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显性教学和隐性教学对话题组织型话语标记习得的影响
1
作者 杨黎黎 《汉语学习》 北大核心 2026年第1期85-94,共10页
显性教学和隐性教学不应该被理解为二元对立,实际上它们不同程度地参与到所有的学习情境中并相互影响。在显性和隐性的连续统一体中,设计了显性语法组、输入洪流组、增强型输入洪流组三种不同的干预模式。话题组织型话语标记在输入中出... 显性教学和隐性教学不应该被理解为二元对立,实际上它们不同程度地参与到所有的学习情境中并相互影响。在显性和隐性的连续统一体中,设计了显性语法组、输入洪流组、增强型输入洪流组三种不同的干预模式。话题组织型话语标记在输入中出现频率较高,但其词汇意义较虚,语法特征在输入中不易被注意到因而具有低显著性,较为容易成为内隐知识。在课堂时间不变的情况下,隐性教学有效性关键在于输入频率;增强型输入洪流有效地解决了话语标记的低显著性问题。足够高频的输入可以让隐性学习者注意到输入中的这些语法特征较弱、语用特征较强的话语标记;在视觉上和听觉上得到加强的输入更能让学习者顺利产出那些功能单一、位置固定的话语标记。 展开更多
关键词 显性教学 隐性教学 输入洪流 话语标记 例频率
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我国传统纸媒外向型汉语学习词典语用信息编纂面临的困境与创新路径
2
作者 刘伟 王东海 《辞书研究》 2026年第1期28-42,I0001,I0002,共17页
在外向型学习词典的编纂和研究中,“语用信息”研究是目前较为重要的一个课题,也是国内外辞书学界关注的热点和焦点问题。语用信息与语义信息、语法信息相对,是词条信息的重要组成部分,是语用意义在词典中直接或间接的反映。文章从学术... 在外向型学习词典的编纂和研究中,“语用信息”研究是目前较为重要的一个课题,也是国内外辞书学界关注的热点和焦点问题。语用信息与语义信息、语法信息相对,是词条信息的重要组成部分,是语用意义在词典中直接或间接的反映。文章从学术史角度梳理了学习型词典由“意义中心”到“用法中心”转向的语言学背景,探讨了“语用信息”这个概念提出的词典学背景,较为全面地总结了当前外向型英语、汉语学习词典中语用信息涵盖的类型、内容择取及呈现方式。在此基础上,指出当前我国外向型汉语学习词典在语用信息方面存在的主要问题。最后,结合融媒体背景下外向型汉语学习词典的编纂实际与当前汉语二语习得者新的辞书需求,提出要采取多种举措以提高我国汉语学习词典语用信息的编纂质量,提升其在国际词典市场上的核心竞争力。 展开更多
关键词 外向型汉语学习词典 语用信息 辞书编纂困境 创新路径
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多模态视角下ChatGPT与教师汉语二语写作反馈对比研究
3
作者 王艺洁 吴继峰 莫子良 《汉语学习》 北大核心 2026年第1期95-104,共10页
本研究基于多模态理论,构建由反馈数量、反馈类型、多模态维度覆盖率组成的三维分析框架,对比分析ChatGPT-4o与教师在汉语二语议论文写作反馈中的差异。研究发现,在单模态反馈数量上,ChatGPT-4o在内容、语言和结构上均显著高于教师;在... 本研究基于多模态理论,构建由反馈数量、反馈类型、多模态维度覆盖率组成的三维分析框架,对比分析ChatGPT-4o与教师在汉语二语议论文写作反馈中的差异。研究发现,在单模态反馈数量上,ChatGPT-4o在内容、语言和结构上均显著高于教师;在单模态反馈类型上,ChatGPT-4o的信息型、直接型及总结型反馈比例更高,而教师的问题型反馈更具优势。在覆盖广度上,ChatGPT-4o通过整合文本强化、结构图示、示例补充等多模态手段,实现了写作要素的全维度覆盖,显著高于教师书面反馈。研究结果表明,ChatGPT-4o在即时性、批改效率及多模态呈现上具备独特优势,但在情感支持、高阶认知引导、文化语境诠释等方面仍需教师深度介入。本研究为构建“教师—AI—学习者”协同反馈模型提供了实证依据。 展开更多
