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知识图谱构建技术在古代汉语文化传承课程中的对比实验
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作者 杨思琪 郭巨垠 《黑龙江科学》 2025年第21期92-94,共3页
针对智能技术难以精准捕捉古汉语文化语境与多义性问题,构建融合知识图谱与深度学习的文化感知型系统。基于《论语》《史记》语料,将Chinese-BERT-wwm-ext微调模型与Neo4j图谱相结合,并通过TransE(Translating Embeddings)嵌入与BiLSTM(... 针对智能技术难以精准捕捉古汉语文化语境与多义性问题,构建融合知识图谱与深度学习的文化感知型系统。基于《论语》《史记》语料,将Chinese-BERT-wwm-ext微调模型与Neo4j图谱相结合,并通过TransE(Translating Embeddings)嵌入与BiLSTM(Bidirectional Long Short-Term Memory)分类器来实现语义增强。实验设置对照组,结果表明,系统在500句测试集上的语义解析准确率达89.6%,文化关联度达82.1%,歧义消解率为87.4%。在“道”字的解析中,F1值达0.912,较对照组提高了16.9个百分点,表明知识图谱对古汉语深层文化语义的建模具有显著增强效果,有效提升了智能教学工具在文化传承中的语义理解能力。 展开更多
关键词 古代汉语智能教学 文化语境建模 知识图谱 BERT-TransE融合模型 语义解析准确率 文化关联度 歧义消解率
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文化自信视域下大学生汉字文化传承研究
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作者 张子媛 齐晓威 《邯郸职业技术学院学报》 2025年第2期71-75,96,共6页
从增强文化自信的角度出发,汉字文化传承意义重大。青年是祖国的希望,民族的未来,提升大学生文化自信,传承优秀传统文化,有利于民族的繁荣发展。通过对河北省邯郸市高校大学生调查分析,发现大学生存在汉字书写能力不足、对汉字演变及字... 从增强文化自信的角度出发,汉字文化传承意义重大。青年是祖国的希望,民族的未来,提升大学生文化自信,传承优秀传统文化,有利于民族的繁荣发展。通过对河北省邯郸市高校大学生调查分析,发现大学生存在汉字书写能力不足、对汉字演变及字理意义认识不深刻,网络用语滥用的现象。针对这些问题,文章提出了一系列策略,包括:将汉字文化融入课程教学和校园活动,利用互联网资源和平台进行汉字文化的教育与传播,以及培育具有区域特色的汉字文化资源,特别提出“汉字+成语文化”的传承模式。建议通过教育创新、社会实践和数字化手段,激发大学生对汉字文化的兴趣和参与度,进而提升其文化素养和文化自信。 展开更多
关键词 文化自信 大学生 汉字文化 传承策略 教育创新
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促进中文字词关系形象化呈现的字词交互研究
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作者 李泽文 《漯河职业技术学院学报》 2025年第4期4-7,共4页
立足汉字学元点理论和汉字构形学理论的融合,基于现代汉语复合词与其参构语素意义关系密切的实际,借鉴法国相对字本位教学法“以字释词”的经验,通过字词交互,将处于两立状态的“字”“词”教学合为一体,发挥表意汉字的具象性优势,促进... 立足汉字学元点理论和汉字构形学理论的融合,基于现代汉语复合词与其参构语素意义关系密切的实际,借鉴法国相对字本位教学法“以字释词”的经验,通过字词交互,将处于两立状态的“字”“词”教学合为一体,发挥表意汉字的具象性优势,促进汉语字词关系的形象化与字词教学“形音义象”的融合,提高字词教学的效果。 展开更多
关键词 语素 文字 复合词 文字构意 词义
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“汉字与文化”课程“学研一体”教学模式研究与实践
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作者 贾红 《教育进展》 2025年第9期376-383,共8页
