创造信息时代的大学科研文化——杜德斯达特科研方式变革观透析 被引量：9

1

作者 郑旭东 桑新民 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2010年第2期135-144,共10页

本文认为,科研的水平和实力不仅决定了大学教学和社会服务的水平,而且是评价和衡量大学之学术地位和社会地位的最主要指标之一。论文从四个方面考察了前美国密歇根大学校长杜德斯达特对数字时代大学科学研究方式变革的理念与实践探索,... 本文认为,科研的水平和实力不仅决定了大学教学和社会服务的水平,而且是评价和衡量大学之学术地位和社会地位的最主要指标之一。论文从四个方面考察了前美国密歇根大学校长杜德斯达特对数字时代大学科学研究方式变革的理念与实践探索,揭示出当代信息技术不仅拓展了科研工作者的创造力、想象力,而且创造了跨时空、跨文化的交流与协同工作新模式,这势必引发科研体制和科研价值观的变革,呼唤大学科研文化的创新。 展开更多

关键词 当代信息技术 科研方式变革 杜德斯达特

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以质量为导向的评价:高校教师科研评价制度重构研究 被引量：11

2

作者 李欣欣 任增元 《上海教育评估研究》 2020年第4期34-39,共6页

教师科研评价制度作为高校学术管理的基本制度之一,在提高学术成果质量、引导高校教师学术行为以及调节学术风气等方面都具有重要的作用。但目前高校教师科研评价制度从理念、方式和监督层面来看仍存在一些问题,如物化逻辑的渗入导致评... 教师科研评价制度作为高校学术管理的基本制度之一,在提高学术成果质量、引导高校教师学术行为以及调节学术风气等方面都具有重要的作用。但目前高校教师科研评价制度从理念、方式和监督层面来看仍存在一些问题,如物化逻辑的渗入导致评价偏离学术本位理念、过度的量化评价导致教师产生"负效应"、监督机制的不完善导致评价出现"漏洞"等,这些问题的存在都制约着质量理念的落实。通过对以上问题进行原因剖析,提出优化对策:坚持"三个统一"的理念,以学术本位促进质量理念的落实;以学术思维完善代表作制度并推行科研失败机制,从评价方式上真正落实质量理念;建立学术打假机构,以完备的监督体系为质量理念保驾护航。 展开更多

关键词 质量导向 高校教师 科学研究 科研评价

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北京大学田野考古教学传统探寻 被引量：3

3

作者 常怀颖 孙庆伟 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2018年第3期48-61,188,共15页

考古学是一门实践性极强的学科,田野考古是考古学研究的基础,因此田野考古教学是高校考古学科教学体系的核心。中国考古学的田野考古教学发端于北京大学,本文通过系统回顾北大田野考古六十载的辉煌历程,分析了北大考古学科如何将田野考... 考古学是一门实践性极强的学科,田野考古是考古学研究的基础,因此田野考古教学是高校考古学科教学体系的核心。中国考古学的田野考古教学发端于北京大学,本文通过系统回顾北大田野考古六十载的辉煌历程,分析了北大考古学科如何将田野考古工地锻造为重大科研的前沿阵地和人才培养的摇篮,从而为构建考古学的"中国学派"奠定坚实的人才基础。 展开更多

关键词 考古学 田野考古 考古教学 北京大学

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从创造性适应到创造性转化:社会学的中国主体追求 被引量：8

4

作者 肖瑛 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2018年第3期16-47,187,188,共34页

中国知识分子在二十世纪上半叶积极参与国家建设如乡村建设和工业化方案,文化建设如家庭存废,以及学科建设如社会学的中国化等各项现代化探索。这三类活动不仅在主题上有某些共通性,如家庭同公共性的关系,而且贯穿着理论与实践、学术与... 中国知识分子在二十世纪上半叶积极参与国家建设如乡村建设和工业化方案,文化建设如家庭存废,以及学科建设如社会学的中国化等各项现代化探索。这三类活动不仅在主题上有某些共通性,如家庭同公共性的关系,而且贯穿着理论与实践、学术与社会的互构等基本线索。更为重要的是,虽然不同知识分子在是"创造性地适应"西方文明还是在中西之间"创造性转化"地再造新文明之间有着分歧,但他们从来没有偏离中西古今框架,没有背弃重建中国社会和中国学术主体性的目标。今天,要确立社会学的中国主体地位,需要以反思这段历程为基础,汲取他们的总体性视野和历史意识,在中西古今之间开展艰难的创造性转化工作。 展开更多