关键词 多模态 ChatGPT-4o 教师反馈 汉语二语写作
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理论语法与国际中文教学语法体用关系论
4
作者 张姜知 王海峰 《吉林大学社会科学学报》 北大核心 2026年第1期251-257,272,共8页
过分看重理论语法和教学语法的区别,或过分看重汉语语法和用法的区别,都不利于汉语(教学)语法体系的科学构建。中国哲学史上对体用关系的认识、语言学史上对语法和用法关系的认识,都经历了由浑沌到区分,再到不太区分的过程。理论语法和... 过分看重理论语法和教学语法的区别,或过分看重汉语语法和用法的区别,都不利于汉语(教学)语法体系的科学构建。中国哲学史上对体用关系的认识、语言学史上对语法和用法关系的认识,都经历了由浑沌到区分,再到不太区分的过程。理论语法和教学语法的根本区别在于构建语法体系的目的不同,前者重在明语法之理,后者重在致语法之用,二者表象上的差异是量的不同和呈现形式的不同。理论语法的评价标准也适用于教学语法;理论语法关心的基本问题,也是国际中文教学语法所关心的;过去诸多被视为汉语二语教学语法特点的,也是汉语理论语法的属性。 展开更多
关键词 理论语法 国际中文教学语法 体用关系
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留学生习得“理解”和“了解”的偏误分析——以英语母语留学生为例
5
作者 苏佳新 《艺术科技》 2026年第3期199-201,共3页
“理解”与“了解”是汉语中高频使用的同义动词,二者在语义深浅、语法搭配及语用场景上存在细微差异,是留学生汉语习得的难点。文章基于HSK动态作文语料库及北京语言大学留学生口语语料库,筛选英语母语留学生的有效语料,提取其中包含... “理解”与“了解”是汉语中高频使用的同义动词,二者在语义深浅、语法搭配及语用场景上存在细微差异,是留学生汉语习得的难点。文章基于HSK动态作文语料库及北京语言大学留学生口语语料库,筛选英语母语留学生的有效语料,提取其中包含“理解”“了解”的偏误例句,运用偏误分析、对比分析及语义特征分析法,系统梳理英语母语留学生使用这两个词的偏误情况。研究发现,留学生的偏误主要集中在语义、语法和语用三个方面。其中,语义方面的偏误占比最大,主要表现为语义轻重混淆和范围混淆;语法方面的偏误主要表现为搭配不当和句法结构错误;语用方面的偏误表现为语体错位和情感色彩错位。产生偏误的主要原因包括母语负迁移、教师教学不够细致以及学生的学习策略不当。基于此,文章提出语义对比可视化、强化记忆训练、语境化操练等针对性教学建议,旨在为对外汉语教师设计同义动词辨析教学方案提供思路,提高留学生的汉语表达准确度。 展开更多
关键词 英语母语留学生 “理解” “了解” 偏误分析 语料库
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汉语量词“笔”的语法化路径及其二语教学
6
作者 蹇一村 《文教资料》 2026年第2期3-6,共4页
“笔”是留学生接触较早、使用较多、习得较难的量词之一,兼有名量词、动量词两种用法。本文从历时视角探析量词“笔”的语法化路径,发现其经历了“书写工具—书写动作—书写结果—计量书写相关的具体事务—计量经济交易等抽象事务”的... “笔”是留学生接触较早、使用较多、习得较难的量词之一,兼有名量词、动量词两种用法。本文从历时视角探析量词“笔”的语法化路径,发现其经历了“书写工具—书写动作—书写结果—计量书写相关的具体事务—计量经济交易等抽象事务”的演变过程,形成了双重语法功能及多重语义搭配。在习得层面,量词“笔”复杂化的特点对二语学习者提出了更高的认知和运用要求,教师应遵循由易到难、从实到虚的原则帮助学生构建语法化路径,通过持续的可理解输入增强语用意识和能力,深化对汉语量词系统的理解。 展开更多
