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加快民族地区义务教育优质均衡发展研究 被引量：1
1
作者 吴明海 罗丽 《中小学校长》 2024年第5期2-5,31,共5页
加快民族地区义务教育优质均衡发展,对构建高质量教育体系、建设教育强国具有一定的战略意义。为此,必须坚持系统观念,以推动新优质学校建设为重点,全面建设优质且均衡的义务教育体系;以“国培计划”引领教师教育,以“特岗教师”、教育... 加快民族地区义务教育优质均衡发展,对构建高质量教育体系、建设教育强国具有一定的战略意义。为此,必须坚持系统观念,以推动新优质学校建设为重点,全面建设优质且均衡的义务教育体系;以“国培计划”引领教师教育,以“特岗教师”、教育人才“组团式”支援、选派优秀教师帮扶助教等为抓手,广开师资供给源头,加强民族地区义务教育师资队伍建设;以铸牢中华民族共同体意识为主线,将中华民族共同体意识教育贯穿民族地区教育全过程,助力各族师生健康成长、共同发展。 展开更多
关键词 民族地区 义务教育 优质均衡
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西藏初中数学教育现状调查与思考 被引量：14
2
作者 黄燕苹 陈碧芬 宋乃庆 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2012年第4期57-60,共4页
为使教育援藏更具实效性和针对性,经过深入实地调查,发现影响西藏初中数学教育发展的主要因素是生源问题、语言问题、教师培训问题和升学压力。建议改进"送培进藏"的培训方式、加强对中小学数学教学语言的研究。
关键词 西藏 初中 数学教育 现状 思考
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关于提升内高班学生理科学业水平的分析与思考——基于对8所开办内高班学校的调查研究 被引量：8
3
作者 何伟 孙晓天 +1 位作者 苏傲雪 王兢 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期36-40,共5页
对713名内高班学生及265名本地班学生进行学业测试,通过对比分析,探寻内高班学生的学业现状,发现存在两极分化严重的现象。进一步分析其原因,并提出四点结论和思考:进一步明确内地班的办学宗旨、明确预科一年的目标、高度重视内高班学... 对713名内高班学生及265名本地班学生进行学业测试,通过对比分析,探寻内高班学生的学业现状,发现存在两极分化严重的现象。进一步分析其原因,并提出四点结论和思考:进一步明确内地班的办学宗旨、明确预科一年的目标、高度重视内高班学生良好学习习惯的养成、鼓励和引导内高班一线教师开展教研活动。 展开更多
关键词 内地班 内高班 学业水平 两极分化
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民族团结教育活动对少数民族学生中华民族认同及族际交往的影响 被引量：11
4
作者 尹可丽 张敏 张积家 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第3期57-63,共7页
民族团结教育活动是民族地区少先队组织开展的重要活动之一。本文采取分层随机整群抽样方法,调查了云南省8个少数民族自治州、3个少数民族聚居地级市小学5年级至初二年级共8 483名学生的民族团结教育活动、民族团结知识及其民族认同状... 民族团结教育活动是民族地区少先队组织开展的重要活动之一。本文采取分层随机整群抽样方法,调查了云南省8个少数民族自治州、3个少数民族聚居地级市小学5年级至初二年级共8 483名学生的民族团结教育活动、民族团结知识及其民族认同状况。结果发现,民族团结教育活动对于少数民族学生的民族团结知识记忆具有重要的影响;民族团结教育活动通过少数民族学生对民族团结知识的掌握,间接地影响中华文化认同和不同民族学生之间的交往。 展开更多
关键词 民族团结教育 民族团结知识 中华民族认同 族际交往
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西南边疆少数民族地区中学教师教学效能感特点的研究 被引量：11
5
作者 李锐 胡发稳 +1 位作者 杜润萍 蒋礼 《民族教育研究》 2004年第3期72-76,共5页
