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改革开放30年来中国现代文学史教学研究和实践的反思 被引量：13
1
作者 张全之 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2009年第3期34-44,共11页
改革开放30年来,中国现代文学史教学经历了一个由中心到边缘的过程。为摆脱目前的困境,必须从价值论、本体论和方法论三个层面进行系统的反思,以便重建这一课程的教学体系。现代文学史课程的价值,不能单纯强调"重返八十年代"... 改革开放30年来,中国现代文学史教学经历了一个由中心到边缘的过程。为摆脱目前的困境,必须从价值论、本体论和方法论三个层面进行系统的反思,以便重建这一课程的教学体系。现代文学史课程的价值,不能单纯强调"重返八十年代",必须适应时代发展需要,将精神培育和应对现实需要结合起来;教学内容需要从重"史"向重"文"的方向调整;教学方法在强调课堂讨论、利用多媒体技术的同时,还要凸显教师的教学个性,以避免将大学的文学课堂变成了中学的语文课堂。 展开更多
关键词 现代文学史教学 课程改革 文学教育
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“中国现当代文学史”精品课程建设思路 被引量：4
2
作者 朱晓进 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第6期13-15,共3页
“中国现当代文学史”是高校中文学科的重要基础课程，该课程的开设水平直接关系汉语言文学专业本科生的培养质量。在多年来该课程的教学改革和实践中，我们认识到，要提高课程开设的水平，不能就课程论课程，不能仅仅局限在本课程范围... “中国现当代文学史”是高校中文学科的重要基础课程，该课程的开设水平直接关系汉语言文学专业本科生的培养质量。在多年来该课程的教学改革和实践中，我们认识到，要提高课程开设的水平，不能就课程论课程，不能仅仅局限在本课程范围内来看问题，而应该将其作为一个系统工程，要注重在课程教学体系的建立中将其建设成精品课程。我们主要做了以下几个方面的工作。 展开更多
关键词 高校 中文学科 “中国现当代文学史”课程 精品课程建设 教学内容 教材 教学改革 教学手段 创新思维 实际能力
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李劼人在高校文学史教材中的传播与接受 被引量：1
3
作者 付金艳 王开志 《当代文坛》 CSSCI 北大核心 2014年第2期49-52,共4页
本文试图通过对不同时代、不同编撰者的高校文学史教材对于李劼人经典身份和李劼人作品的经典阐释的比较分析,从传播与接受途径这一角度研究几十年经典变迁的得失,期冀给后来的文学史编写者提供一点有益的建议。
关键词 李劼人 文学史 高校教材
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对古代文学史教学的几点思考 被引量：3
4
作者 马东瑶 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2012年第2期45-48,共4页
面对古代文学史教学的困境,结合理论与实践,文章提出对古代文学史教学的几点思考。主要包括强调原典精读、培养问题意识、合理使用课件、注重交流互动等几个方面。力图使学生不仅获得专业知识、培养良好的艺术感悟力。
关键词 古代文学史教学 原典精读 问题意识
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教学思维模式创新与文学史教学改革 被引量：1
5
作者 彭广明 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2012年第2期99-101,共3页
目前,我国新教育改革正如火如荼地进行着,传统教学模式已远远落后于新教改和新时代的要求。因此,构建符合新时代的教学思维模式,已经成为当下不容忽视的课题。本文以此为背景,围绕实现文学史教学目标,提出教学思维模式创新的方法与步骤... 目前,我国新教育改革正如火如荼地进行着,传统教学模式已远远落后于新教改和新时代的要求。因此,构建符合新时代的教学思维模式,已经成为当下不容忽视的课题。本文以此为背景,围绕实现文学史教学目标,提出教学思维模式创新的方法与步骤,为提高教学质量奠定理论基础,为科学教学提出改进与完善的建议。以此,来促进教学目标的实现,培养符合时代要求的高素质人才。 展开更多