本文以专业课程“汉字与文化”为载体,针对传统汉字教学中文化基因教育鲜活度不足、学生实践能力薄弱等问题,提出“学研一体”教学模式。通过实验组(48人)与对照组(47人)的教学比对设计,采用SPSS 20.0分析教学效果。结果显示,实验组在... 本文以专业课程“汉字与文化”为载体,针对传统汉字教学中文化基因教育鲜活度不足、学生实践能力薄弱等问题,提出“学研一体”教学模式。通过实验组(48人)与对照组(47人)的教学比对设计,采用SPSS 20.0分析教学效果。结果显示,实验组在阐释论述、古文字释读及综合评定等方面得分均显著高于对照组。研究表明,“学研一体”教学模式通过“以研促学”“以赛促学”等路径,将汉字形义解析与价值引领元素深度融合,有效提升了学生的汉字应用能力、跨学科思维及文化认同感与自豪感,为语言文化类课程改革提供了可供借鉴的实践范式。 展开更多
关键词 汉字教学 “学研一体”模式 教学创新 语言课程改革
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来琼留学生对海南的认知及“海南形象”的建构——基于词汇联想和语料库的研究 被引量:2
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作者 孙丹 李军 潘磊 《华文教学与研究》 CSSCI 2024年第1期17-25,共9页
海南形象是影响海南走向世界的重要课题。来琼留学生对海南形象有直接、真实的认知,是海南形象在域外的重要讲述者。借助词汇自由联想实验测试其对海南形象的概念认知,辅以来琼留学生语料库中“海南形象”的图景互相印证,可以清楚地看到... 海南形象是影响海南走向世界的重要课题。来琼留学生对海南形象有直接、真实的认知,是海南形象在域外的重要讲述者。借助词汇自由联想实验测试其对海南形象的概念认知,辅以来琼留学生语料库中“海南形象”的图景互相印证,可以清楚地看到,海南总体形象非常积极,尤其是“自然形象”“人物关系”,值得注意的是海南“社会生活”吸引留学生关注的同时,也可以看到留学生对海南政策发展知识匮乏,获取本地就业信息渠道狭窄,同时受到“高物价”的困扰。由此,要充分发挥“意见领袖”的重要作用,面向来琼留学生的中文教育要基于国际理解理念开展,推进海南本土汉语教材建设,扩大中文教育规模,鼓励汉语教师积极成为“海南形象代言人”,重视海南故事与知识的讲授,政府应建立有效的公共话语体系,以促进来琼留学生海南形象的建构。 展开更多
关键词 海南形象 来琼留学生 自由联想 语料库 国际中文教育
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听写任务下的字词加工 被引量:17
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作者 张大成 张厚粲 +1 位作者 周晓林 舒华 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 1999年第1期68-71,共4页
采用听写任务,考察字词产生的过程和词汇表征的方式。结果表明,汉字产生的正确率受频率影响,频率越高,正确率越高;形声字声旁的读音规则性对正确率和错误率没有直接的影响;汉字产生时的错误主要是同音错误和同声旁错误。根据字词... 采用听写任务,考察字词产生的过程和词汇表征的方式。结果表明,汉字产生的正确率受频率影响,频率越高,正确率越高;形声字声旁的读音规则性对正确率和错误率没有直接的影响;汉字产生时的错误主要是同音错误和同声旁错误。根据字词表征和加工的理论探讨心理词典的结构和字词表征的方式。 展开更多
关键词 形声字 写任务 字形表征 正确率 字词加工 汉字 心理词典 错误类型 笔画数 字词表征
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“不借”文化与民俗信仰
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作者 谢翠萍 《池州学院学报》 2024年第1期55-59,共5页
中国鞋履有着悠久的发展史,其名称因时代、地域、材质及社会作用的不同而有差异,其中“不借”最具有口语性和时代性。进入文明社会,鞋履逐步形成了独特的礼俗文化,其发展的历史能够深刻地再现中国特定时期、各个民族和不同地域的政治经... 中国鞋履有着悠久的发展史,其名称因时代、地域、材质及社会作用的不同而有差异,其中“不借”最具有口语性和时代性。进入文明社会,鞋履逐步形成了独特的礼俗文化,其发展的历史能够深刻地再现中国特定时期、各个民族和不同地域的政治经济文化社会发展风貌。鞋履还作为一种无声的语言符号和图腾象征,渗透到人类社会生活的方方面面,形成了多彩而又独具特色的鞋俗文化与民间信仰。中国鞋俗文化的独特性,展示着中国文化特有的魅力和张力,凝聚着中华儿女热爱生活追求卓越的民族精神,维护着祖国的统一和民族的团结。 展开更多
关键词 搏腊 不借 鞋俗 信仰
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语文分进的对外汉字教学模式初探 被引量:6