　采用问卷法对西南边疆少数民族地区的919名中学教师的教学效能感进行研究,结果表明:1 西南边疆地区中学教师的个人教学效能感显著高于总体效能感、一般教育效能感水平;2 随着教龄的增加,教学效能感的总体水平及其包括的因素均呈小波... 　采用问卷法对西南边疆少数民族地区的919名中学教师的教学效能感进行研究,结果表明:1 西南边疆地区中学教师的个人教学效能感显著高于总体效能感、一般教育效能感水平;2 随着教龄的增加,教学效能感的总体水平及其包括的因素均呈小波浪式上升;3 教师不同民族、性别、所教年级等在教学效能感及其包含的因素式差异均不显著;4 西南边疆中学教师的教学效能感与内地教师的教学效能感有其共同性与差异性。 展开更多
关键词 少数民族地区 中学教师 教学效能感 特点
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当前少数民族地区数学教师对数学课程的看法——基于访谈的梳理与分析 被引量：24
6
作者 孙晓天 贾旭杰 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第1期77-83,共7页
通过对西北三省区少数民族聚居地区四百多位数学教师的逐一访谈,梳理出民族地区数学教师对当前数学课程的大致看法,其中包括数学教学、数学教材、数学教学用语、数学课程难度、民族地区双语教师培训策略等问题。应对教师的困难和要求应... 通过对西北三省区少数民族聚居地区四百多位数学教师的逐一访谈,梳理出民族地区数学教师对当前数学课程的大致看法,其中包括数学教学、数学教材、数学教学用语、数学课程难度、民族地区双语教师培训策略等问题。应对教师的困难和要求应给予足够的重视,在适度倾斜的政策引导下,通过专项研究给出令人满意的解决办法。 展开更多
关键词 少数民族地区 数学课程标准 课程难度 双语教学 教师培训
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NSSE视角下大学生学习性投入实证研究——以北京的M大学为例 被引量：9
7
作者 彭亚华 孟琳琳 杨晓瑜 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期38-46,共9页
本文以NSSE(美国大学生学习性投入调查)问卷的汉化版:NSSE-China为调查工具,从学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动程度、教育经历丰富程度和校园环境支持度五个维度,对北京的M大学开展了大学生学习性投入的调查研究。就所得数据进... 本文以NSSE(美国大学生学习性投入调查)问卷的汉化版:NSSE-China为调查工具,从学业挑战度、主动合作学习水平、生师互动程度、教育经历丰富程度和校园环境支持度五个维度,对北京的M大学开展了大学生学习性投入的调查研究。就所得数据进行了分析和总结,并提出了改革课程体系、评价体系和改善师生关系的建议,旨在对以学习者为中心、以学习过程为重点、以学习经验和产出为基准的大学质量评价和监控体系进行探索。 展开更多
关键词 高等教育 质量评价 NSSE 大学生学习性投入
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民族地区小学生数学学习态度调查研究 被引量：13
8
作者 林泳海 陆冰花 刘登强 《民族教育研究》 CSSCI 2008年第5期33-37,共5页
本研究以民族地区194名少数民族和汉族小学生为被试,使用问卷法对小学生数学学习态度的现状进行调查,结果表明:1.少数民族学生对"数学用处"和"得到教师的关注少"的认识比汉族学生低;2.四年级数学态度得分最高,五、... 本研究以民族地区194名少数民族和汉族小学生为被试,使用问卷法对小学生数学学习态度的现状进行调查,结果表明:1.少数民族学生对"数学用处"和"得到教师的关注少"的认识比汉族学生低;2.四年级数学态度得分最高,五、六年级出现下降趋势;3.女生数学态度均分高于男生,但男女生的数学成绩没有差异;4.数学态度在"对教师的看法"上存在地域差异,市区学生得分优于郊区和山区学生;5.数学学习成绩好的,其数学态度得分较高。数学态度与数学学习成绩是双向影响的,这在民族地区的数学教学中应给予充分重视。 展开更多
关键词 民族地区 小学生 数学态度
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“民汉一体化教学”模式下维吾尔族大学生的群际内隐态度研究 被引量：5
9
