民族地区多元文化课程：问题与对策 被引量：17

1

作者 杜志强 靳玉乐 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2005年第9期38-40,44,共4页

理性地检视我国民族地区(包括少数民族地区和多民族地区)的多元文化课程，可以发现其存在着偏狭的课程目标、汉化的课程内容、功利化的课程实施以及师资力量不足等问题。要解决这些问题，必须树立多元文化的课程理念，复归课程民族文化... 理性地检视我国民族地区(包括少数民族地区和多民族地区)的多元文化课程，可以发现其存在着偏狭的课程目标、汉化的课程内容、功利化的课程实施以及师资力量不足等问题。要解决这些问题，必须树立多元文化的课程理念，复归课程民族文化的品性，加强课程实施环节，重视师资培训。 展开更多

关键词 少数民族地区 多元文化课程 问题 对策

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多元一体 美美与共--论多元文化视野下少数民族地区地方课程开发的基本原则 被引量：9

2

作者 曹石珠 张传燧 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2008年第6期55-58,73,共5页

多元文化教育是少数民族地区基础教育课程改革的重要内容之一,地方课程是少数民族地区实施多元文化教育的重要载体,是安顿各民族文化的理想栖身之所。多元文化视野下的少数民族地方课程开发应秉持"一"与"多"、"... 多元文化教育是少数民族地区基础教育课程改革的重要内容之一,地方课程是少数民族地区实施多元文化教育的重要载体,是安顿各民族文化的理想栖身之所。多元文化视野下的少数民族地方课程开发应秉持"一"与"多"、"他文化"与"我文化"、正式与非正式、继承与创新、统一与差异并重等基本原则,以达成"多元一体,美美与共"的文化和谐与自觉境界。 展开更多

关键词 多元文化 少数民族地区 地方课程开发

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我国民族教育课程改革及其政策研究 被引量：9

3

作者 王鉴 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2002年第6期102-105,共4页

新一轮国家基础教育课程改革在民族地区会遇到特殊的教育体系与内容设计等因素的影响,为此需要一系列特殊的民族教育的课程政策来保障,如民族教育的课程目标政策、课程设计的原则、三级课程的管理体系等。

关键词 课程改革 多元文化 民族教育 课程政策 中国 课程目标 课程设计 课程管理体系

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少数民族基础教育课程设置问题及改革策略 被引量：10

4

作者 化得元 《西北师大学报（社会科学版）》 北大核心 2000年第2期62-66,共5页

对少数民族基础教育改革中的课程改革问题进行了探讨 ,提出了以下与各民族社会生产实践、社会生活和未来发展相适应的课程改革策略 ,一、确立新的课程观念 ,二、构建合理的课程结构 ,三、选择有效的课程内容 ,四。

关键词 基础教育 课程设置 课程改革 少数民族 课程结构

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我国民族文化课程建设存在的问题透视 被引量：7

5

作者 安富海 《民族教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第2期26-29,共4页

我国民族文化课程经历了民族语文课程建设时期、乡土课程建设时期、民族文化课程建设时期三个阶段,取得了许多成绩,促进了民族文化的传承和发展。但从目前的情况来看,我国民族文化课程还存在几方面亟待解决的问题,比如,课程目标方面:注... 我国民族文化课程经历了民族语文课程建设时期、乡土课程建设时期、民族文化课程建设时期三个阶段,取得了许多成绩,促进了民族文化的传承和发展。但从目前的情况来看,我国民族文化课程还存在几方面亟待解决的问题,比如,课程目标方面:注重文化保护,忽视学生的发展;课程理论研究方面:介绍国外的多,本土构建的少;课程内容方面:不能很好地反映地方人的地方性知识;课程政策方面:理论研究滞后等。 展开更多

关键词 民族文化课程 建设 问题透视

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达斡尔民族文化进入校本课程的实践 被引量：6

6

作者 张广才 《教育评论》 CSSCI 北大核心 2009年第4期123-125,共3页

将少数民族文化引进民族地区校本课程改革环节,不但具有文化保护与传承的含义,也能够促进教育内容多元化发展,具有重要的理论与实践价值。同时,从校本课程开发的原则、模式、教改内容与教学形式、教育评价体系等方面,对民族地区进行个... 将少数民族文化引进民族地区校本课程改革环节,不但具有文化保护与传承的含义,也能够促进教育内容多元化发展,具有重要的理论与实践价值。同时,从校本课程开发的原则、模式、教改内容与教学形式、教育评价体系等方面,对民族地区进行个案调查与思考,也为民族地区校本课程改革提供有益借鉴。 展开更多

