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微证书的国际实践、核心特征与本地适配优化方案——基于美欧澳马的比较分析
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作者 关晓飞 《现代管理》 2026年第1期286-294,共9页
系统分析美国、欧盟、澳大利亚、马来西亚等国家和地区的微证书实践经验,提炼其“技能导向、模块化设计、可堆叠转换、数字化支撑”的核心特征,揭示“政府–高校–行业–第三方”协同的运行机制。结合我国微证书发展存在的概念界定模糊... 系统分析美国、欧盟、澳大利亚、马来西亚等国家和地区的微证书实践经验,提炼其“技能导向、模块化设计、可堆叠转换、数字化支撑”的核心特征,揭示“政府–高校–行业–第三方”协同的运行机制。结合我国微证书发展存在的概念界定模糊、质量保障缺失、与正规教育体系衔接不足、产教融合深度不够等问题,从构建国家统一资格框架、完善质量认证体系、深化产教协同开发、搭建数字化流通平台四个维度,提出本地适配优化方案,为我国统筹职业教育、高等教育、继续教育协同创新提供支持与参考。 展开更多
关键词 微证书 国际实践 资格框架 产教融合 本地适配 终身学习
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全球职业教育绿色技能政策比较研究——以中国、德国、澳大利亚为例
2
作者 杨定玉 饶文颖 《职业技术教育》 北大核心 2026年第4期74-80,共7页
在全球大力推动可持续发展的背景下,绿色经济蓬勃兴起,职业教育在绿色技能人才培养中扮演着关键角色。本研究以中国、德国、澳大利亚三国的职业教育绿色技能政策为研究对象,运用NVivo软件对10份政策文本进行三级编码分析来比较三国的职... 在全球大力推动可持续发展的背景下,绿色经济蓬勃兴起,职业教育在绿色技能人才培养中扮演着关键角色。本研究以中国、德国、澳大利亚三国的职业教育绿色技能政策为研究对象,运用NVivo软件对10份政策文本进行三级编码分析来比较三国的职业教育绿色技能培养政策。研究发现,中国注重培养绿色技术创新人才,德国侧重将可持续发展素养融入职业教育中,澳大利亚则强调学习者的实践操作能力。基于此,我国可以借鉴德、澳两国经验,构建绿色技能制度、提升绿色技能能力以及搭建完善的产教融合机制,以期为我国培养更多适应绿色经济发展需求的创新型人才。 展开更多
关键词 绿色技能 可持续发展 职业教育 人才培养
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国际中等职业教育发展现状、实施特征与未来趋势——基于对德国、瑞士等九个国家的比较分析
3
作者 王斯迪 张祺午 《职业技术教育》 北大核心 2026年第1期36-44,共9页
在新一轮科技革命与产业变革推动下,中等职业教育成为连接教育体系与劳动力市场的关键纽带,其改革发展已上升为多国国家战略。以德国、瑞士、新加坡等9个国家为研究对象,基于OECD报告及各国政策文件,系统梳理比较其中等职业教育发展情况... 在新一轮科技革命与产业变革推动下,中等职业教育成为连接教育体系与劳动力市场的关键纽带,其改革发展已上升为多国国家战略。以德国、瑞士、新加坡等9个国家为研究对象,基于OECD报告及各国政策文件,系统梳理比较其中等职业教育发展情况,研究发现:在总体发展上,各国均通过顶层设计确立中职教育战略地位,形成经济支柱型、社会公平型与人才枢纽型等定位,发展规模呈现差异化且相对稳定的分流格局;在分流时点与学制设计方面,形成了欧洲早期长学制与新加坡后期灵活学制两类路径;办学模式涵盖校企双元驱动与学校本位主导两类;经费投入机制可分为责任共担型、国家福利型与战略驱动型三种类型。在实施特征上,课程教学形成工学交替、模块化等多元模式,师资队伍建设强调行业经验与教学法并重的“双师型”标准,评估认证分化为终结性、过程性及混合范式,并通过纵向贯通与横向融通构建起终身学习立交桥。当前,国际中等职业教育正呈现三大发展趋势:体系向开放融通的终身学习体系演进,教学深度融入数字化与绿色技能,治理迈向敏捷响应与智能治理。 展开更多
关键词 中等职业教育 教育体系 OECD
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《留学》 2026年第3期4-5,共2页
