导入印度NIIT模式,提高高职软件人才培养水平 被引量：14

1

作者 李洛 汪清明 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2004年第2期34-38,共5页

印度软件业得以超常规发展的原因,其中一条在于印度探索出了一条培养高水平、实用型软件技术人才的有效途径,形成了一套国际公认的软件人才培养模式。NIIT在印度软件人才培养方面是一个成功的典范。导入印度成功的IT职业教育经验,借鉴如... 印度软件业得以超常规发展的原因,其中一条在于印度探索出了一条培养高水平、实用型软件技术人才的有效途径,形成了一套国际公认的软件人才培养模式。NIIT在印度软件人才培养方面是一个成功的典范。导入印度成功的IT职业教育经验,借鉴如NIIT的培训模式,并将其与我国高职教育相结合,对高职教育有效培养应用型软件人才有着重大意义。 展开更多

关键词 印度 高职教育 软件人才 NIIT

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印度推进高等职业教育发展的主要措施及启示——基于“职业教育质量改进计划(Ⅱ)”的分析 被引量：4

2

作者 陈翠荣 张一诺 《高等工程教育研究》 CSSCI 北大核心 2016年第6期169-174,共6页

为了解决职业院校教育质量下滑问题,印度对实施"职业教育质量改进计划(I)"的经验与教训进行总结分析后,推行了更为科学、合理的"职业教育质量改进计划(II)",力图通过人才培养、院校发展、保障体系、过程监测等方面... 为了解决职业院校教育质量下滑问题,印度对实施"职业教育质量改进计划(I)"的经验与教训进行总结分析后,推行了更为科学、合理的"职业教育质量改进计划(II)",力图通过人才培养、院校发展、保障体系、过程监测等方面的改革来促进印度高等职业教育的发展,改革效果良好。这也为增强我国高等职业教育质量提供了有益借鉴,即加大职业教育研究生培养力度,鼓励优势院校积极发挥带头作用,建立多方参与的质量保障机制,强化过程监督管理等。 展开更多

关键词 印度 高等职业教育 质量改进 措施

原文传递

职业教育定位:印度软件人才培养模式及启示 被引量：17

3

作者 徐国庆 《职教论坛》 2002年第24期62-63,共2页

印度目前已成为世界软件主要出口国之一,其软件技术已处于世界领先水平.这是一个让国人倍感震惊的事实.更令我们震惊的是,印度软件业起步于上世纪80年代中期,在如此短的时间里,获得如此巨大成功!原因解释很多,如有的人认为是由于印度人... 印度目前已成为世界软件主要出口国之一,其软件技术已处于世界领先水平.这是一个让国人倍感震惊的事实.更令我们震惊的是,印度软件业起步于上世纪80年代中期,在如此短的时间里,获得如此巨大成功!原因解释很多,如有的人认为是由于印度人普遍使用英语,没有语言障碍;有的人则认为是由于其管理水平高等等.也许这些解释都有一定道理,但有一个原因是绝对不可忽视的,那就是软件人才的培养模式.任何产业的发展,都必须有强有力的人力资源做支持,对高新技术来说更是如此.印度软件业的巨大发展,很大程度上便是得益于其拥有大量技术精湛的软件人才.而这些软件人才的获得,又在很大程度上得益于其独特的软件人才培养模式.在对我国的教育体系作出反思以前,我们不妨先以印度NIIT信息技术公司的软件人才培养模式为例,对印度软件人才培养模式做一透视. 展开更多

关键词 印度 软件人才 培养模式 职业教育 实践教学

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我国计算机教育应借鉴印度IT职业教育经验 被引量：2

4

作者 常保平 袁红照 《职业技术教育》 2005年第16期72-72,共1页

人才总量不足,结构不合理是导致目前我国IT产业发展基础薄弱的重要因素.表现为:高端人才(系统分析师、项目技术主管等)和低端人才(如软件编码程序员等)严重短缺,中级人才过剩,缺乏同时懂技术和管理的人才以及外语与技术同时熟练的国际... 人才总量不足,结构不合理是导致目前我国IT产业发展基础薄弱的重要因素.表现为:高端人才(系统分析师、项目技术主管等)和低端人才(如软件编码程序员等)严重短缺,中级人才过剩,缺乏同时懂技术和管理的人才以及外语与技术同时熟练的国际软件人才.这要求我们必须对现有计算机教育进行深刻反思. 展开更多

