MOOC+讲台课、慕课堂、见面课“三位一体”的混合式教学实践——以“《红楼梦》经典章回评讲”为例 被引量：13

1

作者 曹立波 刘川江 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第12期46-51,共6页

文章以“《红楼梦》经典章回评讲”慕课课程为研究对象,着重探讨如何构建线上开放课程与大学本科教学班级的线下实体课堂相结合的混合式教学模式。(1)在慕课课程设计上,突出内容的普适性、学术性和应用性,利用现代化技术手段构建动态学... 文章以“《红楼梦》经典章回评讲”慕课课程为研究对象,着重探讨如何构建线上开放课程与大学本科教学班级的线下实体课堂相结合的混合式教学模式。(1)在慕课课程设计上,突出内容的普适性、学术性和应用性,利用现代化技术手段构建动态学习情境,实现慕课教学与讲台教学的优势互补,即“MOOC+讲台课”模式。(2)慕课运营策略同时关注实体本科课程与线上平台学生,充分利用“慕课堂”接口,在网络平台上实现大小课堂、宏观与微观的有机统一,即“MOOC+慕课堂”模式。(3)运用专题讲座式的见面课形式促使慕课学生向线上、线下双轨型学习方式的转化,尝试打破在线开放课程的分散性壁垒,适时由分到聚,即采取“MOOC+见面课”模式。三种教学模式分别对应动态教学、动态助学和动态研学的教学理念和目标。在此基础上构建“三位一体”的混合式教学模式,为在线开放课程的混合式教学提供新思路。 展开更多

关键词 慕课 线上线下 混合式教学 红楼梦

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新文科背景下《红楼梦》课程建设的思考与实践 被引量：12

2

作者 李汇群 《曹雪芹研究》 北大核心 2020年第4期9-17,共9页

在新文科背景下,《红楼梦》课程建设面临更多挑战。本文提出《红楼梦》课程建设需要把握因应时代需求、厘清传统与现代的关系、进行创造性转化和创新性发展三个前提,并结合《红楼梦》教学实践,从新主体、新内容、新平台三个层面进行思考... 在新文科背景下,《红楼梦》课程建设面临更多挑战。本文提出《红楼梦》课程建设需要把握因应时代需求、厘清传统与现代的关系、进行创造性转化和创新性发展三个前提,并结合《红楼梦》教学实践,从新主体、新内容、新平台三个层面进行思考,探讨未来《红楼梦》课程建设的发展思路。 展开更多

关键词 新文科 红楼梦课程 新主体 新内容 新平台

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《红楼梦》导读课堂与慕课相结合的互补型教学范式探讨 被引量：5

3

作者 曹立波 郝林芳 《曹雪芹研究》 北大核心 2020年第4期18-27,共10页

中国古典名著《红楼梦》的传播,呈现出与时俱进的特点,在线教学成为新世纪红学的重要传播途径。在“互联网+”时代,推行“互联网+教育”理念,不断实践线上线下混合式教学的新内涵,是当下也是未来教育的新趋势。本文主要探讨“《红楼梦... 中国古典名著《红楼梦》的传播,呈现出与时俱进的特点,在线教学成为新世纪红学的重要传播途径。在“互联网+”时代,推行“互联网+教育”理念,不断实践线上线下混合式教学的新内涵,是当下也是未来教育的新趋势。本文主要探讨“《红楼梦》经典章回评讲”和“走进大观园”两门慕课的运用,对《红楼梦》导读实体课堂改革与课程建设的三种互补型教学范式:(一)“实体课堂讲授+MOOC视频资源插入”的互补;(二)“MOOC线上学习+实体课堂讨论”的互补;(三)疫情之下“《红楼梦》导读直播课+多个慕课”的互补。这三种互补型教学方式,分别对应了教学过程中的三个阶段,即筹备慕课上线阶段﹑慕课上线与学生选修阶段,疫情之下应急直播课阶段。实践表明,不断探索教育教学与信息技术深度融合的方式,具有时代特征、时代意义,也顺应了时代趋势。 展开更多

