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中小学教师课题申请书撰写的论证逻辑 被引量：2
1
作者 李润洲 《教学与管理》 北大核心 2025年第4期26-30,共5页
课题研究是促进中小学教师专业发展的有效途径。作为课题研究的预先构想,课题申请书的撰写对于后续研究起着定向、引导的作用。在课题申请书的撰写中,是价值优先,还是认识先行,两种不同的思路直接决定课题申请书撰写的质量。价值优先的... 课题研究是促进中小学教师专业发展的有效途径。作为课题研究的预先构想,课题申请书的撰写对于后续研究起着定向、引导的作用。在课题申请书的撰写中,是价值优先,还是认识先行,两种不同的思路直接决定课题申请书撰写的质量。价值优先的课题申请书撰写往往会导致遮蔽研究问题、缺位研究假设与粉饰研究方法等弊端;而认识先行的课题申请书则能澄清研究问题、明确研究假设与匹配研究方法,其论证逻辑是界定核心概念,澄清研究问题;综述相关文献,明确研究假设;遵循问答逻辑,匹配研究方法。 展开更多
关键词 课题申请书 课题研究 中小学教师 论证逻辑
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我国中小学教师资格定期注册制度发展路径探究 被引量：1
2
作者 刘惠珍 《教学与管理》 北大核心 2025年第9期39-44,共6页
中小学教师资格定期注册制度是我国教师资格制度的重要组成部分,为教育强国建设培养高素质专业化教师队伍提供重要支撑。自2011年试行以来,取得了一定的成绩,也暴露出一些问题。促进教师专业化发展,应从扩大教师资格定期注册范围、灵活... 中小学教师资格定期注册制度是我国教师资格制度的重要组成部分,为教育强国建设培养高素质专业化教师队伍提供重要支撑。自2011年试行以来,取得了一定的成绩,也暴露出一些问题。促进教师专业化发展,应从扩大教师资格定期注册范围、灵活设计定期注册时间及条件、建立健全教师考核标准体系等方面完善中小学教师资格定期注册制度,并注重与其他教师管理制度相衔接,确保中小学教师资格定期注册制度健康发展。 展开更多
关键词 中小学教师 资格制度 定期注册制度 教师考评
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跨学科主题学习评价:教师能力框架与支持机制研究 被引量：1
3
作者 项纯 《福建教育》 2025年第18期12-17,共6页
跨学科主题学习在实践推进中存在“广度繁荣、深度缺失”的问题,“设计热闹、评价草率”现象突出。教师作为课程实施与评价的主体,其评价观念转型与能力升级是破局枢纽。为整体提升教师的跨学科主题学习评价素养,可构建“目标转化—标... 跨学科主题学习在实践推进中存在“广度繁荣、深度缺失”的问题,“设计热闹、评价草率”现象突出。教师作为课程实施与评价的主体,其评价观念转型与能力升级是破局枢纽。为整体提升教师的跨学科主题学习评价素养,可构建“目标转化—标准开发—方法整合—循证调试—反馈改进”五维教师评价能力框架。为保障框架落地,可进一步构建“个体—协同—学校—区域”四级贯通的支持机制,为跨学科主题学习的高质量实施提供系统化解决方案与可行操作路径。 展开更多
关键词 核心素养 跨学科主题学习 教师能力 表现性评价 评价标准
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中小学教师违反职业准则行为的深度透视
4
作者 朱沛雨 丁星 赵志毅 《教学与管理》 北大核心 2025年第13期26-29,共4页
