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显性教学和隐性教学对话题组织型话语标记习得的影响
1
作者 杨黎黎 《汉语学习》 北大核心 2026年第1期85-94,共10页
显性教学和隐性教学不应该被理解为二元对立,实际上它们不同程度地参与到所有的学习情境中并相互影响。在显性和隐性的连续统一体中,设计了显性语法组、输入洪流组、增强型输入洪流组三种不同的干预模式。话题组织型话语标记在输入中出... 显性教学和隐性教学不应该被理解为二元对立,实际上它们不同程度地参与到所有的学习情境中并相互影响。在显性和隐性的连续统一体中,设计了显性语法组、输入洪流组、增强型输入洪流组三种不同的干预模式。话题组织型话语标记在输入中出现频率较高,但其词汇意义较虚,语法特征在输入中不易被注意到因而具有低显著性,较为容易成为内隐知识。在课堂时间不变的情况下,隐性教学有效性关键在于输入频率;增强型输入洪流有效地解决了话语标记的低显著性问题。足够高频的输入可以让隐性学习者注意到输入中的这些语法特征较弱、语用特征较强的话语标记;在视觉上和听觉上得到加强的输入更能让学习者顺利产出那些功能单一、位置固定的话语标记。 展开更多
关键词 显性教学 隐性教学 输入洪流 话语标记 例频率
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我国传统纸媒外向型汉语学习词典语用信息编纂面临的困境与创新路径
2
作者 刘伟 王东海 《辞书研究》 2026年第1期28-42,I0001,I0002,共17页
在外向型学习词典的编纂和研究中,“语用信息”研究是目前较为重要的一个课题,也是国内外辞书学界关注的热点和焦点问题。语用信息与语义信息、语法信息相对,是词条信息的重要组成部分,是语用意义在词典中直接或间接的反映。文章从学术... 在外向型学习词典的编纂和研究中,“语用信息”研究是目前较为重要的一个课题,也是国内外辞书学界关注的热点和焦点问题。语用信息与语义信息、语法信息相对,是词条信息的重要组成部分,是语用意义在词典中直接或间接的反映。文章从学术史角度梳理了学习型词典由“意义中心”到“用法中心”转向的语言学背景,探讨了“语用信息”这个概念提出的词典学背景,较为全面地总结了当前外向型英语、汉语学习词典中语用信息涵盖的类型、内容择取及呈现方式。在此基础上,指出当前我国外向型汉语学习词典在语用信息方面存在的主要问题。最后,结合融媒体背景下外向型汉语学习词典的编纂实际与当前汉语二语习得者新的辞书需求,提出要采取多种举措以提高我国汉语学习词典语用信息的编纂质量,提升其在国际词典市场上的核心竞争力。 展开更多
关键词 外向型汉语学习词典 语用信息 辞书编纂困境 创新路径
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多模态视角下ChatGPT与教师汉语二语写作反馈对比研究
3
作者 王艺洁 吴继峰 莫子良 《汉语学习》 北大核心 2026年第1期95-104,共10页
本研究基于多模态理论,构建由反馈数量、反馈类型、多模态维度覆盖率组成的三维分析框架,对比分析ChatGPT-4o与教师在汉语二语议论文写作反馈中的差异。研究发现,在单模态反馈数量上,ChatGPT-4o在内容、语言和结构上均显著高于教师;在... 本研究基于多模态理论,构建由反馈数量、反馈类型、多模态维度覆盖率组成的三维分析框架,对比分析ChatGPT-4o与教师在汉语二语议论文写作反馈中的差异。研究发现,在单模态反馈数量上,ChatGPT-4o在内容、语言和结构上均显著高于教师;在单模态反馈类型上,ChatGPT-4o的信息型、直接型及总结型反馈比例更高,而教师的问题型反馈更具优势。在覆盖广度上,ChatGPT-4o通过整合文本强化、结构图示、示例补充等多模态手段,实现了写作要素的全维度覆盖,显著高于教师书面反馈。研究结果表明,ChatGPT-4o在即时性、批改效率及多模态呈现上具备独特优势,但在情感支持、高阶认知引导、文化语境诠释等方面仍需教师深度介入。本研究为构建“教师—AI—学习者”协同反馈模型提供了实证依据。 展开更多
