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“新知培养转深沉”——辅仁大学中国现代文学教育实践(1928-1942)初探 被引量:1
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作者 杨慧 《文学与文化》 CSSCI 2023年第1期118-132,共15页
作为中国现代最为重要的公教大学,辅仁大学的中国文学教育以中西会通的古典研究为主轴。不过,出于在华公教涵容白话文的悠久传统,该校亦非常重视“现代文学”的教育,至迟在1928年6月就将其纳入教学计划,可谓得时代风气之先。秉持“发扬... 作为中国现代最为重要的公教大学,辅仁大学的中国文学教育以中西会通的古典研究为主轴。不过,出于在华公教涵容白话文的悠久传统,该校亦非常重视“现代文学”的教育,至迟在1928年6月就将其纳入教学计划,可谓得时代风气之先。秉持“发扬中国固有之文化”的办学宗旨,辅仁大学将“现代文学”的教学与研究视作“阐发文明”的重要方式,进而在挪用和改写“五四新文化”资源的基础上,形成了以国学研究的方法治现代文学的独特面向。藉此“旧学商量加邃密”的严谨学风,以及公教大学特有的世界视野和德性关怀,辅仁大学的现代文学教育与创作相得益彰,形塑了一个“引起精神上升运动”的文学空间,不仅为广大师生度过日伪统治下的幽暗时光提供了精神上的庇护,也使该校成为中国现代文学教育“新知培养转深沉”的重要场域。考掘和排比有关辅仁大学中国现代文学教育实践的基础史料,不仅可以重审在华公教的在地化脉络,更可为探寻中国现代文学的生态与变化找到新的路径。 展开更多
关键词 辅仁大学 大学教育 公教文化 现代文学
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充分认识现代文学的“现代”品格--谈现代文学教学讲授“现代”涵义的重要性 被引量:3
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作者 黄健 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2017年第4期74-78,共5页
现代文学之所以为现代文学,关键还在于它的价值理念、内容形式、话语方式、美学理想等一系列的范式、结构、逻辑程序、审美形态,与古代文学拉开了距离,获得了"现代思想"的植入和现代性的价值建构,同时也获得了自身的本质规定... 现代文学之所以为现代文学,关键还在于它的价值理念、内容形式、话语方式、美学理想等一系列的范式、结构、逻辑程序、审美形态,与古代文学拉开了距离,获得了"现代思想"的植入和现代性的价值建构,同时也获得了自身的本质规定性和独特的审美形态。在现代文学教学中,要依据现代文学的本质属性来确立教学指导思想,设计好教案,安排好教学,这样才能使学生在学习中认识现代文学对于古代文学优良传统的继承、扬弃和超越的特点,获得对现代文学在中国文学史享有崇高地位的知识掌握,以及获得中国文学发展历史认识的整体观。 展开更多
关键词 现代文学 现代品格 教学理念 教学设计
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师范院校现代文学课程教学改革与路径实施--以中学语文教材中的现代文学作品选编为对象 被引量:1
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作者 马炜 《江苏第二师范学院学报》 2022年第3期111-118,共8页
现代文学是师范院校汉语言文学专业的核心课程,是提高师范生语文素养和专业能力的重要途径,其教学质量直接关系师范生的培养质量,因此师范院校现代文学课程教学改革应注意与中小学语文教学的衔接问题。通过对苏教版、人教版中学语文教... 现代文学是师范院校汉语言文学专业的核心课程,是提高师范生语文素养和专业能力的重要途径,其教学质量直接关系师范生的培养质量,因此师范院校现代文学课程教学改革应注意与中小学语文教学的衔接问题。通过对苏教版、人教版中学语文教材中现代文学作品的选编情况统计,紧密结合师范生专业培养目标和要求,从“将中学已学知识与技能引入现代文学课堂,激发学生学习兴趣”“经典作家作品的研讨式教学,充分调动学生学习主体性”“结合师范生培养目标,促进课程考核多元化”3个方面调整教学内容,改革教学方式,秉持“以学生为中心”理念,激发学生作为研讨主体在现代文学课堂上的积极性和主动性,使师范院校的现代文学课程教学更好适应当前中小学对师范生素质和能力提出的要求。 展开更多
关键词 师范院校 现代文学课程 中学语文教材 现代文学作品选编
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写作引领阅读 阅读提升兴趣 --《中国现当代文学》课程教学改革探索
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作者 李玉兰 《四川工商学院学术新视野》 2021年第3期74-77,共4页
“中国现当代文学”课程为适应四川工商学院应用型本科高校专业建设需要,在课程教学中开展教学改革实践,围绕“弥补文本阅读时间不足”这教学中的主要矛盾,课后开展“模仿写作”实践活动,以写作引领阅读,以阅读提升学生对课程的兴趣,取... “中国现当代文学”课程为适应四川工商学院应用型本科高校专业建设需要,在课程教学中开展教学改革实践,围绕“弥补文本阅读时间不足”这教学中的主要矛盾,课后开展“模仿写作”实践活动,以写作引领阅读,以阅读提升学生对课程的兴趣,取得了良好的效果。 展开更多
关键词 课程改革 文本阅读 模仿写作
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现代文学大学课程教学的几项考察及思考 被引量:26
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作者 刘勇 李春雨 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2006年第3期271-282,共12页
