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思维导图在英语词汇教学中的应用研究
1
作者 张娇媛 张文敏 《漯河职业技术学院学报》 2026年第1期106-108,共3页
针对学生英语词汇记不住、用不活的普遍问题,探索将思维导图引入英语词汇教学的有效路径。结合具体案例,说明如何用画图方式帮助学生理清单词联系、深化记忆效果、激发学习兴趣。教学实践表明,思维导图使零散单词形成有机网络,显著提升... 针对学生英语词汇记不住、用不活的普遍问题,探索将思维导图引入英语词汇教学的有效路径。结合具体案例,说明如何用画图方式帮助学生理清单词联系、深化记忆效果、激发学习兴趣。教学实践表明,思维导图使零散单词形成有机网络,显著提升学生词汇运用能力,为破解词汇教学困境提供新思路。 展开更多
关键词 思维导图 英语词汇 教学 应用研究
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非英语专业本科生英语词汇学习策略的调查 被引量:88
2
作者 张烨 邢敏 周大军 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2003年第4期44-48,共5页
对海军航空工程学院及分院1998级至2001级非英语专业本科学员的英语词汇学习策略进行的调查表明:(1)一、二年级学生英语词汇学习策略的使用频率高于三、四年级;(2)目前学员使用的英语词汇学习策略对词汇信息的处理深度不够,影响了词汇... 对海军航空工程学院及分院1998级至2001级非英语专业本科学员的英语词汇学习策略进行的调查表明:(1)一、二年级学生英语词汇学习策略的使用频率高于三、四年级;(2)目前学员使用的英语词汇学习策略对词汇信息的处理深度不够,影响了词汇学习的有效性;(3)善学者和不善学者在词汇学习策略的使用上存在着差异,但并不显著。 展开更多
关键词 词汇 学习策略 非英语专业学生
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任务类型对输出启动下二语词汇附带习得的影响 被引量:17
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作者 黄燕 胡新 王海啸 《现代外语》 CSSCI 北大核心 2017年第5期642-653,共12页
本研究调查输出任务类型对相关输入中二语词汇注意及附带习得的作用。259名非英语专业学生被分为四组,阅读同一篇文章后,分别完成输入任务和写作、重构及复述强化等输出任务。之后,他们再次阅读输入文,并接受两次词汇后测。结果发现:1)... 本研究调查输出任务类型对相关输入中二语词汇注意及附带习得的作用。259名非英语专业学生被分为四组,阅读同一篇文章后,分别完成输入任务和写作、重构及复述强化等输出任务。之后,他们再次阅读输入文,并接受两次词汇后测。结果发现:1)所有的输出任务都能有效提升学习者对目标词的注意,进而促进其接受性词汇习得,且任务的聚焦度越高,效果则越好;2)只有聚焦型输出任务能够促进产出性词汇习得;3)时间对任务效应有调节作用。本研究揭示了输出注意功能的一些制约因素及其相互作用。 展开更多
关键词 任务类型 输出注意功能 二语词汇附带习得 接受性和产出性词汇知识
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词汇衔接与大学英语阅读教学 被引量:14
4
作者 刘红 高志英 刘春阳 《东北大学学报(社会科学版)》 2001年第3期224-226,共3页
介绍了韩礼德和哈桑的词汇衔接理论 ,尝试将这一理论与大学英语阅读教学实践相结合 ,并以《大学英语精读》第五册第三课第一段为例 ,说明了词汇衔接在组织语篇方面所起的重要作用。
关键词 词汇 词汇衔接 阅读教学 大学英语 英语教学
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中国学习者英语语料库中动名搭配错误研究 被引量:55
5
作者 张文忠 杨士超 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2009年第2期39-44,共6页
本文分12个描述子类和11个诊断子类对CLEC语料库中1481个动名搭配错误做了描写及诊断分析。描述数据表明,动名搭配中包括虚化动词和动词固定词组在内的动词用法是学习难点;学习者对动名搭配中名词用法的掌握不理想;作为动名搭配有机组... 本文分12个描述子类和11个诊断子类对CLEC语料库中1481个动名搭配错误做了描写及诊断分析。描述数据表明,动名搭配中包括虚化动词和动词固定词组在内的动词用法是学习难点;学习者对动名搭配中名词用法的掌握不理想;作为动名搭配有机组成部分的非实词成分不可忽视。诊断数据显示,母语迁移、滥用虚化动词、忽略搭配(词)的结构或语义(韵)限制以及误用目标语规则等是造成动名搭配错误的重要原因。 展开更多