关键词 多模态 ChatGPT-4o 教师反馈 汉语二语写作
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理论语法与国际中文教学语法体用关系论
4
作者 张姜知 王海峰 《吉林大学社会科学学报》 北大核心 2026年第1期251-257,272,共8页
过分看重理论语法和教学语法的区别,或过分看重汉语语法和用法的区别,都不利于汉语(教学)语法体系的科学构建。中国哲学史上对体用关系的认识、语言学史上对语法和用法关系的认识,都经历了由浑沌到区分,再到不太区分的过程。理论语法和... 过分看重理论语法和教学语法的区别,或过分看重汉语语法和用法的区别,都不利于汉语(教学)语法体系的科学构建。中国哲学史上对体用关系的认识、语言学史上对语法和用法关系的认识,都经历了由浑沌到区分,再到不太区分的过程。理论语法和教学语法的根本区别在于构建语法体系的目的不同,前者重在明语法之理,后者重在致语法之用,二者表象上的差异是量的不同和呈现形式的不同。理论语法的评价标准也适用于教学语法;理论语法关心的基本问题,也是国际中文教学语法所关心的;过去诸多被视为汉语二语教学语法特点的,也是汉语理论语法的属性。 展开更多
关键词 理论语法 国际中文教学语法 体用关系
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职场表达驱动:职业中文教学的逻辑理路与实践进路
5
作者 余江英 秦嘉旭 宋继华 《天津师范大学学报(社会科学版)》 2026年第1期57-65,共9页
“职教出海”扬帆远航,职业中文教学应势而生。为破解职业中文教学“学用脱节”现实难题,提出“典型工作场景—典型交际任务—高效惯用表达”三级表达驱动模型,厘清职场表达驱动的内在逻辑,将“表达驱动”教学理论应用场景由通用中文教... “职教出海”扬帆远航,职业中文教学应势而生。为破解职业中文教学“学用脱节”现实难题,提出“典型工作场景—典型交际任务—高效惯用表达”三级表达驱动模型,厘清职场表达驱动的内在逻辑,将“表达驱动”教学理论应用场景由通用中文教学延伸至职业中文教学。国际中文教师应实现中文备课教师到职业中文能力分析师的角色转型,有组织地开展中国企业职场语言生活大调查,为构建高质量的职业中文教学资源库、开展高质量的职业中文教学做好语料储备。未来,应借力数智化职业中文教学资源集成平台,按照“标准引领、平台支撑、模式探索、迭代优化”的路径构建高质量的职业中文教育体系。 展开更多
关键词 职业中文教学 表达驱动 语言生活 惯用表达
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任务型教学法在中级汉语口语教学中的应用探讨
6
作者 任洪丽 《教育进展》 2026年第2期806-813,共8页
任务型教学法以交际任务为核心,强调学习者在真实语境中主动使用语言,在对外汉语教学中具有重要应用价值。本文以中级汉语口语课堂为研究对象,通过文献分析和理论梳理,探讨任务型教学法的实施环节及实际效果。研究发现,科学合理的任务... 任务型教学法以交际任务为核心,强调学习者在真实语境中主动使用语言,在对外汉语教学中具有重要应用价值。本文以中级汉语口语课堂为研究对象,通过文献分析和理论梳理,探讨任务型教学法的实施环节及实际效果。研究发现,科学合理的任务设计、多样化的课堂组织、明确的师生角色以及对跨文化因素的关注,是提升中级汉语口语教学效果的关键因素。然而,实践中仍存在任务设计形式化、任务类型单一、课堂组织不够灵活以及师生角色定位不明确等问题,影响语言输出质量和学习者参与度。针对这些问题,本文提出优化任务设计、改进课堂组织、明确师生角色以及强化跨文化教学意识的具体教学策略,为中级汉语口语课堂提供实践指导,并为后续研究不同学习者群体的任务型教学提供理论参考。研究表明,任务型教学法在中级口语教学中能够有效促进语言综合运用能力及跨文化交际能力的发展。 展开更多
关键词 任务型教学法 中级汉语口语 任务设计 课堂组织 师生角色 跨文化交际
