基于Vpython的简谐振动合成可视化研究 被引量：2

1

作者 何云存 任涛 《物理通报》 CAS 2022年第1期30-33,共4页

二维三维简谐振动的合成是个复杂且抽象的物理问题,使用Python的3D模块Vpython对简谐振动合成进行了可视化模拟,形象直观地展示了简谐振动合成所形成的李萨如图形,并简单讨论了李萨如图形与频率相位的关系.

关键词 简谐振动 李萨如图形 Vpython

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弹簧振子实验研究 被引量：2

2

作者 黄曙江 《物理通报》 2011年第6期59-60,共2页

将焦利秤和转动惯量实验中的光电计时器相结合，增加一个新的实验项目——研究弹簧振子的周期变化规律，以求得弹簧的劲度系数和弹簧的有效质量．

关键词 弹簧振子 周期 有效质量

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简谐振动圆频率教学引入方法探讨

3

作者 王金华 《天津职业技术师范大学学报》 2021年第2期44-46,共3页

由于形象化思维习惯,学生在理解简谐振动圆频率ω概念时易产生困惑,甚至与频率混淆。针对此问题,结合简谐振动振动方程、相关物理概念的讲授顺序以及学生形象化思维习惯,提出在讲授旋转矢量分析法时,利用“圆”的形象特征及振幅矢量的... 由于形象化思维习惯,学生在理解简谐振动圆频率ω概念时易产生困惑,甚至与频率混淆。针对此问题,结合简谐振动振动方程、相关物理概念的讲授顺序以及学生形象化思维习惯,提出在讲授旋转矢量分析法时,利用“圆”的形象特征及振幅矢量的旋转角速率√k/m,定义圆频率及其与√k/m间的数量关系的方法。采用此方法讲授圆频率,有助于学生形象化理解圆频率,减少理解频率、圆频率时产生的混淆和困惑,进一步提高课堂教学效果。 展开更多

关键词 简谐振动 圆频率 频率 旋转矢量法

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探究式教学与讲授式教学的有机整合研究——“受迫振动和共振”的教学案例 被引量：3

4

作者 陈菊梅 张祖荣 《物理与工程》 2014年第S2期23-27,共5页

改革课堂教学模式,转变课堂教学组织形式,提高课堂学习的有效性是当前高校教育教学改革的热点问题。我们设计了一个教学案例进行探究式教学的实践,以此来探讨探究式教学和讲授式教学的有机整合模式,希望能提高大学物理教学的有效性。

关键词 探究式教学 讲授式教学 共振 受迫振动

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简谐振动的物理教学及教育心理学探讨 被引量：1

5

作者 金硕 舒小林 +1 位作者 李林玉 王金良 《物理通报》 2020年第6期7-11,共5页

基于简谐振动在大学物理教材和课堂教学中的两种典型方式,从质点动力学认知角度分析不同方式的教学基础和特点,其本质均指向同一教学目标,归属为质点动力学认知结构中两类基本问题.基于教育心理学认知结构的学习理论,从物理教材和教学... 基于简谐振动在大学物理教材和课堂教学中的两种典型方式,从质点动力学认知角度分析不同方式的教学基础和特点,其本质均指向同一教学目标,归属为质点动力学认知结构中两类基本问题.基于教育心理学认知结构的学习理论,从物理教材和教学要点角度,讨论两种不同教学方式的内在编码系统及认知信息加工理论特点.探讨在物理教学中利用教育心理学促进实现教学目标,完善学生已有的认知结构编码系统,帮助学生巩固和拓展知识点的有效方式,同时为简谐振动等物理教学提供教育心理学方面的教学参考. 展开更多

关键词 简谐振动 物理教学 教育心理学 认知结构

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正弦简谐振动的旋转矢量图示及应用 被引量：2

6

作者 王玮 孙家法 《物理通报》 2014年第12期22-24,27,共4页

类比余弦简谐振动的旋转矢量图示表示法,本文给出了正弦简谐振动的旋转矢量图示,并将其应用到简谐振动问题中,得到与采用余弦简谐振动的旋转矢量图示时一致的结果.这一旋转矢量图示在简谐振动中应用的新思路,在大学物理教学中具有较好... 类比余弦简谐振动的旋转矢量图示表示法,本文给出了正弦简谐振动的旋转矢量图示,并将其应用到简谐振动问题中,得到与采用余弦简谐振动的旋转矢量图示时一致的结果.这一旋转矢量图示在简谐振动中应用的新思路,在大学物理教学中具有较好的实用价值. 展开更多

关键词 旋转矢量图示 简谐振动 正弦函数

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简谐振动在非惯性系中的动力学分析

7

作者 米仪琳 《物理通报》 CAS 2021年第7期15-19,共5页

简谐振动是工科大学物理教学中一个重要的教学内容.而非惯性参照系中的简谐振动在大学物理教材中鲜有涉及.学生对于非惯性系中简谐振动的条件和运动规律物理图像不清晰,容易出现认知错误.采用最简单的分析方法,引用惯性力,以弹簧振子、... 简谐振动是工科大学物理教学中一个重要的教学内容.而非惯性参照系中的简谐振动在大学物理教材中鲜有涉及.学生对于非惯性系中简谐振动的条件和运动规律物理图像不清晰,容易出现认知错误.采用最简单的分析方法,引用惯性力,以弹簧振子、单摆、复摆为例对振动系统进行了动力学分析.结果发现,在非惯性系中,系统是否仍做简谐振动,取决于被选用的非惯性参照系和振动系统.振动系统不同,所在的非惯性系不同,振动条件也各不相同.在大部分情况下,系统振动的周期和角频率不再唯一地取决于振动系统,而是与非惯性系密切相关. 展开更多

