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中小学教师课改积极性的现实表征与增进之道
1
作者 刘凯 龙宝新 《教学与管理》 北大核心 2026年第9期46-51,共6页
教师课改积极性是深入推进基础教育课程教学改革的关键所在,它是指教师作为课改主体在课程教学改革过程中呈现出来的“观念认识—价值选择—创造实践”的递次参与过程及其表现程度,具体表现为课改意识自觉性、课改参与自愿性和课改行动... 教师课改积极性是深入推进基础教育课程教学改革的关键所在,它是指教师作为课改主体在课程教学改革过程中呈现出来的“观念认识—价值选择—创造实践”的递次参与过程及其表现程度,具体表现为课改意识自觉性、课改参与自愿性和课改行动自主性三个维度。2024年全国基础教育课程教学深化改革大规模专题调研结果显示,我国教师课改积极性总体上呈现出向上向好的态势,广大教师能够积极应对课程改革,但在课改理念认同、教学转变热情、课改实施能力等方面存在不足之处,需要进一步提升。基于此,可以通过推广成功经验来增进教师的课改自发力、改善教育生态以激发教师的课改情感力、倡导需求导向培训以增强教师的课改行动力等举措,充分调动中小学教师课改积极性,弥合顶层课改政策理念与一线教师执行之间的缝隙,助推基础教育改革从“实然之态”走向“应然之境”。 展开更多
关键词 中小学教师 课改主体 课改积极性 基础教育 课程教学改革
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中小学教师职业意愿代际传递研究
2
作者 沈有禄 《教学与管理》 北大核心 2026年第3期37-41,共5页
要以高质量教师队伍服务教育强国建设,有必要研究中小学教师是否愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子以及其他优秀学子从教。通过对全国15044名中小学教师的调查发现,愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子从教的仅占不到两成,而不愿意的却高达近五成... 要以高质量教师队伍服务教育强国建设,有必要研究中小学教师是否愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子以及其他优秀学子从教。通过对全国15044名中小学教师的调查发现,愿意鼓励自己及亲戚朋友的孩子从教的仅占不到两成,而不愿意的却高达近五成。在激励中小学教师鼓励自己及亲戚朋友的孩子从教时,以小学教师、女性教师、农村教师、高职称与低学历教师以及发达地区教师为主,因其鼓励孩子“子承父业”的意愿更高。但对初中教师、男性教师、年轻教师、中部地区教师、县城教师、初级职称教师以及本科学历教师也应给予更多的关注,尤其应对中部地区、县城及30~40岁的中小学教师给予更多照顾,应切实采取有效措施增加其收入,增加其鼓励优秀学子从教的意愿。 展开更多
关键词 中小学教师 职业意愿 优秀学子从教 子承父业 尊师重教
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作为方法的“中国班主任”:现代化语境下基础教育学自主知识生产的一种可能范式
3
作者 齐学红 任方芳 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第1期22-33,共12页
在当下的中国人文社会科学领域,正在发生将本土分析单位从“作为对象”“作为目的”向“作为方法”的范式转换,意在寻找能够捕捉中国经验敏感性的分析单位,以此建构促进主体生成、对话世界的自主知识体系。“中国班主任”正是这样一个... 在当下的中国人文社会科学领域,正在发生将本土分析单位从“作为对象”“作为目的”向“作为方法”的范式转换,意在寻找能够捕捉中国经验敏感性的分析单位,以此建构促进主体生成、对话世界的自主知识体系。“中国班主任”正是这样一个源自本土境脉和实践的分析单位,它在中国式现代化历次转型中深度嵌入中国基础教育场域,其观念、秩序、价值和历史的创造过程,也是分工悖论、群己纠葛、管理迷思和话语间距等普适性问题的形成过程。作为一场班主任研究的自我革命,需要研究者重构“中国班主任”的总体性视野,继承和发展“从实求知”的中国传统学术研究品性、责任伦理,以“当下经验历史化”和“世界视域‘附近’化”的双向展开作为具体的实践路径。 展开更多
关键词 作为方法 中国班主任 基础教育 基础教育学 自主知识生产
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校园欺凌情境中动态同伴规范对求助教师意愿的影响——预期遵从的中介作用