为有效治理中小学教师违反职业准则问题,采用案例分析法对教育部曝光的12批43起典型案例进行分析,发现其行为的隐匿性、复杂性和严重性。究其原因,与经济困境下的滥用权力和资源、本能驱使下的伦理道德滑坡、侥幸心理下的德法观念淡薄... 为有效治理中小学教师违反职业准则问题,采用案例分析法对教育部曝光的12批43起典型案例进行分析,发现其行为的隐匿性、复杂性和严重性。究其原因,与经济困境下的滥用权力和资源、本能驱使下的伦理道德滑坡、侥幸心理下的德法观念淡薄、考核压力下的急功近利心理密切相关。为此,需要从提高经济收入、合理使用权力和资源,约束消极本能、加强伦理道德教育,消除侥幸心理、增强道德法规观念,优化考核机制、提高教育教学能力等方面着手治理。 展开更多
关键词 中小学教师 职业准则 师德规范 师德违规
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县域普通高中教师的流动类型、结构特征与影响因素研究 被引量：1
5
作者 吴东照 时婧 《西南科技大学学报(哲学社会科学版)》 2025年第2期87-97,共11页
县域普通高中教师队伍的流动状况备受学界关注。研究基于1 941名县域普通高中教师数据,采用聚类分析与多项逻辑斯蒂回归模型、基于工作特征模型探究其潜在类别与影响因素发现:基于主观流动意愿和客观行动准备,县域普通高中教师可分为安... 县域普通高中教师队伍的流动状况备受学界关注。研究基于1 941名县域普通高中教师数据,采用聚类分析与多项逻辑斯蒂回归模型、基于工作特征模型探究其潜在类别与影响因素发现:基于主观流动意愿和客观行动准备,县域普通高中教师可分为安心从教、潜在流动、犹豫不决三种类型;从人口学结构上看,女教师安心从教比例最高、35岁或15年教龄为流动类型变化的分水岭、潜在流动型聚集于初级与高级职称;工作要求与资源因素均会对县域普通高中教师流动发生显著影响并在性别、年龄方面存在差异;工作要求因素对女教师流动状况的影响更大;从工作资源因素上看,经济收入对流动的影响产生分化,专业发展只对中老年教师的流动起到作用。基于此,建议通过树牢“开源固本”的师资队伍建设方向、落实薪酬保障机制、开展轻负行动和增强组织支持来稳定县域普通高中教师队伍。 展开更多
关键词 教师流动 县域普通高中教师 工作特征模型 “县中振兴”计划
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教学学术视角下农村中小学教师专业发展的现状及问题 被引量：1
6
作者 许甜 《中小学教师培训》 2025年第2期22-28,共7页
借鉴教学学术理论视角,构建教学观念、教学实践、教学成长三个维度八个指标的中小学教师专业发展理论框架,根据对C市2万余份教师调查问卷的分析,辅之以访谈与课堂观察等,发现:教学观念方面,农村教师负责敬业,但育人观有待更新;教学实践... 借鉴教学学术理论视角,构建教学观念、教学实践、教学成长三个维度八个指标的中小学教师专业发展理论框架,根据对C市2万余份教师调查问卷的分析,辅之以访谈与课堂观察等,发现:教学观念方面,农村教师负责敬业,但育人观有待更新;教学实践方面,农村教师需扩充多元知识储备,提高教学设计与实施的全面性、高阶性、综合性;教学成长方面,农村教师在教学反思、科研、交流合作上有进步空间。为此,建议优化农村教师培训,增进校本研修实效,鼓励教学反思与合作探究,加大学校团队建设,全方位提升农村教师专业素养与职业幸福感。 展开更多
关键词 教师专业发展 农村教师 教学学术
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关键事件影响教师科研素养提升的案例研究——以地理教师为例
7
作者 康红芹 陈远志 李洁 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2025年第3期51-55,共5页
