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知识、方法和能力--历史学科学生科研方法与能力培养点滴心得 被引量:3
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作者 刁培俊 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2011年第8期6-9,共4页
介绍了作者在中国历史学科领域本科生和研究生培养的过程中,推行的缩写名家名作和倡导"精读一本书"的教学指导模式。这种教学指导模式不但能教给学生知识,更能教给学生方法,提高其科研能力。与此同时,也借此激发了学生的学术... 介绍了作者在中国历史学科领域本科生和研究生培养的过程中,推行的缩写名家名作和倡导"精读一本书"的教学指导模式。这种教学指导模式不但能教给学生知识,更能教给学生方法,提高其科研能力。与此同时,也借此激发了学生的学术兴趣,培养了其科研精神。 展开更多
关键词 缩写 精读一本书 历史学科 科研方法 能力培养 教学经验
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基于2017版高中历史课标对高校历史教学的思考 被引量:1
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作者 邓沛勇 《文化创新比较研究》 2018年第12期118-118,120,共2页
2017年新版普通高中历史课程标准今年正式出版,新课标除修改课程标准结构、明确历史课程的社会功能和教育功能外,还变更高中历史课程结构,在必修和选修课程中都增添了新的课程内容,可以说较以前相比具有很大改动。基于2017年版高中历史... 2017年新版普通高中历史课程标准今年正式出版,新课标除修改课程标准结构、明确历史课程的社会功能和教育功能外,还变更高中历史课程结构,在必修和选修课程中都增添了新的课程内容,可以说较以前相比具有很大改动。基于2017年版高中历史课标,作为高校一线历史教师在教学中也要调节课程内容,以便学生毕业后可以胜任高中教学工作。 展开更多
关键词 历史课标 历史教学 高校
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内蒙古师范大学历史学70年历史回顾与展望
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作者 李艳洁 于永 《内蒙古师范大学学报(教育科学版)》 2022年第4期102-107,共6页
内蒙古师范大学在1952年建校时即招收了历史学科学生。内蒙古师范大学历史学科的发展有三个源头:1952年内蒙古师范学院成立时设置的历史班(汉语授课)与蒙古语文班(蒙古语授课);1952年3月在张家口成立的察哈尔师范专科学校的史地科;1952... 内蒙古师范大学在1952年建校时即招收了历史学科学生。内蒙古师范大学历史学科的发展有三个源头:1952年内蒙古师范学院成立时设置的历史班(汉语授课)与蒙古语文班(蒙古语授课);1952年3月在张家口成立的察哈尔师范专科学校的史地科;1952年9月在归绥市(今呼和浩特市)成立的绥远省师范专科学校的史地科。经过70年的建设,招生范围不断扩大,学科影响力不断提升,其师资队伍的发展历经组建与成型、学历提升至硕士层次、学历提升至博士层次三个时期,科研工作历经发轫期、恢复与缓慢发展期、业绩快速增长期三个阶段。 展开更多
关键词 内蒙古师范大学 历史学 师资队伍 学科建设
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中国近现代史专业硕士毕业论文选题定量分析——以中国知网2000—2008年优秀硕士学位论文为研究对象 被引量:2
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作者 钟鸿昌 谈卫军 《河北青年管理干部学院学报》 2010年第2期84-88,共5页
通过对中国知网所收录的中国近现代史专业2000年~2008年优秀硕士学位论文分析可知:从选题的内容上来看,政治、经济、社会生活和思想文化所占的比重较大,而军事、外交类等所占的比重较小;从论文的分布情况来看,"985工程"高校... 通过对中国知网所收录的中国近现代史专业2000年~2008年优秀硕士学位论文分析可知:从选题的内容上来看,政治、经济、社会生活和思想文化所占的比重较大,而军事、外交类等所占的比重较小;从论文的分布情况来看,"985工程"高校和"211工程"高校优秀硕士论文的数量远远大于普通院校,A区高校优秀硕士论文的数量大于B区高校优秀硕士论文的数量,B区大于C区。因此,研究生在选题时要从自己的实际情况出发,选择一个适合自己且有广阔研究空间的题目,从而为高质量地完成硕士毕业论文打下基础。 展开更多