关键词 红楼梦 导读课 慕课 混合式教学

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《红楼梦》慕课的发展现状与思考 被引量：4

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作者 彭利芝 陈黎 《曹雪芹研究》 北大核心 2020年第2期121-131,共11页

慕课是《红楼梦》传播中出现的新现象。当前的《红楼梦》慕课散见于国内外各大慕课平台。《红楼梦》慕课数量虽不多,但较之其他古典名著《三国演义》《水浒传》等则成果显著。《红楼梦》慕课大体上可分为三类,即导读课、文本赏读课与专... 慕课是《红楼梦》传播中出现的新现象。当前的《红楼梦》慕课散见于国内外各大慕课平台。《红楼梦》慕课数量虽不多,但较之其他古典名著《三国演义》《水浒传》等则成果显著。《红楼梦》慕课大体上可分为三类,即导读课、文本赏读课与专题解读课。这些课程既能充分发挥教师所长,也能满足学习者个性化学习的需求,实现优质教育资源共享。当前的《红楼梦》慕课,虽处于起步阶段,尚存在不足,但仍能给后来者以启迪。 展开更多

关键词 红楼梦 慕课 互联网+ 传播

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文学经典导读与大学生情感教育——以《红楼梦导读》为例 被引量：1

5

作者 黄丽珍 《中国成人教育》 北大核心 2012年第21期159-160,共2页

情感教育是素质教育的重要组成部分,作为高校人文通识课程并富含情感因素的文学经典导读,能够在自然情感体认维度上引领学生向善,在审美情感维度体验上启迪学生识美,在哲理情感体悟维度上导引学生求真,从而在大学生情感教育、素质教育... 情感教育是素质教育的重要组成部分,作为高校人文通识课程并富含情感因素的文学经典导读,能够在自然情感体认维度上引领学生向善,在审美情感维度体验上启迪学生识美,在哲理情感体悟维度上导引学生求真,从而在大学生情感教育、素质教育方面发挥独特作用。 展开更多

关键词 文学经典导读 大学生情感教育 素质教育

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基于互联网资源的高等师范院校文学专业《红楼梦》鉴赏教学策略探究 被引量：1

6

作者 陈立群 《河南财政金融学院学报（哲学社会科学版）》 2024年第4期7-10,共4页

《红楼梦》是高等师范院校文学专业的重要学习内容。今天的大学生与《红楼梦》之间存在因时代变迁而造成的文化距离。借助互联网丰富的资源和新媒介的沟通方式,教师可以利用互联网《红楼梦》影视资源,通过沉浸式体验教学,对学生进行中... 《红楼梦》是高等师范院校文学专业的重要学习内容。今天的大学生与《红楼梦》之间存在因时代变迁而造成的文化距离。借助互联网丰富的资源和新媒介的沟通方式,教师可以利用互联网《红楼梦》影视资源,通过沉浸式体验教学,对学生进行中国古典审美传统的熏陶;可以引入网络红楼同人小说,以批判性文本解读的方式,使学生深入领会原著思想的进步意义;可以借助互联网学术论文资源,以探究式学习挖掘《红楼梦》的形上意蕴,拉近古今的文化距离,落实中华优秀传统文化的当代传承。 展开更多

关键词 《红楼梦》教学 互联网资源 文化传承

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走近《红楼》,走进《红楼》——谈谈我们的《红楼梦》教学

7

作者 陈文新 林昭 《人文论丛》 2019年第1期127-137,共11页

'红楼梦研究'是为武汉大学本科生开设的一门选修课。该课程旨在引导学生对《红楼梦》进行文本细读,在把握其基本意涵和总体基调的基础上,尝试与《红楼梦》对话,以期在这部名著与现代生活之间建立内在的关联。在教学内容和教学... '红楼梦研究'是为武汉大学本科生开设的一门选修课。该课程旨在引导学生对《红楼梦》进行文本细读,在把握其基本意涵和总体基调的基础上,尝试与《红楼梦》对话,以期在这部名著与现代生活之间建立内在的关联。在教学内容和教学方式上,我们也做了一些新的尝试,以充分发挥课堂教学、课外讨论和期末考查的作用。 展开更多