关键词 计算机教育 印度 IT职业教育 技能型人才 培养目标 案例教学 IT认证培训 中外合作办学 高校

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中印软件技术合作与中国教育现代化 被引量：1

5

作者 王斌 李治 《现代远距离教育》 CSSCI 2006年第1期67-69,共3页

印度已经成为世界第二大软件出口国,在经济全球化的背景中,为了自身发展需要,印度开始尝试与中国在软件领域合作。对于中国来说,这种合作是加快信息化的良机,但是我们更应该看到造就印度软件业的教育环境与我国教育环境的差异。中国在... 印度已经成为世界第二大软件出口国,在经济全球化的背景中,为了自身发展需要,印度开始尝试与中国在软件领域合作。对于中国来说,这种合作是加快信息化的良机,但是我们更应该看到造就印度软件业的教育环境与我国教育环境的差异。中国在合作过程中应当适时引导教育发展,树立正确的教育现代化观念,以促进软件产业的良性循环。 展开更多

关键词 中国 印度 软件技术合作 教育环境 教育现代化 教育模式 产学研结合 教学内容 职业教育

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印度职业学士学位设置述评 被引量：6

6

作者 胡启明 《学位与研究生教育》 CSSCI 北大核心 2014年第12期64-67,共4页

介绍了2014年印度大学拨款委员会在国家技能资格框架下推出的高校职业学士学位设置纲要。认为印度职业学士学位的设置顺应了印度经济发展的需要,实现了职教高移;其技能教育紧贴"国家职业标准",确保了学位质量;产教协同,体现... 介绍了2014年印度大学拨款委员会在国家技能资格框架下推出的高校职业学士学位设置纲要。认为印度职业学士学位的设置顺应了印度经济发展的需要,实现了职教高移;其技能教育紧贴"国家职业标准",确保了学位质量;产教协同,体现了职业学士学位的"职业性"。 展开更多

关键词 印度 职业教育 职业学士学位

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印度的软件产业与印度的职业教育 被引量：7

7

作者 魏燕明 《成人教育》 北大核心 2010年第1期93-94,共2页

印度已经成为世界第二大软件出口国,在全球信息化的趋势中占据了优势地位。印度的宏观教育环境与职业教育策略是造就印度软件产业繁盛的重要条件。通过分析印度的教育环境和职业教育特色,可以发现印度符合时代潮流的教育理念,这种理念... 印度已经成为世界第二大软件出口国,在全球信息化的趋势中占据了优势地位。印度的宏观教育环境与职业教育策略是造就印度软件产业繁盛的重要条件。通过分析印度的教育环境和职业教育特色,可以发现印度符合时代潮流的教育理念,这种理念对我国职业教育的发展具有重要的启示意义。 展开更多

关键词 印度 软件产业 职业教育

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印度“国家职业教育资格框架”发展实施及启示 被引量：5

8

作者 胡启明 《职业技术教育》 北大核心 2014年第25期90-93,共4页

当前,印度发布了"国家职业教育资格框架"(NVEQF),并在哈里亚纳邦进行了试点实施。该框架的主要内容是通过设立国家职业标准,设计多重路径,实行"先前学习认定",广泛推动行业参与,开发学分框架,实施学分积累和转换,... 当前,印度发布了"国家职业教育资格框架"(NVEQF),并在哈里亚纳邦进行了试点实施。该框架的主要内容是通过设立国家职业标准,设计多重路径,实行"先前学习认定",广泛推动行业参与,开发学分框架,实施学分积累和转换,试图打通职业教育、普通教育、就业市场之间的通道,这为我国推进现代职业教育体系建设提供了借鉴。 展开更多

关键词 印度 职业教育 国家职业教育资格框架

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印度IT职业教育经验及对我国的启示 被引量：1

9

作者 张廷海 张庆亮 《中国高教研究》 CSSCI 北大核心 2014年第12期49-52,共4页

IT职业教育是实现工业化和信息化深度融合的微观动力。印度职业教育体系中最突出的是IT职业教育,其发展与软件业的成就密切相关。印度IT职业教育具有产业化、职业化、集聚化和产学研一体化的特点。印度政府的大力支持和IT产业集聚推动I... IT职业教育是实现工业化和信息化深度融合的微观动力。印度职业教育体系中最突出的是IT职业教育,其发展与软件业的成就密切相关。印度IT职业教育具有产业化、职业化、集聚化和产学研一体化的特点。印度政府的大力支持和IT产业集聚推动IT职业教育专业集群发展,同时IT职业教育也促进IT产业的集聚与人才网络的生成。基于印度经验,我国职业教育应注重产业基础培育,发展多层次、多元化的职业教育结构,建立产教融合、校企合作的现代职业教育体系。 展开更多

