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“互联网+”时代医学类高职语文线上线下混合式教学模式构建研究
1
作者 马拴锁 姚妙 郭青 《陕西教育(高教版)》 2026年第1期40-42,共3页
本文以西安医学高等专科学校为实证研究对象,探讨了“互联网+”时代医学高职语文课程线上线下混合式教学模式的构建与实践效果。研究基于建构主义学习理论和SPOC教学模式,构建了“一线双环三端四化”的混合式教学模型,并通过教学实验验... 本文以西安医学高等专科学校为实证研究对象,探讨了“互联网+”时代医学高职语文课程线上线下混合式教学模式的构建与实践效果。研究基于建构主义学习理论和SPOC教学模式,构建了“一线双环三端四化”的混合式教学模型,并通过教学实验验证了其有效性。研究表明,该模式显著提升了学生的语文应用能力、医学人文素养和自主学习能力,对同类院校的医学语文教学改革具有借鉴意义。 展开更多
关键词 互联网+ 医学高职语文 混合式教学 教学模式 教学改革
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对“语言学概论”教材的几个基本问题的反思
2
作者 胡晓研 胡雪婵 《通化师范学院学报》 2025年第1期43-47,共5页
目前的“语言学概论”教材存有相当大的问题,并且亟待解决。该文提出了五个基本问题:一是语言学的研究对象问题;二是应用语言学的理论问题;三是普通语言学与理论语言学的关系问题;四是理论语言学与应用语言学的关系问题;五是“语言学概... 目前的“语言学概论”教材存有相当大的问题,并且亟待解决。该文提出了五个基本问题:一是语言学的研究对象问题;二是应用语言学的理论问题;三是普通语言学与理论语言学的关系问题;四是理论语言学与应用语言学的关系问题;五是“语言学概论”的学科性质问题。 展开更多
关键词 “语言学概论”教材 基本问题 元理论 普通语言学 应用语言学
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基于教育现象学视域的地方应用型民办高校国际中文教师专业发展研究
3
作者 韩金玲 《语言与文化研究》 2026年第1期50-53,共4页
随着国际中文教育事业的推进,教师专业发展研究备受关注,但地方应用型民办高校国际中文教师常被忽视。此类高校办学特色鲜明且处于“双师型”教师转型期,教师专业发展面临诸多困境。本研究基于教育现象学视角,剖析该群体教师在适应办学... 随着国际中文教育事业的推进,教师专业发展研究备受关注,但地方应用型民办高校国际中文教师常被忽视。此类高校办学特色鲜明且处于“双师型”教师转型期,教师专业发展面临诸多困境。本研究基于教育现象学视角,剖析该群体教师在适应办学特色与“双师型”转型过程中的真实体验,发现预备教师存在职业身份认同落差,新手教师面临职业支持不足与归属感缺失,熟手教师则遭遇“双师型”转型受阻及专业发展提升困难等主要问题。针对上述问题,可通过构建教师专业发展共同体、深化校内外协同育人机制等路径,切实推动教师专业成长,服务国际中文教育事业高质量发展。 展开更多
关键词 国际中文教师 “双师型”教师 职业认同 产教融合 现象学研究
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基于吕叔湘语气词理论的“啊”字功能研究及其在国际中文口语教学中的应用
4
作者 蔡立帆 《语言与文化研究》 2026年第1期137-140,共4页
本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理... 本文梳理了《中国文法要略》中关于“啊”的全部功能和语法意义,关于语气词“啊”,吕叔湘先生在《中国文法要略》里已经讲得比较完备了,其研究成果对后世学界影响很大,为我们树立了研究范式。本文在吕叔湘先生研究的基础上,进一步梳理了语气词“啊”的研究现状以及研究存在的问题。最后,本文对阅读《中国文法要略》中发现的问题结合自己的思考和理解作出阐述,本文认为“啊”的核心语法意义是强化说话人自身的情感态度,包括有关于话语的祈令、询问、判断等态度,用以强化话语的语气,可以看作一个情态标记语,也可以表达对话语内容肯定的态度。另外,“啊”字在加强话语语气并增加感情成分的基础上,结合语境信息和说话人自身的情绪精神,能够帮助凸显说话人的情感,在具体语境下体现出不同的语用意义,在口语交际中使用频率较高。最后,本文通过总结吕叔湘关于语气词“啊”的研究成果以及研究现状,结合本文的进一步思考,为国际中文教师在口语教学层面提供教学策略。 展开更多
关键词 语气词“啊” 吕叔湘 语法意义 语用功能 国际中文教学
原文传递
产出导向法视角下剧本杀在跨文化交际教学领域的实践研究
5
作者 于向鑫 《语言与文化研究》 2026年第1期75-78,共4页