关键词 《红楼梦》教学 文本细读 课堂讨论 对话

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《红楼梦》混合式教学与研学空间的拓展

8

作者 曹立波 汪雨薇 《曹雪芹研究》 2023年第4期1-11,共11页

如何与现代教学模式有效互动并形成合力,应是目前《红楼梦》教学面临的新问题。随着MOOC、SPOC等教学平台的发展,混合式教学成为近年来中国高校教育的新模式之一。文章基于“《红楼梦》导读”线下课堂与线上慕课“《红楼梦》经典章回评... 如何与现代教学模式有效互动并形成合力,应是目前《红楼梦》教学面临的新问题。随着MOOC、SPOC等教学平台的发展,混合式教学成为近年来中国高校教育的新模式之一。文章基于“《红楼梦》导读”线下课堂与线上慕课“《红楼梦》经典章回评讲”混合式教学实践的尝试,归纳出《红楼梦》教学的三种模式:一是“线上MOOC+直播课”模式,慕课的运用为课前预习与课后巩固提供技术支持,同时,直播课与慕课利用网络空间和居家学习环境提升教学临场感,为疫情期间的线上教学开拓学习空间;二是“线上MOOC+线下实践”模式,慕课与小型慕课堂为线下实践提供知识储备和理论基础,户外实践课的增设,拓展了研学空间;三是“线上MOOC+线下课堂”模式,线下“翻转课堂”,促进实践活动的螺旋式上升,形成了“理论—实践—再理论”的教学模式。数智时代网络教学的新趋势、疫情缓解后恢复线下教学的新环境、线上线下混合式教学的新模式,与当下“《红楼梦》整本书阅读”的邂逅,有益于新时代人才的培养。 展开更多

关键词 红楼梦 混合式教学 慕课 研学空间

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新文科背景下人文通识课多元互动教学模式探索——以《红楼梦》导读为例

9

作者 黄丽珍 《中国成人教育》 2024年第17期54-58,共5页

新文科提出了高等教育人才培养的新要求、新方向,高校人文通识课应以此为契机,充分发挥自身优势,积极探索发展新思路。新文科背景下,实施多元互动教学模式有助于高校人文通识课教学顺应国家发展需求、培养创新型复合型高素质人才,有利... 新文科提出了高等教育人才培养的新要求、新方向,高校人文通识课应以此为契机,充分发挥自身优势,积极探索发展新思路。新文科背景下,实施多元互动教学模式有助于高校人文通识课教学顺应国家发展需求、培养创新型复合型高素质人才,有利于教师的能力提升与自我成长,也能够促进、深化高校人文通识课程改革。本研究针对传统互动教学模式存在的问题,提出通过更新教学理念,建构多元化互动场域,将多元互动贯穿于整个教学过程,提高互动环节的科学性、实效性,优化评价体系等方面的探索与实践,为提高人文通识课教学质量、达成人才培养目标提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 新文科 人文通识课 多元互动 教学改革

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李士金古代文学课堂教学改革生态述论(九)——红楼的改名金瓶梅的斗争寒花的身份

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作者 杜林 李士金 +2 位作者 徐嘉琪 姚翔宇 汤文溢 《艺术家》 2017年第8期54-55,共2页

一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:'高鹗和程伟元增补的《红楼梦》后四十回,有功有过,功大于过',这是说《红楼梦》后四十回是'高鹗和程伟元增补的',事实真是如此吗?袁编有何证据说后四十回... 一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云:'高鹗和程伟元增补的《红楼梦》后四十回,有功有过,功大于过',这是说《红楼梦》后四十回是'高鹗和程伟元增补的',事实真是如此吗?袁编有何证据说后四十回是他们两人'增补',而不是高鹗根据曹雪芹散失的原稿整理加工完成的? 展开更多