关键词 民族文化 校本课程 改革

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西藏地区藏族多元文化课程资源的开发和利用 被引量：3

7

作者 李宪勇 罗平 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2009年第1期46-50,共5页

西藏地区拥有丰富的文化资源,主要包括生活文化、人生礼仪、民间传统、宗教信仰、技艺和节日等。这些文化资源的开发和利用在理论和实践层面上都具有重要的意义。多元文化资源应遵循价值性、开放性、时代性、目的性、适应性的原则,并采... 西藏地区拥有丰富的文化资源,主要包括生活文化、人生礼仪、民间传统、宗教信仰、技艺和节日等。这些文化资源的开发和利用在理论和实践层面上都具有重要的意义。多元文化资源应遵循价值性、开放性、时代性、目的性、适应性的原则,并采用资源调查、资源分析、资源管理、资源共享的方法加以开发和利用。 展开更多

关键词 藏族文化 课程资源 开发和利用

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课程内容多元文化初探 被引量：10

8

作者 金志远 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2002年第1期36-38,共3页

笔者针对课程内容的设计上过分强调统一性 ,搞“一刀切” ,忽视我国民族文化多元性这一事实 ,根据民族文化与课程之间的相互关系和世界多元文化教育的理论 ,探讨了课程内容文化多元化的策略。

关键词 课程内容 多元文化 多元文化教育 民族教育 民族文化 课程建设

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蒙汉双语专业课程建设的回顾与思考——以内蒙古民族大学为例 被引量：4

9

作者 高红梅 郝青云 《民族高等教育研究》 2014年第6期34-39,共6页

蒙汉双语专业以培养蒙汉兼通的人才为目标,而人才的培养主要靠课程教学。专业课程体系的构建对专业人才的培养意义重大,课程教学的质量也直接影响人才培养的质量。因此,提高人才培养的质量就必须搞好课程建设工作。在回顾我校蒙汉双语... 蒙汉双语专业以培养蒙汉兼通的人才为目标,而人才的培养主要靠课程教学。专业课程体系的构建对专业人才的培养意义重大,课程教学的质量也直接影响人才培养的质量。因此,提高人才培养的质量就必须搞好课程建设工作。在回顾我校蒙汉双语专业课程建设历程的基础上,结合课程建设的最终目标,从教学队伍、教学内容、教学条件、教学方法与手段、教学效果等几个方面,对蒙汉双语专业课程建设的现状进行了比较分析,总结经验,思考下一步发展的方向,提升专业建设水平,推进民族教育事业的发展。 展开更多

关键词 蒙汉双语专业 课程建设 教学 人才培养

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民族地区高校跨文化素质人才培养路径探析——以特色多元文化通识课程建设为中心 被引量：4

10

作者 金禹彤 《延边大学学报（社会科学版）》 CSSCI 2019年第4期75-81,142,共8页

民族地区高校特色多元文化通识课程既有重要意义,又具有特殊性。目前,课程建设存在未能形成课程理论与体系、教师对课程性质认识不足、教学效果有待提高、需进一步完善价值导向等问题。因此,应对课程进行科学定位,充分利用地域与区位优... 民族地区高校特色多元文化通识课程既有重要意义,又具有特殊性。目前,课程建设存在未能形成课程理论与体系、教师对课程性质认识不足、教学效果有待提高、需进一步完善价值导向等问题。因此,应对课程进行科学定位,充分利用地域与区位优势设置课程,形成特色课程群;完善课程规划设计,保证课程实施效果;建构“体验式”学习模式,运用文化比较教学法,通过师生与族际互动、课内外贯通、线上线下结合、强化网络“课程中心平台”等教学策略,培养学生跨文化素质与实践能力,使其具有中华文化多元一体观念,培育特色人才,扩大学校优势学术领域受益面,助力国家国际化人才培养战略和地方建设。 展开更多

关键词 民族地区高校 特色多元文化通识课 人才培养 跨文化素质

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内蒙古双语教育与民族文化传承初探——以呼和浩特民族学院为例 被引量：3

