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p53基因Arg72Pro单核苷酸多态性与西北人群胃癌高发风险的相关性研究 被引量:4
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作者 张伟华 刘玉华 +1 位作者 郭凤霞 谢小冬 《卫生职业教育》 2010年第16期100-101,共2页
目的评价p53基因第72密码子单核苷酸多态性(SNP)与中国西北人群胃癌及其不同病理亚型高发风险的相关性。方法 p53基因第72密码子SNP基因分型采用PCR-RFLP法。结果共检测胃癌组胃癌病例385例及健康对照组412人,胃癌组共有弥漫型胃癌患... 目的评价p53基因第72密码子单核苷酸多态性(SNP)与中国西北人群胃癌及其不同病理亚型高发风险的相关性。方法 p53基因第72密码子SNP基因分型采用PCR-RFLP法。结果共检测胃癌组胃癌病例385例及健康对照组412人,胃癌组共有弥漫型胃癌患者305例(79.22%),肠型胃癌患者80例(20.78%)。对照组Pro/Pro、Pro/Arg以及Arg/Arg基因型的频率分别为27.18%、50.49%及22.33%;而胃癌组的分别为21.82%、45.45%和32.73%;以Pro/Pro为指示物,胃癌组尤其是弥漫型胃癌组与对照组的Arg/Arg基因型频率之间具有显著性差异,优势比(OR)分别为1.83(1.24~2.70)和2.25(1.47~3.43)。结论 p53基因第72密码子单核苷酸多态性Arg/Arg基因型与中国西北人群胃癌尤其是弥漫型胃癌的高发风险具有相关性。另外,在胃癌发病率居全国首位的西北地区,弥漫型胃癌的患病人数占显著优势,这不同于在胃癌高发区以肠型胃癌为主的一般规律。 展开更多
关键词 p53基因第72密码子 单核苷酸多态性 胃癌 病理亚型
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项目化教学在G70G71G72指令教学中的实践探索 被引量:1
2
作者 周文超 管华超 肖善华 《职业技术》 2012年第10期34-35,共2页
本次课以典型产品为载体设计学习项目,以工作过程为线索设置教学过程,按照工作的相关性来组织教学循环指令G70、G71、G72的格式及其使用,以职业能力形成为依据选择具体内容,并以完成工作任务为主要学习目的。其最大特点是"以用促学... 本次课以典型产品为载体设计学习项目,以工作过程为线索设置教学过程,按照工作的相关性来组织教学循环指令G70、G71、G72的格式及其使用,以职业能力形成为依据选择具体内容,并以完成工作任务为主要学习目的。其最大特点是"以用促学",即以任务为驱动,将工作作为教学内容的载体。把理论知识与实践技能进行较为完美的整合,使理论知识的学习与实践技能的训练完全融合。 展开更多
关键词 循环指令 项目教学 任务驱动
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浅谈G71和G73指令在数控车削编程中的应用
3
作者 何旭锋 《中国校外教育(中旬)》 2014年第6期161-161,共1页
本文通过G71和G73,两个指令的对比来说明各自的适用场合及特点。因为在以往的教学中发现,在学生的学习过程中对G73的认识不够全面彻底,因此,本文对G73的应用做了详细的阐述。
关键词 G71 G73 数控车削编程
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数控编辑G71指令异同教学方式的效能解析
4
作者 吴红梅 《装备制造技术》 2011年第11期197-199,共3页
依据数控车床FAN U C系统中G 71固定循环指令在典型工作任务中的案例,在数控专业课编辑教学过程中,针对教学的有效性,运用合理的教学方式,能极大地激发学生学习数控编辑的兴趣,从而全面提高数控专业课的教学品质。
关键词 数控编辑 G71指令 异同教学方式 效能解析
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G7工艺质量控制技术
5
作者 舒文娉 《印刷质量与标准化》 2014年第3期27-30,共4页