关键词 金瓶梅 后四十回 贾宝玉 说唱诸宫调 程伟元 中国文学史 《红楼梦》

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李士金古代文学课堂教学改革生态述论(十三)——《红楼梦》中叩云板民间有“神三鬼四”一说

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作者 徐霞 李士金 +1 位作者 李文雅 黄晓冬 《艺术家》 2017年第8期62-63,共2页

一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云《孽海花》:'着重表现的则是中国文化心态''从沉湎过去的自我封闭转为迎受欧风美雨这一冰泮流澌的巨变'。袁编故作高深之词甚多,实质词繁意寡,比如把'冰... 一、学术批评引入课堂:以批评袁行霈主编中国文学史为例袁编云《孽海花》:'着重表现的则是中国文化心态''从沉湎过去的自我封闭转为迎受欧风美雨这一冰泮流澌的巨变'。袁编故作高深之词甚多,实质词繁意寡,比如把'冰泮''流澌'堆积在一起,'流澌'是'解冰'之意。《楚辞·九歌·河伯》中:'与女游兮河之渚,流澌纷兮将来下。'王逸注:'流澌,解冰也。 展开更多

关键词 《红楼梦》 李老师 中国文学史 古代文学 文言小说

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讲读红楼人物与培育优秀人格——以紫鹃为例

12

作者 刘奕男 《曹雪芹研究》 2023年第1期35-46,共12页

在新时代教育以立德树人为根本任务、注重通过提升受教育者的审美和人文素养实现全面发展的背景下,文学的育人价值已得到越来越广泛的关注。将中国文学经典作为育人载体培养青年学生高尚的道德情操,对于弘扬中华优秀传统文化和传承文化... 在新时代教育以立德树人为根本任务、注重通过提升受教育者的审美和人文素养实现全面发展的背景下,文学的育人价值已得到越来越广泛的关注。将中国文学经典作为育人载体培养青年学生高尚的道德情操,对于弘扬中华优秀传统文化和传承文化自信也起到了重要作用。本文基于北京语言大学“《红楼梦》研究”通识课程的教学实践,以人物专题中关于紫鹃的一讲为例,对文学经典与新时代高等教育相融合、通过讲读文学人物培育优秀人格等问题提出思考。 展开更多

关键词 红楼梦 紫鹃 道德教育 三达德

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吴组缃的《红楼梦》教学与研究及其对当代红学的影响 被引量：1

13

作者 傅承洲 《红楼梦学刊》 CSSCI 北大核心 2024年第6期1-19,共19页

1955年秋季,吴组缃第一次在北京大学讲授《红楼梦》研究专题课。1956年秋季,又与何其芳在北京大学同时开讲《红楼梦》。吴组缃第一次讲授《红楼梦》的部分讲义尚存于世,主要内容为《〈红楼梦〉的中心人物贾宝玉的典型形象》。吴组缃的... 1955年秋季,吴组缃第一次在北京大学讲授《红楼梦》研究专题课。1956年秋季,又与何其芳在北京大学同时开讲《红楼梦》。吴组缃第一次讲授《红楼梦》的部分讲义尚存于世,主要内容为《〈红楼梦〉的中心人物贾宝玉的典型形象》。吴组缃的经典论文《论贾宝玉典型形象》就是在这份讲义的基础上修改而成,主要观点在讲义中均已提出。吴组缃的《红楼梦》专题课与《红楼梦》研究,培养了一批从事《红楼梦》研究的学者。这批学者从学术观点到研究方法不同程度地受到吴组缃的影响,这种现象在当代学界实属罕见。 展开更多

关键词 吴组缃 红楼梦 专题课 讲义 影响

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从循规蹈矩到花式翻新——《红楼梦》研究课程教学的一些做法和体会