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留学生习得“理解”和“了解”的偏误分析——以英语母语留学生为例
7
作者 苏佳新 《艺术科技》 2026年第3期199-201,共3页
“理解”与“了解”是汉语中高频使用的同义动词,二者在语义深浅、语法搭配及语用场景上存在细微差异,是留学生汉语习得的难点。文章基于HSK动态作文语料库及北京语言大学留学生口语语料库,筛选英语母语留学生的有效语料,提取其中包含... “理解”与“了解”是汉语中高频使用的同义动词,二者在语义深浅、语法搭配及语用场景上存在细微差异,是留学生汉语习得的难点。文章基于HSK动态作文语料库及北京语言大学留学生口语语料库,筛选英语母语留学生的有效语料,提取其中包含“理解”“了解”的偏误例句,运用偏误分析、对比分析及语义特征分析法,系统梳理英语母语留学生使用这两个词的偏误情况。研究发现,留学生的偏误主要集中在语义、语法和语用三个方面。其中,语义方面的偏误占比最大,主要表现为语义轻重混淆和范围混淆;语法方面的偏误主要表现为搭配不当和句法结构错误;语用方面的偏误表现为语体错位和情感色彩错位。产生偏误的主要原因包括母语负迁移、教师教学不够细致以及学生的学习策略不当。基于此,文章提出语义对比可视化、强化记忆训练、语境化操练等针对性教学建议,旨在为对外汉语教师设计同义动词辨析教学方案提供思路,提高留学生的汉语表达准确度。 展开更多
关键词 英语母语留学生 “理解” “了解” 偏误分析 语料库
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汉语量词“笔”的语法化路径及其二语教学
8
作者 蹇一村 《文教资料》 2026年第2期3-6,共4页
“笔”是留学生接触较早、使用较多、习得较难的量词之一,兼有名量词、动量词两种用法。本文从历时视角探析量词“笔”的语法化路径,发现其经历了“书写工具—书写动作—书写结果—计量书写相关的具体事务—计量经济交易等抽象事务”的... “笔”是留学生接触较早、使用较多、习得较难的量词之一,兼有名量词、动量词两种用法。本文从历时视角探析量词“笔”的语法化路径,发现其经历了“书写工具—书写动作—书写结果—计量书写相关的具体事务—计量经济交易等抽象事务”的演变过程,形成了双重语法功能及多重语义搭配。在习得层面,量词“笔”复杂化的特点对二语学习者提出了更高的认知和运用要求,教师应遵循由易到难、从实到虚的原则帮助学生构建语法化路径,通过持续的可理解输入增强语用意识和能力,深化对汉语量词系统的理解。 展开更多
关键词 量词“笔” 语法化 语法功能 语义搭配 二语教学
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构式语法视域下“N中的N”的主观极量义探究及教学启示
9
作者 廖婷 《现代语言学》 2026年第2期251-257,共7页
近期,“强者中的强者”“天才中的天才”等表达在社交媒体的高频复现,标志着现代汉语经典构式“N中的N”在网络语境下的语用复兴。该构式并非简单的同语反复,而是通过“范畴–原型”的认知机制,实现从客观陈述向主观极量评价的语义跃迁... 近期,“强者中的强者”“天才中的天才”等表达在社交媒体的高频复现,标志着现代汉语经典构式“N中的N”在网络语境下的语用复兴。该构式并非简单的同语反复,而是通过“范畴–原型”的认知机制,实现从客观陈述向主观极量评价的语义跃迁。本文基于构式语法理论,指出该构式具有不可推导的“整体性”和“评价性”,其生成机制源于对名词中心义的语用压制与原型效应的激活。针对国际中文教学,本文提出应重视构式的整体语块输入,采用“语块觉知–对比分析–情境产出”的教学路径,并强化中外极量表达的跨语言对比。 展开更多
关键词 构式语法 “N中的N”构式 主观极量 原型范畴 二语教学
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汉语作为第二语言习得视角下的合作共建研究概述
10
作者 郭佳园 《现代语言学》 2026年第1期440-444,共5页