关键词 简谐振动 非惯性系 周期 角频率

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等效法处理竖直方向的弹簧振子 被引量：2

8

作者 周美建 《物理通报》 2011年第3期64-66,共3页

从力、运动、能量三个角度，证明竖直方向上的弹簧振子和基本弹簧振子模型的等效性；举例说明把竖直方向的弹簧振子可等效为基本模型，在列方程式求解未知量时更简洁方便．

关键词 弹簧振子 等效性 参考圆 简谐运动

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对2010年一道高考答案的质疑及分析

9

作者 王乃顺 蔡凤娟 《物理通报》 2011年第3期60-61,共2页

2010年普通高等学校招生全国统一考试（理综）全国卷I中选择题的21题答案给的是B、C．但笔者认为这个答案有些问题．原题如下．

关键词 高考 普通高等学校 选择题 招生

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Mathematica模拟简谐振动的合成 被引量：2

10

作者 陈大伟 斯小琴 《物理通报》 2017年第4期111-114,共4页

按照一维、二维相互垂直和三维相互垂直3种情形,运用Mathematica软件分别模拟了同频率和不同频率的简谐振动合成.直观地显示了不同情况下简谐振动合成的结果,不但可以加深学生对各种简谐振动合成的理解,还可以提高学生的学习兴趣.

关键词 简谐振动 MATHEMATICA 合成

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共振现象的课堂教学设计——一个由玻璃杯子破碎引发的争议

11

作者 从照群 从然 《物理通报》 2019年第1期77-78,84,共3页

受迫振动与共振是自然界中普遍存在的运动形式,其概念比较抽象,难以理解,属于中高等物理教学中的重难点问题.课堂上大多惯用经典的共振例子来理解共振现象的本质,本文则以一期娱乐节目为素材并结合传统教学方式,以一个玻璃杯子的故事展... 受迫振动与共振是自然界中普遍存在的运动形式,其概念比较抽象,难以理解,属于中高等物理教学中的重难点问题.课堂上大多惯用经典的共振例子来理解共振现象的本质,本文则以一期娱乐节目为素材并结合传统教学方式,以一个玻璃杯子的故事展开一堂寓教于乐的课堂教学,既增加学生的学习兴趣,同时也让其深刻理解共振现象的物理学本质,尤其适合在中高等教育教学中推广. 展开更多

关键词 受迫振动 共振 新媒体教学 寓教于乐

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利用单片机研究受迫振动 被引量：2

12

作者 陈耿祥 唐柱荣 《物理通报》 CAS 2021年第7期100-102,共3页

利用ArduinoNano单片机控制舵机,设计出频率可调的驱动力装置让振子做受迫振动,再结合DIS实验中的位移采集系统,能很好地研究受迫振动实验规律.通过本套实验装置可以精确画出受迫振动振幅与频率的关系图像,弥补传统手摇共振仪无法定量... 利用ArduinoNano单片机控制舵机,设计出频率可调的驱动力装置让振子做受迫振动,再结合DIS实验中的位移采集系统,能很好地研究受迫振动实验规律.通过本套实验装置可以精确画出受迫振动振幅与频率的关系图像,弥补传统手摇共振仪无法定量探究的不足. 展开更多

关键词 受迫振动 频率 振幅 单片机 ARDUINO

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MAPLE软件在简谐振动教学中的仿真设计 被引量：4

13

作者 董玉静 《物理通报》 2016年第9期53-56,共4页

简谐振动的合成是大学物理课程中非常重要的一部分.利用Maple软件对不同情况下简谐振动的合成进行仿真设计,使枯燥的数学公式和物理规律变得形象、直观.有助于学生对知识的理解,提高物理教学的效果和质量.

关键词 简谐振动 大学物理 MAPLE 仿真

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单摆实验的数值理论分析 被引量：3

14

作者 李群 尧莉 章世晅 《物理通报》 2020年第12期17-20,共4页

采用理论数值分析的方法对单摆进行研究,结果发现单摆由小角到大角的摆动过程中振动图像在由线性(小角)到非线性(大角)缓慢变化,角度越大非线性现象越明显;基于第一类完全椭圆积分和数值积分的方法计算周期,结果证明周期与摆长、角振幅... 采用理论数值分析的方法对单摆进行研究,结果发现单摆由小角到大角的摆动过程中振动图像在由线性(小角)到非线性(大角)缓慢变化,角度越大非线性现象越明显;基于第一类完全椭圆积分和数值积分的方法计算周期,结果证明周期与摆长、角振幅相关;不同摆长的周期分析结论是摆长较小时有利于实际实验测量,其带来的相对误差较摆长较大时更小.为实际操作方便角振幅(摆角)可适当增加,对实验结果不会引入较大误差. 展开更多

关键词 单摆 非线性 周期

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关于2010年全国Ⅰ卷第21题正确选项的商榷

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作者 高运旭 《物理教师（高中版）》 2010年第9期39-39,41,共2页

本文对2010年全国Ⅰ卷第21题进行了多方斟酌和多次计算，其结果与参考答案相悖，几种计算方法介绍如下，与大家共同商榷．

关键词 2010年 选项 参考答案

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