跨文化交际课程是国际中文教育培养体系下的重要组成部分。该课程的本科教学模式趋于“ppt+概念讲解”的形式,重视基础理论教学。但在硕士研究生阶段,随着教学目标的变化,需要帮助学生对跨文化交际建构更深层次的理解与感受。因此,部分... 跨文化交际课程是国际中文教育培养体系下的重要组成部分。该课程的本科教学模式趋于“ppt+概念讲解”的形式,重视基础理论教学。但在硕士研究生阶段,随着教学目标的变化,需要帮助学生对跨文化交际建构更深层次的理解与感受。因此,部分高校创新教学方法,采用剧本杀的形式,让学生在游戏中体验跨文化差异。对上述教学模式,研究引入产出导向法视角,以某高校国教专业24级研究生跨文化交际课堂为对象,发现该模式在教学理念、教学假设、教学流程三方面的特点。结合问卷调查,探索新形式对跨文化交际课程实施有效性的影响。最后,对跨文化交际课堂上的剧本杀教学模式给予四大优化建议。 展开更多
关键词 剧本杀 跨文化交际 产出导向法 国际中文教育
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新文科背景下的中文类研究生拔尖创新人才培养模式改革与实践 被引量：6
6
作者 刘云 余一骄 《中国大学教学》 北大核心 2025年第1期10-16,共7页
在新文科建设背景下,华中师范大学文学院采取一系列的改革举措,取得了较理想的研究生拔尖创新人才培养效果。该人才培养模式改革的关键是:在课程体系、教学内容与教学手段方面,坚持中文与教育信息技术、中文信息处理技术深度融合;组建... 在新文科建设背景下,华中师范大学文学院采取一系列的改革举措,取得了较理想的研究生拔尖创新人才培养效果。该人才培养模式改革的关键是:在课程体系、教学内容与教学手段方面,坚持中文与教育信息技术、中文信息处理技术深度融合;组建新文科实验室,开展有组织科研,通过语言咨政,发挥智库作用;在研究生学业评价指标中新增社会服务能力及服务成效,鼓励研究生利用专业技能解决现实问题。 展开更多
关键词 新文科 中国语言文学 信息化 研究生拔尖创新人才 人才培养模式
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我国中文学科创设“中文创意写作”二级学科对外语学科发展的启示
7
作者 常俊跃 《英语研究》 2025年第1期207-216,共10页
为更好地满足国家发展需要,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》规定在中文学科创设“中文创意写作”二级学科,旨在培养高层次中文创意写作人才。中文学科和外语学科同属文学学科门类,互为第一相关学科,学科共性明显,因... 为更好地满足国家发展需要,《研究生教育学科专业简介及其学位基本要求(试行版)》规定在中文学科创设“中文创意写作”二级学科,旨在培养高层次中文创意写作人才。中文学科和外语学科同属文学学科门类,互为第一相关学科,学科共性明显,因此,“中文创意写作”二级学科的创设对外语学科发展具有重要启示意义。本文认为,在我国迫切需要中外人文交流和国际传播人才的背景下,外语学科有必要重视外语创意写作能力培养,明晰外语创意写作培养目标,建构外语创意写作课程体系,开展创意写作教学探索,组建外语创意写作教师队伍,有效培养外语创意写作人才,以便更好地满足国家的需求。 展开更多
关键词 中国语言文学 外国语言文学 学科 二级学科 中文创意写作
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林汉达语言教育思想探析
8
作者 冯铁山 《宁波教育学院学报》 2025年第2期71-77,共7页
清末民初社会动荡,教育界有识之士兴起汉语改革运动,借此达到提高国民文化素质,进而实现国家富强的目标。受此背景的影响,林汉达在少年时便立志教育救国,经历早年的学习和工作,逐渐形成了独具特色的语言教育思想。在我国语文教育史上,... 清末民初社会动荡,教育界有识之士兴起汉语改革运动,借此达到提高国民文化素质,进而实现国家富强的目标。受此背景的影响,林汉达在少年时便立志教育救国,经历早年的学习和工作,逐渐形成了独具特色的语言教育思想。在我国语文教育史上,林汉达的“通俗化、口语化、规范化”的语文教育大众化思想,“简化字形、统一读音、规范用法”的语言文字改革思想,“注重实效、速成识字、创新方法”的扫盲教育思想与实践,以及“历史性、普及性、教育性”的历史文化传播观,为我国的语文教育事业发展积淀了思想且积累了成功经验。他的思想曾在特定历史时期起到了引领性、示范性作用,对当代语文教育改革和发展仍具有重要的参考价值。 展开更多
关键词 林汉达 语言观 语文教育思想
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新媒体下“语言学概论”融入智慧课堂的路径和策略探索