作者 刘阳 孙秀玲 +1 位作者 龙长权 张庆林 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第2期94-102,共9页
研究采用AMP范式,考察"民汉一体化教学"模式下接触程度对148名基础教育背景不同的维吾尔族大学生群际内隐态度的影响。结果显示,维吾尔族大学生普遍表现出了显著的内群体偏好;与汉族低、中、高接触的维吾尔族大学生对其偏见... 研究采用AMP范式,考察"民汉一体化教学"模式下接触程度对148名基础教育背景不同的维吾尔族大学生群际内隐态度的影响。结果显示,维吾尔族大学生普遍表现出了显著的内群体偏好;与汉族低、中、高接触的维吾尔族大学生对其偏见水平依次降低;群际接触仅对高接触者的启动效应幅度的回归系数显著。结论:大学前不同的受教育经历使得维吾尔族大学生在大学期间对汉族持有不同的群际态度,在"民汉一体化教学"模式下群际接触仅对高接触维吾尔族大学生的群际态度有效。 展开更多
关键词 群际内隐态度 群际偏见 个性化经验 一般群际接触
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维吾尔族随迁子女的人际交往与文化适应策略——基于北京市XZ打工子弟学校的教育人类学研究 被引量：17
10
作者 海路 张旭东 降初卓玛 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2014年第6期72-80,共9页
应用教育人类学田野工作的方法,进入北京市XZ小学考察维吾尔族随迁子女的人际交往与其文化适应策略间的关系。研究结果表明:师生和谐交往有利于维吾尔族随迁子女更好地实现"整合"的文化适应策略;同伴友好交往是维吾尔族随迁... 应用教育人类学田野工作的方法,进入北京市XZ小学考察维吾尔族随迁子女的人际交往与其文化适应策略间的关系。研究结果表明:师生和谐交往有利于维吾尔族随迁子女更好地实现"整合"的文化适应策略;同伴友好交往是维吾尔族随迁子女实现文化适应"整合"策略的必要途径;日常化的亲子交往有利于维吾尔族随迁子女保持民族文化身份认同,使其避免选择"同化"或"边缘化"的适应策略。 展开更多
关键词 维吾尔族 随迁子女 人际交往 文化适应 教育人类学
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贵州侗族地区三语教育现状调查研究 被引量：13
11
作者 刘承宇 单菲菲 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第1期61-69,共9页
本文通过问卷调查和实地访谈,对贵州侗族地区三语教育政策、教育模式、师资队伍、教学成效及外语教学中的跨语言影响等5个方面进行实地调研。结果表明:该地区部分语言教育政策并未得到很好的执行;教育模式主要为过渡模式和减值模式;教... 本文通过问卷调查和实地访谈,对贵州侗族地区三语教育政策、教育模式、师资队伍、教学成效及外语教学中的跨语言影响等5个方面进行实地调研。结果表明:该地区部分语言教育政策并未得到很好的执行;教育模式主要为过渡模式和减值模式;教师队伍逐步年轻化、专业化,但师资力量总体不足,较少使用先进的教育资源,少数民族教师的语言优势在教学中没有得到很好的利用;学生汉语水平普遍较高,英语水平中等偏低,侗语水平较高的学生主要集中在乡村,城镇丧失民族语言能力的学生比较多。在跨语言影响方面,学生参照最多的是汉语,有40%的学生认为双语知识和学习经历对英语学习产生负面影响。同时,学生普遍有较强的民族身份认同,肯定三语教育成效,但对于学好英语却没有足够的自信心。 展开更多
关键词 贵州侗族地区 三语教育 教育模式 教学成效 跨语言影响
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文化差异与教育回归——对少数民族数学教育中文化差异产生障碍的认识 被引量：24
12
作者 张和平 宋乃庆 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第4期77-83,共7页
数学是基础教育的重要学科,但对中国少数民族学生来说,数学是理科学习的拦路虎。原因是我国少数民族数学教育中存在数学语言文字转换、生活风俗习惯、民族数学资源、数学思维方式及数学学习价值取向等文化差异问题,妨碍他们的数学学习... 数学是基础教育的重要学科,但对中国少数民族学生来说,数学是理科学习的拦路虎。原因是我国少数民族数学教育中存在数学语言文字转换、生活风俗习惯、民族数学资源、数学思维方式及数学学习价值取向等文化差异问题,妨碍他们的数学学习。要克服文化差异产生的学习障碍,需实施教育回归,主要路径是要培养少数民族学生学好数学的信念,少数民族数学教育更要关注儿童基本数学生活经验,加强双语教学及"跨文化语言"的教育衔接,从数学是文化的视角来理解少数民族数学教育,淡化形式注重实质、让少数民族学生把握数学的实质。 展开更多
