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粤北时期许崇清的教育思想与办学实践
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作者 童顺平 廖益 徐文渊 《高教探索》 北大核心 2026年第1期113-119,共7页
许崇清在战火烽烟中接手中山大学,主持将中山大学从云南迁回粤北乐昌坪石镇,开启了中山大学办学的粤北时期。粤北时期,许崇清的教育思想集中在阐明大学精神要义、批判实用教育哲学、探讨教育发展道路、探寻青年学生指导等方面,办学实践... 许崇清在战火烽烟中接手中山大学,主持将中山大学从云南迁回粤北乐昌坪石镇,开启了中山大学办学的粤北时期。粤北时期,许崇清的教育思想集中在阐明大学精神要义、批判实用教育哲学、探讨教育发展道路、探寻青年学生指导等方面,办学实践集中于迎揽知名学者、推动学术发展、健全规章制度、提振研究院工作、创建中山文献馆等方面。粤北时期许崇清在教育思想和办学实践方面均有较大作为,这得益于其学术造诣深厚、拥有独立思想、个人权威高重。 展开更多
关键词 许崇清 粤北时期 教育思想 办学实践
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近代中国私立大学的境遇与身份焦虑——日记中的南开大学及“张彭春之问”(1923—1929)
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作者 金国 唐娅 《教育学报》 北大核心 2026年第1期196-208,共13页
新发现的张彭春日记具有重要史料价值,为研究南开大学及近代私立大学办学提供了新视角。通过梳理1923-1929年的日记内容,并结合回忆录、校史资源等,补充修正了过往研究关于南开大学生存境遇及其重要史事的理解与认知。张彭春日记所呈现... 新发现的张彭春日记具有重要史料价值,为研究南开大学及近代私立大学办学提供了新视角。通过梳理1923-1929年的日记内容,并结合回忆录、校史资源等,补充修正了过往研究关于南开大学生存境遇及其重要史事的理解与认知。张彭春日记所呈现的私人办学的微观样本及其别样校史,有助于从“日常办学”的微观视角深入考察近代中国私立大学的办学困境,以及进一步探讨“私立大学何以生存”的“张彭春之问”。“张彭春之问”虽源自于南开大学的生存境遇,但最终指向近代中国特殊历史背景下,一般私立大学何以生存的根本性问题。它集中反映了私立大学的办学者、从业者的“身份焦虑”,以及为私人办学寻找出路的努力。 展开更多
关键词 私立大学 南开大学 张伯苓 张彭春日记
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浅谈西北联大在汉中的考古活动
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作者 马茹 《收藏与投资》 2026年第1期100-103,共4页
抗日战争时期,西北联合大学迁至陕西汉中,在极端困难的条件下开展了一系列考古活动。这些活动超越了纯粹的学术范畴,是战时中国知识分子“学术救国”的自觉行动。他们在科学考古、保护文化遗产的同时,通过田野教学培养人才,将历史遗迹... 抗日战争时期,西北联合大学迁至陕西汉中,在极端困难的条件下开展了一系列考古活动。这些活动超越了纯粹的学术范畴,是战时中国知识分子“学术救国”的自觉行动。他们在科学考古、保护文化遗产的同时,通过田野教学培养人才,将历史遗迹转化为凝聚民族精神、提振抗战信心的文化资源。 展开更多
关键词 西北联合大学 抗战时期 汉中考古 张骞墓
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宋代书院对话式教学及其教学论意义 被引量:2
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作者 朱汉民 《大学教育科学》 北大核心 2025年第2期121-127,共7页
宋儒在书院的教学过程中发展出一种形式活跃的对话式教学,生徒记录对话教学的内容而形成一种“语录”体学术著作。宋儒之所以重视对话式讲学,其实是有思想内容的原因。宋儒重视启发生徒精神人格的自我发现与自我完善,为了与此讲学内容... 宋儒在书院的教学过程中发展出一种形式活跃的对话式教学,生徒记录对话教学的内容而形成一种“语录”体学术著作。宋儒之所以重视对话式讲学,其实是有思想内容的原因。宋儒重视启发生徒精神人格的自我发现与自我完善,为了与此讲学内容相匹配,他们在自己主持的书院教学中采取自由对话的讲学形式。宋代“语录”的盛行,既是宋儒复兴先秦儒家对话式教学的教育成果,也是宋学重建哲学化儒学的学术成果。宋代书院的对话式教学具有重要的现代教学论意义,它对师生共同教学主体的形成、对知识与意义的生成以及师生共同成长均有重要意义,能够为建立现代中国教学论提供重要思想资源。 展开更多