关键词 中国 现代文学史 课程教学改革 大学课程 现代文学教学 现当代文学 现代文学课 师专学报 现代教学媒体 人文社会科学 学术研讨会
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挑战与选择:关于中国现代文学教学的思考 被引量:18
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作者 何锡章 梁红霞 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2007年第1期298-304,共7页
关键词 现代文学教学 中国语言 中国现代文学 20世纪80年代 中国政治文化 学科建制 中国大学 本科专业
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现代文学基础课教学的几点体会 被引量:35
7
作者 温儒敏 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2006年第3期263-270,共8页
关键词 中国 现代文学 基础课教学 科研指标 学科起源 职称晋升 学术会议 博士点 本科生
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中国现代文学教学所面临的挑战 被引量:34
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作者 李怡 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2006年第5期272-279,共8页
关键词 中国现代文学 现代文学教学 文学学科 学术思潮 教学问题 社会政治 教育体制 青年学生
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论现当代文学教学中“问题意识”的培养 被引量:4
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作者 施军 王爱军 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2010年第3期77-79,共3页
当前,中国现当代文学课程教学中"问题意识"的引导和培养收效甚微,"问题意识"教学法流于形式,不具备可操作性。具易操作性的"问题意识"的培养方式有四类:即文本细读中细节的发现与启示、文本与影视横向比... 当前,中国现当代文学课程教学中"问题意识"的引导和培养收效甚微,"问题意识"教学法流于形式,不具备可操作性。具易操作性的"问题意识"的培养方式有四类:即文本细读中细节的发现与启示、文本与影视横向比较中的追问、参阅资料时的灵感激发与顿悟、开放式教学中问题的发现与解决。这些方法可以增强树立"问题意识"的自觉度和自信力,提升学生学习现当代文学课程的综合能力和素养。 展开更多
关键词 问题意识 现当代文学 教学 培养 细节
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现代文学基础课教学体会 被引量:16
10
作者 孔庆东 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2006年第4期221-229,共9页
关键词 中国现代文学史 基础课 教学体会 中国 文学现象 教学实践
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文学立场、理论追求、整体观念、创新意识——南京大学中国现当代文学教学和研究特色概述 被引量:10
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作者 刘俊 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2006年第3期283-289,共7页
关键词 现当代文学教学 中国现当代文学 南京大学 文学立场 创新意识 整体观 文学学科
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现当代文学课程中的影视教学模式 被引量:5
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作者 王爱军 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2010年第5期104-106,共3页
随着现代化多媒体教学方式的普及,从事现当代文学课程教学的教师皆能十分熟练地把文本解读与影视片段衔接融合,重视教学艺术,调动课堂气氛,促进教学互动。但是,融合影视欣赏的现代文学课程教学模式并非完美无缺,它在发挥赋魅效应的同时... 随着现代化多媒体教学方式的普及,从事现当代文学课程教学的教师皆能十分熟练地把文本解读与影视片段衔接融合,重视教学艺术,调动课堂气氛,促进教学互动。但是,融合影视欣赏的现代文学课程教学模式并非完美无缺,它在发挥赋魅效应的同时也存在着种种不足,理应扬长避短,正视缺点,合理运用,以真正促进现当代文学课程教学质量的提升和影视教学模式的最优化。 展开更多
关键词 现当代文学 课程 影视教学 赋魅
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现代文学实践教学论 被引量:1
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作者 闫兰娜 李书萍 《中国成人教育》 北大核心 2008年第11期148-149,共2页
中国现代文学实践教学是一种全新的教学理念和教学模式,它连接现代文学课堂教学和学生课下实践、充分体现了学生在文学学习过程中的实践性,既完成了现代文学的教学任务,又提升了学生的精神素养。
关键词 现代文学 教学模式 课堂教学 教学实践