采用案例研究法,对10位优秀地理教师教研经历中的关键事件及其之于科研素养提升的影响进行分析,结果发现:影响教师科研素养提升的关键事件主要包括自主发展型、任务驱动型和外源赋能型.在关键事件影响教师科研素养提升的机理中,教研任... 采用案例研究法,对10位优秀地理教师教研经历中的关键事件及其之于科研素养提升的影响进行分析,结果发现:影响教师科研素养提升的关键事件主要包括自主发展型、任务驱动型和外源赋能型.在关键事件影响教师科研素养提升的机理中,教研任务驱动是前提,教师的深刻反思、追求自我学习并付诸教研行动是关键,产出成果后的教研意义理解和科研素养内化是升华。展望未来,教师应正确认识自身对于科研素养提升的真实需求,既通过已有关键事件汲取科研力量,还需结合教师专业发展的不同阶段,有针对性地预设可能性的关键事件,借力关键人物触发新的关键事件,并依托所在平台来延续新的关键事件,以此促进教师科研素养的持续提升。 展开更多
关键词 关键事件 教师科研素养 地理教师
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教育家精神的新时代价值意蕴 被引量：1
8
作者 李娟 《中学政治教学参考》 2025年第12期75-78,共4页
教育家精神是教师在育人实践活动中体现的行为品质,具有规范化和稳定化特征。教育家精神作为一种不断完善自我、贡献社会的价值追求,需要教师经过从他律到自律并达到他律和自律相统一的理想高度。它主要体现在教师教育活动所展现的责任... 教育家精神是教师在育人实践活动中体现的行为品质,具有规范化和稳定化特征。教育家精神作为一种不断完善自我、贡献社会的价值追求,需要教师经过从他律到自律并达到他律和自律相统一的理想高度。它主要体现在教师教育活动所展现的责任感、道德感和价值追求上,是教师进行育人实践活动内在价值规定的彰显,三个方面彼此影响、相互作用,对新时代教师教育家精神建构具有重要的理论和现实意义。 展开更多
关键词 教育家精神 教育活动 价值
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我家有一湾太湖
9
作者 黄厚江 《中学语文教学》 北大核心 2025年第9期91-92,共2页
几年前,我来到了吴江太湖边的学校工作。尽管住了20多年的房子很多东西都已经老旧,那个小区各方面也很“落后”,但我们原本没有急于买房,更没有想到要在吴江买房。我和爱人都是比较恋旧的人。真的要离开老房子、老小区都有些不舍。可是,... 几年前,我来到了吴江太湖边的学校工作。尽管住了20多年的房子很多东西都已经老旧,那个小区各方面也很“落后”,但我们原本没有急于买房,更没有想到要在吴江买房。我和爱人都是比较恋旧的人。真的要离开老房子、老小区都有些不舍。可是,和20多年前的几位学生的一次聚会,却促成了我们在太湖边的一个小区买了现在居住的房子。爱人操心把什么都弄好之后,让我去“看看是否满意”。 展开更多
关键词 聚会 太湖 小区 房子 学生 吴江 恋旧
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与美同行:倾听生命拔节的回响
10
作者 杨培明 《中小学管理》 北大核心 2025年第5期5-8,共4页
如果说教育是一场无声的修行,那么我30多年的从教生涯便是一场与美同行的朝圣。教育于我,是使命,更是信仰;南菁于我,是战场,亦是家园。这片校园,早已成为我生命年轮中最深的刻度,而倾听校园里生命拔节的回响,则是我此生最长情的告白。
关键词 使命 最长情告白 生命拔节 教育 从教生涯 南菁
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中小学教师职业使命感对职业倦怠的影响研究
11
作者 王文静 袁鑫 《教学与管理》 北大核心 2025年第30期54-60,共7页