11

作者 李萨如拉 《赤峰学院学报（哲学社会科学版）》 2016年第9期204-206,共3页

我国是多民族的国家,内蒙古地区长期以来蒙汉民族聚居,蒙汉双语教育已经有半个多世纪的历史。近些年来随着内蒙古地区草原文化的兴起,政治经济的飞速发展,双语教育与民族文化传承已经成为大家关注的焦点议题。发展和传承民族文化已经成... 我国是多民族的国家,内蒙古地区长期以来蒙汉民族聚居,蒙汉双语教育已经有半个多世纪的历史。近些年来随着内蒙古地区草原文化的兴起,政治经济的飞速发展,双语教育与民族文化传承已经成为大家关注的焦点议题。发展和传承民族文化已经成为双语教育的重任和必然趋势。本文以呼和浩特民族学院为例,从内蒙古自治区蒙汉双语教育与内蒙古民族文化传承的角度研究民族文化传承的重要性以及发展和传承民族文化的必然性。 展开更多

关键词 双语教育 民族地区 文化传承 呼和浩特民族学院

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民族文化校本课程开发的个案研究——以贵州省黔东南州为例 被引量：3

12

作者 邵忠祥 《凯里学院学报》 2012年第4期149-151,共3页

少数民族地区民族文化的校本课程开发如要真正取得实质性的进展,首先是要提高本民族地区师生的民族文化自觉,其次要不断提高教师的课程意识及课程开发的能力,再次是改变对学校及教师的传统的评价方式,最后是要有相应的资金投入。

关键词 民族文化 苗族 校本课程

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民族特色地方院校多元文化课程建设的探索与实践 被引量：2

13

作者 南红花 朴光秉 《陕西教育（高教版）》 2011年第3期75-75,103,共2页

加强多元文化课程建设是民族特色地方高校突出的办学特色,培养具有跨文化素质民族人才的有效途径。本文阐述了民族特色地方院校多元文化课程建设的实践及取得的成效,并指出多元文化的教育理念、多元文化精品课程的建设、教师的多元文化... 加强多元文化课程建设是民族特色地方高校突出的办学特色,培养具有跨文化素质民族人才的有效途径。本文阐述了民族特色地方院校多元文化课程建设的实践及取得的成效,并指出多元文化的教育理念、多元文化精品课程的建设、教师的多元文化素质等是加强多元文化课程建设的有效措施。 展开更多

关键词 多元文化教育 课程建设 实践

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民族地区新课程不能忽略民族智慧教育 被引量：1

14

作者 达万吉 《柴达木开发研究》 2009年第2期64-64,共1页

少数民族在源远流长的历史演进过程之中，建构着特有的价值观念和伦理规则，创造着自身独特的生产和生活方式，形成了特有的民族文化。诸民族文化又反作用于人们的行为和习惯，影响着少数民族的生存和生活。在少数民族地区新课程改革中... 少数民族在源远流长的历史演进过程之中，建构着特有的价值观念和伦理规则，创造着自身独特的生产和生活方式，形成了特有的民族文化。诸民族文化又反作用于人们的行为和习惯，影响着少数民族的生存和生活。在少数民族地区新课程改革中，如何把握民族知识和民族智慧的关系，如何超越民族知识层面、把握民族智慧层面的课程资源，是建构新课程和重构传统课程中需要正确处理的问题之一。 展开更多

关键词 少数民族地区 新课程改革 智慧教育 忽略 生活方式 民族文化 演进过程 伦理规则

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民族地区校本课程开发下的集体记忆建构——基于恩施州校本课程调查

15

作者 谭晓静 徐宝华 《湖北民族学院学报（哲学社会科学版）》 2011年第1期83-88,共6页

以恩施州为例,依据城市、乡镇和乡村的地理特点而选择调查学校,对其校本课程的内容选择进行了全面调研,其目的是运用集体记忆理论对校本课程的内容进行分析,认为民族地区以民族传统文化和地方文化为校本课程资源,实际是为学生发展的需... 以恩施州为例,依据城市、乡镇和乡村的地理特点而选择调查学校,对其校本课程的内容选择进行了全面调研,其目的是运用集体记忆理论对校本课程的内容进行分析,认为民族地区以民族传统文化和地方文化为校本课程资源,实际是为学生发展的需要和体现办学特色而被改写和重构了集体记忆,并通过教育行为来传达和保存该记忆。调查结果表明,位于城市、乡镇、乡村因地理位置不同的学校,校本课程资源的选取与其编写者的倾向相关,于是校本课程开发在不同群体中,建构了不同的集体记忆,导致在不同的场域中表现出不同的身份认同。 展开更多