关键词 新教改 教学思维 创新
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关于中国当代文学教学的思考 被引量：1
6
作者 郑亚捷 《昌吉学院学报》 2004年第2期37-39,共3页
本文从中国当代文学史课程自身的学科特点出发 ,从该学科的配课设计、教材选择、教学手段多样化及与现代文学的关系这四个角度入手 ,就中国当代文学史的教学方面的一些问题进行探讨并提出了一些自己的想法和思路。
关键词 中国 当代文学 文学教学 课程设计 教材 现代文学 文学史 教学方法
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如何为中国现代文学史教学注入现实活力——关于现代文学教学改革的思考与探索 被引量：3
7
作者 陈晨 《语文知识》 2012年第2期55-56,共2页
20世纪90年代以来,随着社会、文化、思想的变化,中国现代文学史教学受到强烈冲击。为了给中国现代文学史教学注入活力,需要从三个方面入手:第一,应该坚守人文精神,加强现代文学与大学生现实人生之间的关联;第二,应该注重基础课与选修课... 20世纪90年代以来,随着社会、文化、思想的变化,中国现代文学史教学受到强烈冲击。为了给中国现代文学史教学注入活力,需要从三个方面入手:第一,应该坚守人文精神,加强现代文学与大学生现实人生之间的关联;第二,应该注重基础课与选修课的组合建设;第三,应该注重学生实际能力的培养。 展开更多
关键词 中国现代文学史 教学 探索
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实·新·活·美——中国现代文学史教学探讨 被引量：1
8
作者 邢海霞 《开封教育学院学报》 2016年第2期131-133,共3页
中国现代文学史是高校中文及其相关专业的一门重要基础课程。作为文学史,它与中国现代历史分不开;作为文学,它是现代中国人的一段审美历程。这就决定了中国现代文学史的教学过程既要注重作为历史部分的客观性和谨严性,又要注重作为审美... 中国现代文学史是高校中文及其相关专业的一门重要基础课程。作为文学史,它与中国现代历史分不开;作为文学,它是现代中国人的一段审美历程。这就决定了中国现代文学史的教学过程既要注重作为历史部分的客观性和谨严性,又要注重作为审美历程的人文性和审美性,落实到具体教学过程就是实事求是,创新思维,灵活多变和审美精神四者的统一和有机结合。 展开更多
关键词 中国现代文学史 实 新 活 美
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元明清文学史教学的思考与探索 被引量：1
9
作者 陈志扬 《语文知识》 2009年第2期66-69,79,共5页
元明清文学史宜采用分体形式讲授，讲授中应强化戏剧、小说的文体比重。同时必须做到点与面的结合、作品与史论的结合，让学生明白文学史讲述与文学史学术著作、文学史讲述与文学史原生态间的区别。
关键词 元明清文学史 教学 文体
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实·新·活·美——中国现代文学史教学的探讨
10
作者 刘川鄂 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2011年第6期66-68,共3页
中国现代文学史既是中国现代历史的一个分支,又是现代中国人审美人生的一段历程。作为历史,它有谨严客观的特点;作为美的历程,它有艺术的灵动和人性的飞扬。我们不可为了所谓严谨而失去了艺术的美质,也不可为了审美而忘了历史本身。落... 中国现代文学史既是中国现代历史的一个分支,又是现代中国人审美人生的一段历程。作为历史,它有谨严客观的特点;作为美的历程,它有艺术的灵动和人性的飞扬。我们不可为了所谓严谨而失去了艺术的美质,也不可为了审美而忘了历史本身。落实到教学环节中,前者要求实与新,后者要求活与美。实、新、活、美并不是孤立的各个方面。实是基础,新是提高,活是方法,美是灵魂。 展开更多
