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高师历史学专业“2244”课程体系的构建及其运作 被引量:1
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作者 谢庐明 《廊坊师范学院学报》 2002年第2期36-38,共3页
历史学是我国高等学校中一个传统的基础性学科 ,其课程体系和教学内容的基本框架形成于五六十年代 ,几十年来没有大的改变 ,已不能适应社会发展的需要。为了培养适应 2 1世纪基础教育和社会发展需要的高素质的历史师资 ,必须确立新的、... 历史学是我国高等学校中一个传统的基础性学科 ,其课程体系和教学内容的基本框架形成于五六十年代 ,几十年来没有大的改变 ,已不能适应社会发展的需要。为了培养适应 2 1世纪基础教育和社会发展需要的高素质的历史师资 ,必须确立新的、更加科学合理的课程体系。文章着重探讨了构建高师历史学专业“2 2 44”课程体系的原则、内涵及特点 ,并提出了“2 2 44” 展开更多
关键词 历史学专业 "2244"课程体系 教学改革 高等师范院校 历史教学
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历史比较能力的考查维度与复习启示——以2017年高考全国文综卷Ⅰ第41题为例
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作者 刘丰茹 《中学政史地(高中文综)》 2018年第3期25-28,共4页
历史学科核心素养中,历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史课程对“历史解释”的培养目标有:能够认识历史解释的重要性,学会从历史表象中发现问题,对历史事物之... 历史学科核心素养中,历史解释是指以史料为依据,以历史理解为基础,对历史事物进行理性分析和客观评判的态度、能力与方法。历史课程对“历史解释”的培养目标有:能够认识历史解释的重要性,学会从历史表象中发现问题,对历史事物之间的关系作出解释等。在历史学科的历史解释能力中,比较能力占有重要地位。比较能力是通过对两个或两个以上历史现象进行比较,以认识某一历史现象的本质,认识它与其他历史现象的区别,进而加深对该历史现象的认识的能力。可见,比较能力的形成和培养对于学生形成正确的历史理解,进而进行理性、客观地历史解释至关重要。 展开更多
关键词 历史学科 能力 高考 复习 维度 培养目标 理性 事物
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理解考试说明 提升备考效率——以《2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)(历史学科)说明》为例
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作者 杨德志 《中学政史地(高中文综)》 2014年第3期21-24,共4页
考试说明是当年高考命题的依据,是我们复习备考的基础,我们要认真研究其内涵,领悟其精神实质,做到有的放矢,从提高备考效率。下面笔者以《2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)(历史学科)说明》(以下简称《2014年历史... 考试说明是当年高考命题的依据,是我们复习备考的基础,我们要认真研究其内涵,领悟其精神实质,做到有的放矢,从提高备考效率。下面笔者以《2014年普通高等学校招生全国统一考试(江苏卷)(历史学科)说明》(以下简称《2014年历史考试说明》)为例,谈一谈如何利用其复习备考。 展开更多
关键词 普通高等学校 历史学科 考试 江苏 招生 复习
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大学历史教学浅谈 被引量:34
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作者 马克垚 《历史教学》 北大核心 2001年第1期34-35,共2页
<历史教学>是办得很有特色的一个杂志,其特色之一就是所发表的文章既有研究性的,又有关于教学的,把教学与研究结合了起来.
关键词 历史教学 高等教育 教学目标 课程设置 指导思想 创新能力
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高师历史教育专业课程体系改革研究 被引量:11
5
作者 杜勇 《历史教学》 北大核心 2000年第11期24-27,共4页
为了推进高等教育改革,适应时代发展的需要,教育部制定了面向21世纪教学内容和课程体系改革计划。在历史教育改革探索方面,我们承担了教育部“关于高师历史专业面向21世纪人才培养规格和课程体系改革”的研究课题。为此,我们对同类... 为了推进高等教育改革,适应时代发展的需要,教育部制定了面向21世纪教学内容和课程体系改革计划。在历史教育改革探索方面,我们承担了教育部“关于高师历史专业面向21世纪人才培养规格和课程体系改革”的研究课题。为此,我们对同类师范院校以及国内外一些名牌大学历史专业的课程设置进行了广泛的调研,对中等学校所需人才状况进行了大量考察,对我系历史专业的教学现状进行了深入的解剖,从而制定了新的课程体系改革方案并付诸实施。现就高师历史专业课程体系改革的主要问题谈谈我们的一些意见。 展开更多
关键词 承担 时代发展 主要问题 课程体系改革 制定 推进 意见 历史教育专业 研究课题 教育部
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孔子与历史教育 被引量:2
6
作者 李良玉 《安徽史学》 CSSCI 北大核心 2006年第6期113-117,共5页
关键词 历史教育思想 孔子 中国教育史 历史学家 教育事业 实践活动 思想家 教育家