关键词 社会学中国化 创造性适应 创造性转化 社会学的总体视野 历史社会学

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“科学中心转移”规律:质疑与反思 被引量：2

5

作者 孙烈 文恒 樊小龙 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2024年第4期16-26,185,共12页

本文通过比较贝尔纳、汤浅光朝、本戴维对科学“中心”的阐释,梳理了“科学中心转移”的相关概念及其学术史,尝试为理解科学中心转移现象提供新视角。基于对“汤浅学说”学术背景、影响和局限性的分析,指出其隐藏前提以及研究方法存在... 本文通过比较贝尔纳、汤浅光朝、本戴维对科学“中心”的阐释,梳理了“科学中心转移”的相关概念及其学术史,尝试为理解科学中心转移现象提供新视角。基于对“汤浅学说”学术背景、影响和局限性的分析,指出其隐藏前提以及研究方法存在统计方法粗糙、对科学成果的异质性处理不当等问题。当前科学发展呈现多中心和国际合作增强的态势,科学中心的转移不再是一个简单的零和现象;与其执迷于转移规律的佯谬,不如将重点放在发展本国科学及推动全球科学的开放共赢。 展开更多

关键词 科学中心转移 汤浅光朝 本戴维 多中心

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世界学术中心及其转移:一个理论命题的起源与当代发展 被引量：3

6

作者 沈文钦 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2024年第4期27-46,185,186,共22页

世界学术中心的转移及其机制问题长期以来备受学界关注,其作为一个理论命题的起源与发展尚无系统研究。本文通过梳理各阶段的关键文献,尝试重构学术中心转移命题的历史脉络。研究表明,学术中心转移命题萌芽于20世纪初欧美各国的科学比... 世界学术中心的转移及其机制问题长期以来备受学界关注,其作为一个理论命题的起源与发展尚无系统研究。本文通过梳理各阶段的关键文献,尝试重构学术中心转移命题的历史脉络。研究表明,学术中心转移命题萌芽于20世纪初欧美各国的科学比较与竞争,表现为“科学领导权”之争,到20世纪60年代逐渐成型,并开始采用“科学中心”的表述。科学中心或学术中心话语建立在比较意识之上,自19世纪开始汇编的科学家辞典、科学百科全书等资料集以及历史计量学的发明,为这种比较提供了技术手段。随着中国、日本等东亚国家的崛起,学术中心转移命题重新引起学界的兴趣。在学术中心的相关讨论中,存在多中心论与单一中心论的理论分歧,从科学史的发展和当代世界格局来看,多中心论更加符合实际。 展开更多

关键词 学术中心 中心转移 中心—边缘 学术史 理论命题 科学领导权

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全球化视野下的人文传统 被引量：2

7

作者 汪晖 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2018年第3期1-15,187,共16页

人文学科的历史形成包含四个重要的前提,涉及现代的人文知识与传统的宗教知识或是经学知识之间的关系、人文学科与自然科学学科的关系、近代东西文明之间的关系、人文学科知识的形成与文化运动以及新知识阶层的出现之间的关系。伴随着... 人文学科的历史形成包含四个重要的前提,涉及现代的人文知识与传统的宗教知识或是经学知识之间的关系、人文学科与自然科学学科的关系、近代东西文明之间的关系、人文学科知识的形成与文化运动以及新知识阶层的出现之间的关系。伴随着全球化、区域化的进程,人文学科在当今世界面临一些重大挑战,这些挑战事实上也在挑战人文学科在近代形成的那些前提。 展开更多

关键词 人文学科 人文传统 全球化 现代大学

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科技创新人才培养体系的构建与研究 被引量：1

8

作者 张超慧 刘彦明 +1 位作者 匡宝平 黄和 《科技创新导报》 2017年第29期233-234,共2页

近年国家提出的科技供给概念表明科学研究不仅要掌握知识和真理,同时也要服务于经济发展和人民的自身利益。在实现这一过程中,需要大量的创新创业人才加入与积累。而创新创业人才培养各因素不仅关键,并且也是动态联系,相互影响的整体。... 近年国家提出的科技供给概念表明科学研究不仅要掌握知识和真理,同时也要服务于经济发展和人民的自身利益。在实现这一过程中,需要大量的创新创业人才加入与积累。而创新创业人才培养各因素不仅关键,并且也是动态联系,相互影响的整体。本文通过层次分析法的体系构建,通过对相关因素定性和定量的优化分析,让职能部门及创新创业人员在双创过程中及时掌握客观情况,加快科技成果转化效率;进而通过相互比较,获得适合创新创业型人才培养及科技成果转化的有效运行模式。 展开更多