4
作者 尹军 孙鸿莉 +3 位作者 王小婷 艾丹枫 周文莹 何晓燕 《心理科学》 北大核心 2026年第1期134-144,共11页
求助教师是有效阻止校园欺凌的方法,但同伴不赞同求助教师的规范会阻碍受欺凌者求助。本研究从规范的动态性出发,如赞同求助教师的人数由过去的20%逐渐增加到当前的40%,对校园欺凌情境故事中的不同规范类型进行操纵,通过两个实验分别探... 求助教师是有效阻止校园欺凌的方法,但同伴不赞同求助教师的规范会阻碍受欺凌者求助。本研究从规范的动态性出发,如赞同求助教师的人数由过去的20%逐渐增加到当前的40%,对校园欺凌情境故事中的不同规范类型进行操纵,通过两个实验分别探讨了动态同伴规范对校园欺凌情境中初中生求助教师意愿的影响及其中介机制。结果发现:相对于静态同伴规范(即仅呈现赞同求助教师的人数比例当前为40%)和其他控制条件,动态同伴规范可提升校园欺凌情境中初中生求助教师的意愿,且预期遵从在其中起部分中介作用。研究揭示,针对校园欺凌,可呈现同伴赞同求助教师这一人数比例逐年变化(动态同伴规范)的信息,以提高学生的求助意愿。 展开更多
关键词 校园欺凌 求助教师意愿 动态同伴规范 静态同伴规范 预期遵从
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中小学教师的组织公平感缓解职业倦怠?职业认同与生命意义感的中介作用
5
作者 王鑫强 郭孟 +1 位作者 钟名旺 肖明玉 《教师发展研究》 2026年第1期117-124,共8页
采用《中小学教师组织公平感量表》《教师职业认同感量表》《拥有生命意义感分问卷》和《中国工作倦怠量表》对593名中小学教师进行调查,以考察中小学教师的组织公平感与其职业倦怠的关系,以及职业认同和生命意义感在该关系中的中介作... 采用《中小学教师组织公平感量表》《教师职业认同感量表》《拥有生命意义感分问卷》和《中国工作倦怠量表》对593名中小学教师进行调查,以考察中小学教师的组织公平感与其职业倦怠的关系,以及职业认同和生命意义感在该关系中的中介作用。结果发现:(1)中小学教师组织公平感、职业认同、生命意义感分别都与其职业倦怠呈显著负相关;(2)中小学教师职业认同和生命意义感在组织公平感与职业倦怠之间起中介作用,且该中介作用包含三条路径:职业认同、生命意义感的单独中介作用以及职业认同和生命意义感的链式中介作用。因此,学校和其他教育管理者要充分理解组织公平感对中小学教师职业倦怠产生缓解作用的机制,并通过加强学校的组织公平(尤其是互动公平),以及提高中小学教师自身的职业认同和生命意义感来降低其职业倦怠水平。 展开更多
关键词 中小学教师 组织公平感 职业倦怠 职业认同 生命意义感
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情绪调节灵活性影响初中生学业投入:追踪与随机对照实验研究
6
作者 陈煦海 邓娅洁 贾尧 《北京教育学院学报》 2026年第1期77-83,共7页
为探讨初中生的学业投入与其情绪调节灵活性之间的关系,采用追踪研究,基于交叉滞后分析厘清二者之间的纵向关联。在此基础上,研发了以提升情绪调节灵活性为目标的短程干预方案,通过随机对照实验考察二者之间的因果关联。结果发现:情绪... 为探讨初中生的学业投入与其情绪调节灵活性之间的关系,采用追踪研究,基于交叉滞后分析厘清二者之间的纵向关联。在此基础上,研发了以提升情绪调节灵活性为目标的短程干预方案,通过随机对照实验考察二者之间的因果关联。结果发现:情绪调节灵活性能正向预测初中生未来的学业投入,而反向路径不成立;促进情绪调节灵活性的团体辅导能够提高初中生的情绪调节灵活性和学业投入,而且学业投入的增长正是通过情绪调节灵活性的中介得以实现的。这两种因果推断设计的整合确证了情绪调节灵活性是驱动初中生学业投入的关键心理杠杆,能有效促进其学业投入,可为学校心理健康干预方案开发提供参考。 展开更多
关键词 初中生 学业投入 情绪调节灵活性 团体辅导
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区域中小幼教师多模态教学资源人机共创能力提升路径探究——以上海市浦东新区为例
7
作者 李艳 《中国教师》 2026年第2期77-80,共4页