关键词 IT职业教育 产业集聚 专业集群

原文传递

印度国家职业教育资格框架的特征及实施 被引量：3

10

作者 李建忠 《职教论坛》 北大核心 2014年第31期85-90,共6页

借鉴国际经验并结合国情,印度在较短时间内完成了"国家职业教育资格框架"开发工作,并进入到实施阶段,构建了较为完整的10级职业资格体系。资格框架以国家职业标准为基础开发设计职业资格,体现多重入口与出口,积极培育产教融... 借鉴国际经验并结合国情,印度在较短时间内完成了"国家职业教育资格框架"开发工作,并进入到实施阶段,构建了较为完整的10级职业资格体系。资格框架以国家职业标准为基础开发设计职业资格,体现多重入口与出口,积极培育产教融合体系,在未来,该资格框架将融入国家技能资格框架。 展开更多

关键词 印度 资格框架 职业教育

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印度的职业教育 被引量：5

11

作者 付瑛 周谊 《重庆职业技术学院学报》 2004年第2期36-37,93,共3页

印度的职业教育历史悠久,但发展缓慢,薄弱。本文从历史背景、现状,包括职业学校的类型、管理、师资培训及存 在问题等方面系统介绍印度的中等职业教育发展情况,以期时我国职业教育的发展有一定的参考、借鉴意义。

关键词 印度 职业教育 教育模式 学校管理 师资培养 教育经费

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印度新中等教育职业化计划探析 被引量：1

12

作者 祝怀新 郑和淋 《世界教育信息》 2016年第5期41-45,共5页

随着原有中等教育职业化计划弊端的显露、印度经济与劳动力市场的发展,以及印度职业教育取得新的发展,印度教育部与时俱进,修订了中等教育职业化计划,并于2014年3月正式颁布了新计划。计划内容主要包含课程的设置、资格认证、师资培训... 随着原有中等教育职业化计划弊端的显露、印度经济与劳动力市场的发展,以及印度职业教育取得新的发展,印度教育部与时俱进,修订了中等教育职业化计划,并于2014年3月正式颁布了新计划。计划内容主要包含课程的设置、资格认证、师资培训等。该计划在印度国家职业教育资格框架下更加关注学生能力的发展,注重平等意识,强调对计划的管理监督。 展开更多

关键词 印度 职业教育 中等教育职业化计划

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印度中等职业技术教师教育管窥

13

作者 屈书杰 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第2期92-96,共5页

印度中等职业技术教育教师主要由普通高中职业轨的专业课教师及各种职业培训机构的专业课教师和实训教师组成。两类教师在职前教育和在职教育方面存在着差异。高中职业轨教师的培养与普通教育教师几乎没有区别,职业培训机构的教师教育... 印度中等职业技术教育教师主要由普通高中职业轨的专业课教师及各种职业培训机构的专业课教师和实训教师组成。两类教师在职前教育和在职教育方面存在着差异。高中职业轨教师的培养与普通教育教师几乎没有区别,职业培训机构的教师教育比较强调实用性。就印度中等职业技术教师教育而言,目前依然存在着高中职业课教师职前教育轻职业性,在职教育轻实效性;职业培训机构教师职前教育轻学术性,在职教育不具有普遍性等问题。 展开更多

关键词 中等职业技术教育 技术教师 教师教育 印度

原文传递

数学建模培训课程体系设计探讨 被引量：44

14

作者 王茂芝 徐文皙 郭科 《数学教育学报》 北大核心 2005年第1期79-81,共3页

数学建模培训的目标是培养学生应用数学解决实际问题的能力.对参与数学建模培训的学生的能力要求主要包括:对数学学科的宏观驾驭能力,分析和解决问题以及数学建模的能力,数学模型的求解能力以及对计算机工具和数学软件的使用能力,数学... 数学建模培训的目标是培养学生应用数学解决实际问题的能力.对参与数学建模培训的学生的能力要求主要包括:对数学学科的宏观驾驭能力,分析和解决问题以及数学建模的能力,数学模型的求解能力以及对计算机工具和数学软件的使用能力,数学迁移能力和创新能力等.数学建模培训课程体系设计包括以下几个阶段:准备阶段,建模预处理阶段,专题培训阶段及模拟和实战阶段. 展开更多

关键词 数学建模 培训课程体系 专题培训 数学学科 迁移能力 实战 驾驭能力 数学软件 应用数学 对数

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印度高等教育规模扩大带来的问题及其启示

15

作者 陈昱岿 《现代教育科学（高教研究）》 2007年第5期94-98,共5页

印度独立以后,高等教育规模盲目扩大导致了大学毕业生大规模失业、人才外流、教育结构失衡等诸多问题的产生。这些问题若解决不好,就会影响高等教育健康发展。因此,我国高等教育规模的扩充应该从印度的教育实践中吸取有益的教训。