中小学教师的职业倦怠关乎基础教育质量。为考察中小学教师职业使命感对职业倦怠的影响机制及专业发展阶段的差异,对H省15个县、市、区19248名中小学教师进行问卷调查。研究结果显示,感知使命感、践行使命感负向预测中小学教师的职业倦... 中小学教师的职业倦怠关乎基础教育质量。为考察中小学教师职业使命感对职业倦怠的影响机制及专业发展阶段的差异,对H省15个县、市、区19248名中小学教师进行问卷调查。研究结果显示,感知使命感、践行使命感负向预测中小学教师的职业倦怠;其中,践行使命感在感知使命感对职业倦怠的负向影响中发挥部分中介作用;职业使命感对职业倦怠的影响机制不存在显著的专业发展阶段差异。研究结果进一步丰富了职业使命感理论模型,为缓解中小学教师的职业倦怠提供有益参考。 展开更多
关键词 职业使命感 职业倦怠 中小学教师 感知使命感 践行使命感
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教师态度和同伴效应:留守儿童行为问题的自我实现预言
12
作者 王卫东 李家童 《社会》 北大核心 2025年第3期208-241,共34页
既有研究将留守儿童的行为问题归因于亲子分离、家庭教育欠缺等弱势处境,鲜有研究检验将留守儿童“问题化”的叙事是否会加剧其行为问题。基于社会分类理论对自我实现预言的相关讨论,本研究通过分析中国教育追踪调查(CEPS)数据,得出以... 既有研究将留守儿童的行为问题归因于亲子分离、家庭教育欠缺等弱势处境,鲜有研究检验将留守儿童“问题化”的叙事是否会加剧其行为问题。基于社会分类理论对自我实现预言的相关讨论,本研究通过分析中国教育追踪调查(CEPS)数据,得出以下发现:第一,教师对留守儿童具有消极评价,这会促进其行为问题的发生;第二,这种影响的中介机制在于教师的负面评价导致留守学生更容易采取自食其果型的抵抗行动,更容易被推崇反学校文化的同伴群体所接纳。可见,教师对留守学生的差异性态度具有自我实现预言的作用,教师所采纳的问题化叙事的根源在于社会舆论对留守儿童问题的解读。本研究的发现为防止将弱势群体问题化的相关举措提供了实证依据。 展开更多
关键词 留守儿童 社会分类 同伴效应 自我实现预言 中国教育追踪调查
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英国中小学教师减负的主要举措、有效策略和基本旨归
13
作者 李霞 《比较教育研究》 北大核心 2025年第8期51-60,共10页
英国作为世界上最早关注中小学教师工作负担的国家,在教师减负方面进行了长期的探索和实践。2014年以来,在政府机构的引领下,社会组织、学校和教师积极参与,建立起多元主体、多措并举的教师减负体系,开展了一系列的减负行动。其有效的... 英国作为世界上最早关注中小学教师工作负担的国家,在教师减负方面进行了长期的探索和实践。2014年以来,在政府机构的引领下,社会组织、学校和教师积极参与,建立起多元主体、多措并举的教师减负体系,开展了一系列的减负行动。其有效的策略可以总结为:政府积极倡导并推动减负取得实效,构建完善的证据基础以支撑科学决策,激发学校和教师的主体意识以提升减负效能。从中可以窥见英国教师减负的三大旨归:树立系统思维,推动教育系统形成减负文化;通过减负增进教师福祉,帮助教师实现工作与生活的平衡;为教师减负增能,使教师专注于提升教育质量。 展开更多
关键词 教师减负 教师福祉 循证决策 教师专业发展
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单位制视角下学校“县管校聘”落聘教师名单的产生研究
14
作者 钱佳 崔晓楠 《南京师大学报(社会科学版)》 北大核心 2025年第2期37-47,共11页
