面积的磁通量发生变化时,回路中就有电流产生,这种现象称作电磁感应现象.回路中所产生的电流称作感应电流。二、楞次定律闭合回路中感应电流的方向。

关键词 闭合回路 安培力 动生电动势 楞次 线框 感生电动势 匀强磁场 感生电场 磁场能 涡旋电场

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推进信息化教学 打造精彩教学设计 被引量：4

14

作者 肖力 周斌 《物理教师》 北大核心 2020年第2期25-29,32,共6页

教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分,利用信息技术创新教学模式与方法,已经成为教育发展的必然趋势.本文从信息化教学设计的内涵出发,分析信息化教学设计的特点,通过物理"电磁感应"一课的教学实践,尝试构建以STEAM教... 教育信息化是国家信息化建设的重要组成部分,利用信息技术创新教学模式与方法,已经成为教育发展的必然趋势.本文从信息化教学设计的内涵出发,分析信息化教学设计的特点,通过物理"电磁感应"一课的教学实践,尝试构建以STEAM教学理念为引领,自主探究性学习为脉络,充分利用各种信息技术手段,培养学生学会学习的能力,发展学生核心素养的教学设计. 展开更多

关键词 信息化 STEAM教学 自主探究 核心素养 教学设计

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应用传感器优化自感教学

15

作者 陈燕 《物理教师（高中版）》 2011年第2期18-19,共2页

数字化实验系统应用的案例已出现在高中物理新教材中的一些演示实验和“做一做”等栏目．数字化实验系统能使学生自主探究，实现学习方式多样化．本文讨论如何将传感器应用于自感教学的课堂实践，供同仁们参考．

关键词 传感器 应用 教学 自感 数字化实验系统 优化 物理新教材 自主探究

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两种测量磁感应强度方法的对比

16

作者 吴英 《物理教师》 北大核心 2013年第10期7-8,17,共3页

通过对两种测量磁感应强度的实验方法的对比，促进大学物理和中学物理中的磁场部分相关知识的教学衔接，期望对中学电磁学知识和大学电磁学理论的教学有所借鉴和帮助．

关键词 实验方法 磁感应强度 大学物理 中学物理 教学衔接

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运用DIS实验系统研究自感现象

17

作者 陈杰 《公安海警高等专科学校学报》 2009年第4期44-45,45,共2页

本文利用DIS实验系统研究自感现象,使学生可以定量的观察自感现象,加深对自感现象的理解。

关键词 DIS 自感现象 实验

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自感电动势能有多大 被引量：1

18

作者 杨明 《湖南中学物理》 2011年第3期51-51,78,共2页

由自感电动势的计算公式e_L=-L(△I)/(△t),似乎很容易得出这样的结论:由于(△I)/(△t),越大,e_L也越大,因此,只要人为地调控(△I)/(△t),想要e_L多大都行,事实果真如此吗?要回答这个问题,就必须弄清(△I)/(△t)至少在理论上是否能人为... 由自感电动势的计算公式e_L=-L(△I)/(△t),似乎很容易得出这样的结论:由于(△I)/(△t),越大,e_L也越大,因此,只要人为地调控(△I)/(△t),想要e_L多大都行,事实果真如此吗?要回答这个问题,就必须弄清(△I)/(△t)至少在理论上是否能人为地调控到要多大有多大。众所周知,自感电动势是由于线圈自身的电流变化激发产生的,由公式e_L=-L(△I)/(△t),可知,当(△I)/(△t),】0,即原电流增大时,e_L【0,这时e_L与原电流反向;当(△I)/(△t)【0,即原电流减小时,e_L】0,这时e_L与原电流同向,这说明e_L是阻碍原电流的变化的,这个结论看起来很明确,但实际上并未揭示出e_L阻碍的效果。 展开更多

关键词 自感电动势 电流变化 计算公式 定值电阻 直流电源 直流电阻 限制作用

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由一道错解题想到的

19

作者 张雄 《物理教师（高中版）》 2011年第7期69-69,共1页

题目．如图1所示，AB和CD是足够长的平行光滑导轨，其间距为L，导轨平面与水平面间的夹角为θ，整个装置处在磁感强度为B、方向垂直于导轨平面的匀强磁场中，AC端连有阻值为R的电阻．

关键词 解题 水平面 磁感强度 匀强磁场 导轨 平行光 夹角

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从一道高考题谈电磁感应中q=nΔΦ/R关系式的来源及适用条件

20

作者 夏亚春 《物理教师（高中版）》 2011年第5期48-48,共1页

电磁感应中求电荷量问题时，经常看到一些资料和教师直接运用关系式q=n△φ/R,但这个关系式是否在任何情况下都适用呢？下面来看2010年上海高考第32题：

关键词 电磁感应 关系式 高考题 2010年 教师

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