关键词 科技创新 创新型人才培养 层次分析法 评价体系建立

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为何日本未能成为全球学术中心——从诺贝尔奖成就看其局限

9

作者 黄福涛 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2024年第4期1-15,184,共16页

本文探讨了日本未能成为全球学术中心的多维原因。研究发现,日本在明治维新期间通过模仿欧美模式快速实现了高等教育近代化,过度依赖外来经验却削弱了自主创新能力,未能形成深厚的学术传统;战后经济复兴时期,科研重点转向产业技术应用,... 本文探讨了日本未能成为全球学术中心的多维原因。研究发现,日本在明治维新期间通过模仿欧美模式快速实现了高等教育近代化,过度依赖外来经验却削弱了自主创新能力,未能形成深厚的学术传统;战后经济复兴时期,科研重点转向产业技术应用,基础研究投入长期不足,限制了科技突破和知识积累。此外,科研经费分配偏向短期应用、资助来源单一,严重影响了学术研究的可持续性和灵活性。文化与社会因素同样构成制约,日语作为主要学术语言、学界内部等级制度以及文化保守性降低了学术成果的国际传播力。在学科发展方面,日本的学术成就集中于自然科学领域,社会科学与人文学科的国际影响力明显不足。地理位置边缘性与国际学术网络的薄弱,长期阻碍了日本学者融入全球主流学术圈。此外,人口老龄化、适龄学术人口减少以及国际学生和外籍教师比例偏低,进一步削弱了高等教育体系的国际竞争力。尽管面临诸多挑战,通过加强基础研究投入、优化跨学科合作、推进国际化战略以及利用数字技术建设虚拟学术中心等方式,日本仍然具备提升其全球学术影响力的潜力。 展开更多

关键词 全球学术中心 日本高等教育 科研体制 学术传统 基础研究 国际合作

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科学的社会运行与大学组织变迁 被引量：15

10

作者 阎光才 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2022年第1期36-52,189,共18页

十七世纪科学革命是现代科学兴起的关键性事件,主要发生于大学之外并得益于欧洲城市社会中各方力量的贡献,但大学以其理性技艺的训练和带有异端倾向的精英人才培育为革命的发生创造了条件。科学的制度化源于欧洲官方性质的科学院,随后... 十七世纪科学革命是现代科学兴起的关键性事件,主要发生于大学之外并得益于欧洲城市社会中各方力量的贡献,但大学以其理性技艺的训练和带有异端倾向的精英人才培育为革命的发生创造了条件。科学的制度化源于欧洲官方性质的科学院,随后向大学延伸并逐渐颠覆了主导大学的经院哲学传统,进而塑造了其内部学科门类林立和高度专门化的格局。在外部政治与市场力量驱动下,进入大科学时代的科学社会运行不仅冲击了学院科学的伦理规范与认可机制,而且以其愈加精细化和碎片化的规训制度变革了大学教化与致知方式,也许这是当代科学在重大理论突破上付之阙如的主要成因。 展开更多

关键词 科学革命 大学 学院科学 规训制度

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科学学与高等教育研究的交集与互动——学术史的回顾与展望 被引量：15

11

作者 沈文钦 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2022年第1期72-100,190,共30页

科学学与高等教育学的制度化均起源于20世纪60年代,两者在研究对象方面存在较多的交集与重合之处,这两个领域均关注研究型大学以及这一组织中的知识生产活动。从20世纪70年代开始,高等教育研究者在研究大学教师问题时开始意识到科学学... 科学学与高等教育学的制度化均起源于20世纪60年代,两者在研究对象方面存在较多的交集与重合之处,这两个领域均关注研究型大学以及这一组织中的知识生产活动。从20世纪70年代开始,高等教育研究者在研究大学教师问题时开始意识到科学学的研究者是其潜在的同行。从20世纪80年代开始,在大学生发展、大学组织与治理等主流研究方向之外,托尼·比彻、伯顿·克拉克等学者倡导一种知识视角的高等教育研究,并在此过程中大量借鉴科学学的研究成果。在过去几十年的学术发展史中,高等教育学与科学学这两个学术领域已经通过相互征引、相互吸纳、科研合作、学术互聘等形式开始了比较密切的互动,对高等教育研究的理论发展带来了有益的影响,催生了学科文化、学术资本主义、知识生产的模式II等原创理论。未来的中国高等教育研究者应超越传统的高等教育研究思路,更多地关注科学学方面的研究,发展“知识视角”的高等教育研究,这一视角的研究议题包括大学体系中知识的分化与变迁机制、科研训练与学术人才的培养、大学教师的知识生产行为、高校中知识的组织与管理等等。 展开更多