印度:北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修印度北方邦中等教育委员会宣布,从2026—2027学年起对课程体系进行重大结构性调整:职业教育课程将从9年级起成为必修课程;印度北方邦中等教育委员会所属学校9年级新生都必须选择1门职... 印度:北方邦规定从九年级起将职业教育课程设为必修印度北方邦中等教育委员会宣布,从2026—2027学年起对课程体系进行重大结构性调整:职业教育课程将从9年级起成为必修课程;印度北方邦中等教育委员会所属学校9年级新生都必须选择1门职业科目,以推动教育体系向技能导向转型。 展开更多
关键词 职业教育 必修课程 印度北方邦 9年级
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“深圳协议”职业教育学习成果国际互认学术会议综述
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作者 乌云高娃 钟亦洋 《深圳职业技术大学学报》 2026年第1期106-111,共6页
为了深入探讨职业教育学习成果国际互认的理论与实践,促进国际职业教育交流与合作,深圳职业技术大学于2025年10月召开职业教育学习成果国际互认学术会议。通过主旨报告、方案解读、经验分享、自由汇报等方式,参会人员研讨了《职业教育... 为了深入探讨职业教育学习成果国际互认的理论与实践,促进国际职业教育交流与合作,深圳职业技术大学于2025年10月召开职业教育学习成果国际互认学术会议。通过主旨报告、方案解读、经验分享、自由汇报等方式,参会人员研讨了《职业教育学习成果国际互认方案》,分享了“深圳协议”框架下职业院校国际化建设和职业领域开发经验,讨论了当前职业教育发展背景下校企合作与人才培养的推进措施,签署了“深圳协议”首份《合作备忘录》。职业教育学习成果国际互认学术会议加强了国际职业教育界的交流和联系,深化了学习成果国际互认的理论研究,并在实践上推动“深圳协议”迈出国际互认实质性步伐。 展开更多
关键词 职业教育 职业教育国际化 学习成果国际互认 深圳协议
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职普融通主要模式的域外境鉴与中国建构 被引量:15
6
作者 匡瑛 刘晓萍 《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期138-149,共12页
综观全球,职普融通是各国教育改革与发展中的普遍趋势。为了全面深入理解和分析各国职普融通做法,需立足各国国情,通过构建多维分析框架,梳理、总结、凝练各国职普融通的基本模式及其背后的内外部影响因素。研究得出,职普融通大致可以... 综观全球,职普融通是各国教育改革与发展中的普遍趋势。为了全面深入理解和分析各国职普融通做法,需立足各国国情,通过构建多维分析框架,梳理、总结、凝练各国职普融通的基本模式及其背后的内外部影响因素。研究得出,职普融通大致可以归纳为三种典型模式:德国和日本的职普互“通”、美国的职普互“融”和丹麦的职普互“通”互“融”兼顾。通过比较分析,发现职业启蒙教育是职普融通有效开展的前提,职普互“通”需要明确的路径设计与制度支持,职普互“融”需要在教育过程中实现两类教育的有机融合与循序渐进。基于此,立足中国特定的经济、社会、教育因素,从内外部因素出发分析了中国职普融通的背景以及面临的两大矛盾:专深型人才培养需求与晚分流的冲突;社会性功能和个体性功能难以兼顾。面向未来,中国的职普融通之路包括:一是需要理顺职普关系,立足协调发展,系统推进职普融通;二是搭建双向立交,完善纵横体系,服务个体生涯发展;三是打破部门利益,出台综合制度,健全落地运行保障。 展开更多
关键词 职普融通 主要模式 域外镜鉴 中国建构
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全球视野下的技能竞技:里昂世赛特征及对上海世赛的启示 被引量:2
7
作者 罗尧成 吴爽 《职业技术教育》 北大核心 2025年第9期51-56,共6页
全球视野下的技能竞技日益成为推动各国交流与合作、促进各国经济发展的一种重要方式。世界技能大赛作为世界技能领域的顶级竞技赛事,日益发展成世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。通过对世界技能大赛官方网站和媒体报道... 全球视野下的技能竞技日益成为推动各国交流与合作、促进各国经济发展的一种重要方式。世界技能大赛作为世界技能领域的顶级竞技赛事,日益发展成世界技能组织成员展示和交流职业技能的重要平台。通过对世界技能大赛官方网站和媒体报道的资料整理与综合分析发现,世界技能大赛在赛事规模、赛项设置和论坛主题等方面呈现出比较明显的演变趋势,里昂世界技能大赛具有绿色可持续、国际交流、科技赋能与公平包容等主要特征,为全球职业技能的发展树立了新标杆。上海2026年第48届世界技能大赛可汲取里昂世赛先进经验,秉承多元化办赛理念、融合前沿创新技术、推广“创变者计划”、深化国际交流合作,实现新的发展。 展开更多