关键词 宋代书院 对话式教学 语录 中国教学论
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战争如何影响大学:抗战时期中国高等教育发展的危机 被引量:2
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作者 严海建 《中山大学学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第4期183-195,共13页
全面抗战时期,中国高等教育的发展主要体现在学校的增设和学生规模的扩大,但其质量和水准的下降,乃是不能回避的事实。因物质条件的简陋和外部交流的限制,抗战时期高等教育的发展受到了严重影响。学生来源区域大幅缩小以及内地基础教育... 全面抗战时期,中国高等教育的发展主要体现在学校的增设和学生规模的扩大,但其质量和水准的下降,乃是不能回避的事实。因物质条件的简陋和外部交流的限制,抗战时期高等教育的发展受到了严重影响。学生来源区域大幅缩小以及内地基础教育的相对薄弱,使得战时大学整体生源质量明显下滑。同时,留学与学术交流大受限制,大学教师薪资锐减,导致战时高等教育师资规模和质量均呈现下降的趋势。此外,经费短缺,图书设备不足以及师生物质生活困顿,也极大地限制了大学人才培养与学术研究功能的发挥。抗战时期中国高等教育发展的危机,实际上是日本侵略造成的现代化进程顿挫的一种表现,是战争造成的慢性消耗与隐性破坏。 展开更多
关键词 抗日战争 高等教育 人才培养 学术研究
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中国共产党办大学的世纪求索
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作者 蒋纯焦 吴小玮 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第6期20-31,共12页
1921年7月,中国共产党的成立开启了中国革命的新征程,也翻开了中国大学史的新篇章。新民主主义革命时期,中国共产党立足干部教育,自觉创办革命化的马克思主义大学,奠定了党办大学的政治底色。中华人民共和国成立初期,中国共产党在学习... 1921年7月,中国共产党的成立开启了中国革命的新征程,也翻开了中国大学史的新篇章。新民主主义革命时期,中国共产党立足干部教育,自觉创办革命化的马克思主义大学,奠定了党办大学的政治底色。中华人民共和国成立初期,中国共产党在学习苏联经验的基础上,对大学进行了全面改造,形成了专门化的办学体系,并尝试自主探索社会主义大学制度。改革开放时期,在“两个中心”“三个面向”思想指导下,突破办学机制,提高办学水平,加快推进了大学现代化。新时代以来,中国共产党立足民族复兴,坚定“四个自信”,办出了中国特色世界水平的大学。中国共产党办大学的世纪求索,依次呈现了革命化、专门化、现代化、特色化的鲜明主题,充分彰显了我党办大学的自觉、自主、自强与自信。 展开更多
关键词 中国共产党 办大学 革命化 专门化 现代化 特色化
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吴昌硕西湖肄业考辨——以崇文书院经历与俞樾师生关系为核心
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作者 尹苏桥 《南京艺术学院学报(美术与设计)》 北大核心 2026年第1期18-22,I0002,共6页
同治八年(1869年),吴昌硕离开安吉求学杭州。因受其当时学识、人脉以及诂经精舍招生制度等因素限制,未能入学诂经精舍,转而选择更契合科举需求且有“膏火”的崇文书院。他与俞樾的“师生关系”实为基于诂经精舍考课制度的“受知师”体... 同治八年(1869年),吴昌硕离开安吉求学杭州。因受其当时学识、人脉以及诂经精舍招生制度等因素限制,未能入学诂经精舍,转而选择更契合科举需求且有“膏火”的崇文书院。他与俞樾的“师生关系”实为基于诂经精舍考课制度的“受知师”体系。文章还原出吴昌硕早期教育路径,揭示了清代书院制度对士人身份建构的深远影响。 展开更多