关键词 科学社会学 高等教育社会学 科学学 学术互动

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针对工科院校本科生科技创新团队的培养探索 被引量：4

12

作者 张庆禹 孙志勇 吴昊 《教育教学论坛》 2020年第38期81-82,共2页

素质教育的核心是培养学生的创造力,培养学生创新能力,对科创团队进行积极引导,具有极其重要的意义。该文从目前建设工科院校本科生科创团队所面临的问题出发,针对性的提出了工科院校本科生科创团队培养的具体措施。

关键词 工科院校 本科 团队培养 科创能力

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科学全球化 被引量：5

13

作者 马瑞克·科维克 周一(译) 李春萍(校) 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2022年第1期2-35,188,共35页

国家科学系统已融入全球科学系统,各国尽其所能利用全球知识以满足国家经济需求,然而只有科学家才能获取和利用丰富的全球知识。因此,国家的研究能力依赖于个体科学家的研究能力,他们进行国际合作和利用全球网络科学的能力是关键。全球... 国家科学系统已融入全球科学系统,各国尽其所能利用全球知识以满足国家经济需求,然而只有科学家才能获取和利用丰富的全球知识。因此,国家的研究能力依赖于个体科学家的研究能力,他们进行国际合作和利用全球网络科学的能力是关键。全球科学之不断发展、自下而上、自治、自我监管和以自我为中心的本质需要更深层次的理解,了解其动态的最好方法为探讨是什么推动了学术科学家的工作。笔者对全球科学作为一个主要由私人管理和规范性自我调节的机构与全球科学作为全球集体公共产品的贡献者之间的对比特别感兴趣,科学由国家驱动而非好奇心驱动的观点是难以成立的。在实证方面,本文使用2000—2020年的发表、合作和引文数据来描述科学的全球化。科学的全球化意味着两种不同系统类型中的两种不同过程:科学增长在西方世界几乎完全归因于国际合著的发表,在发展中国家则是由国际合著和国内发表推动的。全球科学网络为新来者(国家、院校和研究团队)带来难以置信的机会。全球系统嵌入科学家自己制定的规则中,并作为一个自组织系统进行维护,民族国家在其科学政策中还有另一个主要的全球层面需要考虑。科学全球化为嵌入国家科学结构和参与全球网络的科学家提供了更多的代理权、自主权、合作性和自我监管。 展开更多

关键词 科学全球化 全球科学系统 国家科学系统 科学家 院校

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高等教育研究发展的未来:科学社会学的启示

14

作者 约瑟夫·赫曼诺维奇 刘雪婷(译) 李春萍(校) 《北京大学教育评论》 CSSCI 北大核心 2022年第1期53-71,189,共20页

本文考察了科学社会学的主要研究方向,从而为高等教育研究领域提供主题和理论工作方面的启发,关注点集中在大学教师的职业生涯研究。高等教育研究和科学社会学之间的互通交流使得双方受益,高等教育学中的大学教师研究通过运用相关社会... 本文考察了科学社会学的主要研究方向,从而为高等教育研究领域提供主题和理论工作方面的启发,关注点集中在大学教师的职业生涯研究。高等教育研究和科学社会学之间的互通交流使得双方受益,高等教育学中的大学教师研究通过运用相关社会学理论和概念走向成熟,社会学中的职业生涯研究通过更广泛地利用教育组织得到发展。本文首先指出科学职业社会学研究得以建立和大学教师研究由此扩展的基础,然后通过对分层和学术职业研究的概括,综述了高等教育研究与科学社会学相联系的五个主要实质焦点——优势积累和劣势积累,学术工作的组织基础,科学和学术领域的声誉、知名度与影响力,年龄和成就,以及流动性。 展开更多

关键词 学术职业 大学教师 学术工作 科学社会学 高等教育研究 产出率 分层

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建立创新的教学科研管理体制与运行机制 被引量：16

15

作者 何建坤 《清华大学教育研究》 CSSCI 北大核心 2000年第3期5-8,16,共5页

关键词 高等教育 教学创新 教学科研管理体制 运动机制

原文传递