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学科教学(语文)教育硕士学位论文写作问题及指导策略
1
作者
马英
《湖北第二师范学院学报》
2025年第4期22-26,共5页
学科教学(语文)教育硕士学位论文写作问题主要包括:实践特质不突出、与培养目标不一致、过大过宽难深入三大选题问题;要素不完备、形式杂糅等形式问题以及失之随意、失之粗放等内容方面的问题。造成这些问题的原因有教育硕士写作时间不...
学科教学(语文)教育硕士学位论文写作问题主要包括:实践特质不突出、与培养目标不一致、过大过宽难深入三大选题问题;要素不完备、形式杂糅等形式问题以及失之随意、失之粗放等内容方面的问题。造成这些问题的原因有教育硕士写作时间不充裕、对学位论文形式理解不充分和教育研究方法训练不充足等。教师的指导策略为:引导教育硕士在文献阅读、钻研教材、课堂观摩、课堂教学实践及语文教育评价中获得选题,同时需加强论文形式、内容及方法等方面的指导。
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关键词
学科教学(语文)
学位论文
写作
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职称材料
专业认证背景下高校师范类专业建设理路
被引量：
52
2
作者
李森
刘梅珍
崔友兴
《重庆高教研究》
CSSCI
2019年第6期12-24,共13页
当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业“双专业性”融合之间的矛盾...
当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业“双专业性”融合之间的矛盾、“国考”与师范类专业价值迷失的关联以及教师教育开放化导致师范类专业“师范性”弱化等现实困境。在师范类专业认证背景下,高校应在“学生中心”“产出导向”“持续改进”的专业认证理念指导下,多方面促进师范类专业建设。一是专业去实体化,基于“课程组合专业”范式建设师范类专业;二是学科实体化,强化师范类专业学科群建设;三是课程模块化,基于能力结构建设师范类专业课程群;四是教学学术化,依据教师教育者要求构建师范类专业教学团队,以适应和促进新形势下教师教育的改革与发展,切实推进教师教育的全面振兴。
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关键词
专业认证
师范类专业
教学学术
学科实体化
课程模块化
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职称材料
新中国成立以来教师教育培养目标的嬗变
3
作者
崔宇
石艳
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2020年第9期125-131,共7页
从教师教育政策演进中考察教师教育培养目标的发展具有重要价值。新中国成立以来教师教育培养目标可划分为合格胜任型、素质发展型、内生动力型、创新综合型四个指向不同的类型,并呈现出一定的内在逻辑:对教师综合素质的要求由表及里地...
从教师教育政策演进中考察教师教育培养目标的发展具有重要价值。新中国成立以来教师教育培养目标可划分为合格胜任型、素质发展型、内生动力型、创新综合型四个指向不同的类型,并呈现出一定的内在逻辑:对教师综合素质的要求由表及里地向内部深化;对教师专业发展的引领由静及动地向终身延展;对教师的最终塑造向教育家升华。展望未来,要进一步深化教师教育公平转向:凸显教师教育公平取向,培养教师公平素养,追求过程公平的卓越教师专业标准。
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关键词
教师教育培养目标
教师教育政策
教师专业发展
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职称材料
题名
学科教学(语文)教育硕士学位论文写作问题及指导策略
1
作者
马英
机构
湖北第二师范学院文学院
出处
《湖北第二师范学院学报》
2025年第4期22-26,共5页
基金
2023年度湖北第二师范学院教研课题“‘新师范’背景下未来语文教师培养的行动研究”(X2023018)。
文摘
学科教学(语文)教育硕士学位论文写作问题主要包括:实践特质不突出、与培养目标不一致、过大过宽难深入三大选题问题;要素不完备、形式杂糅等形式问题以及失之随意、失之粗放等内容方面的问题。造成这些问题的原因有教育硕士写作时间不充裕、对学位论文形式理解不充分和教育研究方法训练不充足等。教师的指导策略为:引导教育硕士在文献阅读、钻研教材、课堂观摩、课堂教学实践及语文教育评价中获得选题,同时需加强论文形式、内容及方法等方面的指导。
关键词
学科教学(语文)
学位论文
写作
Keywords
subject teaching(Chinese)
dissertation
Writing
分类号
G650.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
专业认证背景下高校师范类专业建设理路
被引量：
52
2
作者
李森
刘梅珍
崔友兴
机构
西南大学教育学部
海南师范大学教育学院
井冈山大学人文学院
出处
《重庆高教研究》
CSSCI
2019年第6期12-24,共13页
基金
教育部人文社会科学重点研究基地重大项目“中国教师教育教学质量研究”(17JJD880001)
江西省教育科学“十三五”规划课题“中学教师教学评价素养对其自我效能感影响的实证研究”(17YB123)
海南省哲学社会科学规划课题“新时代海南乡村教师可持续发展机制研究”(HNSKYB18-40)
文摘
当前,我国实施高校师范类专业认证顺应了教师教育专业认证国际潮流,回应了基础教育对高素质教师的迫切需求,是提升教师教育质量的重要举措。在教师教育实践中,师范类专业发展遭遇专业实体化体制与师范类专业“双专业性”融合之间的矛盾、“国考”与师范类专业价值迷失的关联以及教师教育开放化导致师范类专业“师范性”弱化等现实困境。在师范类专业认证背景下,高校应在“学生中心”“产出导向”“持续改进”的专业认证理念指导下,多方面促进师范类专业建设。一是专业去实体化,基于“课程组合专业”范式建设师范类专业;二是学科实体化,强化师范类专业学科群建设;三是课程模块化,基于能力结构建设师范类专业课程群;四是教学学术化,依据教师教育者要求构建师范类专业教学团队,以适应和促进新形势下教师教育的改革与发展,切实推进教师教育的全面振兴。
关键词
专业认证
师范类专业
教学学术
学科实体化
课程模块化
Keywords
professional accreditation
normal specialty
scholarship of teaching
subject substantialization
curriculum modularization
分类号
G650.3 [文化科学—教育学]
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职称材料
题名
新中国成立以来教师教育培养目标的嬗变
3
作者
崔宇
石艳
机构
东北师范大学教育学部
出处
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2020年第9期125-131,共7页
文摘
从教师教育政策演进中考察教师教育培养目标的发展具有重要价值。新中国成立以来教师教育培养目标可划分为合格胜任型、素质发展型、内生动力型、创新综合型四个指向不同的类型,并呈现出一定的内在逻辑:对教师综合素质的要求由表及里地向内部深化;对教师专业发展的引领由静及动地向终身延展;对教师的最终塑造向教育家升华。展望未来,要进一步深化教师教育公平转向:凸显教师教育公平取向,培养教师公平素养,追求过程公平的卓越教师专业标准。
关键词
教师教育培养目标
教师教育政策
教师专业发展
Keywords
training objectives of teacher education
teacher education policy
teacher's prolessional deve-lopment
分类号
G650.3 [文化科学]
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职称材料
题名
作者
出处
发文年
被引量
操作
1
学科教学(语文)教育硕士学位论文写作问题及指导策略
马英
《湖北第二师范学院学报》
2025
0
在线阅读
下载PDF
职称材料
2
专业认证背景下高校师范类专业建设理路
李森
刘梅珍
崔友兴
《重庆高教研究》
CSSCI
2019
52
在线阅读
下载PDF
职称材料
3
新中国成立以来教师教育培养目标的嬗变
崔宇
石艳
《课程·教材·教法》
CSSCI
北大核心
2020
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职称材料
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