关键词 印度 高等教育 规模

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印度NIIT课堂教学与实训教学 被引量：9

16

作者 古凌岚 《广东轻工职业技术学院学报》 2004年第2期52-54,共3页

对印度国家信息技术学院的教学方法、实训安排进行了介绍 ,分析了印度国家信息技术学院如何将课堂教学与实训环节有机地结合起来 ,以及对高职院校的适用性。

关键词 高职教育 课堂教学 印度国家信息技术学院 NIIT 实训教学 教学方法

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印度职业教育概况 被引量：1

17

作者 无 彭婵娟(编译) 《世界教育信息》 2016年第22期30-35,共6页

世界职业技术教育与培训数据库(World Technical and Vocational Education and Training Database)汇集了各国职业教育的发展概况。其中,印度职业教育篇(http://www.unevoc.unesco.org/go.php?q=World+TVET+Database&lang=en&c... 世界职业技术教育与培训数据库(World Technical and Vocational Education and Training Database)汇集了各国职业教育的发展概况。其中,印度职业教育篇(http://www.unevoc.unesco.org/go.php?q=World+TVET+Database&lang=en&ct=IND)由联合国教科文组织职业技术教育与培训国际中心(UNESCO-UNEVOC)汇编并于2015年10月出版,具体介绍了印度职业技术教育与培训(TVET)的使命、策略和立法情况,教育系统,治理和经费,国家资格框架的和质量保障机构,最后总结了印度TVET的重大改革项目及其面临的挑战。 展开更多

关键词 职业技术教育 印度 教育概况 联合国教科文组织 职业教育 发展概况 国际中心 立法情况

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印度职业培训体系:生态环境、发展现状与特征分析 被引量：3

18

作者 刘亚西 《职业技术教育》 北大核心 2018年第33期69-74,共6页

在工业化发展和"技能印度"倡议背景下,印度职业培训面临重要战略机遇期。截至目前,印度一直致力于完善职业培训管理体制、强化项目式的职业培训实践形式、注重质量保障体系建设等,逐步形成了多层次、宽领域、严标准的职业培... 在工业化发展和"技能印度"倡议背景下,印度职业培训面临重要战略机遇期。截至目前,印度一直致力于完善职业培训管理体制、强化项目式的职业培训实践形式、注重质量保障体系建设等,逐步形成了多层次、宽领域、严标准的职业培训体系。其具有探索多渠道融资,扩大培训覆盖力度;多元化办学,重视私立培训机构发展;强调市场相关性,注重国家资格框架建设等特点。 展开更多

关键词 技能印度 职业培训 发展现状 特征

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印度职业教育的体制及发展现状 被引量：9

19

作者 孙新泉 《世界教育信息》 2006年第2期55-57,共3页

印度教育结构一般被称为“10＋2＋3”模式。其中前10年为所有学生提供普通的大众教育。“＋2＋3”阶段亦称更高层次阶段，为学术和职业教育，印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育，并根据自己国家的情况制定了灵活... 印度教育结构一般被称为“10＋2＋3”模式。其中前10年为所有学生提供普通的大众教育。“＋2＋3”阶段亦称更高层次阶段，为学术和职业教育，印度为了适应社会与经济发展的需要，十分重视职业技术教育，并根据自己国家的情况制定了灵活多样的职业技术教育体制。 展开更多

关键词 职业教育 教育体制 印度 发展现 职业技术教育 教育结构 大众教育 经济发展 高层次 学生

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职业教育对印度软件业的推动作用——一种反精英主义的视角

20

作者 黎海波 魏晓燕 《中国现代教育装备》 2005年第12期104-106,共3页

作为一个发展中国家,印度经过十几年的努力,就将日本和欧洲远远抛在了后面,现在正以仅次于美国的世界第二计算机软件大国的地位跻身于世界信息技术大国之列。印度软件业起始于上世纪80年代中期。而要在短短的时间内获得大量软件人才,仅... 作为一个发展中国家,印度经过十几年的努力,就将日本和欧洲远远抛在了后面,现在正以仅次于美国的世界第二计算机软件大国的地位跻身于世界信息技术大国之列。印度软件业起始于上世纪80年代中期。而要在短短的时间内获得大量软件人才,仅仅通过大学教育是绝对不行的。从"反精英主义"的视角出发,笔者试图来进一步探讨印度软件业发展中职业教育的重要作用。 展开更多

关键词 职业教育 印度 软件业 推动作用 反精英主义

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