关键词 民族地区 校本课程 开发 集体记忆 建构

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校本课程的开发与高校的文化传承责任——“湄公河次区域民族民间文化传习馆”个案简析 被引量：10

16

作者 董云川 刘永存 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2008年第2期79-85,共7页

本文简速了玉溪师范学院"民族民间文化传习馆"所开设的课程及运作模式,在此基础上讨论了"传习馆"在保护、传承和发展云南少数民族传统文化中起到的作用及其对地方高校校本课程开发的借鉴意义。

关键词 云南 少数民族传统文化 传习馆 地方高校 校本课程

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藏族传统文化在新课程改革视野下的开发与利用

17

作者 徐永琳 《兰州文理学院学报（自然科学版）》 2013年第6期93-96,共4页

完整合理的新课程改革应以拥有丰富的民族文化价值为取向,在文化的视野中重建.探讨我国教育改革中校本课程资源的开发利用问题,要重视对藏族地区课程资源的开发和利用,有利于建立一个更切合藏族地区社会发展的基础教育课程体系;有助于... 完整合理的新课程改革应以拥有丰富的民族文化价值为取向,在文化的视野中重建.探讨我国教育改革中校本课程资源的开发利用问题,要重视对藏族地区课程资源的开发和利用,有利于建立一个更切合藏族地区社会发展的基础教育课程体系;有助于保存和弘扬优秀藏族传统文化.本文就以校本课程开发为依托,对如何开发藏族传统文化进行了探讨,并提出了相应的开发策略. 展开更多

关键词 民族地区 新课程 藏族传统文化 校本课程

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西部少数民族基础教育课程改革试析 被引量：4

18

作者 章光洁 尹弘飚 《高等师范教育研究》 CSSCI 北大核心 2002年第2期61-65,共5页

课程改革是教育改革的核心 ,是教育持续发展的动力。本文试图通过分析少数民族基础教育课程发展的历史与现状 ,依据双重性理论和多元文化教育理论 ,并结合西部少数民族教育的现实论述其课程改革的必要性和可能性 。

关键词 中国 西部地区 少数民族教育 课程改革 基础教育

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有困难并不意味着不可能——民族地区课改手记

19

作者 闫益佳 《基础教育课程》 2010年第4期12-13,共2页

“新课程理念的激进与实践的渐进不相适应”，“课程内容忽视了民族地区社会发展实际，导致一些学校难以把握课改的尺度”……如果翻阅涉及民族地区课改的论文，你会发现很多类似的观点。当下，已经有越来越多的人开始关注少数民族地区... “新课程理念的激进与实践的渐进不相适应”，“课程内容忽视了民族地区社会发展实际，导致一些学校难以把握课改的尺度”……如果翻阅涉及民族地区课改的论文，你会发现很多类似的观点。当下，已经有越来越多的人开始关注少数民族地区的课改情况。由于经济、文化、教育相对落后，这些地区也一度成为课改的难点之一。 展开更多

关键词 少数民族地区 课改 手记 意味 地区社会发展 课程理念 课程内容 学校

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关于高校蒙汉双语专业《外国文学》课程教学的若干思考

20

作者 李彩花 《内蒙古民族大学学报》 2012年第6期246-247,共2页

《外国文学》是高校蒙汉双语专业的专业基础课。随着新版人才培养方案的实施,该课程的学时和学分都有所减少,这就促使教学大纲、教学内容都需要进行相应调整。该课程的课堂教学要适应新的教学计划,立足于学生的实际情况安排教学内容,不... 《外国文学》是高校蒙汉双语专业的专业基础课。随着新版人才培养方案的实施,该课程的学时和学分都有所减少,这就促使教学大纲、教学内容都需要进行相应调整。该课程的课堂教学要适应新的教学计划,立足于学生的实际情况安排教学内容,不断改进教学方法以激发学生的学习兴趣,同时也需要编订新的教材以适应新的教学方案。 展开更多

关键词 蒙汉双语 《外国文学》 课堂教学 教学效果

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