9
作者 宋积良 《广东开放大学学报》 2025年第1期81-84,共4页
科技日益发达,教学手段不断多样化。“语言学概论”课程教学可以通过融入智慧课堂提升教学质量,激发学生主动学习兴趣。融入智慧课堂,可以通过在课前、课中、课后等阶段设计好智慧课堂的教学,从而引导学生深度参与,培养其语言学思维和... 科技日益发达,教学手段不断多样化。“语言学概论”课程教学可以通过融入智慧课堂提升教学质量,激发学生主动学习兴趣。融入智慧课堂,可以通过在课前、课中、课后等阶段设计好智慧课堂的教学,从而引导学生深度参与,培养其语言学思维和解决问题的能力。融入智慧课堂,教师应采取不断获取前沿理念、充分激励学生主体、积极完善教学资源、深化课后检测等策略。 展开更多
关键词 语言学概论 智慧课堂 融入
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生成式人工智能重塑国际中文教育数智化创新之分析 被引量：9
10
作者 杜敏 郑东晓 《吉林大学社会科学学报》 北大核心 2025年第1期225-233,240,共10页
生成式人工智能的出现给国际中文教育带来机遇和挑战。生成式人工智能具有强大的语言理解能力,能够根据用户的提示词创建生成多种类型的数据,用于国际中文教育的招生、教学、管理、测试等方方面面。生成式人工智能可使国际中文教育数字... 生成式人工智能的出现给国际中文教育带来机遇和挑战。生成式人工智能具有强大的语言理解能力,能够根据用户的提示词创建生成多种类型的数据,用于国际中文教育的招生、教学、管理、测试等方方面面。生成式人工智能可使国际中文教育数字资源生产自动化,要打造国际中文教育专属的生成式人工智能,汇聚国际中文教育的数据资源,建设嵌入各类应用软件的生成式人工智能助手。“可汗学院”与“多邻国”的人工智能语言学习案例,促使生成式人工智能在国际中文教育领域应用的提速进行。 展开更多
关键词 生成式人工智能 国际中文教育 数智技术 大语言模型
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生成式人工智能赋能国际中文教学的效果测评——以教学设计、HSK模拟试题编写及作文评分为例 被引量：9
11
作者 刘玉屏 欧志刚 武晓琴 《民族教育研究》 北大核心 2025年第1期156-166,共11页
生成式人工智能可辅助教师完成多种教学活动,为教师减负增效,但生成过程需要提示文本指导,生成结果需要评估,技术模型需要对比选择。鉴于此,本文以生成式人工智能生成教学设计、编写HSK模拟试题、对作文进行评分三项任务为例,编写提示... 生成式人工智能可辅助教师完成多种教学活动,为教师减负增效,但生成过程需要提示文本指导,生成结果需要评估,技术模型需要对比选择。鉴于此,本文以生成式人工智能生成教学设计、编写HSK模拟试题、对作文进行评分三项任务为例,编写提示文本驱动大语言模型生成内容,设计评价方法和流程对生成内容进行测评,并基于测评结果对不同大语言模型的生成能力进行评述。研究发现:基于框架生成的提示文本可以驱动大语言模型顺利完成任务,参与实验的三个大语言模型生成能力各具特色,均取得了较好的评价结果。研究也证实生成式人工智能生成的内容并不完全符合预期,仍需人工把控,建议在大语言模型实践中优化技术选择和开展技术培训,建立内容审核与动态调整机制,探索融合创新的教学模式以及加强隐私保护与伦理规范。 展开更多
关键词 生成式人工智能 大语言模型 国际中文教学 赋能效果测评
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魏加兴、武芯宇作品
12
作者 魏加兴 武芯宇 《语文建设》 北大核心 2025年第20期F0004-F0004,共1页
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书法作品节临赵孟《赤壁赋》
13
作者 王伟 《语文建设》 北大核心 2025年第22期F0004-F0004,共1页
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剪纸《江城桥韵》
14
作者 王婷 《语文建设》 北大核心 2025年第12期F0002-F0002,共1页
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数智化赋能国际中文教育课程建设的内涵、特点和实施方案 被引量：5
15
作者 史维国 布占奎 《中国大学教学》 北大核心 2025年第3期24-31,60,共9页