合作共建既是会话分析、互动语言学领域下的重点研究内容,也是广泛存在于口语对话、第二语言习得过程中的特殊现象。本文从合作共建的概念入手,系统梳理了合作共建在第二语言习得尤其是国际中文课堂语境下的研究现状,即以英语为主的其... 合作共建既是会话分析、互动语言学领域下的重点研究内容,也是广泛存在于口语对话、第二语言习得过程中的特殊现象。本文从合作共建的概念入手,系统梳理了合作共建在第二语言习得尤其是国际中文课堂语境下的研究现状,即以英语为主的其他语言在合作共建研究成果上已比较丰富与成熟,汉语本体合作共建的研究也正在兴起并取得了一定成果,最后指出了现有汉语合作共建研究中存在的几个问题,旨在引发对合作共建现象更深层次的思考。 展开更多
关键词 互动语言学 合作共建 第二语言习得 汉语教学 话语互动
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基于吕叔湘语气词理论的“啊”字功能研究及其在国际中文口语教学中的应用
11
作者 蔡立帆 《语言与文化研究》 2026年第1期137-140,共4页
本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理... 本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理了语气词“啊”的研究现状以及研究存在的问题。最后,本文对阅读《中国文法要略》中发现的问题结合自己的思考和理解作出阐述,本文认为“啊”的核心语法意义是强化说话人自身的情感态度,包括有关于话语的祈令、询问、判断等态度,用以强化话语的语气,可以看作一个情态标记语,也可以表达对话语内容肯定的态度。另外,“啊”字在加强话语语气并增加感情成分的基础上,结合语境信息和说话人自身的情绪精神,能够帮助凸显说话人的情感,在具体语境下体现出不同的语用意义,在口语交际中使用频率较高。最后,本文通过总结吕叔湘关于语气词“啊”的研究成果以及研究现状,结合本文的进一步思考,为国际中文教师在口语教学层面提供教学策略。 展开更多
关键词 语气词“啊” 吕叔湘 语法意义 语用功能 国际中文教学
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基于语料库的“价格”与“价钱”近义词辨析与偏误分析
12
作者 钟娴 《现代语言学》 2026年第1期203-210,共8页
近义词辨析是汉语作为第二语言教学当中,词汇教学部分的重难点。目前学界关于近义词以及近义词偏误及教学研究的成果颇丰,但主要集中在介词、副词、动词等较常出现偏误的词汇上,对名词偏误的研究较少。本研究主要通过对语料库的相关语... 近义词辨析是汉语作为第二语言教学当中,词汇教学部分的重难点。目前学界关于近义词以及近义词偏误及教学研究的成果颇丰,但主要集中在介词、副词、动词等较常出现偏误的词汇上,对名词偏误的研究较少。本研究主要通过对语料库的相关语料进行归纳与分析,对“价格”与“价钱”这一组近义词进行比较、总结其常见搭配和语义韵,并对留学生在使用这对近义词时产生的偏误进行分析研究。最终发现:二者的含义、常见搭配和语义韵均呈现出一定的差异;同时,留学生在使用这对近义词时容易产生与“价值”误代和等义替换的偏误。产生这些偏误的原因大致有母语负迁移的影响以及教学带来的影响。因此,本研究提出以下三点建议:第一,利用对译法帮助学生区分“价值”与“价格”、“价钱”的本质差别,并进设计强化练习;第二,利用语素释义法帮助学生理解“价格”与“价钱”的差异;第三,总结常用搭配,尤其是“价钱”的搭配,帮助学生形成语块式记忆。 展开更多
关键词 语料库 “价格” “价钱” 近义词辨析 偏误分析
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产出导向法视角下剧本杀在跨文化交际教学领域的实践研究
13
作者 于向鑫 《语言与文化研究》 2026年第1期75-78,共4页
