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世界民族音乐教学的理论基础探析--评《世界民族音乐概论》 被引量:2
1
作者 王达 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第1期F0003-F0003,共1页
《世界民族音乐概论》是一本对世界民族音乐进行详细论述的书籍。这里的“世界民族音乐”主要指世界各地的民族传统音乐及根据传统音乐素材改编的音乐。世界民族音乐是一门多元文化的课程,承载着世界不同民族的优秀音乐文化。伴随着全... 《世界民族音乐概论》是一本对世界民族音乐进行详细论述的书籍。这里的“世界民族音乐”主要指世界各地的民族传统音乐及根据传统音乐素材改编的音乐。世界民族音乐是一门多元文化的课程,承载着世界不同民族的优秀音乐文化。伴随着全球文化交流与碰撞.多元文化教育理念越来越被人们重视。以多元文化教育为基础的世界民族音乐教育已经进入了音乐课堂。世界民族音乐教育的目的是对全球各个国家、各个民族、各个地区的民族形成认识与体验,进一步拓展学生的音乐义化事业.尊重不同民族的音乐文化。 展开更多
关键词 《世界民族音乐概论》 民族音乐教学 多元文化教育 民族传统音乐 民族音乐教育 音乐文化 音乐素材 教育理念
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论音乐理论集体课教学内容设计所体现的“因材施教”原则--以面向本科生的《中国民歌概论》为例
2
作者 潘林紫 《音乐创作》 北大核心 2016年第12期170-173,共4页
在艺术类高等专业人才培养所进行的课程教学改革中,理论性的集体课也要实现"因材施教"的方法和效果,才能加强理论课的知识形态向实践应用转换后获得更显著有效性的要求。此专题从课程的教学内容设计为改革基点,以《中国民歌... 在艺术类高等专业人才培养所进行的课程教学改革中,理论性的集体课也要实现"因材施教"的方法和效果,才能加强理论课的知识形态向实践应用转换后获得更显著有效性的要求。此专题从课程的教学内容设计为改革基点,以《中国民歌概论》课程为例,分别呈现了对不同专业授课对象所设计的授课内容,试图解决共性化的知识模块与个性化专业能力训练之间的矛盾,以此探索音乐理论集体课"因材施教"的更多实践及理论提炼。 展开更多
关键词 音乐理论 集体课 因材施教 教学内容 民歌
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农业民俗音乐在高校音乐教育中的运用--评《农业民俗研究》
3
作者 万纲 《中国农业气象》 CSCD 北大核心 2022年第4期324-324,共1页
中国作为世界农业强国之一,农业发展历程悠久,农业生产与地域环境、民俗活动都产生了非常紧密且难以割舍的相互关系,进而对地域文化发展带来深远影响。农业民俗音乐是地方居民在开展农业生产活动过程中用以抒发内心情感、表达个人思想... 中国作为世界农业强国之一,农业发展历程悠久,农业生产与地域环境、民俗活动都产生了非常紧密且难以割舍的相互关系,进而对地域文化发展带来深远影响。农业民俗音乐是地方居民在开展农业生产活动过程中用以抒发内心情感、表达个人思想和记录农业活动的一种特色音乐形式,它不仅是农民精神情感和农业思想的“音乐化”表达,还是记录农业生产活动与地方民风民俗的重要载体,具有十分宝贵的音乐艺术价值和文化价值。 展开更多
关键词 农业生产活动 农业民俗 精神情感 民俗活动 民俗音乐 民风民俗 高校音乐教育 地域文化
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信息化技术在高校民族音乐教学中的作用--评《信息化背景下高校教育模式之创新研究》
4
作者 陈薇伊 《中国电化教育》 CSSCI 北大核心 2024年第6期I0009-I0010,共2页
近当前,我国正处于经济社会转型期,“互联网+”行动计划正式实施,互联网、大数据、云计算等现代化数字手段已经深入各个领域,教育信息化建设被纳入国家发展战略。随着信息技术的蓬勃发展,高等教育自然也受到显著影响。作为音乐院校重要... 近当前,我国正处于经济社会转型期,“互联网+”行动计划正式实施,互联网、大数据、云计算等现代化数字手段已经深入各个领域,教育信息化建设被纳入国家发展战略。随着信息技术的蓬勃发展,高等教育自然也受到显著影响。作为音乐院校重要的专业课程之一,民族音乐教学同样面临信息化时代的机遇与挑战。民族音乐作为中华优秀传统文化的重要组成部分,在高等音乐院校的专业设置和课程体系中占有重要地位。 展开更多