关键词 崇文书院 诂经精舍 俞樾 受知师
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“东方剑桥”:竺可桢设立与发展史地系
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作者 卢军霞 罗飞燕 《浙江大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2025年第2期51-51,共1页
1944年10月,李约瑟(Joseph Needham)应竺可桢校长的邀请来到合肥湄潭参观浙大,广为人知的“东方剑桥”正是他给出的评价。竺可桢在日记中特别记载了“李约瑟视察史地系尚满意”(竺可桢《竺可桢全集》第9卷,上海科技教育出版社2006年版,... 1944年10月,李约瑟(Joseph Needham)应竺可桢校长的邀请来到合肥湄潭参观浙大,广为人知的“东方剑桥”正是他给出的评价。竺可桢在日记中特别记载了“李约瑟视察史地系尚满意”(竺可桢《竺可桢全集》第9卷,上海科技教育出版社2006年版,第211页),流露出喜悦之情。史地系是在竺可桢的努力下设立与发展的,从这一教育实践中可了解他所倡导的科学精神在具体学科中的应用。为改变轻视文理、过分重视工科的弊端,使浙大真正成为一所综合性大学,1936年5月9日,竺可桢在第一次校务会议上提出设立史地系。提案经表决后通过,该系宣告成立,张其昀任系主任。史地系创办之初面临重重困难:首先是经费紧张,竺可桢在史地系成立后给张其昀写信,表示预算还未确定,“只能紧缩办理”(《竺可桢全集》第23卷,上海科技教育出版社2013年版,第264页);其次是战火对教学的威胁,史地系成立次年,全面抗战爆发,全系师生随校迁至贵州合肥。 展开更多
关键词 李约瑟 上海科技教育 张其昀 经费紧张 综合性大学 贵州合肥 竺可桢 发展史
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近代中印教育文化交流之动力与张力探源——跨国史视域下的再审视
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作者 刘超 《现代大学教育》 北大核心 2025年第1期51-67,共17页
古代中印两国的友好交流历史悠久,但是,西方殖民者入侵后,双方关系日渐疏离。1924年,泰戈尔的访华之行极大地推动了双边人文交流,一度出现“中印大同”的普遍期盼。在此后的抗日战争中,双方互动密切,人文交流日渐深化。太平洋战争爆发后... 古代中印两国的友好交流历史悠久,但是,西方殖民者入侵后,双方关系日渐疏离。1924年,泰戈尔的访华之行极大地推动了双边人文交流,一度出现“中印大同”的普遍期盼。在此后的抗日战争中,双方互动密切,人文交流日渐深化。太平洋战争爆发后,世局剧变,中印两国加速联合抵抗法西斯侵略,双方交流日益热络并取得一系列实质性成果。随着国际形势变迁,两国间出现明显的张力,并直接投射到教育文化交流中。作为大国意识的学术表达,东方学研究也承载着双方强烈的现实关切。印方一贯以来的“大印度”思想和扩张冲动,决定了双方关系中存在结构性张力,并诱致此后长期的摩擦和冲突。不同版本“亚洲主义”之间的歧异,内在地消解着亚洲的整体性,造成中印人文交流的困境,颇具理想色彩的“大同梦”最终趋向裂解。本文将有望为跨国史研究及对非西方世界的研究开掘新的研究视野。 展开更多
关键词 教育文化交流 知识竞合 亚洲主义 地缘文明 地缘政治
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从档案与校史资料看抗日战争中的安徽大学
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作者 马仁杰 李虹 《档案管理》 北大核心 2025年第6期120-128,共9页
1931年“九一八”事变后,安徽大学的命运始终与国家命运紧密相连。本文以档案与校史资料为依据,聚焦1931年至1939年抗日战争时期,安徽大学在时任校长引领下,践行学术立校与抗日救亡的双重使命。校长们以理性爱国的态度,积极支持师生抗... 1931年“九一八”事变后,安徽大学的命运始终与国家命运紧密相连。本文以档案与校史资料为依据,聚焦1931年至1939年抗日战争时期,安徽大学在时任校长引领下,践行学术立校与抗日救亡的双重使命。校长们以理性爱国的态度,积极支持师生抗日爱国行动;教师们于危局中坚守讲坛,传授知识与真理;学生们则以组织救国会、义勇军、公演爱国剧目等方式肩负报国重任。这段历史深刻揭示出大学的生存发展与国家民族命运休戚与共,大学在民族危难中展现的教育坚守、文化传承与使命担当,为当代大学传承红色基因提供了历史依据。 展开更多