关键词 量词“笔” 语法化 语法功能 语义搭配 二语教学
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汉语作为第二语言习得视角下的合作共建研究概述
7
作者 郭佳园 《现代语言学》 2026年第1期440-444,共5页
合作共建既是会话分析、互动语言学领域下的重点研究内容,也是广泛存在于口语对话、第二语言习得过程中的特殊现象。本文从合作共建的概念入手,系统梳理了合作共建在第二语言习得尤其是国际中文课堂语境下的研究现状,即以英语为主的其... 合作共建既是会话分析、互动语言学领域下的重点研究内容,也是广泛存在于口语对话、第二语言习得过程中的特殊现象。本文从合作共建的概念入手,系统梳理了合作共建在第二语言习得尤其是国际中文课堂语境下的研究现状,即以英语为主的其他语言在合作共建研究成果上已比较丰富与成熟,汉语本体合作共建的研究也正在兴起并取得了一定成果,最后指出了现有汉语合作共建研究中存在的几个问题,旨在引发对合作共建现象更深层次的思考。 展开更多
关键词 互动语言学 合作共建 第二语言习得 汉语教学 话语互动
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基于吕叔湘语气词理论的“啊”字功能研究及其在国际中文口语教学中的应用
8
作者 蔡立帆 《语言与文化研究》 2026年第1期137-140,共4页
本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理... 本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理了语气词“啊”的研究现状以及研究存在的问题。最后,本文对阅读《中国文法要略》中发现的问题结合自己的思考和理解作出阐述,本文认为“啊”的核心语法意义是强化说话人自身的情感态度,包括有关于话语的祈令、询问、判断等态度,用以强化话语的语气,可以看作一个情态标记语,也可以表达对话语内容肯定的态度。另外,“啊”字在加强话语语气并增加感情成分的基础上,结合语境信息和说话人自身的情绪精神,能够帮助凸显说话人的情感,在具体语境下体现出不同的语用意义,在口语交际中使用频率较高。最后,本文通过总结吕叔湘关于语气词“啊”的研究成果以及研究现状,结合本文的进一步思考,为国际中文教师在口语教学层面提供教学策略。 展开更多
关键词 语气词“啊” 吕叔湘 语法意义 语用功能 国际中文教学
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基于语料库的“价格”与“价钱”近义词辨析与偏误分析
9
作者 钟娴 《现代语言学》 2026年第1期203-210,共8页
近义词辨析是汉语作为第二语言教学当中,词汇教学部分的重难点。目前学界关于近义词以及近义词偏误及教学研究的成果颇丰,但主要集中在介词、副词、动词等较常出现偏误的词汇上,对名词偏误的研究较少。本研究主要通过对语料库的相关语... 近义词辨析是汉语作为第二语言教学当中,词汇教学部分的重难点。目前学界关于近义词以及近义词偏误及教学研究的成果颇丰,但主要集中在介词、副词、动词等较常出现偏误的词汇上,对名词偏误的研究较少。本研究主要通过对语料库的相关语料进行归纳与分析,对“价格”与“价钱”这一组近义词进行比较、总结其常见搭配和语义韵,并对留学生在使用这对近义词时产生的偏误进行分析研究。最终发现:二者的含义、常见搭配和语义韵均呈现出一定的差异;同时,留学生在使用这对近义词时容易产生与“价值”误代和等义替换的偏误。产生这些偏误的原因大致有母语负迁移的影响以及教学带来的影响。因此,本研究提出以下三点建议:第一,利用对译法帮助学生区分“价值”与“价格”、“价钱”的本质差别,并进设计强化练习;第二,利用语素释义法帮助学生理解“价格”与“价钱”的差异;第三,总结常用搭配,尤其是“价钱”的搭配,帮助学生形成语块式记忆。 展开更多
关键词 语料库 “价格” “价钱” 近义词辨析 偏误分析