14

作者 苗怀明 《中国古代小说戏剧研究丛刊》 2020年第1期332-338,共7页

自2002年在南京大学开设《红楼梦》研究课程,转眼18年过去了,时间过得真快。我刚接手这门课程的时候,还是一名青年教师,如今则是人到中年,这是一段人生最美好的时光。回头想想,有很多感慨,也有很多话想说,这里稍做回顾,也算是总结吧。

关键词 《红楼梦》研究 南京大学 人到中年 做法和体会 青年教师 课程教学 循规蹈矩 感慨

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《红楼梦》“三层三阶”视频课程建设研究

15

作者 马经义 《大观（论坛）》 2021年第4期119-120,共2页

《红楼梦》视频课程是推动红学发展、普及红楼文化最有效的方式之一。基于当下网络技术的发展和学习者对视频课程的需求,《红楼梦》视频课程以"三层"即微型视频课、章节视频课、整本主题视频课进行建设,进而完成"三阶&qu... 《红楼梦》视频课程是推动红学发展、普及红楼文化最有效的方式之一。基于当下网络技术的发展和学习者对视频课程的需求,《红楼梦》视频课程以"三层"即微型视频课、章节视频课、整本主题视频课进行建设,进而完成"三阶"目标即知识目标、能力目标、素养目标的达成,最终实现学习者认知并传承中国优秀传统文化的目的。 展开更多

关键词 《红楼梦》 视频课程 “三层三阶” 人文素质

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今在红楼第几层?——复旦《红楼梦》课程中的文化与人生 被引量：1

16

作者 吴丽娜 王思佳 《红楼梦学刊》 CSSCI 北大核心 2018年第5期9-24,共16页

作为中国文学的经典作品,《红楼梦》自诞生以来就备受关注与喜爱,阅读者、评点者、研究者以绘画、影视等艺术形式改编者可谓层出不穷。在众多的接受、传播方式之中,以《红楼梦》为对象与内容的课堂教学,因其有师生共同参与、持续而深入... 作为中国文学的经典作品,《红楼梦》自诞生以来就备受关注与喜爱,阅读者、评点者、研究者以绘画、影视等艺术形式改编者可谓层出不穷。在众多的接受、传播方式之中,以《红楼梦》为对象与内容的课堂教学,因其有师生共同参与、持续而深入以及制度化的突出特点,在《红楼梦》接受与传播以及当代文化建设中有其独到的价值。而在众多的《红楼梦》课程中,复旦大学中文系的＂红楼梦与人生＂,无论是开设课程的历史,还是对《红楼梦》意蕴的揭示. 展开更多

关键词 《红楼梦》 红楼梦

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《红楼梦》的现代式阅读尝试——读《南京大学的红学课》一书有感

17

作者 杨铭硕 《中国古代小说戏剧研究丛刊》 2020年第1期341-350,共10页

苗怀明教授主编的《南京大学的红学课》一书,于2020年5月由南京大学出版社出版,其内容包括苗老师专门为自己主讲的"《红楼梦》研究"课程设计的"花式作业"、同学们的课程报告、论文作业的编选,还有郜愉菲同学撰写的... 苗怀明教授主编的《南京大学的红学课》一书,于2020年5月由南京大学出版社出版,其内容包括苗老师专门为自己主讲的"《红楼梦》研究"课程设计的"花式作业"、同学们的课程报告、论文作业的编选,还有郜愉菲同学撰写的选课趣事、刘玥彤同学撰写的课程总结,以及这门课程在网络上爆红之后相关的媒体报道情况等。我有幸于2020年6月20日在南大文学院召开的新书发布会上,获得了由苗老师亲手题签的新书一本,拿到手以后便迫不及待地翻了一遍。读完后感触颇多,主要梳理如下。 展开更多

关键词 《红楼梦》研究 新书发布会 南京大学 媒体报道 课程设计 红学 选课 课程报告

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