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从历史学科特点析历史教学的本质 被引量:17
7
作者 陈志刚 郭艳红 《淮北煤炭师范学院学报(哲学社会科学版)》 2007年第3期132-135,共4页
历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。历史学科的特点决定:历史教学的本质是人文素质教育,历史人文素养的形成离不开学生的体验、参与。历史探究... 历史教学的本质与历史学科的特点密不可分。历史学科具有前瞻性、当代性、人文性、主客观统一性及科学性与文学性相结合的特点。历史学科的特点决定:历史教学的本质是人文素质教育,历史人文素养的形成离不开学生的体验、参与。历史探究教学是历史教学的一种主要形式;历史探究是一种思想的探究,探究内容的选择要遵循范例性的要求,以研究史料为核心,注重研究结论的多样性;学习历史离不开批判、反思、思辨、推理。 展开更多
关键词 历史学科 历史教学 特点 本质
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师范院校历史教育专业中的素质教育问题 被引量:1
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作者 臧静敏 《教育探索》 北大核心 2003年第1期103-103,共1页
关键词 师范院校 历史教育专业 素质教育 教学手段 社会实践能力
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浅谈历史教育在素质教育中的地位 被引量:2
9
作者 陈文滨 《江西科技师范学院学报》 2003年第5期106-110,共5页
因我国教育中长期存在重理轻文的现象,导致历史教育不被重视;在我国全面推行素质教育以来,历史教育不被重视的局面不仅没有改观,反而进一步被冷落,历史教育没有摆在一个应有的位置。但在美英等西方国家,历史教育却不断得到加强,在中小... 因我国教育中长期存在重理轻文的现象,导致历史教育不被重视;在我国全面推行素质教育以来,历史教育不被重视的局面不仅没有改观,反而进一步被冷落,历史教育没有摆在一个应有的位置。但在美英等西方国家,历史教育却不断得到加强,在中小学历史被定为必修基础课,在高校日益得到普及。我认为历史教育在素质教育中的重要性主要表现在:①历史教育是爱国主义教育的重要阵地;②历史教育是道德教育的有效手段;③历史教育可以培养健康的世界观和方法论;④历史教育可以为培养社会科学人才打基础。 展开更多
关键词 高校 历史教育 素质教育 爱国主义教育 道德教育 世界观 方法论 人才培养
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尼采对历史及其历史教学的批判
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作者 刘自觉 萨鑫 《太原师范学院学报(社会科学版)》 2003年第2期7-10,共4页
尼采认为 ,历史是人的生命意志的反映 ,它是英雄人物在瞬间的艺术创作冲动的产物。人的历史开始于“个人具有创造性的自我解放欲望之际” ,这是尼采历史观的原始起点和意义支撑。他认为真正的历史应该有利于人的创造力的发挥和个体生命... 尼采认为 ,历史是人的生命意志的反映 ,它是英雄人物在瞬间的艺术创作冲动的产物。人的历史开始于“个人具有创造性的自我解放欲望之际” ,这是尼采历史观的原始起点和意义支撑。他认为真正的历史应该有利于人的创造力的发挥和个体生命的解放 ,而现在的历史已经背离了历史的本来意义 ,成了生命发展的桎梏和障碍。现代历史教育是错误历史观与错误人生观相结合的产物 ,是一种摧残人性的教育 ,它使受教育者变得虚伪、迟缓、猜疑、抵触 ,并以软弱的人格、麻木的心态期待着刺激性“事件”的发生 ,哪怕它危及自己的生命。 展开更多
关键词 尼采 历史 历史教学 批判 人性 历史观 人生观 人格 心态
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历史教学与中华传统美德教育 被引量:1
11
作者 李宜霞 《桂林市教育学院学报》 2000年第2期88-90,共3页
中华传统美德教育是思想教育的重要内容 ,也是历史教学的重要任务。历史教材中蕴涵着大量的可对学生进行传统美德教育的极好素材。笔者从六个方面探讨了如何挖掘历史教材内容 。
关键词 历史教材 传统美德 思想教育
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老问题的新说法——赵志浩《亚细亚模式批判——试论传统中国的国家职能》读后
12
作者 安继民 《衡阳师范学院学报》 2015年第4期F0003-F0003,共1页
80后的著作让一个50后的人怦然心动且想借机说几句,一是慨叹地方社科院对于教育系统的隔漠,二是勾引了我三十多年前的怀想。马克思的“亚细亚生产方式”涉及到上世纪二三年代和五六十年代两次关于“社会史性质论战”,是史学界的“五... 80后的著作让一个50后的人怦然心动且想借机说几句,一是慨叹地方社科院对于教育系统的隔漠,二是勾引了我三十多年前的怀想。马克思的“亚细亚生产方式”涉及到上世纪二三年代和五六十年代两次关于“社会史性质论战”,是史学界的“五朵金花”之一,我在七八十年代之交,因就读于历史学科曾经认真接触过。 展开更多
关键词 国家职能 中国 传统 批判 教育系统 生产方式 历史学科 性质论
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国内史学发展的现状
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作者 李治安 《理论与现代化》 2002年第2期57-58,共2页
关键词 中国 历史学科 学科设置 史学研究 史学评论 现状
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大学历史学科中的实践能力培训