关键词 中国知网 选题 中国近现代史 硕士论文
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“数字人文与历史研究”课程建设的理论与实践 被引量:3
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作者 胡恒 《广东社会科学》 北大核心 2025年第1期157-162,共6页
近年来数字人文已成为一股强劲的学术潮流,在国内高校反响热烈。历史学在数字人文浪潮中起步并不算晚,在经济史和历史地理学两个领域,量化研究和历史地理信息系统(GIS)方法应用很早,作为标杆性的两个数字人文项目——中国历代人物传记... 近年来数字人文已成为一股强劲的学术潮流,在国内高校反响热烈。历史学在数字人文浪潮中起步并不算晚,在经济史和历史地理学两个领域,量化研究和历史地理信息系统(GIS)方法应用很早,作为标杆性的两个数字人文项目——中国历代人物传记资料库(CBDB)和中国历史地理信息系统(CHGIS)也与史学有关。 展开更多
关键词 数字人文 学术潮流 历史地理学 理论与实践 量化研究 标杆性 经济史 国内高校
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2021年教育部历史学类专业教学指导委员会年会暨全国高校历史系主任联席会议在东北师范大学召开
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作者 张碧芯 黄滢 《外国问题研究》 CSSCI 2021年第3期2-2,共1页
2021年8月1日,由教育部高等学校历史学类专业教学指导委员会主办,东北师范大学历史文化学院、社会科学处、东亚研究院承办的"2021年教育部历史学类专业教学指导委员会年会暨全国高校历史系主任联席会议"顺利召开。教育部历史... 2021年8月1日,由教育部高等学校历史学类专业教学指导委员会主办,东北师范大学历史文化学院、社会科学处、东亚研究院承办的"2021年教育部历史学类专业教学指导委员会年会暨全国高校历史系主任联席会议"顺利召开。教育部历史学类专业教学指导委员会主任委员、中山大学党委书记陈春声教授,东北师范大学副校长韩东育教授、河北师范大学党委书记戴建兵教授、复旦大学文史研究院院长章清教授、山东大学历史文化学院院长方辉教授、西北大学文化遗产学院陈洪海教授(以上为副主任委员)。 展开更多
关键词 东北师范大学 历史文化学院 副校长 文化遗产 高等学校 西北大学 联席会议 历史学
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高师院校历史师范生培养路径探析——基于TPCK视角
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作者 王艮胜 《教师博览(下旬刊)》 2020年第3期8-10,共3页
TPCK(整合技术的学科教学知识)作为一种生成的智慧,是信息化环境下教师专业知识的核心。以H市高师院校和80名历史师范生为样本进行调查分析。研究发现,课程设置、教学实践是影响历史师范生TPCK形成的重要因素,而高师院校在培养职前教师... TPCK(整合技术的学科教学知识)作为一种生成的智慧,是信息化环境下教师专业知识的核心。以H市高师院校和80名历史师范生为样本进行调查分析。研究发现,课程设置、教学实践是影响历史师范生TPCK形成的重要因素,而高师院校在培养职前教师还存在历史学科学术化、历史教学论课程学科化、实践教学形式化等问题。基于此,提出通过外在情景构建历史师范生TPCK发展模式,提高历史师范生学科知识转化能力,使其形成系统的教学知识体系,不断提升师范生专业素养。 展开更多
关键词 历史师范生 TPCK知识 培养路径
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人工智能背景下历史教育的价值澄明、现实挑战与进路重构
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作者 邓宇 《中学历史教学参考》 2025年第1期27-31,共5页
21世纪以来,伴随着计算机技术的不断进步,人工智能蓬勃发展。2022年末,ChatGPT一经发布便以颠覆性的姿态博得各界广泛关注,并由此开启人工智能时代。为抢抓人工智能发展的重大战略机遇,推动我国人工智能技术进一步发展,党的二十大报告指... 21世纪以来,伴随着计算机技术的不断进步,人工智能蓬勃发展。2022年末,ChatGPT一经发布便以颠覆性的姿态博得各界广泛关注,并由此开启人工智能时代。为抢抓人工智能发展的重大战略机遇,推动我国人工智能技术进一步发展,党的二十大报告指出,“推动战略性新兴产业融合集群发展,构建新一代信息技术、人工智能、……一批新的增长引擎”[1]。 展开更多