关键词 中华优秀传统文化 信息化技术 信息技术 高等音乐院校 教育信息化建设 高等教育 大数据 云计算
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音乐类非物质文化遗产资源融入幼儿园教学研究的价值与路径探析
5
作者 阎妍 李婷 《文化创新比较研究》 2025年第28期116-120,共5页
音乐类非物质文化遗产资源是我国非物质文化遗产的重要组成部分,其种类与数量都极为丰富。教育强国背景下,音乐类非物质文化遗产资源为幼儿园教学提供了重要教学内容。该文基于音乐类非物质文化遗产资源不同种类与形式,结合幼儿教育的特... 音乐类非物质文化遗产资源是我国非物质文化遗产的重要组成部分,其种类与数量都极为丰富。教育强国背景下,音乐类非物质文化遗产资源为幼儿园教学提供了重要教学内容。该文基于音乐类非物质文化遗产资源不同种类与形式,结合幼儿教育的特点,系统分析了音乐类非物质文化遗产资源融入幼儿园教学的教育价值、认知价值与传承价值,经过实践探索提出了构建幼儿园创新教学活动、教学评价、师资培养的有效路径。该文旨在充分利用音乐类非物质文化遗产资源不断推动幼儿园教学创新发展,增强幼儿对音乐类非物质文化遗产的认知,为促进非物质文化遗产的传承与发展提供参考与借鉴。 展开更多
关键词 音乐 非物质文化遗产 幼儿园教学 跨领域教学 文化传承 构建路径
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多元文化下音乐教育对传承民族音乐文化的影响——评《中国传统音乐传承与发展探论》 被引量:13
6
作者 徐敏 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第6期I0034-I0034,共1页
随着我国经济的快速发展,社会环境越发和谐稳定,人们的生活质量也不断提高。为保证我国人才的输送,我国开始进行多方教学改革,素质教育成为教学改革的重中之重。伴随着教学改革深入推进,素质教育不仅成为培养学生全面发展的必经途径,也... 随着我国经济的快速发展,社会环境越发和谐稳定,人们的生活质量也不断提高。为保证我国人才的输送,我国开始进行多方教学改革,素质教育成为教学改革的重中之重。伴随着教学改革深入推进,素质教育不仅成为培养学生全面发展的必经途径,也是推进我国教育长远发展的基础。音乐教育作为素质教育的重要组成部分,自然越来越受社会的关注,其不仅可以培养学生的艺术修养,也可以培养学生的审美情趣,对促进学生全面发展有重要的意义。当今是多元文化快速发展的时代,我国与各国之间的联系越发密切。 展开更多
关键词 音乐教育 多元文化 民族音乐文化 音乐传承 中国传统 学生全面发展 教学改革 素质教育
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中国民族音乐课程中的黄河文化与精神
7
作者 俞淑华 《黄河之声》 2025年第4期193-196,共4页
黄河文化是指在黄河流域产生发展的物质文化和精神文化的总和,承载着华夏文明的集体记忆,是中华民族的根与魂。中国民族音乐课程的内容均为中国传统音乐的优秀代表,其中有大量黄河流域的民间音乐。文章分别在黄河流域的民歌与戏曲中挖... 黄河文化是指在黄河流域产生发展的物质文化和精神文化的总和,承载着华夏文明的集体记忆,是中华民族的根与魂。中国民族音乐课程的内容均为中国传统音乐的优秀代表,其中有大量黄河流域的民间音乐。文章分别在黄河流域的民歌与戏曲中挖掘分析了黄河文化与精神,旨在响应“保护传承弘扬黄河文化”、讲好“黄河故事”坚定文化自信的号召。 展开更多
关键词 民间音乐 黄河文化 民歌 戏曲
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基于教育视角的川渝地区民族音乐文化传承与创新 被引量:6
8
作者 朱玉洁 赵彬 《四川戏剧》 北大核心 2022年第4期169-172,共4页
民族音乐是我国的艺术瑰宝,流传历史悠久、内容丰富多彩、表现形式多元化是民族音乐的显著特点。但在传统音乐的发展中,随着全球经济化的发展,我国传统民族音乐备受外来音乐的影响而越来越不被重视,尤其以年轻人更甚。本文以川渝地区民... 民族音乐是我国的艺术瑰宝,流传历史悠久、内容丰富多彩、表现形式多元化是民族音乐的显著特点。但在传统音乐的发展中,随着全球经济化的发展,我国传统民族音乐备受外来音乐的影响而越来越不被重视,尤其以年轻人更甚。本文以川渝地区民族音乐文化为例,分析在教育视角下传统音乐文化在传承过程中出现的问题,并对此提出关于川渝地区民族音乐文化的传承和创新建议,以期为中国传统音乐文化的传承与创新提供一些理论依据。 展开更多