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产出导向法视角下剧本杀在跨文化交际教学领域的实践研究
10
作者 于向鑫 《语言与文化研究》 2026年第1期75-78,共4页
跨文化交际课程是国际中文教育培养体系下的重要组成部分。该课程的本科教学模式趋于“ppt+概念讲解”的形式,重视基础理论教学。但在硕士研究生阶段,随着教学目标的变化,需要帮助学生对跨文化交际建构更深层次的理解与感受。因此,部分... 跨文化交际课程是国际中文教育培养体系下的重要组成部分。该课程的本科教学模式趋于“ppt+概念讲解”的形式,重视基础理论教学。但在硕士研究生阶段,随着教学目标的变化,需要帮助学生对跨文化交际建构更深层次的理解与感受。因此,部分高校创新教学方法,采用剧本杀的形式,让学生在游戏中体验跨文化差异。对上述教学模式,研究引入产出导向法视角,以某高校国教专业24级研究生跨文化交际课堂为对象,发现该模式在教学理念、教学假设、教学流程三方面的特点。结合问卷调查,探索新形式对跨文化交际课程实施有效性的影响。最后,对跨文化交际课堂上的剧本杀教学模式给予四大优化建议。 展开更多
关键词 剧本杀 跨文化交际 产出导向法 国际中文教育
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语素分析法在对外汉语词汇教学的应用与分析
11
作者 张如意 《语言与文化研究》 2026年第2期127-130,共4页
在对外汉语教学过程中,汉语词汇教学是非常重要的环节。在汉语作为第二语言的词汇教学中,语素作为基本的语言单位,兼具语音形式、书写形态、意义内容和语法特性。这种将构词规律与语义理解相结合的教学方法,能够更有效地展现汉语词汇的... 在对外汉语教学过程中,汉语词汇教学是非常重要的环节。在汉语作为第二语言的词汇教学中,语素作为基本的语言单位,兼具语音形式、书写形态、意义内容和语法特性。这种将构词规律与语义理解相结合的教学方法,能够更有效地展现汉语词汇的独特性,同时克服了传统词本位和字本位教学模式的局限性。目前,基于语素的词汇解析方法已成为国际汉语教育界的普遍共识。本文以“崩溃”“条理”为例,在前人研究的基础上探讨语素分析法运用于对外汉语课堂的可能性及所能达到的教学效果,并针对具体的教学过程提出了一些建议。 展开更多
关键词 对外汉语教学 词汇教学 语素分析法 教学策略
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基于HSK动态作文语料库的韩国学生习得介词“对”的偏误分析
12
作者 侯雨含 《艺术科技》 2026年第2期224-226,234,共4页
文章依托HSK动态作文语料库,聚焦韩国学生汉语介词“对”的使用现状,精准梳理偏误类型,深入剖析成因,并提出针对性教学对策,旨在为国际中文教学实践提供参考。介词作为汉语语法体系的重要组成部分,因语义灵活、搭配复杂,成为留学生汉语... 文章依托HSK动态作文语料库,聚焦韩国学生汉语介词“对”的使用现状,精准梳理偏误类型,深入剖析成因,并提出针对性教学对策,旨在为国际中文教学实践提供参考。介词作为汉语语法体系的重要组成部分,因语义灵活、搭配复杂,成为留学生汉语学习的重点和难点,偏误发生率较高。汉语介词“对”在《汉语水平词汇与汉字等级大纲》中被列为甲级核心词汇,核心功能是指明动作的直接对象或态度的指向对象,同时兼具引介关涉对象、表达判断角度等多重语义,句法功能丰富且灵活,这使得它成为韩国留学生汉语学习中最易出现错误的词语。语料分析发现,韩国学生习得介词“对”时,主要存在误用、遗漏、误加这三类偏误,其中误用偏误占比最高,达44.59%。深入探究其成因,主要包括母语负迁移、目的语知识负迁移、课堂教学中语法讲解不细致、教材编写注释不翔实及练习设计不足等多方面因素。针对上述问题,文章从教学与教材两个维度提出具体对策,在教学中可采用对比教学、分层次教学及语境教学等方法,教材则需优化注释举例、丰富分层练习。希望文章能为介词“对”的教学提供切实指导,有效提升韩国学生汉语学习的准确性与规范性。 展开更多