关键词 世界技能大赛 技能竞技 里昂世赛 上海世赛
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从“形式融合”到“生态重构”:澳大利亚职普融通改革探析——以新南威尔士州为中心 被引量:2
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作者 祝怀新 沈慧岚 《职业技术教育》 北大核心 2025年第21期29-37,共9页
职普融通是我国教育强国建设的重要任务之一。二战后,澳大利亚经历了职普融通的尝试与探索,并在产业转型、社会公平、终身学习等新的时代背景下,再一次进行了深入改革,构建起职业教育与普通教育纵横交错融通的教育生态体系。以新南威尔... 职普融通是我国教育强国建设的重要任务之一。二战后,澳大利亚经历了职普融通的尝试与探索,并在产业转型、社会公平、终身学习等新的时代背景下,再一次进行了深入改革,构建起职业教育与普通教育纵横交错融通的教育生态体系。以新南威尔士州为例,其以教育生态重构为核心,着力开展课程体系的结构性重构、构建职普教育证书互认协同体系、拓展公平化发展渠道,促进了职普融通教育目标的实现,并在改革过程中呈现出从单向管控到协同共治、从刚性结构到柔性适配、从普惠供给到精准干预的特征。 展开更多
关键词 职普融通 生态重构 TAFE 澳大利亚
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区域资历框架建设的国际经验及启示 被引量:2
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作者 刘志文 黄傲明 刘珍秀 《职业技术教育》 北大核心 2025年第12期6-16,共11页
在全球化和区域一体化发展背景下,区域资历框架成为推动教育合作与资格互认的重要工具。全球范围内建立和实施的区域资历框架已达17个,其中较为典型的有欧洲资历框架、南部非洲共同体资历框架以及东盟资历参照框架。通过梳理典型区域资... 在全球化和区域一体化发展背景下,区域资历框架成为推动教育合作与资格互认的重要工具。全球范围内建立和实施的区域资历框架已达17个,其中较为典型的有欧洲资历框架、南部非洲共同体资历框架以及东盟资历参照框架。通过梳理典型区域资历框架发现,区域资历框架的要素包括作为基本结构和核心的框架内容体系,推动框架目标实现的配套支撑体系,以及确保框架构建与实施的法律保障体系三方面。区域资历框架的实施可以推动区域内国家资历框架的建设与发展,促进资格互认与人员流动,加速区域教育一体化进程。我国应借鉴国际经验,加快建设国家资历框架体系;注重国际接轨,启动与区域资历框架的对接工作;实现中国引领,建设“一带一路”区域资历框架;立足中国实践,创建粤港澳大湾区资历框架。 展开更多
关键词 区域资历框架 国家资历框架 资格互认 职业教育
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东盟解决技能错配问题的职业教育治理进路与特征 被引量:1
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作者 吴雪萍 裴文洁 《职业技术教育》 北大核心 2025年第6期65-72,共8页
在劳动力市场需求发生变化、学校职业教育缺乏适应性、劳动力技能提升与更新不足等多重因素影响下,东盟成员国技能供需错配问题日益凸显。为解决这一问题,东盟加强职业教育治理,治理进路包括确立技能提升与更新的战略地位、成立东盟职... 在劳动力市场需求发生变化、学校职业教育缺乏适应性、劳动力技能提升与更新不足等多重因素影响下,东盟成员国技能供需错配问题日益凸显。为解决这一问题,东盟加强职业教育治理,治理进路包括确立技能提升与更新的战略地位、成立东盟职业教育理事会、建设对接市场需求的职业教育课程、构建包容且可持续的数字技能培训系统等。东盟解决技能错配问题的职业教育治理以区域人力资本开发为目标,以成员国职业教育能力建设为重点内容,以职业教育国际合作项目为实施依托。 展开更多
关键词 技能错配 职业教育治理 东盟 劳动力市场