关键词 教育视角 川渝地区 民族音乐 传承与创新
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论多元文化格局中的民族声乐教育 被引量:23
9
作者 尹萍 《高教探索》 北大核心 2005年第3期63-65,共3页
本文在审视与反思20世纪80年代以来中国民族声乐教育相继出现的“主体文化危机”和“民间音乐意识匮乏”等一系列争议的基础上,对当今世界多元文化格局中的民族声乐教育的文化定位问题做一些探索,归纳为:民族声乐教育需审时度势,重新定... 本文在审视与反思20世纪80年代以来中国民族声乐教育相继出现的“主体文化危机”和“民间音乐意识匮乏”等一系列争议的基础上,对当今世界多元文化格局中的民族声乐教育的文化定位问题做一些探索,归纳为:民族声乐教育需审时度势,重新定位;对民族声乐教学中的“科学性”、“规范性”的重新诠释;探索“和而不同”多元并存的民族声乐教学体系;对民族声乐教学的几点建议。 展开更多
关键词 多元文化 民族声乐教学 人文精神 音乐院校 高等师范院校 教学内容
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音乐教学实践中的湘西民歌教学探讨 被引量:4
10
作者 吴海华 姜仁武 《音乐探索》 CSSCI 2012年第2期119-121,共3页
湘西民歌包括土家族、苗族、侗族等民族歌谣,内容丰富,种类多样,具有鲜明的民族特色。如何将民族歌谣运用在音乐教学实践中,发挥其在文化传承与创新中的作用,地方高等院校担负有重要的历史责任。文章就湘西民歌教学内容、教学方法做一... 湘西民歌包括土家族、苗族、侗族等民族歌谣,内容丰富,种类多样,具有鲜明的民族特色。如何将民族歌谣运用在音乐教学实践中,发挥其在文化传承与创新中的作用,地方高等院校担负有重要的历史责任。文章就湘西民歌教学内容、教学方法做一些初步的探讨和研究。 展开更多
关键词 湘西民歌 实践教学 高校教育
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浅谈多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用 被引量:11
11
作者 沈艳芳 《中国高校科技》 CSSCI 2017年第S1期163-164,共2页
民族音乐是国家独有的文化特色,其能够反映民族的背景文化,以及民族的风土人情。本文针对多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用进行研究,论述了民族音乐文化,多元文化音乐教育与音乐文化,以及多元文化音乐教育在民族音乐文化传... 民族音乐是国家独有的文化特色,其能够反映民族的背景文化,以及民族的风土人情。本文针对多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用进行研究,论述了民族音乐文化,多元文化音乐教育与音乐文化,以及多元文化音乐教育在民族音乐文化传承中的作用。 展开更多
关键词 多元文化 音乐教育 民族音乐 文化传承
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谈民族音乐教育的当代发展 被引量:9
12
作者 李莹 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2012年第4期64-66,共3页
民族音乐是我国宝贵的文化财富。民族音乐的传承、发展不仅有利于丰富我国社会主义文化,也有利于促进各民族之间的团结,对于当前我国文化建设有着重要意义。在全球化不断扩张的时代背景下,具有地方特色的民族音乐在生存与发展方面遭遇... 民族音乐是我国宝贵的文化财富。民族音乐的传承、发展不仅有利于丰富我国社会主义文化,也有利于促进各民族之间的团结,对于当前我国文化建设有着重要意义。在全球化不断扩张的时代背景下,具有地方特色的民族音乐在生存与发展方面遭遇了困境。由于应试教育的影响和流行音乐的冲击,民族音乐教育在中小学音乐教学之中处于边缘地位。繁荣民族音乐,需要在多元文化教育理念指导下,进行音乐课程体系改革;同时培养民族音乐教育的市场意识,不断进行内容和形式的创新,主动适应市场。 展开更多