关键词 动名搭配 错误分析 错误诊断 中国学习者英语语料库
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多义熟词的理解性和产出性词汇知识的习得 被引量:59
6
作者 董燕萍 周彩庆 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2003年第6期49-52,共4页
对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,... 对中高水平的学习者来说,词汇习得不仅包括大量生词的学习,更重要的是熟词生义的学习,是熟词多义的融会贯通。对大学英语专业一年级3个平行组所做的实验表明:集中接触高频熟词的多个义项及其搭配知识能够很快提高受试的理解性词汇知识,而在此基础上对这些义项进行组织整理则能提高受试的产出性词汇知识,这对于受试不熟悉义项产出性词汇知识来说效果尤其明显。 展开更多
关键词 多义熟词 词汇习得 理解性词汇知识 产出性词汇知识 加工负荷假设
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非词汇化高频动词搭配的组块效应——一项基于语料库的研究 被引量:90
7
作者 缪海燕 孙蓝 《解放军外国语学院学报》 北大核心 2005年第3期40-44,共5页
利用中国英语学习者语料库, 本文考察了中国非专业英语学习者对非词汇化高频动词与名词搭配的掌握情况。研究结果表明: 虽然组块效应存在于这类搭配的使用中, 但是中国非专业英语学习者对这类搭配的掌握并不理想; 非词汇化高频动词与搭... 利用中国英语学习者语料库, 本文考察了中国非专业英语学习者对非词汇化高频动词与名词搭配的掌握情况。研究结果表明: 虽然组块效应存在于这类搭配的使用中, 但是中国非专业英语学习者对这类搭配的掌握并不理想; 非词汇化高频动词与搭配词之间共现频率的高低决定学习者能否将这些搭配当成语块来储存、提取和使用。 展开更多
关键词 语块:组块效应 非词汇化 高频动词 搭配
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建构主义视角下词汇教学模式新探索——兼论英语词汇教学的理据性和建构性 被引量:24
8
作者 黄乐平 王俊超 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第5期112-117,共6页
词汇教学是大学英语教学的重要研究课题。本文将建构主义教学理念与词汇教学实践相结合,通过定性分析、模块建构和归纳方法,提出词汇教学的创新模式。其内容包括词根-词缀-语境共现词串模块、音-形-义词串模块、词汇-语境参数-动态建构... 词汇教学是大学英语教学的重要研究课题。本文将建构主义教学理念与词汇教学实践相结合,通过定性分析、模块建构和归纳方法,提出词汇教学的创新模式。其内容包括词根-词缀-语境共现词串模块、音-形-义词串模块、词汇-语境参数-动态建构模块和体验-认知激活-图式建构模块。笔者多年的教学实践表明,这种教师自上而下讲解与学生自下而上建构相结合、静态解构与语境中动态建构相结合、师生互动共同建构开放性模块的创新模式,既为词汇教学提供理论依据,又有助于提升学生的技法体验与心智思维、探索认知规律、构建词汇体系、强化猜词和创造新词的能力,并能在短期内有效增强他们的能动意识,激发他们的潜能。 展开更多
关键词 词汇教学 建构主义 词串模块建构 语境参数 理据性
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中国英语学习者观念与策略的相关性研究 被引量:19
9
作者 周大军 田少华 《外语教学》 CSSCI 北大核心 2012年第4期58-61,共4页
语言学习观念和学习策略之间具有一定的相关性,它们在语言学习过程中相互制约、相互影响,最终影响学习成绩。采取纵向实证研究方法,对初中、高中和大学3个层次中国英语学习者进行抽样问卷调查,旨在较为全面系统地考察从初中到大学层次... 语言学习观念和学习策略之间具有一定的相关性,它们在语言学习过程中相互制约、相互影响,最终影响学习成绩。采取纵向实证研究方法,对初中、高中和大学3个层次中国英语学习者进行抽样问卷调查,旨在较为全面系统地考察从初中到大学层次中国英语学习者观念与策略的相关性特征及其变化规律,为各层次的英语学习策略培训提供一定的依据与启示,同时对现有的同类研究进行验证、补充和发展。 展开更多
