全球化的挑战:北欧教师教育历史进程的审视 被引量：4

1

作者 操太圣 乔雪峰 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2010年第6期74-78,共5页

北欧国家的教育向以均等、优质为追求目标,然在新公共管理浪潮下,原本远离市场、高度集权、强化集体概念的北欧国家也受到波及。教育改革"政策流行病"渗透并重塑北欧国家的教师教育制度。"大学化"改革将教师教育推... 北欧国家的教育向以均等、优质为追求目标,然在新公共管理浪潮下,原本远离市场、高度集权、强化集体概念的北欧国家也受到波及。教育改革"政策流行病"渗透并重塑北欧国家的教师教育制度。"大学化"改革将教师教育推向社会的中心,而新公共管理引发的冲突则将北欧教育传统打得支离破碎。在全球化所带来的新的范式中,国家的边界被打破,协调好各种力量成为北欧教师教育所需要应对的新的挑战。 展开更多

关键词 北欧教师教育 新公共管理 博洛尼亚进程 全球化 权力

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瑞典中小学教师教育政策探析 被引量：5

2

作者 祝怀新 潘慧萍 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2004年第7期7-11,共5页

瑞典一直以高福利、高税收、高教育水准而著称。但是进入新世纪,瑞典的教育质量却有所下滑,这无疑与瑞典师资数量不足,师资质量下降分不开。为了摆脱师资建设中面临的困境,瑞典教育和科学部于2000年出台了新的教师教育政策。本文试图对... 瑞典一直以高福利、高税收、高教育水准而著称。但是进入新世纪,瑞典的教育质量却有所下滑,这无疑与瑞典师资数量不足,师资质量下降分不开。为了摆脱师资建设中面临的困境,瑞典教育和科学部于2000年出台了新的教师教育政策。本文试图对瑞典政府颁布的教师教育政策的背景、内容以及特征进行分析,以期对正处于改革和发展进程中的我国的教师教育提供有益的借鉴。 展开更多

关键词 瑞典 中小学 教师教育 教育政策 教育质量 师资培训

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瑞典教师教育特点及启示 被引量：5

3

作者 高晓清 龙佩 《大学教育科学》 CSSCI 2008年第1期61-64,共4页

进入新世纪以来,瑞典教师教育在政府新政策的支持下,不仅摆脱了上世纪末师资建设中的困境,恢复了原有高水准的教育水平,而且还在培养目标、教育模式、课程设置与教育实践等方面具有了新的特色,取得了令人瞩目的成就,从中我们可以得到一... 进入新世纪以来,瑞典教师教育在政府新政策的支持下,不仅摆脱了上世纪末师资建设中的困境,恢复了原有高水准的教育水平,而且还在培养目标、教育模式、课程设置与教育实践等方面具有了新的特色,取得了令人瞩目的成就,从中我们可以得到一些有益的启示。 展开更多

关键词 瑞典 教师教育 课程 实践

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造就研究型专业人员:教师教育课程设置的芬兰经验 被引量：21

4

作者 俞婷婕 《教师教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第6期99-106,共8页

在基础教育蜚声国际的芬兰,"教师作为专业人员而存在"的理念不仅已成为中小学师资群体的真实写照,亦为该国职前教师教育开展的基本前提与重要指向。通过对包括教学实习在内的职前教师教育课程结构及内容进行分析与阐释可发现... 在基础教育蜚声国际的芬兰,"教师作为专业人员而存在"的理念不仅已成为中小学师资群体的真实写照,亦为该国职前教师教育开展的基本前提与重要指向。通过对包括教学实习在内的职前教师教育课程结构及内容进行分析与阐释可发现,芬兰大学尤为注重培养师范生的研究思维、态度及能力并致力于将其打造为具备一定素质能力的研究型专业人员。 展开更多

关键词 教师教育课程 教学实习 研究 专业

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教师教育一体化的芬兰经验 被引量：14

5

作者 魏戈 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2019年第1期44-51,共8页

芬兰基础教育成功的关键在于优秀的师资,而教师教育一体化建设则是芬兰教师队伍的重要制度保障。本文以芬兰小学全科教师为考察点,通过政策文本分析、深度访谈等方法,发现教师教育一体化的芬兰经验,体现为时间维度、空间维度与专业认同... 芬兰基础教育成功的关键在于优秀的师资,而教师教育一体化建设则是芬兰教师队伍的重要制度保障。本文以芬兰小学全科教师为考察点,通过政策文本分析、深度访谈等方法,发现教师教育一体化的芬兰经验,体现为时间维度、空间维度与专业认同维度之间复杂而立体的建构。芬兰教师教育一体化的经验对我国教师教育项目的启示在于,应着力保障教师专业发展环节的连续性、教师教育机构的空间合作性以及教师个体职业承诺的稳定性。 展开更多