本研究基于上海市浦东新区中小幼教师应用生成式AI创建多模态教学资源的调研,分析了区域中小幼教师多模态教学资源创建的现状,在此基础上,提出了区域中小幼教师多模态教学资源人机共创能力提升路径,即资源创建AI工具甄选、分层分类培训... 本研究基于上海市浦东新区中小幼教师应用生成式AI创建多模态教学资源的调研,分析了区域中小幼教师多模态教学资源创建的现状,在此基础上,提出了区域中小幼教师多模态教学资源人机共创能力提升路径,即资源创建AI工具甄选、分层分类培训体系构建、资源创建指南与案例开发、智能素养提升计划实施,并阐述了上海市浦东新区的初步实践,以期为数智时代区域中小幼教师多模态教学资源人机共创能力提升提供可操作的实践框架。 展开更多
关键词 生成式人工智能 多模态教学资源 人机共创 区域推进路径
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情感韧性过程理论视角下实习教师失望情绪的表征、成因及化解
8
作者 田国秀 刘天 《教师发展研究》 2026年第1期108-116,共9页
以情感韧性过程理论为视角,采用半结构访谈收集数据,借助NVivo 11 Plus软件对实习教师在实习期间所经历的失望情绪的表征及成因进行分析。研究发现,实习教师的失望情绪有两层表征:身体层面的摇头、叹气等行为,认知层面的不作为惰性和反... 以情感韧性过程理论为视角,采用半结构访谈收集数据,借助NVivo 11 Plus软件对实习教师在实习期间所经历的失望情绪的表征及成因进行分析。研究发现,实习教师的失望情绪有两层表征:身体层面的摇头、叹气等行为,认知层面的不作为惰性和反事实思维。导致失望情绪产生的原因有:多种外部风险的触发、实习教师情绪管理机制的失效、自我效能资源的匮乏以及外界支持资源未能有效激活。要化解实习教师的失望情绪,实习教师需向内求索增强自身力量,高校、实习学校、家庭及教育主管部门应不断完善实习教师的外界环境支持体系。 展开更多
关键词 实习教师 失望情绪 情感韧性过程理论
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教育强国建设背景下基础教育师资配置的关键议题
9
作者 金久仁 《河北大学学报(哲学社会科学版)》 2026年第1期142-150,共9页
强国必先强教,强教必先强师。在教育强国建设新部署新要求和教育发展新环境新形势下要做好师资配置工作,需回答好“谁来配置、配置什么、怎么配置”三个关键性议题。就“谁来配置”而言,政府作为“第一主体”有自身优势,市场作为“无形... 强国必先强教,强教必先强师。在教育强国建设新部署新要求和教育发展新环境新形势下要做好师资配置工作,需回答好“谁来配置、配置什么、怎么配置”三个关键性议题。就“谁来配置”而言,政府作为“第一主体”有自身优势,市场作为“无形之手”对教师资源配置发挥着至关重要的作用,如何推动两大主体协调一致,实现优势互补,是思考教育强国建设背景下如何更好开展基础教育师资配置工作的首要问题。就“配置什么”而言,“实现当下存量师资的适配”与“实现未来增量师资的供需匹配”共同构成了基础教育师资配置的两个核心观测点。就“怎么配置”而言,开展前瞻性预测研判、推动配置主体提档升级、创新多元化调配手段以及提升教师资源配置质与效,为基础教育师资适配提供了可能路径。 展开更多
关键词 教育强国 基础教育 师资配置 适配机制
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“三元七步”精准教研:人工智能赋能高中教学数字化转型实践路径
10
作者 马清惠 岑盛锋 《中学教学参考》 2026年第3期96-99,共4页
人工智能的深度应用推动高中教学发生深刻变革,促进了从模糊备课到精准备课、从经验教学到精准教学、从批量辅导到个性化指导的转型。文章聚焦人工智能对高中教学的赋能机制,针对部分传统教学中存在的问题,构建数智赋能的“三元七步”... 人工智能的深度应用推动高中教学发生深刻变革,促进了从模糊备课到精准备课、从经验教学到精准教学、从批量辅导到个性化指导的转型。文章聚焦人工智能对高中教学的赋能机制,针对部分传统教学中存在的问题,构建数智赋能的“三元七步”精准教研模型,重构高中教学数字化转型路径,有效落实学生学科核心素养培养。实践表明,该模式显著提升教学精准度和学生学习效能,为高中教学数字化转型提供了可复制的实践路径。 展开更多
关键词 三元七步 人工智能 数字化转型 高中教学
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数字社会背景下学生社会情感能力培养的实践路径
11
作者 聂颖 《中学教学参考》 2026年第3期116-118,共3页
在数字社会背景下,学生社会情感能力的培养已成为教育领域的重要命题。文章针对数字社会背景下学生面临的挑战,提出构建以德育为根、科学为翼、体育为骨、心育为魂的“四维一体”社会情感能力培养体系。
关键词 数字社会 社会情感能力 德育