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作者 李蕊 叶彬彬 《学术探索》 CSSCI 2012年第4期171-173,共3页
通过介绍"语文分进"模式下实验班的汉字教学经验,探索适合非汉字圈学习者的对外汉字教学模式。不但尝试设定符合非汉字圈学习者汉字习得规律的教学内容和培养能力的目标,并且采用合理组织教学汉字、隐性处理汉字理性知识、不... 通过介绍"语文分进"模式下实验班的汉字教学经验,探索适合非汉字圈学习者的对外汉字教学模式。不但尝试设定符合非汉字圈学习者汉字习得规律的教学内容和培养能力的目标,并且采用合理组织教学汉字、隐性处理汉字理性知识、不脱离语境学习汉字和认写分流的汉字教学策略,在提高汉字能力方面取得了令人鼓舞的成果,证明了语文分进的对外汉字教学模式的成效。 展开更多
关键词 教学模式 语文分进 对外汉字教学 非汉字圈学习者
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外国留学生副词“就”的偏误分析 被引量:9
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作者 黄露阳 《广西民族大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2008年第6期171-174,178,共5页
通过聚焦考察外国留学生在时间状语之后使用副词"就"时的偏误。分析偏误主要表现为遗漏、误代和误加。得出母语负迁移、一般认知难度及"就"的多义性是这些偏误的主要成因。
关键词 外国留学生 时间状语 副词“就” 偏误
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香港汉语言文字教学的现状与展望 被引量:5
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作者 施仲谋 《语言文字应用》 CSSCI 北大核心 1997年第2期39-44,共6页
香港汉语言文字教学的现状与展望[香港大学]施仲谋香港自开埠以来,汉语言文字的教学经过了不同阶段的发展,可谓路途崎岖。现在面对祖国恢复对香港行使主权,香港在政治、经济、社会、文化等各方面都处于转型阶段,语言使用的实际情... 香港汉语言文字教学的现状与展望[香港大学]施仲谋香港自开埠以来,汉语言文字的教学经过了不同阶段的发展,可谓路途崎岖。现在面对祖国恢复对香港行使主权,香港在政治、经济、社会、文化等各方面都处于转型阶段,语言使用的实际情况和社会心态也将面临重大的改变。1... 展开更多
关键词 文字教学 汉语言 香港中文大学 普通话 语文教育 语文科 课程纲要 语文教学 现代汉语 中文教育
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论《文字蒙求》的识字教育理论 被引量:8
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作者 符渝 《陕西师范大学学报(哲学社会科学版)》 CSSCI 北大核心 2004年第5期103-106,共4页
王筠的《文字蒙求》是一部有自觉理论指导的儿童识字教材,它以《说文解字》为背景,强调汉字的构形规律,关注儿童识字能力的培养,力求符合儿童的理解水平。它对于今天识字教育理念和方法的研究,以及识字教材的编撰,仍有重要的借鉴作用。
关键词 王筠 《文字蒙求》 识字教育
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普通高校应用写作课教学改革探讨 被引量:5
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作者 司马晓雯 《高教探索》 北大核心 1999年第2期67-70,共4页
关键词 应用写作教学 应用写作课 普通高校 写作能力 教学改革 教学内容 大学英语 写作水平 大学语文 《应用写作》
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论汉字形音义相结合的特点及其在识字教学领域当中的应用 被引量:14
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作者 李静峰 《广西大学学报(哲学社会科学版)》 2002年第5期63-67,共5页
 作为记录语言的符号系统,拼音文字单纯表音,汉字却能同时表音示义,因而具有形音义相结合的特点。现代汉字较古代汉字而言在形体上发生了很大的变化,但字义与字形、字音之间依然存在着比较紧密的联系,对这种联系的科学认识将有助于人...  作为记录语言的符号系统,拼音文字单纯表音,汉字却能同时表音示义,因而具有形音义相结合的特点。现代汉字较古代汉字而言在形体上发生了很大的变化,但字义与字形、字音之间依然存在着比较紧密的联系,对这种联系的科学认识将有助于人们高速高效地学习和使用汉字,所以汉字形音义相结合的特点在汉语识字教学领域中具有巨大的应用价值。 展开更多