一、G7的工艺原理 建立在人的视觉感受和判别基础上的孟塞尔色彩系统,是印刷色彩复制的理论基础.孟塞尔明度与人眼的视角曲线如图一所示. 图1密度与孟塞尔的明度关系 从上图曲线上不难观察到,在孟塞尔明度值的10~6级处,也就是密度值在0... 一、G7的工艺原理 建立在人的视觉感受和判别基础上的孟塞尔色彩系统,是印刷色彩复制的理论基础.孟塞尔明度与人眼的视角曲线如图一所示. 图1密度与孟塞尔的明度关系 从上图曲线上不难观察到,在孟塞尔明度值的10~6级处,也就是密度值在0~0.54处,曲线斜率最大.因此,密度0.54这个点反映了人眼视觉观察的一个转折点.从该点向左,人眼感受力较强,表现为很短的曲线对应四级明度感受;而向右,则观察力渐趋迟钝,表现为很长的曲线对应六级明度感受.所以,0~0.54的密度段是我们在印刷时需要重点保护的图像部分. 展开更多
关键词 NPDC 线性化 HR 数学分析 灰平衡 G7 中性灰 印刷质量控制 亮调 验证测试 CMYK 印刷机 实地密度 暗调 印刷纸 新闻纸 CTP 三色 铜版纸 密度-曝光量对数曲线 密度曲线
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抛物线G7.2/G7.3指令在广数系统中应用
6
作者 吴言政 《科技风》 2019年第25期32-33,共2页
抛物线在数车上的加工,就目前而已主要是宏程序编程或者软件编程来完成,本文另辟蹊径,讲述抛物线手工编程在GSK980TDa数控车床上的实际加工,详细介绍了抛物线指令应用、编程举例、刀具轨迹、加工产品等。
关键词 抛物线 手工编程 广州数控
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职普融通主要模式的域外境鉴与中国建构 被引量:10
7
作者 匡瑛 刘晓萍 《湖北民族大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第1期138-149,共12页
综观全球,职普融通是各国教育改革与发展中的普遍趋势。为了全面深入理解和分析各国职普融通做法,需立足各国国情,通过构建多维分析框架,梳理、总结、凝练各国职普融通的基本模式及其背后的内外部影响因素。研究得出,职普融通大致可以... 综观全球,职普融通是各国教育改革与发展中的普遍趋势。为了全面深入理解和分析各国职普融通做法,需立足各国国情,通过构建多维分析框架,梳理、总结、凝练各国职普融通的基本模式及其背后的内外部影响因素。研究得出,职普融通大致可以归纳为三种典型模式:德国和日本的职普互“通”、美国的职普互“融”和丹麦的职普互“通”互“融”兼顾。通过比较分析,发现职业启蒙教育是职普融通有效开展的前提,职普互“通”需要明确的路径设计与制度支持,职普互“融”需要在教育过程中实现两类教育的有机融合与循序渐进。基于此,立足中国特定的经济、社会、教育因素,从内外部因素出发分析了中国职普融通的背景以及面临的两大矛盾:专深型人才培养需求与晚分流的冲突;社会性功能和个体性功能难以兼顾。面向未来,中国的职普融通之路包括:一是需要理顺职普关系,立足协调发展,系统推进职普融通;二是搭建双向立交,完善纵横体系,服务个体生涯发展;三是打破部门利益,出台综合制度,健全落地运行保障。 展开更多
关键词 职普融通 主要模式 域外镜鉴 中国建构
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构建服务全民终身学习的多元职业教育体系 被引量:1
8
作者 卢爽 李隆 翁小乐 《成人教育》 北大核心 2025年第1期80-84,共5页
我国经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,职业教育中职业技能人才的培养要瞄准技术变革和战略性新兴产业优化升级的方向,加快完成以公共实训机构、职业院校、职业培训机构和行业企业为载体的多元职业教育体系构建,从而形成具... 我国经济发展已由高速增长阶段转向高质量发展阶段,职业教育中职业技能人才的培养要瞄准技术变革和战略性新兴产业优化升级的方向,加快完成以公共实训机构、职业院校、职业培训机构和行业企业为载体的多元职业教育体系构建,从而形成具有终身学习特征的职业技能人才多维培养通道。为了让职业教育有力推动经济高质量发展,增强职业教育与战略性新兴产业需求的适应性,需要注重职业技能人才培养与新时代的产业发展相契合,优化职业教育类型定位,构建符合战略性新兴产业特征的终身学习职业教育体系,为各领域职业技能人才储备提供长期性和可持续性保障。 展开更多
关键词 职业教育 高层次人才 终身学习
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职普融通理念下综合高中课程设置的国际经验和本土化启示 被引量:3
9
作者 谢勇旗 田宝华 《教育与职业》 北大核心 2025年第9期79-87,共9页
