文章通过对用人单位和高职院校学生进行问卷调查和深度访谈,结合相关论文研究基础,深入分析高职院校学生就业力的内涵、价值,构建就业力评价维度和指标体系。认为高职院校学生应区别于普通本科层次学生就业力培养,更注重其实践能力训练...文章通过对用人单位和高职院校学生进行问卷调查和深度访谈,结合相关论文研究基础,深入分析高职院校学生就业力的内涵、价值,构建就业力评价维度和指标体系。认为高职院校学生应区别于普通本科层次学生就业力培养,更注重其实践能力训练。就业力对高职院校学生提升能力素质、提高就业竞争力、实现自身与社会的提前衔接和学生就业结果有重要影响作用。构建了高职院校毕业生AEGC就业力模型,即高职院校学生就业力由个人特质(Attitude)、专业能力(Expertise)、通用能力(Generic capacity)和自我发展能力(Capacity for self-development)四个维度构成,涵盖了工作主动性、上进心、职业道德等30个指标。并以武汉职业技术学院为研究案例进行就业力水平评价,在分析用人单位需求和学生就业力水平间差距的基础上,构建了高职院校“1143”人才培养模式。展开更多
文摘文章通过对用人单位和高职院校学生进行问卷调查和深度访谈,结合相关论文研究基础,深入分析高职院校学生就业力的内涵、价值,构建就业力评价维度和指标体系。认为高职院校学生应区别于普通本科层次学生就业力培养,更注重其实践能力训练。就业力对高职院校学生提升能力素质、提高就业竞争力、实现自身与社会的提前衔接和学生就业结果有重要影响作用。构建了高职院校毕业生AEGC就业力模型,即高职院校学生就业力由个人特质(Attitude)、专业能力(Expertise)、通用能力(Generic capacity)和自我发展能力(Capacity for self-development)四个维度构成,涵盖了工作主动性、上进心、职业道德等30个指标。并以武汉职业技术学院为研究案例进行就业力水平评价,在分析用人单位需求和学生就业力水平间差距的基础上,构建了高职院校“1143”人才培养模式。