关键词 中国英语学习者 观念 策略 相关 二语习得
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注释位置、注释语言和自注释对英语阅读中词汇学习效果的影响 被引量:7
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作者 张文忠 徐承萍 +1 位作者 刘浩 冯瑞玲 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2017年第6期11-19,61,共10页
本研究考察英语阅读中词汇注释位置和注释语言类型以及学习者自注单词任务对阅读过程中的词汇学习的影响。注释位置为文内注释、文旁注释、页脚注释,注释类型分别为提供英语注释、提供汉语注释和要求学生自注词汇。对中级偏上水平的6组... 本研究考察英语阅读中词汇注释位置和注释语言类型以及学习者自注单词任务对阅读过程中的词汇学习的影响。注释位置为文内注释、文旁注释、页脚注释,注释类型分别为提供英语注释、提供汉语注释和要求学生自注词汇。对中级偏上水平的6组英语专业大一学生进行实验,结果显示:1)注释语言类型对词汇学习有显著主效应,汉语注释对词汇的学习效果显著优于英语注释;2)注释位置无显著主效应,但注释位置与注释语言有交互效应,前者调节后者产生的效果和方式,文旁中文注释优于其余各组;3)自注释对词汇的促进效果不亚于文旁汉语注释,且优于其余各组注释。本研究的发现对于阅读材料编写过程中如何利用注释促进词汇学习具有一定的启示。 展开更多
关键词 词汇注释 注释位置 注释语言 词汇学习 学生自注释
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隐喻意识培养与大学英语词汇教学 被引量:44
11
作者 陈海燕 汪立荣 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第3期57-62,共6页
本研究在Boers(2000a)和Beréndi,et al.(2008)基础上应用概念隐喻理论就EFL(英语为外国语)学习者的隐喻意识培养开展实验,主要考察隐喻意识培养对词汇形式和词汇意义的短期记忆和长期记忆的影响以及对词汇自主学习的影响。结果显示... 本研究在Boers(2000a)和Beréndi,et al.(2008)基础上应用概念隐喻理论就EFL(英语为外国语)学习者的隐喻意识培养开展实验,主要考察隐喻意识培养对词汇形式和词汇意义的短期记忆和长期记忆的影响以及对词汇自主学习的影响。结果显示,EFL词汇教学中的隐喻意识培养不仅有利于学习者对词汇的短期记忆、长期记忆和自主学习,而且在一定程度上可以解决一词多义、习语和短语动词3大瓶颈问题,因此要提高教学效果,培养学习者的隐喻意识是词汇教学中的重要环节之一。 展开更多
关键词 概念隐喻 隐喻意识 词汇教学
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高校英语学习者策略的特点及变化趋势 被引量:14
12
作者 赵德全 周大军 《河北大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2007年第3期134-139,共6页
本研究主要从纵向研究的视角,通过对若干不同类型高校本科阶段英语专业和非英语专业四个年级学生的抽样问卷调查,试图了解高校本科学生在校期间英语学习策略总体状况以及在各个年级的阶段性状况,观察调查其英语学习的观念和策略在不同... 本研究主要从纵向研究的视角,通过对若干不同类型高校本科阶段英语专业和非英语专业四个年级学生的抽样问卷调查,试图了解高校本科学生在校期间英语学习策略总体状况以及在各个年级的阶段性状况,观察调查其英语学习的观念和策略在不同学校、年级、专业以及性别上的差异,观念和策略各自内部变量间的相关性以及观念和策略两者之间的相关性,同时将调查结果和以往相关研究结果相互对照验证,以期对高校学生在校期间英语学习策略的状况获得较为系统和整体的认识,同时对现有的同类研究进行补充。 展开更多
关键词 学习者策略 英语教学 二语习得 本科生
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英语学习者词汇复杂度三种测量方法对比研究 被引量:5
13
作者 陆芸 鲍贵 崔北亮 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2013年第5期44-48,127,共5页