关键词 档案 校史资料 抗日战争 安徽大学
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西南联大女学生的日常生活与历史角色
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作者 申国昌 李楠 《教育研究与实验》 北大核心 2025年第5期144-151,共8页
民国时期高等教育规模有限,女子进入大学者少之又少,在战乱频仍的年代这一状况尤为明显。西南联大女学生是女性现代化转型过程的重要见证者和参与者。联大女生人数虽远少于男性,占比却高于同期其他国立高校,学生来源以华东地区为主,专... 民国时期高等教育规模有限,女子进入大学者少之又少,在战乱频仍的年代这一状况尤为明显。西南联大女学生是女性现代化转型过程的重要见证者和参与者。联大女生人数虽远少于男性,占比却高于同期其他国立高校,学生来源以华东地区为主,专业选择以文科最受青睐,所受待遇平等中亦有差别。联大女生的学习求知、宿舍起居、课余活动和爱情婚姻既展现了抗战时期女学生的生活面貌,也反映了女性在知识生产、空间自主、文化参与及情感表达等方面的探索,是女性迈入公共领域后境遇转变的时代缩影。历史地看,女子接受高等教育重塑了女性的社会角色。鉴于西南联大所处时代背景特殊,联大女生投身于救亡图存的历史洪流,是革命运动的参与者、抗日救亡的宣传者和社会风尚的引领者。新中国成立后,她们在各个领域尽展巾帼风采,是卓有建树的贡献者。 展开更多
关键词 女学生 西南联大 日常生活 历史角色
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烽火涅槃:日本侵华战争中的山大因应
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作者 崔华杰 《山东大学学报(哲学社会科学版)》 北大核心 2025年第5期198-208,共11页
1928年“济南惨案”爆发,此时迎来国立化发展时机的省立山东大学因日本强据济南,其国立化进程一再耽延,并最终转往青岛办学。“九一八事变”爆发后,山东大学以服务国家为发展取向,弘扬爱国主义精神,坚持战时教育,展现特殊年代的大学职... 1928年“济南惨案”爆发,此时迎来国立化发展时机的省立山东大学因日本强据济南,其国立化进程一再耽延,并最终转往青岛办学。“九一八事变”爆发后,山东大学以服务国家为发展取向,弘扬爱国主义精神,坚持战时教育,展现特殊年代的大学职能。“七七事变”后,山东大学又被迫内迁,辗转多地办学,为国家未来的独立与富强积蓄力量。立足日本侵华战争的考察维度,以山东大学的战时因应为个案分析,可以借此展现不屈不挠的民族精神和战争烽火中的教育奋争。 展开更多
关键词 山东大学 日本侵华战争 全民族抗战 大学内迁
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结茅立舍 弦歌不辍——平津高校外迁潮中的西南联大
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作者 宋传信 《北京档案》 北大核心 2025年第10期68-70,共3页
1931年九一八事变之后,日本迅速侵占中国东北,接着将魔爪伸向华北。1937年卢沟桥事变爆发20多天后,平津沦陷。为保存中国的文脉火种,以北大、清华、南开为代表的平津高校师生踏上迁徙之路,历经千难万险,扎根后方坚持办学。他们怀着对民... 1931年九一八事变之后,日本迅速侵占中国东北,接着将魔爪伸向华北。1937年卢沟桥事变爆发20多天后,平津沦陷。为保存中国的文脉火种,以北大、清华、南开为代表的平津高校师生踏上迁徙之路,历经千难万险,扎根后方坚持办学。他们怀着对民族复兴的深沉使命,书写了中国抗战史的教育篇章。 展开更多
关键词 九一八事变 西南联大 平津高校
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清末新式学堂与科举的关系
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作者 刘海峰 赵凯 《天津大学学报(社会科学版)》 2025年第6期543-551,共9页