跨文化交际课程是国际中文教育培养体系下的重要组成部分。该课程的本科教学模式趋于“ppt+概念讲解”的形式,重视基础理论教学。但在硕士研究生阶段,随着教学目标的变化,需要帮助学生对跨文化交际建构更深层次的理解与感受。因此,部分... 跨文化交际课程是国际中文教育培养体系下的重要组成部分。该课程的本科教学模式趋于“ppt+概念讲解”的形式,重视基础理论教学。但在硕士研究生阶段,随着教学目标的变化,需要帮助学生对跨文化交际建构更深层次的理解与感受。因此,部分高校创新教学方法,采用剧本杀的形式,让学生在游戏中体验跨文化差异。对上述教学模式,研究引入产出导向法视角,以某高校国教专业24级研究生跨文化交际课堂为对象,发现该模式在教学理念、教学假设、教学流程三方面的特点。结合问卷调查,探索新形式对跨文化交际课程实施有效性的影响。最后,对跨文化交际课堂上的剧本杀教学模式给予四大优化建议。 展开更多
关键词 剧本杀 跨文化交际 产出导向法 国际中文教育
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语素分析法在对外汉语词汇教学的应用与分析
14
作者 张如意 《语言与文化研究》 2026年第2期127-130,共4页
在对外汉语教学过程中,汉语词汇教学是非常重要的环节。在汉语作为第二语言的词汇教学中,语素作为基本的语言单位,兼具语音形式、书写形态、意义内容和语法特性。这种将构词规律与语义理解相结合的教学方法,能够更有效地展现汉语词汇的... 在对外汉语教学过程中,汉语词汇教学是非常重要的环节。在汉语作为第二语言的词汇教学中,语素作为基本的语言单位,兼具语音形式、书写形态、意义内容和语法特性。这种将构词规律与语义理解相结合的教学方法,能够更有效地展现汉语词汇的独特性,同时克服了传统词本位和字本位教学模式的局限性。目前,基于语素的词汇解析方法已成为国际汉语教育界的普遍共识。本文以“崩溃”“条理”为例,在前人研究的基础上探讨语素分析法运用于对外汉语课堂的可能性及所能达到的教学效果,并针对具体的教学过程提出了一些建议。 展开更多
关键词 对外汉语教学 词汇教学 语素分析法 教学策略
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基于HSK动态作文语料库的韩国学生习得介词“对”的偏误分析
15
作者 侯雨含 《艺术科技》 2026年第2期224-226,234,共4页
文章依托HSK动态作文语料库,聚焦韩国学生汉语介词“对”的使用现状,精准梳理偏误类型,深入剖析成因,并提出针对性教学对策,旨在为国际中文教学实践提供参考。介词作为汉语语法体系的重要组成部分,因语义灵活、搭配复杂,成为留学生汉语... 文章依托HSK动态作文语料库,聚焦韩国学生汉语介词“对”的使用现状,精准梳理偏误类型,深入剖析成因,并提出针对性教学对策,旨在为国际中文教学实践提供参考。介词作为汉语语法体系的重要组成部分,因语义灵活、搭配复杂,成为留学生汉语学习的重点和难点,偏误发生率较高。汉语介词“对”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级核心词汇,核心功能是指明动作的直接对象或态度的指向对象,同时兼具引介关涉对象、表达判断角度等多重语义,句法功能丰富且灵活,这使得它成为韩国留学生汉语学习中最易出现错误的词语。语料分析发现,韩国学生习得介词“对”时,主要存在误用、遗漏、误加这三类偏误,其中误用偏误占比最高,达44.59%。深入探究其成因,主要包括母语负迁移、目的语知识负迁移、课堂教学中语法讲解不细致、教材编写注释不翔实及练习设计不足等多方面因素。针对上述问题,文章从教学与教材两个维度提出具体对策,在教学中可采用对比教学、分层次教学及语境教学等方法,教材则需优化注释举例、丰富分层练习。希望文章能为介词“对”的教学提供切实指导,有效提升韩国学生汉语学习的准确性与规范性。 展开更多
关键词 介词“对” 偏误分析 教学 韩国学生
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基于克拉申“输入假说”的汉语声调教学研究——以泰国汉语学习者为例
16