本文设计了传统的词频分布(Lexical Frequency Profile,LFP)、改进的P_Lex和随机取样等三种词汇复杂度测量方法的计算机程序,通过分析三种方法的信度和效度并进行比较,试图找出测量词汇复杂度的最佳方法。研究发现,虽然三种方法都表现... 本文设计了传统的词频分布(Lexical Frequency Profile,LFP)、改进的P_Lex和随机取样等三种词汇复杂度测量方法的计算机程序,通过分析三种方法的信度和效度并进行比较,试图找出测量词汇复杂度的最佳方法。研究发现,虽然三种方法都表现出一定程度的信度和效度,但是LFP明显受长度影响,改进的P_Lex方法和随机取样方法受文本长度影响小,特别是随机取样方法可以用于分析较短文本和比较不同长度的文本,因此更适用于分析二语学习者的产出性文本。 展开更多
关键词 词汇复杂度 词频分布 随机取样法 改进的P_Lex法 信度 效度
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不同注释方式对词汇附带习得的影响 被引量:17
14
作者 曹佳学 宋娇 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第1期117-120,共4页
本文通过实验对比3种不同注释方式对词汇附带习得的影响,旨在探索词汇学习与记忆的关系,提高词汇学习效率。3种不同注释方式为:一个对应的英文注释,一个对应的中文注释,两个英文注释任选其一。研究结果表明,在即时测试中,给出两个英文... 本文通过实验对比3种不同注释方式对词汇附带习得的影响,旨在探索词汇学习与记忆的关系,提高词汇学习效率。3种不同注释方式为:一个对应的英文注释,一个对应的中文注释,两个英文注释任选其一。研究结果表明,在即时测试中,给出两个英文意思选择其一的注释方式,其词汇附带习得效果明显好于给出其他两种注释方式。在延时测试中,3种注释方式无显著性差异,但采取给出两个英文注释选择其一的方式,学生成绩最稳定。其次是给出一个中文意思。本实验结果表明,大多数现有教材所采用的传统生词表注释形式不利于学生的词汇附带习得。 展开更多
关键词 注释 附带习得 即时测试 延时测试
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自然拼读法与词汇间接习得有效性实证研究 被引量:13
15
作者 任杨 何高大 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2014年第5期117-120,共4页
在英语语音教学中引入自然拼读法,通过对70名学生一个学期的实证研究,证明在视听语境中隐性语言知识内化(自然拼读法)对提高词汇自主学习能力的有效性及必要性,同时构建隐性语言知识作用下的词汇自主学习方法模型。统计分析结果表明,受... 在英语语音教学中引入自然拼读法,通过对70名学生一个学期的实证研究,证明在视听语境中隐性语言知识内化(自然拼读法)对提高词汇自主学习能力的有效性及必要性,同时构建隐性语言知识作用下的词汇自主学习方法模型。统计分析结果表明,受试组与对照组之间呈显著差异,自然拼读法学习与词汇间接习得呈正相关关系。 展开更多
关键词 隐性语言知识 自主学习 自然拼读法 间接词汇习得
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多媒体呈现方式在外语词汇直接学习中的效果研究 被引量:20
16
作者 崔旻 周春芳 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2015年第3期88-95,共8页
本研究以产生性加工理论、双重码理论和认知负荷理论为基础,以某高校120名非英语专业大二学生为受试,通过实验对比考察在多媒体课堂教学环境中,文本、静态图片、动态视频3种不同的词汇呈现方式对受试学习外语生词的词汇意义及词形记忆... 本研究以产生性加工理论、双重码理论和认知负荷理论为基础,以某高校120名非英语专业大二学生为受试,通过实验对比考察在多媒体课堂教学环境中,文本、静态图片、动态视频3种不同的词汇呈现方式对受试学习外语生词的词汇意义及词形记忆效果的影响。词汇学习之后所进行的即时测试和延时测试显示,静态图片组合文本和动态视频组合文本呈现方式更有利于受试对词汇意义的长时记忆。在对词形的记忆方面,3种呈现方式无论在即时测试还是在延时测试中都没有表现出显著性差异。 展开更多
关键词 多媒体呈现方式 直接学习 外语词汇
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英语专业学生英语习语加工研究 被引量:9
17
作者 周英 张淑静 《解放军外国语学院学报》 CSSCI 北大核心 2011年第1期46-51,127,共6页