关键词 民族音乐 音乐教育 文化建设
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事实选择:民族音乐学分化后的学科建设实践——洛秦编《音乐人类学的理论与方法导论》评介及其它 被引量:4
13
作者 杨殿斛 《音乐探索》 CSSCI 2013年第4期62-70,共9页
1986年中国"民族音乐学会议"分化为"中国传统音乐学"和"中国少数民族音乐学"两个学会,而不能归属或不全归属于这两个阵营学术路径的个人及群伙坚守和追求Ethnomusicology(音乐人类学/民族音乐学)的学术... 1986年中国"民族音乐学会议"分化为"中国传统音乐学"和"中国少数民族音乐学"两个学会,而不能归属或不全归属于这两个阵营学术路径的个人及群伙坚守和追求Ethnomusicology(音乐人类学/民族音乐学)的学术旨趣与学科理念,以上海音乐学院为龙头逐渐形成了旗帜鲜明的"音乐人类学"研究群体,取得了不菲的业绩,成为当前音乐文化研究的第三支重要力量。洛秦编《音乐人类学的理论与方法导论》的出版,是音乐人类学中国实践及其经验的标志性成果,表明音乐人类学在中国音乐研究实践取得了不可忽略的地位。 展开更多
关键词 ETHNOMUSICOLOGY 音乐人类学 民族音乐学 学科建设 洛秦
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贵州少数民族地区中小学校本土音乐教育的系统性研究 被引量:6
14
作者 张应华 《艺术探索》 2008年第6期102-106,共5页
用系统论的观点关照贵州少数民族地区中小学校本土音乐的教育,目的在于运用系统科学管理它的教学实践,我们期待在较为全面调查的基础之上,结合当今国际音乐教育教学的大语境,对我省少数民族地区中小学校本土音乐教育教学的"系统性... 用系统论的观点关照贵州少数民族地区中小学校本土音乐的教育,目的在于运用系统科学管理它的教学实践,我们期待在较为全面调查的基础之上,结合当今国际音乐教育教学的大语境,对我省少数民族地区中小学校本土音乐教育教学的"系统性缺失"和"系统的重构"两个方面进行粗浅研究。 展开更多
关键词 贵州少数民族地区 中小学校 本土音乐教育 系统思维 系统性缺失 系统重建
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音乐教育中的多元化教育观念——关于《世界民族音乐》课程教学的几点思考 被引量:5
15
作者 张洋 崔志 《大舞台》 2010年第12期205-205,共1页
伴随着国家普通高校音乐学(教师教育)专业课程改革工作的推进,一门新的课程——《世界民族音乐》已经在全国各普通高校音乐学(教师教育)专业中全国开展。新课程开设的过程中,一定会引发教育者对新课程内容、教育思维等方面的一系列思考... 伴随着国家普通高校音乐学(教师教育)专业课程改革工作的推进,一门新的课程——《世界民族音乐》已经在全国各普通高校音乐学(教师教育)专业中全国开展。新课程开设的过程中,一定会引发教育者对新课程内容、教育思维等方面的一系列思考。笔者试图通过本文,去谈一谈关于开设《世界民族音乐》课程过程中音乐教育思维的调整问题、进行《世界民族音乐》课程教学过程中暂时存在的困难及对《世界民族音乐》课程教学过程中暂时存在的困难问题的解决等几个方面问题的思考。 展开更多
关键词 民族音乐 音乐教育 教育思维
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传统茶乐对民族音乐教育的影响 被引量:1
16
作者 孙志虹 刘峥 刘俊杰 《福建茶叶》 北大核心 2017年第6期101-102,共2页
通过对传统茶乐等一系列艺术资源内容进行全面认知,不仅能帮助我们有效传递传统茶文化,同时也能够丰富当前音乐艺术教学活动的具体内容。传统茶乐作为传统茶文化体系中的重要内容,无论是其中所包含的艺术理念,还是整个艺术发展层级,都... 通过对传统茶乐等一系列艺术资源内容进行全面认知,不仅能帮助我们有效传递传统茶文化,同时也能够丰富当前音乐艺术教学活动的具体内容。传统茶乐作为传统茶文化体系中的重要内容,无论是其中所包含的艺术理念,还是整个艺术发展层级,都决定了我们可以将该艺术资源与当前开展的民族音乐教学活动相融合。本文拟从当前民族音乐教育开展状况及存在问题分析入手,结合传统茶乐的特点及内涵认知,结合民族音乐教育活动开展的具体要求,从而探究传统茶乐对民族音乐教育的具体影响和价值。 展开更多