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美洲首家鲁班工坊——尼加拉瓜鲁班工坊项目建设研究
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作者 魏炳举 吕景泉 +1 位作者 黎志东 张磊 《天津职业院校联合学报》 2026年第2期80-87,共8页
作为美洲首家鲁班工坊,尼加拉瓜鲁班工坊的建成,完善和优化了鲁班工坊的全球布局,实现了从亚洲、欧洲、非洲项目建设到美洲品牌打造的新跨越,构建起中国职业教育国际化创新实践的新范式。本研究以工程实践创新项目(EPIP)教学模式为理论... 作为美洲首家鲁班工坊,尼加拉瓜鲁班工坊的建成,完善和优化了鲁班工坊的全球布局,实现了从亚洲、欧洲、非洲项目建设到美洲品牌打造的新跨越,构建起中国职业教育国际化创新实践的新范式。本研究以工程实践创新项目(EPIP)教学模式为理论内核,聚焦尼加拉瓜鲁班工坊的建设实践,从学理层面剖析其“校政直联”合作机制、“整校建设”实现形态与“四递进”师资培养的实践逻辑。研究发现,该工坊通过政策协同、资源整合与本土适配的三维发力,有效破解了职业教育国际合作中的相互认同基础不牢、合作保障机制不顺、教学模式落地滞后与功能辐射效能不足等核心问题,实现了从技术技能分享到职教生态共享的质的飞跃。其建设经验为中国职业教育国际化理论的丰富与实践路径的优化提供了重要样本,也为构建职业教育国际合作命运共同体提供了学理支撑与实践参照。 展开更多
关键词 尼加拉瓜鲁班工坊 职业教育国际化 EPIP教学模式 校政直联 师资培养
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全民终身技能教育:爱尔兰技能战略与治理策略
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作者 胡斌武 黄梦婷 陈若团 《职业技术教育》 北大核心 2025年第24期75-80,共6页
爱尔兰在建设技能强国、建构技能型社会中,将技能战略置于国家战略中心,其社会动因来源于由国民社会福祉转向全纳社会福祉的驱力,由生存型技能转向发展型技能的拉力,由非绿色技能转向绿色技能的引力。爱尔兰技能治理困境表现在:组织体... 爱尔兰在建设技能强国、建构技能型社会中,将技能战略置于国家战略中心,其社会动因来源于由国民社会福祉转向全纳社会福祉的驱力,由生存型技能转向发展型技能的拉力,由非绿色技能转向绿色技能的引力。爱尔兰技能治理困境表现在:组织体系融通不畅,技能供需失配;创业技能缺乏,终身学习不够;弱势群体技能失配,绿色技能不强。据此,爱尔兰采取的技能治理策略包括:强化“全政府”技能治理,构建技能生态系统;开展全民终身技能指导,构建技能习得支持系统;打通技能学习壁垒,阻隔技能失衡。爱尔兰技能战略趋势在于:全生命周期开发技能,增强技能适应性;全方位使用技能,延展技能可持续性;全领域创新技能,提升技能竞争性。 展开更多
关键词 技能均衡 技能转型 绿色技能 数字技能
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世界职业院校技能大赛赛前集训的资源转化与推广
13
作者 董玉新 李树丽 《科技风》 2025年第28期131-133,共3页
世界职业院校技能大赛赛前集训对职业教育至关重要。本文探讨了赛前集训在技能与知识强化、心理调适、团队协作、创新思维培养等方面的意义,并提出了将集训资源转化为可推广教学资源的策略路径,涵盖了经验总结、实训教材编纂、数字化资... 世界职业院校技能大赛赛前集训对职业教育至关重要。本文探讨了赛前集训在技能与知识强化、心理调适、团队协作、创新思维培养等方面的意义,并提出了将集训资源转化为可推广教学资源的策略路径,涵盖了经验总结、实训教材编纂、数字化资源开发、工作坊与研讨会的组织、校级技能大赛的举办、校企深度合作及全国资源共享机制的建设等关键环节,这些举措旨在实现“以赛促教、以赛促学、以赛促改”,从而推动职业教育高质量发展。 展开更多
关键词 职业院校技能大赛 赛前集训 资源转化 教学资源 职业教育
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“观光工厂”引领温州传统制造业和工业旅游的转型升级
14
作者 金浏河 《江苏商论》 2026年第2期70-75,共6页