课程建设是数智化赋能国际中文教育的主要方面,是国际中文教育质量与效率提升的重要基础。文章首先明确了数智化赋予国际中文教育课程建设的新内涵是“课程场景数字化”“课程模式智能化”“课程活动一体化”。其次指出了数智化国际中... 课程建设是数智化赋能国际中文教育的主要方面,是国际中文教育质量与效率提升的重要基础。文章首先明确了数智化赋予国际中文教育课程建设的新内涵是“课程场景数字化”“课程模式智能化”“课程活动一体化”。其次指出了数智化国际中文教育课程具备直观、互动、一致、即时四个特点。最后以初等汉语综合课为例,从课前、课中、课后三个阶段探讨数智化赋能国际中文教育课程建设的实施方案,为国际中文教育课程建设适应学习者的大规模、高质量、个性化中文学习需求提供帮助。 展开更多
关键词 数智化 国际中文教育 课程建设
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张文博作品
16
作者 张文博 《语文建设》 北大核心 2025年第1期F0003-F0003,共1页
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智能时代国际中文教育知识观的演进、变革与进路 被引量：3
17
作者 王辉 叶羽婵 《吉林大学社会科学学报》 北大核心 2025年第5期196-205,239,240,共12页
知识观作为国际中文教育实践根本性和基础性认识问题,在智能时代将产生巨大变革。国际中文教育知识观的历史演进过程,可以从知识的教育观维度划分出知识本位观、知识能力观、知识素养观、知识智能观四个阶段。新旧知识观并非完全意义上... 知识观作为国际中文教育实践根本性和基础性认识问题,在智能时代将产生巨大变革。国际中文教育知识观的历史演进过程,可以从知识的教育观维度划分出知识本位观、知识能力观、知识素养观、知识智能观四个阶段。新旧知识观并非完全意义上的替代关系,而是累积升级的迭代关系。国际中文教育知识观在知识生产、知识形态、知识价值三方面的变革与危机,并未根本改变知识独创于人的本质,反而将人类智慧的重要性提升至前所未有的高度。作为知识主体的人可以从微观、中观、宏观三个层面探寻“智识”进路:第一,破除技术迷思,发挥国际中文教师主体优势;第二,掌握核心技术,自建国际中文智能教育系统;第三,促进教育公平,提升国际中文教育人文价值。 展开更多
关键词 人工智能 知识观 国际中文教育 国际中文教师 知识教育观
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杨忠刚作品
18
作者 杨忠刚 《语文建设》 北大核心 2025年第10期F0002-F0002,共1页
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新时期汉语口语学的构建 被引量：6
19
作者 李先银 张文贤 《国际汉语教学研究》 2025年第1期23-29,共7页
当前,数智化等科技手段的发展拓展了口语交际的广度和深度,技术进步的同时促进了汉语口语研究。为了适应新时代与学科发展的要求,本文提出建立汉语口语学的构想。汉语口语学是对人类口语互动进行系统性研究和应用的学科,超越传统的学术... 当前,数智化等科技手段的发展拓展了口语交际的广度和深度,技术进步的同时促进了汉语口语研究。为了适应新时代与学科发展的要求,本文提出建立汉语口语学的构想。汉语口语学是对人类口语互动进行系统性研究和应用的学科,超越传统的学术领域和学科界限,强调突出汉语口语的特点,以汉语口语本身的研究为主线,将与口语相关的学科贯通起来,具有开放性和包容性,在数字人文学科领域构成一门新兴的超学科。 展开更多
关键词 口语学 汉语口语 超学科 新文科 多模态
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国际中文教育高质量发展评价模型及指标体系构建 被引量：3
20
作者 王辉 孙骞 《贵州师范大学学报(社会科学版)》 2025年第1期45-54,共10页
构建评价模型及指标体系是推动国际中文教育高质量发展的基本要求。在借鉴CIPP教育评价模型的基础上,尝试性地引入国际中文教育“能动性评价”这一维度,创建了由“背景、输入、过程、结果、能动性”构成的国际中文教育高质量发展“五位... 构建评价模型及指标体系是推动国际中文教育高质量发展的基本要求。在借鉴CIPP教育评价模型的基础上,尝试性地引入国际中文教育“能动性评价”这一维度,创建了由“背景、输入、过程、结果、能动性”构成的国际中文教育高质量发展“五位一体”评价模型CIPPA,涵盖了国际中文教育高质量发展的关键环节,体现了其发展特征和规律。基于此模型,开发了包含5个一级指标,13个二级指标,34个三级指标的国际中文教育高质量发展评价指标体系,为国际中文教育高质量发展的评价活动提供了理论和实践参考。 展开更多
关键词 国际中文教育 高质量发展 评价模型 评价指标体系
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