关键词 介词“对” 偏误分析 教学 韩国学生
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国内近十年外向型汉语学习词典释义研究综述
13
作者 杨心如 《现代语言学》 2026年第1期183-192,共10页
随着国际中文教育的发展,外向型汉语学习词典在对外汉语教学中的作用日益凸显。本文以近十年国内相关研究为对象,聚焦外向型汉语学习词典的释义问题。通过文献归类、对比分析与归纳整理的方法,系统梳理了释义理论、元语言、释义策略及... 随着国际中文教育的发展,外向型汉语学习词典在对外汉语教学中的作用日益凸显。本文以近十年国内相关研究为对象,聚焦外向型汉语学习词典的释义问题。通过文献归类、对比分析与归纳整理的方法,系统梳理了释义理论、元语言、释义策略及多词类释义的研究成果。研究发现,当前外向型词典在释义系统化、语用功能、文化适应性等方面取得了一定进展,但在词类覆盖均衡性与释义语言控制上仍存不足。本研究可为未来外向型汉语词典编纂提供理论依据与策略参考,具有一定的实践指导价值。 展开更多
关键词 外向型汉语学习词典 释义 综述
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联想记忆法在形声字教学中的应用研究——以《国际中文教育中文水平等级标准》一级字为例
14
作者 严悦 《科学咨询》 2026年第1期173-177,共5页
本文以《国际中文教育中文水平等级标准》一级字中的形声字为研究对象,通过使用联想记忆法,探讨该方法在形声字教学中的应用,通过对一级字中的形声字进行分析,提出了一系列具体的联想记忆方法,帮助学习者更好地掌握形声字。
关键词 联想记忆法 形声字教学 国际中文教育
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汉字形近字教学研究--以《发展汉语·初级综合》为例
15
作者 曹芙鸣 《艺术科技》 2026年第2期209-211,共3页
随着汉语热在全球升温,越来越多的学习者开始学习汉语,汉语难学的观点也随之流传开来。其实,汉语主要难在汉字,汉字是形音义的结合体,汉字的形音义之间往往没有固定联系。学习者想要掌握一个汉字,需要从形体、读音、意义这三个维度进行... 随着汉语热在全球升温,越来越多的学习者开始学习汉语,汉语难学的观点也随之流传开来。其实,汉语主要难在汉字,汉字是形音义的结合体,汉字的形音义之间往往没有固定联系。学习者想要掌握一个汉字,需要从形体、读音、意义这三个维度进行学习,因此汉字是汉语学习最大的困难所在。而汉字中数量庞大的形近字,无疑进一步印证了汉语难学的观点。形近字是汉字特有的现象,在汉语教学中是一个难点问题。形近字是指整体轮廓和结构相似相近的字,形近字字形相近、差别较小,字义却有很大不同,极易导致学生出现偏误。为了更好地对形近字问题展开研究,文章首先对形近字的概念及分类进行界定,再探究形近字偏误产生的原因及教学重难点,最后提出一系列针对形近字的教学策略,以期帮助学习者攻克汉字难关,激发汉语学习兴趣,早日提高汉语水平。 展开更多
关键词 形近字教学 对外汉语 二语习得
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人工智能背景下汉语言服务人才的能力框架与培养路径
16
作者 王瑀 《四川劳动保障》 2026年第1期145-146,共2页