关键词 人工智能 计算机技术 战略性新兴产业 新一代信息技术 集群发展 CHAT 战略机遇 现实挑战
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构建历史学“研教双优型”人才培养模式的探索 被引量:8
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作者 朱英 彭南生 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2009年第1期58-60,共3页
“研教双优型”人才培养模式是在对历史教育现状进行了大量调研与多年实践基础上形成的一种教育机制,大文科理念和理论与实践的结合构成该模式的哲学基础。“双师制”与学长制是围绕着“研教双优型”人才培养采取的有效举措,核心在“导... “研教双优型”人才培养模式是在对历史教育现状进行了大量调研与多年实践基础上形成的一种教育机制,大文科理念和理论与实践的结合构成该模式的哲学基础。“双师制”与学长制是围绕着“研教双优型”人才培养采取的有效举措,核心在“导”。由“通识”、“基础”、“专业”等三大模块构成的新课程体系,是对培养研、教双优型人才的教学途径的可贵探索。 展开更多
关键词 历史学 研教双优型 人才培养模式
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历史课程研讨式五步教学法 被引量:29
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作者 郭汉民 《中国大学教学》 CSSCI 2006年第3期34-35,共2页
大学历史课程的教学长期以来被学生称为“死学”,内容的枯燥乏味固然是一个方面,教师讲,学生记,注入式,满堂灌的教学模式更是重要的原因.如何培养学生对历史学的兴趣,如何调动学生学习历史的主动性和积极性,如何让“死学”活起来,是高... 大学历史课程的教学长期以来被学生称为“死学”,内容的枯燥乏味固然是一个方面,教师讲,学生记,注入式,满堂灌的教学模式更是重要的原因.如何培养学生对历史学的兴趣,如何调动学生学习历史的主动性和积极性,如何让“死学”活起来,是高校历史教学中一个亟待解决的问题.从1997年开始,笔者先后在晓庄学院和湘潭大学本科高年级选修课和研究生基础课教学中进行激活历史教学的探索,变讲授式为研讨式,将指导学生进行学术研究,将研究结果加以交流置于中心地位,并贯穿教学的始终,极大地激发了学生参与教学过程的积极性和研讨学术的热情,有效地提高了学生的多种能力与综合素质,在长达八年的教学实践中,一直受到历届学生的热烈欢迎.本文拟就研讨式教学模式的构建及其经验作简要分析,以就教于大学教育界同仁. 展开更多
关键词 五步教学法 历史课程 研讨式 培养学生 大学本科 晓庄学院 教学模式 历史教学 学术研究 基础课教学
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“口述历史研究与实践”课程设置与历史教学改革 被引量:4
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作者 岳珑 王雁玲 《中国大学教学》 CSSCI 2008年第4期48-48,49-51,共4页
“口述历史研究与实践”课程是历史教学方法之一。它促进历史专业学生学习的主动参与和各种能力的提高,加强了学生对历史文献资料的查阅与使用,提高了学生社会调查的实践能力。并且借此可抢救一批珍贵的中国现代历史资料。通过多年组... “口述历史研究与实践”课程是历史教学方法之一。它促进历史专业学生学习的主动参与和各种能力的提高,加强了学生对历史文献资料的查阅与使用,提高了学生社会调查的实践能力。并且借此可抢救一批珍贵的中国现代历史资料。通过多年组织学生进行口述访谈实践,总结了“口述历史研究与实践”课程的教学经验与需改进的问题。 展开更多
关键词 “口述历史研究与实践” 口述历史 访谈实践
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近代中国大学史学科系设置考察 被引量:5
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作者 尚小明 《史学月刊》 CSSCI 北大核心 2011年第8期85-99,共15页