本研究旨在考察英语专业学生加工英语习语的情况以及他们英语水平、习语熟悉度和比喻义语境偏向性对加工过程的影响。实验结果表明:1)加工熟悉习语时,在中性语境和比喻义偏向语境条件下,高级学习者和低级学习者都直接加工比喻义;而加工... 本研究旨在考察英语专业学生加工英语习语的情况以及他们英语水平、习语熟悉度和比喻义语境偏向性对加工过程的影响。实验结果表明:1)加工熟悉习语时,在中性语境和比喻义偏向语境条件下,高级学习者和低级学习者都直接加工比喻义;而加工陌生习语时,在中性语境下,高级学习者和低级学习者都先加工字面义,而在比喻义偏向语境下,高级学习者倾向于直接加工比喻义,低级学习者则先加工字面义。2)学习者的英语水平对熟悉习语的加工没有影响,但对陌生习语的加工有影响。3)比喻义偏向性对不同水平学习者熟悉习语的加工没有影响,但对高级英语学习者陌生习语的加工有影响。4)英语水平、比喻义语境偏向性对学习者习语加工的影响是以习语的熟悉程度为前提的,熟悉度是影响学习者习语加工的关键因素。 展开更多
关键词 字面义 比喻义 熟悉度 比喻义语境偏向性 英语习语
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汉-英-日三语者语言产出过程中语码转换抑制加工--基于转换代价不对称性的研究 被引量:10
18
作者 范琳 张淑静 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第1期109-113,共5页
本研究旨在考察汉-英-日三语者语言产出过程的语码转换抑制加工。研究采用图片命名范式,以转换代价不对称性为实验指标。研究发现:(1)所有语言与语言转换过程中,受试转换至优势语言的转换代价大于其转换至非优势语言的转换代价;(2)转换... 本研究旨在考察汉-英-日三语者语言产出过程的语码转换抑制加工。研究采用图片命名范式,以转换代价不对称性为实验指标。研究发现:(1)所有语言与语言转换过程中,受试转换至优势语言的转换代价大于其转换至非优势语言的转换代价;(2)转换代价不对称性受转换语言间优势程度差异大小的影响;(3)提示-刺激间隔长短对受试命名反应时有显著或边缘显著影响,但对语言转换代价的影响没有达到显著性水平。 展开更多
关键词 多语者 语码转换 语言产出 抑制加工过程 转换代价不对称性
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合作输出与听力输入对附带词汇习得效果的差异性研究 被引量:12
19
作者 盛仁泽 王鹍 《外国语文》 CSSCI 北大核心 2011年第2期117-121,共5页
合作输出尤其是合作口头输出对附带词汇习得的效果明显优于听力输入,而合作书面输出和合作口头输出对附带词汇习得的效果则无明显差异。以文章理解为主要目的听力输入隐性度较高,以词汇学习为主要目的合作输出,则显性度较高。合作输出... 合作输出尤其是合作口头输出对附带词汇习得的效果明显优于听力输入,而合作书面输出和合作口头输出对附带词汇习得的效果则无明显差异。以文章理解为主要目的听力输入隐性度较高,以词汇学习为主要目的合作输出,则显性度较高。合作输出任务迫使学生既要理解文章内容,又要注意目标词,使得学生在词汇习得过程中有足够的聚焦度和充实度。因此,合作输出对附带词汇习得的效果更加显著。 展开更多
关键词 合作输出 听力输入 附带词汇习得 实证研究
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英语介词习得与概念迁移探究--以介词IN为例 被引量:11
20
作者 李锡江 刘永兵 《外语学刊》 CSSCI 北大核心 2015年第6期110-115,共6页
本研究从概念迁移理论视角出发,以3组不同水平的中国英语学习者为被试,采用实验的研究方法,考察英语介词IN习得与概念迁移的关系。结果显示:(1)概念迁移的确存在,且是妨碍介词IN正确习得的重要因素。(2)概念迁移在不同义项之间差异显著... 本研究从概念迁移理论视角出发,以3组不同水平的中国英语学习者为被试,采用实验的研究方法,考察英语介词IN习得与概念迁移的关系。结果显示:(1)概念迁移的确存在,且是妨碍介词IN正确习得的重要因素。(2)概念迁移在不同义项之间差异显著,而英汉语在空间认知上的异同和二语输入频率是两个主要影响因素。(3)概念迁移随学习者英语水平的提高而减弱,但这一趋势须经过较长时间才能显现出来,说明二语学习者概念系统的重组是一个漫长过程。 展开更多
关键词 概念迁移 介词习得 认知差异 概念重组
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