清末新式学堂与科举存在一定的关联。由于科举制度犹存,对于功名的渴望使众多新式学堂学生仍然热衷参加乡会试。允许学生应举的做法尽管增加了新式学堂生源,但进一步激化了科举和学堂的矛盾。为挽救发展危局,清政府开始限制学生参加科... 清末新式学堂与科举存在一定的关联。由于科举制度犹存,对于功名的渴望使众多新式学堂学生仍然热衷参加乡会试。允许学生应举的做法尽管增加了新式学堂生源,但进一步激化了科举和学堂的矛盾。为挽救发展危局,清政府开始限制学生参加科举考试,力图将人才培养导向新式教育体系。然而,许多学生通过化名、假籍等途径蒙混过关,甚至从学堂退学以换取应举资格,科举和学堂的矛盾成为停废科举的原因之一。停废科举前后,清政府在制度层面详细规定了授予大学堂毕业生进士出身的细节。自1910年12月起,北洋大学堂和山西大学堂先后有数十名毕业生获得进士出身,此举在中国近代高等教育史上留下了特别的一笔。 展开更多
关键词 清末 新式学堂 科举 北洋大学堂 山西大学堂 进士出身
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纪念碑性:明清时期江西书院的多元传播实践与文化记忆建构
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作者 陈旭翔 吕思训 《南昌师范学院学报》 2026年第1期134-140,共7页
江西书院作为中国书院发展的典型样本,明代其数量近2000所,约占全国总数四分之一。从传播学视角出发,结合“5W模型”“控制论”等理论,剖析其藏书、祭祀、建筑、讲学四大传播载体的运作机制:藏书通过“核心化+在地化”编码构建文化记忆... 江西书院作为中国书院发展的典型样本,明代其数量近2000所,约占全国总数四分之一。从传播学视角出发,结合“5W模型”“控制论”等理论,剖析其藏书、祭祀、建筑、讲学四大传播载体的运作机制:藏书通过“核心化+在地化”编码构建文化记忆,祭祀以仪式重塑唤醒集体认知,建筑借空间符号锚定记忆,讲学靠互动创新更新记忆。研究发现,书院纪念碑性源于传播效果沉淀,通过“小众—地方—全国”圈层扩散与“代际—载体—实践”持久传承,将儒家文化转化为集体认同符号。该研究为当代文化遗产活化与传统文化传播提供重要借鉴。 展开更多
关键词 江西书院 传播学视角 传播载体 文化记忆 纪念碑性
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朱熹与闽北书院的创办及其时代价值
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作者 陈竞君 《历史学研究》 2026年第1期80-87,共8页
书院是中国古代特有的教育机构,南宋是书院发展的鼎盛时期,也是闽北书院发展最繁荣的时期。南宋教育家朱熹一生与书院结下不解之缘,中晚年更是在我国闽北地区自建了四所书院,分别为寒泉精舍、云谷草堂、武夷精舍、沧州精舍。朱熹带领弟... 书院是中国古代特有的教育机构,南宋是书院发展的鼎盛时期,也是闽北书院发展最繁荣的时期。南宋教育家朱熹一生与书院结下不解之缘,中晚年更是在我国闽北地区自建了四所书院,分别为寒泉精舍、云谷草堂、武夷精舍、沧州精舍。朱熹带领弟子在四所书院潜心治学,教学方法上采用问难论辩的方式,教学活动中重视儒学经典的诠释。此外,朱熹还致力于在四所闽北书院构建规范、合理的教学秩序及开放包容的学术生态。四所闽北书院不仅具有培养儒学人才、传播理学思想、活跃学术氛围的历史意义,还对当代教育产生了积极的借鉴意义。 展开更多
关键词 朱熹 南宋 闽北书院
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中国传统书院“三境融通”美育模式构建与转化路径研究
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作者 郭铱 季琳琳 《美育学刊》 2026年第1期15-22,共8页
中国传统书院作为历史文脉延续且空间实体保存完好的文化载体,已发展成为面向公众开放并融合文化旅游与教育实践的复合型场域。当下,书院的美育功能尚未充分发挥,资源转化路径尚不清晰,难以满足当代公众对深度文化体验的需求。基于唐代... 中国传统书院作为历史文脉延续且空间实体保存完好的文化载体,已发展成为面向公众开放并融合文化旅游与教育实践的复合型场域。当下,书院的美育功能尚未充分发挥,资源转化路径尚不清晰,难以满足当代公众对深度文化体验的需求。基于唐代王昌龄提出的“三境”理论,可构建“三境融通”的书院美育机制模型,系统阐释其内在逻辑与运行机制,并从具身转化、教育创新与社会传播三个维度,探讨该模型推动书院美育实现当代转化的可行路径。 展开更多