美国、澳大利亚和日本在综合高中建设过程中,探索出各具特色的课程设置模式,通过差异化策略展现出普通教育与职业教育深度融合的独特优势。其共性逻辑有多元课程生态筑牢职普融通根基、实践导向设计贯通学术技能双界、选课自主与学分互... 美国、澳大利亚和日本在综合高中建设过程中,探索出各具特色的课程设置模式,通过差异化策略展现出普通教育与职业教育深度融合的独特优势。其共性逻辑有多元课程生态筑牢职普融通根基、实践导向设计贯通学术技能双界、选课自主与学分互通赋能多元成长、职业生涯规划引领跨领域发展路径。借鉴这三个国家的经验,我国综合高中课程设置应当重构课程生态以强化职普协同效能,深化实践导向教学以实现学技互融,优化学分制度与选课机制以拓展成长维度,强化职业生涯教育以推进职普融通。 展开更多
关键词 职普融通 综合高中 课程设置 学分制
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产教融合与校企合作视阈下财经商贸高技能人才培养路径探索 被引量:1
10
作者 漆明春 廖烨 +2 位作者 罗琦茹 任彤庆 邱芳 《杨凌职业技术学院学报》 2025年第1期63-66,71,共5页
数字经济时代,产教融合、校企合作已成为培养全面发展人才的必然要求、强化专业核心竞争力的客观要求、提升人才培养质量的重要保障,有助于提升专业服务能力、促进职业教育发展、解决人才供需矛盾。虽然产教融合、校企合作在人才培养中... 数字经济时代,产教融合、校企合作已成为培养全面发展人才的必然要求、强化专业核心竞争力的客观要求、提升人才培养质量的重要保障,有助于提升专业服务能力、促进职业教育发展、解决人才供需矛盾。虽然产教融合、校企合作在人才培养中发挥了较大作用,但仍面临价值定位不同导致目标不统一、运行机制欠缺导致沟通不畅、资源共享不高导致动力不足等困境。校企双方有必要打造利益共同体、构建长效运行机制、搭建资源共享平台,为社会经济和企业高质量发展提供高技能人才支撑和智力支持。 展开更多
关键词 数字经济 产教融合 校企合作 财经商贸 人才培养
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新质生产力背景下高职教育“岗课赛证”综合育人理路创新与实践探索 被引量:3
11
作者 张华 金鑫君 李东方 《汽车维护与修理》 2025年第6期86-90,共5页
“岗课赛证”综合育人是深化产教融合、彰显职业教育类型特征的具体抓手。当前高职教育“岗课赛证”综合育人仍面临着复杂的结构性矛盾,新质生产力背景下推进“岗课赛证”综合育人的理念和路径创新实践,需要从育人逻辑、人才发展、技术... “岗课赛证”综合育人是深化产教融合、彰显职业教育类型特征的具体抓手。当前高职教育“岗课赛证”综合育人仍面临着复杂的结构性矛盾,新质生产力背景下推进“岗课赛证”综合育人的理念和路径创新实践,需要从育人逻辑、人才发展、技术应用、师资队伍建设等4个层面展开,即回归“岗位”的逻辑,关注技能人才成长实际需求,推动技术应用与创新融合,加强教育研究和赛教转化的落实。 展开更多
关键词 高职教育 新质生产力 岗课赛证 育人 创新
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乡村振兴视域下中职生职业精神培育探析 被引量:2
12
作者 梁小玲 《现代农村科技》 2025年第2期148-150,共3页
乡村振兴,人才是关键。然而,“重技能轻人文”教育理念的极端与校地、校企联动机制的不完善,导致中职生职业精神欠缺。新时代背景下,改进和加强中职生职业精神培育既是中职生个人全面发展—真正“成人”的需要,又是中职生顺应乡村全面... 乡村振兴,人才是关键。然而,“重技能轻人文”教育理念的极端与校地、校企联动机制的不完善,导致中职生职业精神欠缺。新时代背景下,改进和加强中职生职业精神培育既是中职生个人全面发展—真正“成人”的需要,又是中职生顺应乡村全面振兴人才需求、汇入制造业强国亟需德艺双馨工匠队伍的“成才”之路。而健全职业精神培育课程体系、营造内蕴浓厚职业精神的校园文化环境和创建校地、校企合作的职业精神培育联动机制则是新时代改进和加强中职生职业精神培育的基本路径。 展开更多
关键词 职业精神 乡村振兴 中职生
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“职教本科”背景下高职院校构建师德体系的探索 被引量:1
13
作者 晁阳 惠欣 《杨凌职业技术学院学报》 2025年第1期59-62,共4页