基于“县管校聘”政策实施中某县C初中“校聘”落聘教师名单产生的案例叙述,从单位制视角分析了学校内教师在面对竞聘时的行为逻辑和学校治理逻辑。研究发现,在“县管校聘”名单产生过程中,单位组织内存在“权力合法化”“积极分子庇护... 基于“县管校聘”政策实施中某县C初中“校聘”落聘教师名单产生的案例叙述,从单位制视角分析了学校内教师在面对竞聘时的行为逻辑和学校治理逻辑。研究发现,在“县管校聘”名单产生过程中,单位组织内存在“权力合法化”“积极分子庇护”“领导—积极分子合谋”“有原则的特殊主义”等微观策略,而“非积极分子”且“低生产性”的教师离校概率最高。这些看似违背正式制度的“潜规则”恰恰是治理环境的产物:当前中小学面临非制度化任务过重和组织激励不足的困境,这种治理环境扩大了单位对积极分子的需求,学校领导倾向于运用灵活策略决定教师流向,达成对教师的单位控制和提升学校绩效等目标;同时,单位制塑造了教师的学校单位依赖与单位意识,强化教师个体对尊严与承认的追求,还建构起教师在面对校聘背后身份认同危机时的个体行为逻辑。然而,单位制视角下“县管校聘”政策执行会带来新的微观不公平问题,也有悖于其政策初衷,亟需从本土案例的视角形成具有中国话语意义的理论与实践反思。 展开更多
关键词 县管校聘 单位制 教师名单 积极分子
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中国班主任研究的贡献与前瞻
15
作者 李伟 洪叶 +2 位作者 冯敬睿 宋广成 罗岚 《教学与管理》 北大核心 2025年第24期45-51,共7页
第十四届“中国班主任研究”圆桌会议于2024年10月25至26日在杭州师范大学经亨颐教育学院成功举办。与会代表们聚焦中国班主任研究的贡献与前瞻,围绕中国班主任研究与教育学自主知识体系建构,多元视域下的中国班主任研究,中国班主任研... 第十四届“中国班主任研究”圆桌会议于2024年10月25至26日在杭州师范大学经亨颐教育学院成功举办。与会代表们聚焦中国班主任研究的贡献与前瞻,围绕中国班主任研究与教育学自主知识体系建构,多元视域下的中国班主任研究,中国班主任研究中的理论、实践与政策的关系,高质量中国班主任研究面临的困境与挑战以及新时代班主任育人质量提升路径探索等议题进行了深入探究,在纯粹、自由、平等、包容、深刻、专业、灵动的讨论中推动班主任研究向前一步迈进。 展开更多
关键词 中国班主任研究 教育学自主知识体系 高质量教育 圆桌共识
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区域推进小课题研究的机制创新
16
作者 伍海云 《教学与管理》 北大核心 2025年第11期25-28,共4页
小课题研究是促进中小学教师专业成长的重要途径,在全国各地得到了大力推广。但在具体实施过程中存在立项程序繁琐、课题级别太低和缺乏过程指导等制度障碍,制约着小课题的全面推进。因此,重新构建小课题管理机制,将小课题提升到省市级... 小课题研究是促进中小学教师专业成长的重要途径,在全国各地得到了大力推广。但在具体实施过程中存在立项程序繁琐、课题级别太低和缺乏过程指导等制度障碍,制约着小课题的全面推进。因此,重新构建小课题管理机制,将小课题提升到省市级课题层面,把立项权下放到学校,结题权归属区县课题管理部门,省市级课题管理部门只把控评优权,同时建立科研主管队伍、指导教师队伍和评审专家队伍,以确保小课题管理机制顺畅运行。 展开更多
关键词 区域推进 小课题研究 机制创新 中小学教师
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教育家精神:百年学府义乌中学的文化基因
17
作者 张胜平 骆文洲 《教学月刊(中学版)(教学管理)》 2025年第1期69-74,共6页