关键词 三境融通 书院美育 美育路径
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抗战时期华南内迁高校办学思想及其时代启示
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作者 廖益 童顺平 《汕头大学学报(人文社会科学版)》 2025年第10期69-75,95,96,共9页
抗战时期华南内迁高校作为临近战区办学的高校群落,虽处烽火硝烟的艰难岁月,但在人才培养、学术研究、社会服务方面取得了辉煌成就。华南内迁高校诸成就的取得与其办学思想密切关联。“教育救国,服务抗战”的办学理念,“学术自由,教授... 抗战时期华南内迁高校作为临近战区办学的高校群落,虽处烽火硝烟的艰难岁月,但在人才培养、学术研究、社会服务方面取得了辉煌成就。华南内迁高校诸成就的取得与其办学思想密切关联。“教育救国,服务抗战”的办学理念,“学术自由,教授治校”的治校理念,“教育并举,塑造人格”的育人理念,构成了抗战时期华南内迁高校办学思想的内核。其办学思想集中反映了抗战时期华南内迁高校大学人对“大学为何办”“大学如何治”“人才如何育”根本问题的探索与解答。在新时期,中国大学的使命和担当已从“救亡图存”转到“强国建设”主题主线。华南内迁高校办学思想对高教强国建设具有时代启示,大学要立足高教强国建设探索与解答“大学为何办”“大学如何治”“人才如何育”根本问题。 展开更多
关键词 华南内迁高校 办学理念 治校理念 育人理念 时代启示
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深耕南洋:从“借道取经”到“文化输出”——近代中菲人文交流及其历史转向探研
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作者 刘超 朱琦沁 《沈阳师范大学学报(教育科学版)》 2025年第5期59-69,共11页
近代中国在教育发展的过程中不仅曾向欧美借鉴经验,还与亚洲国家保持着紧密互动。菲律宾既是东南亚国家的一员,又深受欧美教育文化制度的影响,堪称中国周边国家中的独特样本之一,长期受到近代中国的关注。早期,中国将菲律宾视为学习美... 近代中国在教育发展的过程中不仅曾向欧美借鉴经验,还与亚洲国家保持着紧密互动。菲律宾既是东南亚国家的一员,又深受欧美教育文化制度的影响,堪称中国周边国家中的独特样本之一,长期受到近代中国的关注。早期,中国将菲律宾视为学习美国教育的替代路径,开展教育考察,并向其派遣留学生;而美国也以菲律宾为中转,与中国开展了一系列文化教育交流活动。20世纪三四十年代,中国的东南亚研究在取得长足进步后,对菲人文交流更趋多元。中、美、菲三方还在反法西斯斗争中进行了紧密的合作。近代中菲人文交流既反映了中国与东南亚国家及西方国家间关系的复杂面向,也体现出中国在亚洲影响力的提升,其经验对当今的国际交流合作仍有重要意义。 展开更多
关键词 菲律宾 教育交流 美式教育制度 地缘政治 文化输出
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民国时期边疆高等教育“优待”政策审思
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作者 李海萍 刘珏霖 《衡阳师范学院学报》 2025年第4期107-115,共9页
民国时期,边疆高等教育“优待”政策的演进经历了倡始、拓展、发展、停滞四个阶段。它的主要特点包括:“民族统合”向“地域统合”转变;升学优待与经济优待并重;就学形式与设学方式多元化。它在实施过程中面临诸多困境,如边疆教育意识... 民国时期,边疆高等教育“优待”政策的演进经历了倡始、拓展、发展、停滞四个阶段。它的主要特点包括:“民族统合”向“地域统合”转变;升学优待与经济优待并重;就学形式与设学方式多元化。它在实施过程中面临诸多困境,如边疆教育意识形态支撑乏力、中央意志的地方适切性不高、国家经济实力难以保障等。要推动边疆高等教育良性发展,就要坚持“多元一体格局”理论,完善新时代民族高等教育差别化支持政策,健全民族高等教育经费政策体系。 展开更多
关键词 民国时期 边疆 高等教育 “优待”政策
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