师德师风建设是高等职业教育落实立德树人根本任务的关键,构建“多元多维”师德培养体系是提升教师师德师风水平的有效途径,更是推动高等职业院校提升教学质量,助力升格“职教本科”的基础保障。文章详细解读高等职业教育师德师风建设... 师德师风建设是高等职业教育落实立德树人根本任务的关键,构建“多元多维”师德培养体系是提升教师师德师风水平的有效途径,更是推动高等职业院校提升教学质量,助力升格“职教本科”的基础保障。文章详细解读高等职业教育师德师风建设的必要性,分析高等职业教育师德师风建设存在的问题及形成原因,提出构建“多元多维”师德建设体系在高等职业院校升格“职教本科”的机制架构和路径探索。 展开更多
关键词 师德师风 高等职业院校 职教本科 机制
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智能视域下以职业行动能力为导向的高职教育研究与思考 被引量:1
14
作者 高文华 《杨凌职业技术学院学报》 2025年第1期55-58,共4页
面对智能技术应用对专业交叉复合和能力高度融合人才培养提出的新要求,高职院校作为高素质技术技能人才培养的主体,针对在人才培养过程中存在缺乏以“学生为主”育人理念、学生能力培养不聚焦等问题,提出以职业行动能力为导向,树立正确... 面对智能技术应用对专业交叉复合和能力高度融合人才培养提出的新要求,高职院校作为高素质技术技能人才培养的主体,针对在人才培养过程中存在缺乏以“学生为主”育人理念、学生能力培养不聚焦等问题,提出以职业行动能力为导向,树立正确育人理念、构建产教融合培养模式、改变以知识传授为目的教学方式,提出以过程为基础评价方式等措施,提升高职毕业生应对智能技术应用能力新要求。 展开更多
关键词 职业行动能力 智能技术 高职教育 人才培养
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以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区教育高质量发展
15
作者 宁锐 党宝宝 《民族教育研究》 北大核心 2025年第2期5-14,共10页
以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区教育高质量发展,是全面实现民族地区现代化和加快教育强国建设的客观要求。习近平总书记关于民族地区教育的重要论述为民族地区教育高质量发展提供了根本遵循,强调民族地区教育要坚持人民性... 以铸牢中华民族共同体意识为主线推动民族地区教育高质量发展,是全面实现民族地区现代化和加快教育强国建设的客观要求。习近平总书记关于民族地区教育的重要论述为民族地区教育高质量发展提供了根本遵循,强调民族地区教育要坚持人民性,以教育公平与均衡发展为基石,深化铸牢中华民族共同体意识教育,打造各民族学生交往交流交融的教育生态,全面提升国家通用语言文字教育质量,积极赋能民族地区现代化和教育强国建设。这要求民族地区教育工作必须围绕铸牢中华民族共同体意识教育这条主线开展,为巩固边疆稳定和发展提供人才支撑;夯实“教育、科技、人才一体化发展”的根基;成为维护意识形态安全的重要阵地;成为带动“一带一路”沿线国家发展的重要力量,为构建人类命运共同体作贡献。因此,在推动民族地区教育高质量发展的过程中,要始终坚持党对民族地区教育工作的领导,突出铸牢中华民族共同体意识这一主线,高质量推进国家通用语言文字教育教学,加强民族地区师资队伍建设,打造“开放包容、优质均衡”的教育体系,进一步完善民族地区教育高质量发展的保障机制。 展开更多
关键词 铸牢中华民族共同体意识 民族地区教育 教育高质量发展 教育强国
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职业教育与社区教育融合发展的问题及对策研究
16
作者 冯会利 郭丽 +1 位作者 田春丽 宋海丽 《河南农业》 2025年第19期87-90,共4页
一、职业教育和社区教育的概念职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。其历史可追溯至20世纪初期,并在1985―1996年得到国家法律的保护,正式步入依法建设的轨道。社区教育则是运用本社... 一、职业教育和社区教育的概念职业教育是指使受教育者获得某种职业或生产劳动所需要的职业知识、技能和职业道德的教育。其历史可追溯至20世纪初期,并在1985―1996年得到国家法律的保护,正式步入依法建设的轨道。社区教育则是运用本社区内的教育、文化等资源,面向全体社区居民,旨在促进人的发展与社区发展的各类教育活动。社区教育始于20世纪80年代初期,是在学校教育、家庭教育和社会教育的基础上结合地域实际,通过试点逐步发展起来的。社区学院作为其主要组成部分,以继续教育、培训和技能提升为主要目标,为社区居民提供了丰富的教育机会。 展开更多