关键词 传统茶乐 民族音乐教育 影响内涵 教学理念 人文素养
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新时代河北乡土音乐资源开发策略研究 被引量:1
17
作者 高鹏 陈辉 《中学地理教学参考》 北大核心 2023年第11期I0003-I0003,共1页
乡土音乐是乡土艺术的一种。提起“乡土”,就会让人感受到一种对家乡的浓厚温情,乡愁中有乡土的食物、乡土的民俗,还有乡土的多种艺术形式,其中就包括乡土音乐。乡土音乐流行于特定地域,我国地域辽阔,不同地域的人们形成并流传的具有独... 乡土音乐是乡土艺术的一种。提起“乡土”,就会让人感受到一种对家乡的浓厚温情,乡愁中有乡土的食物、乡土的民俗,还有乡土的多种艺术形式,其中就包括乡土音乐。乡土音乐流行于特定地域,我国地域辽阔,不同地域的人们形成并流传的具有独特地域风格的音乐艺术就是乡土音乐。不同的乡土音乐反映了不同地域的文化多样性。例如,北方农村流行的《扭秧歌》《跳社火》,河北的唐山花吹、承德清音等都属于乡土音乐的范畴。由马达著,中国社会科学出版社出版的《音乐地理学视域中的岭南传统音乐》,从地理学的视角探索了岭南传统音乐的起源、发展、传播。 展开更多
关键词 文化多样性 乡土音乐 乡土艺术 北方农村 特定地域 开发策略 音乐地理学 扭秧歌
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利用民歌优势打造地方音乐特色教学品牌——一种地方高校与地方民歌双赢互动的模式 被引量:3
18
作者 马雯 《四川戏剧》 北大核心 2014年第2期168-170,共3页
信阳民歌是河南文化中罕见的融"豫韵楚风"于一体的珍宝,随着城镇化的发展和现代文明的冲击,民歌的生态环境日益恶化。我们需要恢复这些民歌资源的生态环境,对其进行传承保护。本文探讨借助地方高等师范院校音乐教育平台,依靠... 信阳民歌是河南文化中罕见的融"豫韵楚风"于一体的珍宝,随着城镇化的发展和现代文明的冲击,民歌的生态环境日益恶化。我们需要恢复这些民歌资源的生态环境,对其进行传承保护。本文探讨借助地方高等师范院校音乐教育平台,依靠当地民歌传统资源优势,促使民歌与地方高校的"联姻"与"嫁接"。这样不仅推进了地方高师音乐专业特色教学模式,丰富了办学内涵,形成高校特色教学品牌,还从客观上传承了地方民歌,达到了教学改革与民歌传承双赢的目的。 展开更多
关键词 大别山民歌 传承 地方高师 音乐特色教学
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高校民族民间音乐课程实践体验教学模式的探索 被引量:4
19
作者 汪静一 《美育学刊》 2019年第3期97-103,共7页
民族民间音乐课程中的"实践体验"这一教学模式的引入与运用,以及将其落实在课堂教学体系、高校艺术社团机制、地方民间音乐资源、网络平台以及评价机制的建设中,将有效改善目前高校民族民间音乐公选课不甚理想的教学现状。
关键词 高校 民族民间音乐 音乐课程 教学模式 实践体验
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高校《中国民族音乐》课程考核方式的改革 被引量:3
20
作者 周琼 《大舞台》 北大核心 2012年第4期191-192,共2页
《中国民族音乐》课程已不再是传统的纯粹以理论讲解为主的教学,而更多的应该注入一些音乐实践成分,如通过"看(欣赏)、听(听讲与听赏)、唱(背唱)、演(表演)、作(创作)"等音乐实践体验与活动。在课程教学中坚持贯穿"用理... 《中国民族音乐》课程已不再是传统的纯粹以理论讲解为主的教学,而更多的应该注入一些音乐实践成分,如通过"看(欣赏)、听(听讲与听赏)、唱(背唱)、演(表演)、作(创作)"等音乐实践体验与活动。在课程教学中坚持贯穿"用理论指导实践,以实践深化理论"这一"理论结合实践"的教学理念,并且以此为指导进行了较大程度的考试改革,力争打破以往只用"一篇论文"或"一份试卷"的理论考核形式,而加入了"背唱"与"表演"实践环节,以"口试——背唱""笔试——卷面考试(开卷)""表演——课程结业汇报表演"三项之和计算期末考试成绩。 展开更多
关键词 中国民族音乐 课程教学 考核方式 实践性
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