关键词 汉字 识字教学 形音义
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语文识字教学方法评述 被引量:7
14
作者 王立英 《信阳师范学院学报(哲学社会科学版)》 2002年第6期60-62,共3页
五种语文识字教学方法各有特点和优势。在识字教学中 ,语文教师应该系统地把握汉字及汉字认知的特点和规律 ,理性地认识各种识字教学方法的优点和缺点 ,扬长避短 ,综合运用 ,提高识字教学的效率。
关键词 语文识字 教学方法 特点 述评
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大学生汉字应用调查研究 被引量:4
15
作者 洪飏 张祎航 《中国大学教学》 CSSCI 北大核心 2020年第2期92-98,共7页
推进汉字规范化使用是我国语言文字工作的一项重要内容,大学生的汉字应用能力日益受到广泛关注。本次调查研究将《汉字应用水平测试字表》作为调查依据,采用问卷调查的方式,对大连地区高校大学生的汉字应用能力进行调查,根据调查数据分... 推进汉字规范化使用是我国语言文字工作的一项重要内容,大学生的汉字应用能力日益受到广泛关注。本次调查研究将《汉字应用水平测试字表》作为调查依据,采用问卷调查的方式,对大连地区高校大学生的汉字应用能力进行调查,根据调查数据分析其汉字应用能力,探讨其中存在的问题原因并提出合理的解决策略。 展开更多
关键词 中国大学生 汉字应用 大连地区
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维吾尔、哈萨克族学生汉语错别字问题分析与对策 被引量:3
16
作者 赵凤珠 《民族教育研究》 2004年第5期72-76,共5页
 维吾尔、哈萨克族学生习得汉语时,常常因为发音错误、字词意义不清、增减偏旁部首导致错别字。纠正错别字的教学方法有:重视发音训练;让学生牢记和理解汉字的字形、字义;营造良好的语言环境等。
关键词 维吾尔 哈萨克族学生 汉语教学 错别字
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汉字教学的危机 被引量:5
17
作者 王丽君 《语言与翻译》 北大核心 2006年第1期71-74,共4页
近年来少数民族大学生汉字书写能力呈下降趋势,出现汉字书写危机。本文对具体表现和原因进行了分析,阐述了少数民族汉语教学中加强汉字教学的必要性,并提出了几点建议。
关键词 汉字教学 危机 建议
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现代汉语汉字教学的思考与改进 被引量:5
18
作者 张文元 《咸阳师范学院学报》 2005年第1期78-80,共3页
现代汉语的汉字教学内容陈旧、重复,必须改进或改革,从汉字文化学和汉字信息处理方面补充新内容,增强新鲜性与实用性,以激发学生学习的积极性。
关键词 汉字 汉字教学 汉字文化 汉字信息处理
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对外汉语教学中动词“算”的用法补议 被引量:2
19
作者 李韵 杨文全 《四川教育学院学报》 2007年第10期37-38,46,共3页
对动词"算"的明码信息和暗码信息进行分析和解释,指出在对外汉语教学中不仅应该解释词语的明码信息,还应该重视分析其暗码信息,以帮助学生有效地完成交际任务。
关键词 明码信息 暗码信息 对外汉语教学
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探究性学习在少数民族汉字教学中的应用 被引量:4
20
作者 周坤 《内蒙古民族大学学报(社会科学版)》 2012年第2期108-110,共3页
汉字教学是语文教学中亘古不变的话题,虽说已有三千多年的历史,但总是有更为科学的、更能激活学生学习兴趣的新方法出现。经过教学实践证明,探究性学习汉字的方法能还学生以主动、还学生以能力、还学生以字理、还学生以情趣,是一种行之... 汉字教学是语文教学中亘古不变的话题,虽说已有三千多年的历史,但总是有更为科学的、更能激活学生学习兴趣的新方法出现。经过教学实践证明,探究性学习汉字的方法能还学生以主动、还学生以能力、还学生以字理、还学生以情趣,是一种行之有效的学习方法。 展开更多
关键词 少数民族 汉字教学 探究性学习 意义
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