作为民营经济的先发地区,温州强有力的工业经济给温州经济高质量发展提供重要支撑和保障,其中相当多的企业具有深厚的文化内容和丰富的旅游观光要素。在“全域旅游”体验消费以及全球信息化、数字化时代背景下,温州企业必将经历转型升... 作为民营经济的先发地区,温州强有力的工业经济给温州经济高质量发展提供重要支撑和保障,其中相当多的企业具有深厚的文化内容和丰富的旅游观光要素。在“全域旅游”体验消费以及全球信息化、数字化时代背景下,温州企业必将经历转型升级的阵痛,温州工业旅游也将经历模式的转变。本文首先从“观光工厂”的学理出发,围绕相关概念之间的区别与相关性再次进行清晰地界定,并基于对温州传统制造业的现状、发展趋势以及温州发展观光工厂的可行性进行梳理与剖析,对观光工厂引领温州传统制造业转型升级提出相关建议与对策。 展开更多
关键词 观光工厂 工业旅游 温州传统制造业
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秩序·效率·协调:微认证制度的生成逻辑与国际路径
15
作者 贾维强 《终身教育研究》 2025年第6期38-44,共7页
以“微认证”为代表的新型资格认定正在迅速席卷全球职业教育领域,并被普遍视为应对数字经济时代技能快速迭代的有效解决方案。然而,微认证的兴起并非单纯的技术驱动,而是多元行动者共同推动的制度创新成果。本研究以制度创业理论为分... 以“微认证”为代表的新型资格认定正在迅速席卷全球职业教育领域,并被普遍视为应对数字经济时代技能快速迭代的有效解决方案。然而,微认证的兴起并非单纯的技术驱动,而是多元行动者共同推动的制度创新成果。本研究以制度创业理论为分析视角,通过比较新西兰、美国和欧盟的制度路径,发现微认证的生成逻辑深刻嵌入其所处制度环境的主导性价值取向:新西兰的国家主导路径体现了以规制化整合保障“秩序”的制度逻辑;美国的市场竞争路径凸显了以颠覆性创新追求“效率”的制度逻辑;欧盟的超国家协商路径则展示了以框架性标准促进“协调”的制度逻辑。各类制度创业者(国家机构、市场主体、跨国组织)的策略选择均体现了对特定制度情境的高度适配。研究表明,任何关于微认证的制度设计都内含对“秩序—效率—协调”三维治理目标的权衡与取舍,为我国构建本土化、高质量的新型资格体系提供理论启示与实践参考。 展开更多
关键词 微认证 制度创业理论 资格体系 比较教育 职业教育
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张慧波:携手构建职业技术教育共同体
16
作者 张慧波 《陕西现代职业教育研究》 2025年第2期51-51,共1页
职业技术教育在推动全球可持续发展方面发挥着重要作用,《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》(以下简称《天津共识》)提出了“各国应致力于构建更密切、更公平、更包容、更可持续的职业技术教育体系,并不断加强世界职业技... 职业技术教育在推动全球可持续发展方面发挥着重要作用,《世界职业技术教育发展天津共识——32国部长宣言》(以下简称《天津共识》)提出了“各国应致力于构建更密切、更公平、更包容、更可持续的职业技术教育体系,并不断加强世界职业技术教育的交流与合作”的共同理念。携手构建职业技术教育共同体,通过服务全球经济发展、促进全球文化交流和社会融合、参与全球教育治理等方式促进全球职业教育可持续发展,具有重要价值和意义。 展开更多
关键词 全球可持续发展 职业教育共同体 职业技术教育 天津共识
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联合国教科文组织职业技术教育数字化转型:理念、框架与实践 被引量:1
17
作者 牛可心 顾岩峰 《职业技术教育》 北大核心 2025年第7期73-80,共8页
职业技术教育数字化转型是在数字时代推动职业技术教育高质量发展与现代化建设的重要课题。联合国教科文组织秉持“需求驱动”“以人为本”“整体变革”和“质效为先”四大基本理念,创造性提出包含技术和技术性、课程及资格、运用技术... 职业技术教育数字化转型是在数字时代推动职业技术教育高质量发展与现代化建设的重要课题。联合国教科文组织秉持“需求驱动”“以人为本”“整体变革”和“质效为先”四大基本理念,创造性提出包含技术和技术性、课程及资格、运用技术进行教学和学习,以及对可持续性和复原力的贡献四个层面的职业技术教育数字化转型概念框架。在实践行动上,通过构建职业技术教育数字化转型协同治理体系,缓解数字基础设施领域的“数字鸿沟”;把握劳动力市场对师生提出的新技能要求,开展职业技术教育师资数字技能提升培训;将新兴数字技术和工具引入课堂,并结合新教学方法支持数字工具的最佳使用;以及承载职业技术教育新的社会契约,推动职业技术教育成为促进全球可持续发展的载体等路径,对数字化转型的理念与框架予以贯彻和落实。 展开更多