关键词 文化差异 教育回归 少数民族数学教育
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少数民族学生学习兴趣与汉语成绩的关系——学习策略的中介作用与性别差异 被引量：12
13
作者 吴瑞林 杨琳静 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第3期95-101,共7页
本研究运用问卷法,研究少数民族学生以汉语为第二语言学习时,学习兴趣对汉语成绩的作用机制。对青海省黄南州873名少数民族小学生的调查显示:(1)汉语学习兴趣是汉语学习成绩的重要预测因素;(2)元认知策略在汉语学习兴趣与汉语成绩之间... 本研究运用问卷法,研究少数民族学生以汉语为第二语言学习时,学习兴趣对汉语成绩的作用机制。对青海省黄南州873名少数民族小学生的调查显示:(1)汉语学习兴趣是汉语学习成绩的重要预测因素;(2)元认知策略在汉语学习兴趣与汉语成绩之间起到部分中介作用;(3)学习兴趣、学习策略对汉语成绩的影响存在性别差异,女生的成绩能够更多地被学习兴趣所解释,而且除元认知策略外,情感策略也会在女生群体中发挥中介作用。 展开更多
关键词 少数民族学生 学习兴趣 学习策略 汉语学习成绩 性别差异
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西藏“三语教学”的价值取向及模式探析 被引量：15
14
作者 史民英 肖铖 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2009年第6期75-79,共5页
西藏自和平解放以来,一直在实验和探索藏汉双语教学模式,经过半个多世纪的实践,已经探索出一套行之有效的双语教学模式。随着西藏社会的快速发展和对外交流的日益频繁,在原双语教学的基础上,又增添了外语(英语)教学,形成了三语教学的局... 西藏自和平解放以来,一直在实验和探索藏汉双语教学模式,经过半个多世纪的实践,已经探索出一套行之有效的双语教学模式。随着西藏社会的快速发展和对外交流的日益频繁,在原双语教学的基础上,又增添了外语(英语)教学,形成了三语教学的局面。本文就西藏三语教学的价值取向和应采取的适当模式做了探讨。 展开更多
关键词 西藏 三语教学 价值取向 模式
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信息技术在北疆双语教学中的应用现状及问题分析 被引量：9
15
作者 罗江华 张慧 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第2期109-116,共8页
在信息技术基础设施体系初步形成的背景下,笔者对北疆12所双语学校进行实地调查发现,信息技术对双语教学的支持主要表现出资源不适切、双语教师信息化教学能力有待提升、忽视信息技术应用与民族文化的有机整合等问题。为此,需要注重双... 在信息技术基础设施体系初步形成的背景下,笔者对北疆12所双语学校进行实地调查发现,信息技术对双语教学的支持主要表现出资源不适切、双语教师信息化教学能力有待提升、忽视信息技术应用与民族文化的有机整合等问题。为此,需要注重双语教学资源建设与民族文化传承的有机整合、建设梯级多媒体双语教材、开发优质双语"微课"资源、利用网络资源优化校本培训。 展开更多
关键词 信息技术 北疆 双语教学 现状
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少数民族儿童语言能力优势及双语教育对策 被引量：5
16
作者 林泳海 张茜 王勇 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第4期89-93,共5页
我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数... 我国是一个多民族国家,民族语言丰富,但少数民族语言的生存状况濒危,民族语言文化保护迫在眉睫。我国少数民族儿童具有语言能力的优势,不仅掌握本民族的语言,还掌握其他少数民族语言和汉语,具有双语或多语能力。我们应当认识并挖掘少数民族儿童语言能力优势的潜在价值,采取多种教育措施,大力发展双语教育,切实做好民族语言文化的传承和发展。 展开更多