关键词 教师教育 一体化 芬兰

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力求卓越:芬兰教师教育经验借鉴 被引量：11

6

作者 席梅红 《高教探索》 CSSCI 北大核心 2018年第4期52-56,共5页

芬兰教育发达的原因之一就是拥有高质量的教师。芬兰中小学教师分为班级教师和学科教师两类。芬兰非常重视教师教育,通过一系列强有力的举措,如严格筛选优质生源成为师范生,强调在教学实习中培养师范生的实践经验,注重培养师范生科研素... 芬兰教育发达的原因之一就是拥有高质量的教师。芬兰中小学教师分为班级教师和学科教师两类。芬兰非常重视教师教育,通过一系列强有力的举措,如严格筛选优质生源成为师范生,强调在教学实习中培养师范生的实践经验,注重培养师范生科研素养和思维品质,创设良好的生态环境促进教师的专业发展,力求培养卓越的教师,将教师职业打造成为社会地位高、竞争力强的职业。芬兰教师教育的典型经验为我国新时代教师教育改革提供诸多参考,我们可以理性借鉴,通过优化师范招生路径,着重培养师范生的实践能力,训练师范生的积极思维品质,创设新时代尊师重教风尚,进而增强教师职业的竞争力和未来教师的岗位自信力、教育科研力及自我生命实现力。 展开更多

关键词 芬兰 教师教育 经验借鉴

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芬兰教师入职教育中的同伴小组指导:理论、模式、条件与效果 被引量：7

7

作者 张晓光 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2020年第8期89-96,共8页

初任教师阶段是教师专业成长的关键期。芬兰采用同伴小组指导的模式对初任教师进行入职教育,基于建构主义、研究性反思、学习共同体等理论基础,形成了"小组形成-风暴阶段-一致化阶段-结束阶段"四个阶段、以非正式教育形式与... 初任教师阶段是教师专业成长的关键期。芬兰采用同伴小组指导的模式对初任教师进行入职教育,基于建构主义、研究性反思、学习共同体等理论基础,形成了"小组形成-风暴阶段-一致化阶段-结束阶段"四个阶段、以非正式教育形式与主题深度理解相融合为路径、以同伴对话和合作反思为要素的实践模式。芬兰为保障该模式的有效运行,明晰了指导者角色、对其进行相应培训,并正确处理信任与控制、合作与评价、指导与辅导这三对关系。芬兰同伴小组指导将教师入职教育置于教师专业发展的连续体上,有效整合了正式教育与非正式教育,促成了默会知识的表达和合作文化的形成,培养了反思团队,促进了教师的专业成长。 展开更多

关键词 同伴小组指导 教师入职教育 芬兰

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论芬兰教师教育的“三角形”架构 被引量：3

8

作者 王燕红 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第10期43-49,共7页

芬兰教育的成功全世界有目共睹,芬兰教师教育是其成功的关键因素之一。在几何图形中,三角形是最为稳定的结构,"研究"、"民族主义教育传统"、"信任文化"构成了芬兰教师教育体系的三角形架构,这三者之间互... 芬兰教育的成功全世界有目共睹,芬兰教师教育是其成功的关键因素之一。在几何图形中,三角形是最为稳定的结构,"研究"、"民族主义教育传统"、"信任文化"构成了芬兰教师教育体系的三角形架构,这三者之间互相影响,互相渗透,造就了芬兰教育成功。从这一视角可以更好地理解教育成功的背后是由多种因素共同努力所形成的,也给我国教师教育体系的建立提供更好的启示。 展开更多

关键词 教师教育 民族主义教育 研究 信任

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芬兰中小学教师职前教育特点及其启示 被引量：1

9

作者 于立娜 王华 《牡丹江师范学院学报（社会科学版）》 2011年第4期110-112,共3页

以芬兰学生在国际评估项目中的出色表现为切入点,对芬兰中小学教师职前教育在招生制度、学历标准、课程设置等方面的特点进行了深入分析,在此基础上,提出我国中小学教师职前培养质量提高的具体措施。

关键词 芬兰 职前教育 中小学教师

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芬兰学科教师职前教育实习的经验与启示——以赫尔辛基大学为例 被引量：9

10

作者 李俐 《教师教育学报》 2019年第4期108-116,共9页

芬兰教师教育的目的是培养理论与实践相结合的教学专业人员。为了达到这一目标,师范生不仅需要学习理论知识,还需要通过持续性的教育实习活动来强化理论与实践之间的联系。赫尔辛基大学是芬兰培养学科教师的重要机构,其学科教师职前教... 芬兰教师教育的目的是培养理论与实践相结合的教学专业人员。为了达到这一目标,师范生不仅需要学习理论知识,还需要通过持续性的教育实习活动来强化理论与实践之间的联系。赫尔辛基大学是芬兰培养学科教师的重要机构,其学科教师职前教育实习的实施包括建立学科教师职前教育实习联盟、统一培训实习指导教师、设置结构化的教育实习课程、制定科学的教育实习目标等内容。对其实施经验及特色进行深入分析,可为我国师范生职前教育实习的改进提供参考与借鉴。 展开更多