教育家精神是百年学府浙江省义乌中学的文化基因,也是推动学校持续发展的重要力量。首任校长朱式欧先生以医者仁心跨界教育,以“教育兴邦,匹夫有责”的豪迈情怀,四处奔走呼号,终得众人之力,聚沙成塔,集资万金,化荒芜为学府,成就了义乌... 教育家精神是百年学府浙江省义乌中学的文化基因,也是推动学校持续发展的重要力量。首任校长朱式欧先生以医者仁心跨界教育,以“教育兴邦,匹夫有责”的豪迈情怀,四处奔走呼号,终得众人之力,聚沙成塔,集资万金,化荒芜为学府,成就了义乌教育史上的一段佳话。自此以后,一代代“义中人”以教育为业,以育人为魂,精耕细作,不仅传授知识,更致力于塑造学生品格,培养未来栋梁,生动诠释了“心有大我、至诚报国的理想信念”“言为士则、行为世范的道德情操”“启智润心、因材施教的育人智慧”“胸怀天下、以文化人的弘道追求”“勤学笃行、求是创新的躬耕态度”“乐教爱生、甘于奉献的仁爱之心”等教育家精神的深刻内涵。 展开更多
关键词 教育家精神 百年学府 文化基因
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指向建班育人的中小学班主任培养机制探索
18
作者 李鹏飞 李红梅 《求知导刊》 2025年第17期143-145,共3页
班主任作为学校建班育人的主体,其专业成长需求日益增长,然而,现行的班主任培养机制已经无法满足其专业发展要求。基于此,聚焦中小学班主任培养机制的创新探索,从班主任的初心和价值追求出发,通过生活化的教育理念,引导学生在实践中体... 班主任作为学校建班育人的主体,其专业成长需求日益增长,然而,现行的班主任培养机制已经无法满足其专业发展要求。基于此,聚焦中小学班主任培养机制的创新探索,从班主任的初心和价值追求出发,通过生活化的教育理念,引导学生在实践中体验道德、发展个性;构建班主任成长共同体,搭建专业成长路径,推动跨界协作,形成育人合力;组织班主任技能竞赛,构建多元化的班主任核心技能竞赛体系和区域协同的班主任专业竞赛体系,直指建班育人关键能力,助力班主任实现专业进阶。 展开更多
关键词 建班育人 中小学班主任 培养机制
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文化涌现:无限可能的班级实践
19
作者 邱磊 《年轻人(C版)(学校天地)》 2025年第8期1-1,共1页
教育是世间“最困难、最大的问题”。这是1803年德国哲学家康德在《论教育》一书中的叹息。何以有此结论?原因在于,作为万物灵长的“人”有着复杂而深刻的心智、情感、秉性、审美……短短十数载的中小学班级教育,如何在有限的时空背景下... 教育是世间“最困难、最大的问题”。这是1803年德国哲学家康德在《论教育》一书中的叹息。何以有此结论?原因在于,作为万物灵长的“人”有着复杂而深刻的心智、情感、秉性、审美……短短十数载的中小学班级教育,如何在有限的时空背景下,最大化地推动完整育人,做到展个人之所长、效国家之亟需、发时代之先声?的确考验着教育者的智慧。 展开更多
关键词 班级实践 文化涌现 心智 情感 秉性 审美 教育 完整育人
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爱“折腾”的师傅
20
作者 刘国良 《师道(人文)》 2025年第9期63-64,共2页
老同事聚会,师傅聊起他又“回来上课”了,就在离家不远的补习学校。他从教几十年,一直扎根在自己的高中母校。我打趣道:“扎根母校三十多年,临退休反倒‘折腾’得更欢了!”这种“折腾”并非闲不住的瞎忙,而是他刻在骨子里的教育惯性—... 老同事聚会,师傅聊起他又“回来上课”了,就在离家不远的补习学校。他从教几十年,一直扎根在自己的高中母校。我打趣道:“扎根母校三十多年,临退休反倒‘折腾’得更欢了!”这种“折腾”并非闲不住的瞎忙,而是他刻在骨子里的教育惯性——总想着把课上得更活,把学生教得更透。学校撤并后,他先到离家近的成教中心;后来赶上离岗退养政策,闲不住的他又毅然南下,辗转苏州、镇江、常州等地的私立学校,甚至远赴马来西亚教授华侨子弟。走的地方越多,他眼里的“教育”越鲜活。 展开更多
关键词 高中母校 离岗退养 折腾 成教中心 教育 师傅 私立学校
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