关键词 中国现代文学史教学 实 新 活 美
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传统与西方、当时与当下——论中国现代文学史教学的参照坐标
11
作者 任现品 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2012年第2期189-195,共7页
论文从中国现代文学史课程的独特性出发,分析在中国现代文学史教学中以传统与西方为横向参照坐标、以当时与当下为纵向参照坐标的必要性,认为横向的与纵向的双重坐标的统一有助于学生理清现代文学史的发展脉络、理解文学现象之间的复杂... 论文从中国现代文学史课程的独特性出发,分析在中国现代文学史教学中以传统与西方为横向参照坐标、以当时与当下为纵向参照坐标的必要性,认为横向的与纵向的双重坐标的统一有助于学生理清现代文学史的发展脉络、理解文学现象之间的复杂关联、确立辩证的历史意识和坚定的价值信念。 展开更多
关键词 现代文学 参照坐标 横向 纵向
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文学创作形态:重构现代中国文学史学科的关键之维
12
作者 朱德发 《中国大学教学》 CSSCI 2004年第3期9-12,共4页
在为独立学科意义的中国现代文学史，经过教学实践和科研实践的反复检验，它得以存在的合理性与合法性是不证自明的；然而在上世纪末叶的文化反思浪潮中，却有不少学者对“中国现代文学史学科”提出质疑、评判和挑战，深感重构“中国现... 在为独立学科意义的中国现代文学史，经过教学实践和科研实践的反复检验，它得以存在的合理性与合法性是不证自明的；然而在上世纪末叶的文化反思浪潮中，却有不少学者对“中国现代文学史学科”提出质疑、评判和挑战，深感重构“中国现代文学史学科”的紧迫性与重要性。于是。 展开更多
关键词 文学创作 现代中国文学史 学科建设 文学运动形态
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中国文学史教学要注重探索规律性问题
13
作者 杨有山 杨帆 《文教资料》 2010年第19期58-59,共2页
中国文学史教学要注重探索的规律性问题有四个方面：分析中国古代文学的特质及其成因;梳理中国古代文学发展的历史进程;探索中国古代文学发展史的一些基本规律;挖掘中国古代文学蕴含的优秀文化精神。
关键词 中国文学史教学 中国古代文学 规律性问题
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关于《中国当代文学史》教材及教学的思考
14
作者 周聚群 《河南教育学院学报（哲学社会科学版）》 2012年第6期128-131,共4页
洪子诚先生的《中国当代文学史》是当代文学史书写的标志性著作,受到学术界极高的赞誉,但在实际教学过程中发现仍存在一些不完备和值得补充的地方,比如关于"当代文学史"命名、关于"潜在写作"的定位和关于文本解读等... 洪子诚先生的《中国当代文学史》是当代文学史书写的标志性著作,受到学术界极高的赞誉,但在实际教学过程中发现仍存在一些不完备和值得补充的地方,比如关于"当代文学史"命名、关于"潜在写作"的定位和关于文本解读等,都有值得商榷和补充的必要。教师应该以"整体观"和文本细读作为学习的基础,兼容其他专著的优点和有代表性的论点,经过先"由厚到薄"再"从薄变厚"两个阶段,增加大学生学习的兴趣,培养他们发现问题、研究问题和解决问题的能力,真正学好"当代文学史"这门专业基础课。 展开更多
关键词 洪子诚 《中国当代文学史》 文学整体观 文本解读
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现当代文学史与文学作品课程关系新论
15
作者 成湘丽 《金融教育研究》 2009年第S1期232-235,共4页