近代中国大学的史学科系,始建于20世纪初,京师大学堂"中国史学门"是最早设置的一个史学科系建制单位。伴随着大学教育的逐步展开,史学科系数目亦随之增长,但由于少数地区集中了多数大学,史学科系在布局上也相应呈现极端不均... 近代中国大学的史学科系,始建于20世纪初,京师大学堂"中国史学门"是最早设置的一个史学科系建制单位。伴随着大学教育的逐步展开,史学科系数目亦随之增长,但由于少数地区集中了多数大学,史学科系在布局上也相应呈现极端不均的特点。这不仅造成师资过于集中于某些大学,而且影响其他大学史学科系的发展。另一方面,由于教育部从30年代起严格实行限制文、法等科发展的政策,加之战乱、经费短缺、生源不足、师资匮乏等因素影响,致使许多大学不得不采取史学与文学,史学与哲学,或史学与政治学、社会学、地理学等合科设系的办法。这种做法,与当时学术分科发展的趋势其实是相背离的,也是近代中国一些大学的史学与相关学科发展不够充分的一个表现。 展开更多
关键词 民国 大学 史学 科系 布局 合科设系
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网络化历史教学初探 被引量:2
13
作者 王恩春 李云志 《中国成人教育》 北大核心 2009年第6期113-114,共2页
传统模式的历史教学方法无法有效激发学生学习的兴趣和积极性。以网络为核心的现代信息技术不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式。应用网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想... 传统模式的历史教学方法无法有效激发学生学习的兴趣和积极性。以网络为核心的现代信息技术不仅改变着人类的生产方式和生活方式,而且改变着人类的思维方式和学习方式。应用网络教学必将引起教学过程的根本改变,也必将导致教育教学思想、观念、理论的深刻变革。本文从网络教学的质变、网络教学的原则、特点及存在的问题等方面,阐述了在网络环境下,网络技术与历史教学相整合,点燃了历史教学的新活力。 展开更多
关键词 网络 历史 教学
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高校历史教学的探索与思考 被引量:11
14
作者 赵彦 《中国成人教育》 北大核心 2009年第13期121-122,共2页
培养高素质创新型人才是高等教育的重要任务之一。就高校历史教学来说,目前仍存在着重视知识传授、忽视能力培养,教学内容和目标脱离社会发展和时代的需要等问题。解决这些问题就要转变教师教育观念;培养学生创新思维;创新教学方法,构... 培养高素质创新型人才是高等教育的重要任务之一。就高校历史教学来说,目前仍存在着重视知识传授、忽视能力培养,教学内容和目标脱离社会发展和时代的需要等问题。解决这些问题就要转变教师教育观念;培养学生创新思维;创新教学方法,构建开放性和多元性的课堂教学模式;运用多种教学资源,提高教学手段的现代化水平。 展开更多
关键词 高校 历史教学 创新
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历史学基地班研究型人才培养模式的探索与实践 被引量:6
15
作者 邢来顺 《中国大学教学》 CSSCI 2007年第1期55-56,78,共3页
华中师范大学历史文化学院在历史学基地班研究型人才培养方面探索出一套行之有效的制度和培养模式。课程体系改革奠定了培养研究型人才的基础;导师制成为培养研究型人才的重要制度;滚动淘汰制是培养研究型人才的质量保证;先进的教学... 华中师范大学历史文化学院在历史学基地班研究型人才培养方面探索出一套行之有效的制度和培养模式。课程体系改革奠定了培养研究型人才的基础;导师制成为培养研究型人才的重要制度;滚动淘汰制是培养研究型人才的质量保证;先进的教学方式和理念对培养学生的“研究”意识具有重要意义;科研立项制等在培养学生研究能力方面起了“孵化器”的作用。 展开更多
关键词 历史学基地班 研究型人才 培养模式
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历史的理解 被引量:6
16
作者 张元 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2005年第11期59-60,共2页
有一堂历史课,讲到战国时代秦、赵之间的"长平之战",老师讲完之后,问学生对于赵括的看法.学生大概都会说赵括只会"纸上谈兵",导致大败,应予批判.如果,有一位学生站起来说:"我觉得这个人很了不起."他的理... 有一堂历史课,讲到战国时代秦、赵之间的"长平之战",老师讲完之后,问学生对于赵括的看法.学生大概都会说赵括只会"纸上谈兵",导致大败,应予批判.如果,有一位学生站起来说:"我觉得这个人很了不起."他的理由是: 展开更多