14
作者 李蓉 《西藏教育》 2004年第4期14-15,共2页
首先,培养和提高学生的实践能力是历史学科教育的基本要求之一。教育的功能不能仅仅停留在学生对书本知识和前人的间接经验掌握了多少上,而更重要的是将知识的吸收和技能的培养相结合,使之适用于社会实践活动中。所谓学生的实践能力... 首先,培养和提高学生的实践能力是历史学科教育的基本要求之一。教育的功能不能仅仅停留在学生对书本知识和前人的间接经验掌握了多少上,而更重要的是将知识的吸收和技能的培养相结合,使之适用于社会实践活动中。所谓学生的实践能力,就是指学生所具有的这种将理论知识适用于各种实践活动之中的能力。 展开更多
关键词 大学 历史教学 实践能力 素质教育 教学方法 教学内容
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辽宁省历史学会召开第八次会员代表大会在沈阳召开
15
作者 张晓刚 《大连大学学报》 2011年第5期93-93,共1页
2011年10月9日,辽宁省历史学会在辽宁大学图书馆学术报告厅召开了第八次代表大会。会议围绕以下3个主题进行:1.审议第7届理事会工作报告;2.选举历史学会第8届理事会;3.举行第8届理事会第1次全体会议,选举新一届理事会理事长、... 2011年10月9日,辽宁省历史学会在辽宁大学图书馆学术报告厅召开了第八次代表大会。会议围绕以下3个主题进行:1.审议第7届理事会工作报告;2.选举历史学会第8届理事会;3.举行第8届理事会第1次全体会议,选举新一届理事会理事长、副理事长和秘书长。大会由辽宁师范大学历史学院院长田广林教授主持,会议通过了辽宁省历史学会第7届理事会工作报告; 展开更多
关键词 辽宁省历史学会 “第八次会员代表大会” 沈阳市 历史研究
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历史教学与网络资源无缝接合之探索
16
作者 刘志庆 《安阳师范学院学报》 2004年第1期62-64,共3页
本文探讨了历史教学如何合理地充分使用网络资源,实现专业教学与信息技术的无缝接合,以信息化带动课堂教学的现代化等问题,以期对改革历史教学方法有所裨益。
关键词 历史教学 网络资源 无缝接合 探索
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历史学国家级精品课程网络资源建设现状及分析
17
作者 赵广军 《文山学院学报》 2011年第4期105-108,117,共5页
历史学作为传统学科,在教学资源网络化建设的环境中,应该借助国家精品课程建设的有利条件,实现精品课程网络资源的开放和共享。在我们对历史学国家精品课程网络资源建设的调查中发现,这些资源建设存在着重复建设、分布不均、过度集中等... 历史学作为传统学科,在教学资源网络化建设的环境中,应该借助国家精品课程建设的有利条件,实现精品课程网络资源的开放和共享。在我们对历史学国家精品课程网络资源建设的调查中发现,这些资源建设存在着重复建设、分布不均、过度集中等问题,在可持续性建设问题上,也存在着几乎没有更新、资源有限等情况。针对此,我们提出可以以运行管理、技术手段、评价约束等来解决这些问题。 展开更多
关键词 国家级精品课程 网络资源 历史学
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高校中国古代史教学改革笔谈 被引量:2
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作者 王世华 周晓光 +3 位作者 李琳琦 庄华峰 吴晓萍 孙华莹 《安徽师范大学学报(社会科学版)》 2001年第4期610-611,共2页
关键词 学生 学习方法 研究性学习 创新精神 实践能力 历史教学
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观于象 言于志 思无邪——“五四杯”初中历史学科课堂教学点评
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作者 束鹏芳 《初中生世界(初中教学研究)》 2018年第7期19-19,共1页
在江苏省第五届“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动中,历史学科选送了6节课。6位青年才俊以同课异构的方式,呈现了七年级的“明朝的统治”和八年级的“中国特色社会主义理论的确立与发展”的史事底色与历史认识。“明朝的统治”一... 在江苏省第五届“五四杯”初中青年教师课堂教学展评活动中,历史学科选送了6节课。6位青年才俊以同课异构的方式,呈现了七年级的“明朝的统治”和八年级的“中国特色社会主义理论的确立与发展”的史事底色与历史认识。“明朝的统治”一课用的是国家统编教材。 展开更多
关键词 历史学科 课堂教学 初中 中国特色社会主义 青年教师 江苏省 七年级 明朝
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有形历史教学与学生能力的培养
20
作者 陈立立 《江西科技师范学院学报》 2003年第5期104-105,96,共3页
一支粉笔、几本书,教师引经据典地教,学生把时间、地点、人物详细记住的历史教与学的方法已成为过去。教师应具有立体的历史观,充分运用历史实物、多媒体设备进行教学,缩减政治斗争的内容,增加科技发展、文化交流和社会进步的内容,拓宽... 一支粉笔、几本书,教师引经据典地教,学生把时间、地点、人物详细记住的历史教与学的方法已成为过去。教师应具有立体的历史观,充分运用历史实物、多媒体设备进行教学,缩减政治斗争的内容,增加科技发展、文化交流和社会进步的内容,拓宽专业实践的范围,切实培养学生创新能力。 展开更多
关键词 历史教学 立体历史观 有形教学 创新能力 教学方法 教学改革
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