近五年关于现当代文学课程的教改文章中,约有一半不同程度地主张淡化文学史教学、强化文学作品教学意识,其目的多是为提高中文专业学生的人文素质和文学感受力,但潜动机可能与从业者对现当代文学史的不安全感与不自信有关。从教学目标... 近五年关于现当代文学课程的教改文章中,约有一半不同程度地主张淡化文学史教学、强化文学作品教学意识,其目的多是为提高中文专业学生的人文素质和文学感受力,但潜动机可能与从业者对现当代文学史的不安全感与不自信有关。从教学目标、教学效果、教学适用性、教学操作性等多角度看,文学史与文学作品的关系不应是末与本、仆与主的关系,而应该是经与纬、枝与叶的关系。这一观念应体现在协调文学史与文学作品关系的教学理念和实践中。 展开更多
关键词 文学作品 文学史 教学尝试
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与时俱进 开拓创新——关于《中国当代文学史》教学的思考
16
作者 邝邦洪 《肇庆学院学报》 2002年第6期4-7,共4页
在《中国当代文学史》的教学中,对当代文艺思想论争的教学,要抓重点剖析;对历史的文学现象以及作家作品要注重再认识再评价;要与时俱进,更新教学内容,参与现实的文学研究与评论,促进中国当代文学史教学的发展。
关键词 高校 汉语言文学专业 中国当代文学史教学 当代文艺思想论争 教学内容 文学研究 与时俱进
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古代文学史教学改革与诗词格律——以南北朝隋唐文学史为例
17
作者 何泽棠 《文教资料》 2009年第7期229-231,共3页
《中国文学史》教材与教学大纲一般不涉及诗歌格律,学生不了解诗歌格律,就难以真正阅读理解古典诗词,也不能完全理解文学史中诗歌声律的发展过程。在永明体与谢朓、何逊与阴铿、宫体诗派、初唐诗歌、杜甫的律诗等部分的教学中,逐步加入... 《中国文学史》教材与教学大纲一般不涉及诗歌格律,学生不了解诗歌格律,就难以真正阅读理解古典诗词,也不能完全理解文学史中诗歌声律的发展过程。在永明体与谢朓、何逊与阴铿、宫体诗派、初唐诗歌、杜甫的律诗等部分的教学中,逐步加入五绝、五律、五排、七绝、七律的平仄格律与律诗的对仗知识,在不增加课时、不改变教学大纲的前提下,既能让学生快速掌握诗歌格律,又能使学生更深入地了解诗歌声律从探索到成熟的过程。 展开更多
关键词 古代文学史教学 诗词格律 南北朝隋唐文学史
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深刻的学术思想与完善的教学体系的统一——兼评陈思和主编的《中国当代文学史教程》
18
作者 范藻 《达县师范高等专科学校学报》 2003年第1期63-66,共4页
文章通过对学术界推崇又被各高校普遍采用的陈思和主编《中国当代文学史教程》的中肯评析 ,指出其学术思想虽深刻而教学体系欠完善 ,提出在创造性地理解和使用这本“教程”的基础上 ,还应完善教学体系 ,淡化文体意识 ,强化文史意识 ,努... 文章通过对学术界推崇又被各高校普遍采用的陈思和主编《中国当代文学史教程》的中肯评析 ,指出其学术思想虽深刻而教学体系欠完善 ,提出在创造性地理解和使用这本“教程”的基础上 ,还应完善教学体系 ,淡化文体意识 ,强化文史意识 ,努力做到抓住一个关键———文学和人的关系 ,划分两个阶段以1 977年为界的前后两个时期 ,把握三个要素———时代背景、作家心态、文学创作 ,围绕四大题材———农村题材、战争题材、现实题材、历史题材来开展教学。 展开更多
关键词 高校 《中国当代文学史教程》 陈思和 学术思想 教学体系 教材研究
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结合学生心理 从事中国文学史教学
19
作者 张振龙 《天中学刊》 2000年第1期116-117,共2页
关键词 中国文学史 教学 学生 时代心理分析 青春期心理
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回归文本打造教学新理念
20
作者 岳上铧 《内江科技》 2006年第2期91-91,82,共2页
本文认为文学史的教学重心应该回归文本,教师通过对文本的解读,使学生从中获得美的愉悦,培养其审美感受能力。并且在教学过程中教师应鼓励学生打破文学时代与体裁的界限,从先贤的文学作品中吸取其出色的写作技巧,提高自身写作能力。
关键词 古代文学史 文本解读 审美感受 写作技巧
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