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现代文学教学中的美感教育与历史认知 被引量:2
14
作者 姜彩燕 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2006年第5期280-288,共9页
关键词 现代文学教学 历史认知 美感教育 现当代文学 时代氛围 社会环境 学生心态 教学领域
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让经典的魅力吸引年轻人——听王余光教授的“中国名著导读”课 被引量:3
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作者 张翼星 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2010年第12期21-23,共3页
本文着重推介王余光教授主讲的通选课”中国名著导读”,这门课扼要讲解了中国古典名著出现的历史背景,名著的分类和基本书目,并且深入揭示了名著的持久魅力,阐发了名著中蕴含的民族精神,同时张扬了对名著的个性化阅读。
关键词 经典 民族精神 个性化阅读
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“巴金研究”专题课的教与学 被引量:1
16
作者 辜也平 《中国现代文学研究丛刊》 CSSCI 北大核心 2011年第5期193-202,共10页
从1993年9月开始到2010年6月,我先后在福建教育学院、福州高等师范专科学校以及福建师范大学的中文系,连续为14届的学生完整开设了"巴金研究"这一专业选修课。之所以长期坚持开设这一课程,是与我个人的学术兴趣,与我对现代文学研究与... 从1993年9月开始到2010年6月,我先后在福建教育学院、福州高等师范专科学校以及福建师范大学的中文系,连续为14届的学生完整开设了"巴金研究"这一专业选修课。之所以长期坚持开设这一课程,是与我个人的学术兴趣,与我对现代文学研究与教学的看法,以及每一届学生积极参与相关的。在长期关注、追踪巴金研究的过程中,我越来越觉得,巴金是一个受到充分关注但又被严重符号化的经典作家。由于《家》和《随想录》的成功,他在文学其他方面以及文学以外的贡献正逐渐被有意淡化或无意淡忘,即使谈及文学贡献,巴金似乎也已被简单地归结为"反封建"和"说真话"六个字。 展开更多
关键词 巴金研究 教与学 专题课 现代文学研究 高等师范专科学校 福建教育学院 福建师范大学 2010年
原文传递
突出人文精神,塑造健全的文化品格——关于中国现代文学教学改革的思考 被引量:8
17
作者 郑玲玲 《吉林省教育学院学报》 2007年第5期40-41,共2页
文学教学对培养学生的人文精神,塑造健全的文化品格具有极为重要的作用。目前高校的现代文学教学存在着一些共性问题,本文从突出人文精神,加强文本阅读,着重培养文学感受与审美能力以及课程设置和教学方法等方面,思索和探求现代文学教... 文学教学对培养学生的人文精神,塑造健全的文化品格具有极为重要的作用。目前高校的现代文学教学存在着一些共性问题,本文从突出人文精神,加强文本阅读,着重培养文学感受与审美能力以及课程设置和教学方法等方面,思索和探求现代文学教学改革的有效方法和途径。 展开更多
关键词 人文精神 文化品格 文学本体 审美能力
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多元史观与现代文学开放性教学视域的建构 被引量:1
18
作者 龙永干 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2012年第5期90-93,共4页
现代文学教学要摆脱僵化与停滞的状态,就应当建构开放性教学视阈。开放性教学视阈建构的基础是多元史观。同时,以多元史观为基础进行的教学内容的科学化、规范化与个性化设置,个体审美体验生成的注重和强调教学过程的对话交流等都是其... 现代文学教学要摆脱僵化与停滞的状态,就应当建构开放性教学视阈。开放性教学视阈建构的基础是多元史观。同时,以多元史观为基础进行的教学内容的科学化、规范化与个性化设置,个体审美体验生成的注重和强调教学过程的对话交流等都是其有机构成。 展开更多
关键词 多元史观 现代文学 教学视阈
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一切为了学生——高师院校“中国现代文学史”课堂教学刍议 被引量:1
19
作者 蒋昌丽 范秀玲 《吉林省教育学院学报》 2008年第5期45-46,共2页
"中国现代文学史"是高等师范院校中文学科的重要基础课,其开设水平直接关系到本学科学生的培养质量。教育教学的实践证明,课堂教学作为教学链条中最重要的环节,是学生获取知识、提高素质的主渠道。为学生未来的发展夯实根基,... "中国现代文学史"是高等师范院校中文学科的重要基础课,其开设水平直接关系到本学科学生的培养质量。教育教学的实践证明,课堂教学作为教学链条中最重要的环节,是学生获取知识、提高素质的主渠道。为学生未来的发展夯实根基,探索实现最优化的课堂教学途径,是每个教师的责任。 展开更多
关键词 中国现代文学史 课堂教学 高师院校
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电影与《中国现代文学》教学 被引量:1
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作者 高文波 《电影评介》 北大核心 2008年第17期67-68,共2页
《中国现代文学》教学过程中应该适当引进根据现代文学名著改编的电影,这必然会给课堂教学带来积极的效果。在教学中要克服两种不正确的做法;教师要选择"忠实于原著"的影片放映给学生看,并进行正确的引导,开展教学活动。
关键词 电影 《中国现代文学》教学 "忠实于原著"
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