人工智能技术的迅猛发展正深刻改变全球语言服务行业的运作模式与能力要求。汉语言服务作为国际传播和跨文化交流的重要支撑,在人工智能赋能下正从传统的人力密集型模式向智能协同型模式转变。神经网络机器翻译、智能语音处理、自然语... 人工智能技术的迅猛发展正深刻改变全球语言服务行业的运作模式与能力要求。汉语言服务作为国际传播和跨文化交流的重要支撑,在人工智能赋能下正从传统的人力密集型模式向智能协同型模式转变。神经网络机器翻译、智能语音处理、自然语言处理等技术的成熟,不仅提升了信息处理的速度与精度,还推动了业务形态的多元化与融合化。在此背景下,行业对人才的能力结构提出了更高要求,既需要扎实的语言与跨文化交际能力,又需要具备人工智能工具运用、数据处理、项目管理等技术与综合素养。然而,现有的人才培养体系在能力框架的系统构建和培养路径的优化方面仍存在不足,亟需从能力框架构建、要素维度与结构模型等方面制定人才培养策略,促进行业发展。 展开更多
关键词 能力框架 神经网络机器翻译 汉语言服务
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汉语数词的文化义及其对外汉语教学研究
17
作者 鲍贞汝 《艺术科技》 2026年第1期216-218,共3页
在汉语丰富的语义体系中,数词不仅具备理性意义,还承载着深厚的文化意义。不同数词在不同文化语境下,往往被赋予独特的象征意义与联想内涵,成为文化传承与交流的重要载体。文章聚焦常用数词,着重归纳“一”“二”“四”“六”的文化义... 在汉语丰富的语义体系中,数词不仅具备理性意义,还承载着深厚的文化意义。不同数词在不同文化语境下,往往被赋予独特的象征意义与联想内涵,成为文化传承与交流的重要载体。文章聚焦常用数词,着重归纳“一”“二”“四”“六”的文化义内容。“一”常象征统一、完整与初始;“二”蕴含成双成对、对立统一之意;“四”因谐音等因素,在不同情境下具有褒贬两种截然不同的寓意;“六”则多寓意顺利、吉祥。数词文化义教学在对外汉语文化教学中占据举足轻重的地位。深入探究数词文化义,有助于精准把握对外汉语教学的精髓,帮助学习者更好地理解汉语背后的文化内涵。然而,当前数词文化义对外汉语教学存在一些问题,如教学内容与实际需求脱节、教学方法单一等。因此,开展数词文化义对外汉语教学时,要注重时效性,紧跟时代步伐,选取贴近生活的素材;把握适度性,避免过度解读或浅尝辄止;同时,采用对比分析、交际实践等多样化教学方法,使学习者在生动的氛围中感受数词文化的魅力。 展开更多
关键词 数词 文化义 对外汉语教学
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“基于使用”的国际中文语法阐释 被引量：2
18
作者 李先银 《东北师大学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第4期105-110,共6页
文章在前贤对国际中文语法阐释反思的基础上,在互动语言学理论的指导下,提出“基于使用”的语法阐释新构想。从“基于使用”的指导理念、场景化的阐释路径、真实性的配例和简洁性的语言四个方面说明“基于使用”的语法阐释如何实现。
关键词 基于使用 语法阐释 国际中文教育 场景化阐释 互动语言学
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基于语言与文化一体化习得思想的现代汉语教学方法探索 被引量：2
19
作者 张利红 范云琪 《中国大学教学》 北大核心 2025年第9期64-70,86,共8页
语言与文化的高度融合是汉语的一大特征,在客观上为国际中文教学真正做到语言与文化融合提供了可能。这一特征的集大成者就是汉字,在语言符号系统中我们或可称之为汉字词。因此,从语言与文化融合的教学理念出发,认为汉字词是国际中文教... 语言与文化的高度融合是汉语的一大特征,在客观上为国际中文教学真正做到语言与文化融合提供了可能。这一特征的集大成者就是汉字,在语言符号系统中我们或可称之为汉字词。因此,从语言与文化融合的教学理念出发,认为汉字词是国际中文教学中文化输入(即向语言教学输入文化)的最佳切入点,在此基础上提出“单音节语素”教学法,并阐述了该教学法在应用中的教学环节和实验教学反馈。 展开更多
关键词 语言与文化 词汇教学 “单音节语素”教学法
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