关键词 芬兰教育 学科教育 教师教育 教育实习

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丹麦教师教育的制度变迁与政策取向 被引量：1

11

作者 谌启标 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2003年第2期8-11,共4页

20世纪初以来,丹麦传统教师教育体系一直强调教师和学生个人的发展观以及社会和民主的价值观.1997年,丹麦国会颁布教师教育法律,强烈推进教师教育专业化运动,提高教师地位,其根本宗旨在于:在今天变革的社会里教师教育必须从传统技能型... 20世纪初以来,丹麦传统教师教育体系一直强调教师和学生个人的发展观以及社会和民主的价值观.1997年,丹麦国会颁布教师教育法律,强烈推进教师教育专业化运动,提高教师地位,其根本宗旨在于:在今天变革的社会里教师教育必须从传统技能型教师向反思型、自律型教师转型.丹麦教师教育发生迅速变革.与此同时,被视作消费者的学生家长、企业雇主和其他社会成员对学校教育系统(从中小学校到大学)教学组织结构倍加关注.新时期丹麦教师教育面临着新的管理思想和新的体系结构的严峻挑战. 展开更多

关键词 丹麦 教师教育 政策取向 培养模式 教育内容

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瑞典教师教育改革研究及对我国的启示 被引量：1

12

作者 唐开秀 《中国成人教育》 北大核心 2014年第22期141-143,共3页

瑞典作为北欧教育成功典范,在国际测试中始终处于领先位置。尤其是其教师教育改革与培训一直为他国所关注,有着一定的借鉴意义和实践价值。通过对瑞典教师教育改革的背景与障碍性因素的解读,并对瑞典教师教育改革路径进行归纳和探讨,以... 瑞典作为北欧教育成功典范,在国际测试中始终处于领先位置。尤其是其教师教育改革与培训一直为他国所关注,有着一定的借鉴意义和实践价值。通过对瑞典教师教育改革的背景与障碍性因素的解读,并对瑞典教师教育改革路径进行归纳和探讨,以供教育工作者参考。 展开更多

关键词 瑞典 教师教育 教育改革

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挪威教师教育改革的举措、经验及其启示 被引量：1

13

作者 赵新居 《内蒙古师范大学学报（教育科学版）》 2015年第6期95-96,共2页

进入21世纪之后,为了能够更好地适应社会发展的需要,挪威教育界针对自身教师教育方面存在的问题展开了强有力的改革。挪威教育改革对我国的启示是强化师范类学生的教育实习,设置灵活的课程形式,加强师范类学校与中小学的合作力度,完善... 进入21世纪之后,为了能够更好地适应社会发展的需要,挪威教育界针对自身教师教育方面存在的问题展开了强有力的改革。挪威教育改革对我国的启示是强化师范类学生的教育实习,设置灵活的课程形式,加强师范类学校与中小学的合作力度,完善一线教师的福利制度等。 展开更多

关键词 挪威 教师改革 经验借鉴

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芬兰教师教育模式对我国师范生教育的启示 被引量：4

14

作者 朱茜 《太原大学教育学院学报》 2012年第4期9-12,共4页

芬兰的教师教育较为领先,我国的基础教育则相对落后。反思芬兰教师教育模式有助于我国师范教育质量和教师职业能力的提高。

关键词 芬兰 师范生教育 启示

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瑞典教师教育改革的实践经验及国内启示

15

作者 吕翔 《中国成人教育》 2018年第9期107-109,共3页

21世纪以来,随着知识经济时代的到来,教师教育事业的改革与发展成为国际关注的焦点,建设专业化、终身性、高素质的教师队伍至关重要。瑞典经过多次改革,形成了独具特色的教师培养模式,使得国家整体教育水平位居世界前列。通过文献资料... 21世纪以来,随着知识经济时代的到来,教师教育事业的改革与发展成为国际关注的焦点,建设专业化、终身性、高素质的教师队伍至关重要。瑞典经过多次改革,形成了独具特色的教师培养模式,使得国家整体教育水平位居世界前列。通过文献资料与逻辑分析等方法,在对瑞典教师教育改革的社会背景与发展历程进行简单介绍后,详细阐述和分析了其具体实施策略,最后借鉴瑞典的成功经验,从教师教育的组织管理、课程设置、教育信息化建设及多元合作角度出发,提出了推动我国教师教育事业发展的相关启示。 展开更多