关键词 教学札记 长平之战 历史的理解
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“新时期历史学本科教学研讨会”综述 被引量:7
17
作者 朱卫斌 《历史教学》 CSSCI 北大核心 2006年第1期78-79,共2页
新时期如何解决历史学本科教学中出现的新问题,如何提高历史学本科教学水平,是摆在高校历史教师面前的新课题。2005年11月4至5日,“新时期历史学本科教学研讨会”在中山大学珠海校区隆重举行。会议由中山大学历史系与华南师范大学历... 新时期如何解决历史学本科教学中出现的新问题,如何提高历史学本科教学水平,是摆在高校历史教师面前的新课题。2005年11月4至5日,“新时期历史学本科教学研讨会”在中山大学珠海校区隆重举行。会议由中山大学历史系与华南师范大学历史系联合主办。来自全国15个院校以及《历史教学》杂志社的61位专家学者齐聚一堂,就本科历史教学及其相关问题进行了热烈探讨。 展开更多
关键词 本科历史教学 研讨会 综述
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“民族复兴”与历史书写——基于抗战时期历史教育视角的考察 被引量:3
18
作者 郑大华 邓燕 《湖北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2019年第2期95-102,共8页
抗战时期历史教育为社会各界所重视。基于民族复兴目的的历史书写表现出以下特征:中国古史教学通过阐述民族伟人、伟业、发明创造等培养国人对历史文化的认同和振作民族自信;讲述国耻史塑造近代以来民族"遭难"形象,唤醒国人... 抗战时期历史教育为社会各界所重视。基于民族复兴目的的历史书写表现出以下特征:中国古史教学通过阐述民族伟人、伟业、发明创造等培养国人对历史文化的认同和振作民族自信;讲述国耻史塑造近代以来民族"遭难"形象,唤醒国人抗争、激发同仇敌忾、复兴民族之志;他国或本国独立运动和复兴史的著述则重在指明民族复兴的历史前途。"民族"成为历史叙述的主体,在历史线性发展中从古至今保持同一性。光荣、耻辱与复兴的主题贯穿于这一时期的历史教育中。中国古代的成就和近代的耻辱呈现落差,民族复兴历史意识反映出国人试图调和这种社会历史自我理解断裂的文化心理,并体现于与之相关的文化实践中。 展开更多
关键词 民族复兴 抗战时期 历史教育 历史书写
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关于高等院校历史教学改革的几点思考 被引量:2
19
作者 姜龙范 姜秀玉 《现代教育科学(高教研究)》 北大核心 2009年第S1期70-71,共2页
在我国高等教育专业设置方面,历史学是较早开设的专业之一,也是目前开设得较为广泛的专业。随着我国社会经济的飞速发展,对专业人才的需求发生了很大变化,改革大学历史教学是大势所趋。要拓展历史教学内容,培养学生研究性学习的能力与... 在我国高等教育专业设置方面,历史学是较早开设的专业之一,也是目前开设得较为广泛的专业。随着我国社会经济的飞速发展,对专业人才的需求发生了很大变化,改革大学历史教学是大势所趋。要拓展历史教学内容,培养学生研究性学习的能力与创新意识。只有与社会需求相接轨,才是大学历史教育改革发展的正确方向。 展开更多
关键词 高等院校 历史教育 教学改革
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研究性课群与历史学研究型人才培养 被引量:1
20
作者 邢来顺 尤学工 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第10期46-48,共3页
设立研究性课群旨在发挥课群独有的整体性作用,为历史学专业研究型人才的培养探索一条新路。研究性课群的设立要依托学科优势,突出专精,课群内部要注意基础知识与专业拓展的结合、专业理论与研究需求的结合,有效实现学生的学、思、研、... 设立研究性课群旨在发挥课群独有的整体性作用,为历史学专业研究型人才的培养探索一条新路。研究性课群的设立要依托学科优势,突出专精,课群内部要注意基础知识与专业拓展的结合、专业理论与研究需求的结合,有效实现学生的学、思、研、行的联动。研究性课群的实施要注意课群的整体配合和研究性课程的质量,注重学生的自主选择、主动参与以及学生课下的研究性训练与实践,提升研究性课群的张力。 展开更多
关键词 历史学 研究性课群 研究型人才培养
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