关键词 联合国教科文组织 职业技术教育 数字化转型 高质量 现代化
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欧盟职业教育绿色技能转型发展的背景动因、制度框架与战略行动
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作者 冀薇薇 张俊生 《职业技术教育》 北大核心 2025年第33期23-29,共7页
在全球绿色转型深刻重塑社会经济发展范式的背景下,培养具备可持续发展理念与能力的绿色技能人才已成为各国应对挑战、把握未来的战略共识。欧盟作为该领域的先行者,其职业教育绿色转型并非单一因素驱动,而是源于应对环境危机的政治承... 在全球绿色转型深刻重塑社会经济发展范式的背景下,培养具备可持续发展理念与能力的绿色技能人才已成为各国应对挑战、把握未来的战略共识。欧盟作为该领域的先行者,其职业教育绿色转型并非单一因素驱动,而是源于应对环境危机的政治承诺、把握绿色增长的经济机遇、践行公正转型的社会诉求以及顺应数字赋能的技术驱动等多重动因的复杂交织。基于此,欧盟超越了零散的改革路径,构建并实践形成了一套系统性、多层次的“整体性制度框架”,该框架以构建共同话语、制定绿色转型系统战略、培训与课程绿色化、教师绿色技能专业发展、多元利益相关者协同与持续资金支持为六大支柱,系统性地推进相关战略行动。 展开更多
关键词 欧盟 职业教育 绿色转型 绿色技能 制度框架
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组织变革理论视野下拉丁美洲国家职业教育数字化转型研究 被引量:2
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作者 刘舒畅 朱姗 《职业技术教育》 北大核心 2025年第27期74-80,共7页
随着大数据、云计算、物联网以及人工智能等对劳动力市场的影响加深,拉丁美洲国家将数字化视为推动职业教育改革和发展的重要战略。组织变革理论为系统分析拉丁美洲国家职业教育数字化转型提供了理论支撑,其逻辑在于推动组织变革系统内... 随着大数据、云计算、物联网以及人工智能等对劳动力市场的影响加深,拉丁美洲国家将数字化视为推动职业教育改革和发展的重要战略。组织变革理论为系统分析拉丁美洲国家职业教育数字化转型提供了理论支撑,其逻辑在于推动组织变革系统内部的任务、结构、技术与人员的互动以及组织对环境系统的适应。研究发现,拉丁美洲国家职业教育数字化转型的影响因素可归纳为顺应国际教育数字化转型浪潮、打破各层级主体壁垒束缚、深化数字技术与教学资源适配度和助力职业教育师资数字素养提升。拉丁美洲国家职业教育数字化转型的创新性实践表现在:锚定组织目标,驱动数字化转型升阶;优化组织结构,筑牢数字化转型管理根基;升级组织技术,夯实数字化转型硬件支撑;赋能组织人员,打造数字化转型智力引擎。 展开更多
关键词 组织变革理论 拉丁美洲国家 职业教育 数字化转型 转型实践
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构建未来职业教育体系:OECD国家的推进逻辑、现实困境和改革经验 被引量:2
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作者 陆维康 《职业技术教育》 北大核心 2025年第1期72-79,共8页
劳动力市场的深刻变化,导致职业教育改革势在必行。OECD国家在构建未来职业教育体系过程中遵循三大推进逻辑:适应数字化和绿色化社会;提高响应市场的敏捷度;增强职业教育的包容性。在这样的逻辑指导下,OECD国家职业教育着重解决如何促... 劳动力市场的深刻变化,导致职业教育改革势在必行。OECD国家在构建未来职业教育体系过程中遵循三大推进逻辑:适应数字化和绿色化社会;提高响应市场的敏捷度;增强职业教育的包容性。在这样的逻辑指导下,OECD国家职业教育着重解决如何促进社会参与、如何拓宽参与人员、如何强化过渡功能以及如何使用数字技术这四大难题。各国纷纷采取改革措施,构建面向未来的职业教育体系:政府引领,促进职业教育与社会合作;精准设计,建立灵活便捷的教育项目;上下联通,强化不同类型教育衔接;提供保障,鼓励创新使用数字化技术。 展开更多
关键词 未来职业教育体系 数字化 绿色转型
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