关键词 瑞典 教师教育 教育改革 实践经验

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从TALIS(2013)解密芬兰教师教育一体化的经验与启示 被引量：9

16

作者 王钰巧 方征 《外国中小学教育》 CSSCI 北大核心 2016年第5期44-48,共5页

芬兰学生在国际学生评价项目(PISA)中屡次表现突出,国际教育界公认芬兰办出了世界一流的基础教育,其教师教育也引发了广泛关注和思考。本文根据国际教学环境调查(英文简称TALIS)2013的数据阐述了芬兰在职前、入职及职后的一套较为完善... 芬兰学生在国际学生评价项目(PISA)中屡次表现突出,国际教育界公认芬兰办出了世界一流的基础教育,其教师教育也引发了广泛关注和思考。本文根据国际教学环境调查(英文简称TALIS)2013的数据阐述了芬兰在职前、入职及职后的一套较为完善而连贯的教师教育一体化体系,以期对我国基础教育教师教育一体化提供有益经验和启示。 展开更多

关键词 芬兰 基础教育 TALIS 教师教育一体化

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芬兰研究型教师培养模式及其启示 被引量：8

17

作者 李梦茹 《教师教育学报》 2017年第3期109-117,共9页

近年来,关于教师教育的研究犹如雨后春笋,但国内关于教师教育的研究主要集中在课程设置、专业标准等方面,教师教育模式虽也有所涉及,但是都不够深入,关于芬兰研究型教师培养模式的研究更是不多。通过深入分析芬兰的研究型教师培养模式,... 近年来,关于教师教育的研究犹如雨后春笋,但国内关于教师教育的研究主要集中在课程设置、专业标准等方面,教师教育模式虽也有所涉及,但是都不够深入,关于芬兰研究型教师培养模式的研究更是不多。通过深入分析芬兰的研究型教师培养模式,发现在这一模式下,教师教育的所有环节都立足于＂研究＂,研究性学习贯穿教师教育始终、学生的研究能力得到高度重视。芬兰的研究型教师培养模式对我国的高素质师资培养具有积极的借鉴意义。 展开更多

关键词 研究型教师 培养模式 教师教育 芬兰

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论20世纪80年代以来瑞典教师政策的变革及启示 被引量：1

18

作者 闫予沨 《比较教育研究》 CSSCI 北大核心 2015年第7期8-13,共6页

本文梳理了20世纪80年代以来瑞典教师政策的三次主要变革,包括采用教师个别化工资制度、设立新的教师教育学位体系,以及建立全国统一的教师资格制度。文章试图在此基础上深入分析变革的社会背景与原因,并概括变革的策略和整体设计的特点。

关键词 瑞典 教师政策 个别化工资制度 教师教育学位 教师资格制度

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价值分析视域下芬兰教师教育政策探究 被引量：8

19

作者 段世飞 《教育评论》 北大核心 2017年第7期155-158,共4页

芬兰取得巨大教育改革成就的关键在于教师教育政策的有效推动。芬兰教育部于2000年至2016年推出四项重要的教师教育政策,涉及教师专业发展、教师教育联动合作机制、教师教育学和教师教育招生等内容。文章在分析政策内容的基础上,从有效... 芬兰取得巨大教育改革成就的关键在于教师教育政策的有效推动。芬兰教育部于2000年至2016年推出四项重要的教师教育政策,涉及教师专业发展、教师教育联动合作机制、教师教育学和教师教育招生等内容。文章在分析政策内容的基础上,从有效性、合法性和价值选择三个方面对芬兰教师教育政策进行价值分析,为我国教师教育政策变革提供有益借鉴。 展开更多

关键词 芬兰 教师教育政策 价值分析

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芬兰科学教师培养模式探析——以赫尔辛基大学为例 被引量：3

20

作者 亓英斯 柏毅 《江苏教育学院学报（社会科学版）》 2014年第6期53-55,123,共4页

芬兰科学教育因芬兰学生在国际学生评估项目(PISA)中的优秀表现而备受世界关注,先进的科学教师培养模式是芬兰科学教育成功的重要原因。以赫尔辛基大学科学教师培养为例,探讨芬兰科学教师培养模式。采用多院系联合培养模式,强调教学法... 芬兰科学教育因芬兰学生在国际学生评估项目(PISA)中的优秀表现而备受世界关注,先进的科学教师培养模式是芬兰科学教育成功的重要原因。以赫尔辛基大学科学教师培养为例,探讨芬兰科学教师培养模式。采用多院系联合培养模式,强调教学法学习及学科学习,具有培养年限长、注重教学实践、注重研究型教师培养等特点。 展开更多

关键词 芬兰 科学教师培养 赫尔辛基大学

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