关键词 少数民族儿童 语言能力 双语教育对策
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藏族中学生人格特征及其影响因素研究 被引量：5
17
作者 汪念念 罗桑平措 马慧芳 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期28-31,共4页
以随机抽样的方法,对西藏自治区6市以及内地3市共2 241名藏族中学生进行问卷调查,结果发现:(1)藏族中学生中具有典型精神质特征的学生高于常模标准,具有神经质特征的人数低于常模标准。(2)性别是影响藏族中学生精神质的主要因素;性别、... 以随机抽样的方法,对西藏自治区6市以及内地3市共2 241名藏族中学生进行问卷调查,结果发现:(1)藏族中学生中具有典型精神质特征的学生高于常模标准,具有神经质特征的人数低于常模标准。(2)性别是影响藏族中学生精神质的主要因素;性别、年级、汉语口语流利程度是影响藏族中学生内外向的主要因素;年龄、性别、汉语口语流利程度是影响藏族中学生神经质的主要因素。 展开更多
关键词 藏族中学生 人格特征 影响因素
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水族小学五年级学生提出数学问题能力的调查与分析 被引量：11
18
作者 夏小刚 王宽明 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2011年第6期19-24,共6页
本研究运用调查法,从问题的数量、表达、种类、水平等方面,揭示了水族五年级学生提出数学问题的思维特点;分析了制约水族学生提出问题能力发展的主要因素,并提出了相应的对策。
关键词 数学问题 水族 五年级学生
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试论低成本实验在民族地区中学物理教学中的应用 被引量：10
19
作者 范增 吴桂平 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第1期64-67,共4页
民族地区中学物理教学中使用低成本实验有三种主要途径,即低成本实验应用于演示实验、学生随堂实验和课外实验。低成本实验有助于解决民族地区中学物理教学中实验仪器匮乏的问题,且低成本实验本身具有潜在的深层教育价值和教育功能,有... 民族地区中学物理教学中使用低成本实验有三种主要途径,即低成本实验应用于演示实验、学生随堂实验和课外实验。低成本实验有助于解决民族地区中学物理教学中实验仪器匮乏的问题,且低成本实验本身具有潜在的深层教育价值和教育功能,有助于学生的发展。 展开更多
关键词 低成本实验 民族地区 中学物理教学 应用
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西部民族地区农村学龄儿童基础教育现状和影响因素——基于家庭背景和地区教育资源的研究视角 被引量：6
20
作者 吕利丹 刘小珉 《中南民族大学学报（人文社会科学版）》 CSSCI 北大核心 2017年第3期54-58,共5页
利用"中国西部少数民族地区经济社会状况家庭调查"(CHES)微观数据,考察部分西部民族地区农村基础教育的现状,并从家庭背景和教育资源分布两个视角切入分析教育机会背后的影响机制。分析结果显示:我国西部民族地区农村基础教... 利用"中国西部少数民族地区经济社会状况家庭调查"(CHES)微观数据,考察部分西部民族地区农村基础教育的现状,并从家庭背景和教育资源分布两个视角切入分析教育机会背后的影响机制。分析结果显示:我国西部民族地区农村基础教育的发展仍然滞后,约7%的小学适龄儿童(7~12岁)和10%的初中适龄儿童(13~15岁)没有按照国家规定接受义务教育;高中适龄儿童在校比例仅57.8%,离普及高中阶段教育有很大差距。回归分析结果揭示,地区教育资源的匮乏制约了西部民族地区农村儿童的教育机会,西部民族地区农村基础教育仍需大力扶持;同时,与汉族适龄儿童相比,少数民族儿童的教育机会受家庭背景的影响更敏感,这意味着针对少数民族的家庭支持政策可以有效促进适龄儿童教育获得。 展开更多
关键词 西部民族地区 农村学龄儿童 民族教育 教育资源分布
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