作者 郑倩 《现代语言学》 2026年第2期324-330,共7页
克拉申(Krashen)的“输入假说”为第二语言习得提供了重要理论支撑,基于此理论,针对泰国汉语学习者的四个基础声调的学习难点,分析声调特征以及学习者的偏误类型,系统地探讨声调教学的有效策略。结合“输入假说”的核心原则,例如“可理... 克拉申(Krashen)的“输入假说”为第二语言习得提供了重要理论支撑,基于此理论,针对泰国汉语学习者的四个基础声调的学习难点,分析声调特征以及学习者的偏误类型,系统地探讨声调教学的有效策略。结合“输入假说”的核心原则,例如“可理解输入”“i + 1”理论等,还根据“情感过滤假说”等理论设计多模态输入、任务驱动型教学方案,提高学习者对声调的感知能力与输出能力,降低学习者的情感焦虑。 展开更多
关键词 输入假说 汉语声调教学 泰国学习者
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国内近十年外向型汉语学习词典释义研究综述
17
作者 杨心如 《现代语言学》 2026年第1期183-192,共10页
随着国际中文教育的发展,外向型汉语学习词典在对外汉语教学中的作用日益凸显。本文以近十年国内相关研究为对象,聚焦外向型汉语学习词典的释义问题。通过文献归类、对比分析与归纳整理的方法,系统梳理了释义理论、元语言、释义策略及... 随着国际中文教育的发展,外向型汉语学习词典在对外汉语教学中的作用日益凸显。本文以近十年国内相关研究为对象,聚焦外向型汉语学习词典的释义问题。通过文献归类、对比分析与归纳整理的方法,系统梳理了释义理论、元语言、释义策略及多词类释义的研究成果。研究发现,当前外向型词典在释义系统化、语用功能、文化适应性等方面取得了一定进展,但在词类覆盖均衡性与释义语言控制上仍存不足。本研究可为未来外向型汉语词典编纂提供理论依据与策略参考,具有一定的实践指导价值。 展开更多
关键词 外向型汉语学习词典 释义 综述
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联想记忆法在形声字教学中的应用研究——以《国际中文教育中文水平等级标准》一级字为例
18
作者 严悦 《科学咨询》 2026年第1期173-177,共5页
本文以《国际中文教育中文水平等级标准》一级字中的形声字为研究对象,通过使用联想记忆法,探讨该方法在形声字教学中的应用,通过对一级字中的形声字进行分析,提出了一系列具体的联想记忆方法,帮助学习者更好地掌握形声字。
关键词 联想记忆法 形声字教学 国际中文教育
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汉字形近字教学研究--以《发展汉语·初级综合》为例
19
作者 曹芙鸣 《艺术科技》 2026年第2期209-211,共3页
随着汉语热在全球升温,越来越多的学习者开始学习汉语,汉语难学的观点也随之流传开来。其实,汉语主要难在汉字,汉字是形音义的结合体,汉字的形音义之间往往没有固定联系。学习者想要掌握一个汉字,需要从形体、读音、意义这三个维度进行... 随着汉语热在全球升温,越来越多的学习者开始学习汉语,汉语难学的观点也随之流传开来。其实,汉语主要难在汉字,汉字是形音义的结合体,汉字的形音义之间往往没有固定联系。学习者想要掌握一个汉字,需要从形体、读音、意义这三个维度进行学习,因此汉字是汉语学习最大的困难所在。而汉字中数量庞大的形近字,无疑进一步印证了汉语难学的观点。形近字是汉字特有的现象,在汉语教学中是一个难点问题。形近字是指整体轮廓和结构相似相近的字,形近字字形相近、差别较小,字义却有很大不同,极易导致学生出现偏误。为了更好地对形近字问题展开研究,文章首先对形近字的概念及分类进行界定,再探究形近字偏误产生的原因及教学重难点,最后提出一系列针对形近字的教学策略,以期帮助学习者攻克汉字难关,激发汉语学习兴趣,早日提高汉语水平。 展开更多
关键词 形近字教学 对外汉语 二语习得
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