关键词 职业教育 融合发展 技能培训 对策 继续教育 问题
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高职院校教师教学创新团队建设路径研究
17
作者 王莹 黄陈 +1 位作者 陈毓 杨海峰 《杨凌职业技术学院学报》 2025年第3期54-57,共4页
打造教师教学创新团队,不仅是高职院校提升教育质量的关键手段,更是培养高素质技术技能人才的核心保障。文章主要分析了教师教学创新团队的内涵,并从完善团队建设制度体系、推进团队教师模块化教学改革、提升团队教师综合能力等方面进... 打造教师教学创新团队,不仅是高职院校提升教育质量的关键手段,更是培养高素质技术技能人才的核心保障。文章主要分析了教师教学创新团队的内涵,并从完善团队建设制度体系、推进团队教师模块化教学改革、提升团队教师综合能力等方面进行深入分析,初步构建了高职院校教师教学创新团队建设的有效路径。 展开更多
关键词 高职院校 双师型 教师 团队 路径
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技能型社会背景下高职院校教师创新团队建设研究
18
作者 李国成 潘小游 刘红红 《湖北开放职业学院学报》 2025年第15期1-3,共3页
技能型社会建设是新时期我国经济社会改革的重要目标。职业教育是技能型社会建设技术技能人才供给的主体,教师创新团队建设是支撑高素质技术技能人才培养的有力抓手和重要举措。通过对技能型社会建设背景下高职院校教师创新团队建设情... 技能型社会建设是新时期我国经济社会改革的重要目标。职业教育是技能型社会建设技术技能人才供给的主体,教师创新团队建设是支撑高素质技术技能人才培养的有力抓手和重要举措。通过对技能型社会建设背景下高职院校教师创新团队建设情况分析,提出推进高职院校教师创新团队建设新路径:立德树人,彰显中国特色人才培养;守正创新,提升服务新质生产力水平;产教融合,赋能团队成员跨界能力提升;崇尚技能,凝练具有技能特色团队文化。 展开更多
关键词 技能型社会 高职院校 新质生产力 教师创新团队 产教融合
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创建校企命运共同体,构建高职产训育人模式
19
作者 陈琪 沈涛 王赛 《湖北开放职业学院学报》 2025年第15期52-54,共3页
在深入分析研究影响高职院校人才培养质量的关键因素后发现,人才培养质量取决于人才培养模式改革,人才培养模式的改革成效取决于人才培养环境的创设,而人才培养环境的创设在校企合作形成命运共同体才能真正到位。为此,本文以产业学院为... 在深入分析研究影响高职院校人才培养质量的关键因素后发现,人才培养质量取决于人才培养模式改革,人才培养模式的改革成效取决于人才培养环境的创设,而人才培养环境的创设在校企合作形成命运共同体才能真正到位。为此,本文以产业学院为载体,建成“双面驱动、三元共治、三维保障”的校企命运共同体,实践形成“依岗设课、定岗施教、轮岗研学、以岗定考”的人才培养模式改革,较好提升了人才培养质量,有力助推了区域“产业发展双轮驱动”战略实施。校企命运共同体的建设,较好解决了校企合作内生动力不足和可持续性不强的问题,为高职院校深化产教融合提供了较好的经验。 展开更多
关键词 人才培养质量 校企命运共同体 体制机制 双元驱动 双元育人
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高职院校涉农专业创新创业型人才培养策略及路径研究
20
作者 鲍越 吴文浩 周霞 《湖北开放职业学院学报》 2025年第16期15-17,共3页
高职院校涉农专业应紧密围绕区域农业经济特色,把握乡村振兴的发展机遇,将创新创业理念及方法融入人才培养体系,勇于创新、大胆实践,此为培育新时代农业人才的核心举措。而从专创融合、协同机制、实践基地建设三方面对涉农专业创新创业... 高职院校涉农专业应紧密围绕区域农业经济特色,把握乡村振兴的发展机遇,将创新创业理念及方法融入人才培养体系,勇于创新、大胆实践,此为培育新时代农业人才的核心举措。而从专创融合、协同机制、实践基地建设三方面对涉农专业创新创业型人才培养体系进行深入分析及探究,把握涉农专业人才培养所面临的问题,推进专业教育与创业教育的深度融合,有利于增强学生的创业能力与创业意识。文章结合高职涉农专业培养创新创业型人才的紧迫性,以问题为导向,提出科学合理的培养策略及实施路径。 展开更多
关键词 高职院校 涉农专业 创新创业型 人才培养 策略
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