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高中班主任“看班”中的角色退隐与智慧在场
12
作者 陈鹏 《教学与管理》 北大核心 2026年第7期32-36,共5页
高中班主任在学校教育管理中有着举足轻重的地位,其作为班级的管理者,在维持班级秩序、保障教学活动正常开展的同时,在师生交流、营造教育情感氛围方面也发挥着不可忽视的作用。随着教育评价体系功利化倾向加重及管理机制层层加压,班主... 高中班主任在学校教育管理中有着举足轻重的地位,其作为班级的管理者,在维持班级秩序、保障教学活动正常开展的同时,在师生交流、营造教育情感氛围方面也发挥着不可忽视的作用。随着教育评价体系功利化倾向加重及管理机制层层加压,班主任“看班”工作逐渐陷入形式主义、工具化的泥潭,从而使得其教育意义逐渐被消减。目前,高中班主任承受着职业负担过重、角色边界不清、家校期望失衡以及形式主义侵蚀等各方面的压力,从而使他们的专业认同和教育情感出现失衡状况。通过对高中班主任“看班”实践的研究,揭示其困境根源及影响,并探讨优化教育治理生态、重塑教育关系、专业认同的现实途径。 展开更多
关键词 高中班主任 “看班” 学生管理
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项目引领助推中小学职初班主任队伍建设——以上海市静安区为例
13
作者 秦蓁 张燕燕 《现代教学》 2026年第3期133-137,共5页
近年来,中小学职初班主任队伍逐步壮大,数量激增与成长周期漫长的现状并存,各级层面高要求与学生现状复杂性并存,尽快适应、胜任班主任工作岗位成为这批年轻教师群体的当务之急。上海市静安区以项目引领助推职初班主任队伍建设,聚焦职... 近年来,中小学职初班主任队伍逐步壮大,数量激增与成长周期漫长的现状并存,各级层面高要求与学生现状复杂性并存,尽快适应、胜任班主任工作岗位成为这批年轻教师群体的当务之急。上海市静安区以项目引领助推职初班主任队伍建设,聚焦职初班主任专业成长中迫切需要解决的问题,依托“主题班会资源建设”“百问百答读本研发”“班主任校本研修”“班心共育”等项目,带领班主任强化课堂与课外、自主与联动的研修,助力职初班主任尽快成长起来。 展开更多
关键词 项目引领 职初班主任 主题班会 校本研修
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西部地区农村教师职业吸引力及其提升策略
14
作者 于国香 石艾鑫 李婷 《黑龙江科学》 2026年第3期121-123,共3页
以西部地区A市169名农村教师为研究对象进行问卷调查,旨在深入剖析西部地区农村教师职业吸引力现状,并提出针对性策略。研究发现,当前西部地区农村教师以女性、中年、本科学历教师为主,职业吸引力总体均值不高,主要表现在政策和资源供... 以西部地区A市169名农村教师为研究对象进行问卷调查,旨在深入剖析西部地区农村教师职业吸引力现状,并提出针对性策略。研究发现,当前西部地区农村教师以女性、中年、本科学历教师为主,职业吸引力总体均值不高,主要表现在政策和资源供给方面,职业认同感方面的“愿意长期从事农村教师职业”和乡土文化感知中的“学校周边社会生活环境很便利”维度均值也较低。在社会认可、政策和资源供给方面,教师职业吸引力会因教师任教学校类型和任职方式不同而存在显著差异。在职业认同感方面,教师职业吸引力会因其任教学校类型不同而表现出显著差异。未来需通过丰富农村学校资源供给,完善西部地区农村教师职业发展体系,提升教师职业认同感,改善教师生活和工作环境,提升其乡土文化感知等策略提高西部地区农村教师的职业吸引力,进而推动教育公平,促进西部农村可持续发展。 展开更多
关键词 西部农村 教师职业吸引力 社会认可 政策和资源供给 职业认同感 乡土文化感知
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深耕县域三十载:从“我”到“我们”的教育共生
15
作者 赵明 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第3期23-24,共2页
1995年夏天,毕业不久的我站上了息县第一高级中学的讲台。这一站,就是整整30年。我从一个专注“我”的课堂的教师,成长为致力于编织“我们”教育生态的同行者。我的根,深植于此;我的梦想,也在这片土地上抽枝展叶,蔚然成林。扎根:向下沉... 1995年夏天,毕业不久的我站上了息县第一高级中学的讲台。这一站,就是整整30年。我从一个专注“我”的课堂的教师,成长为致力于编织“我们”教育生态的同行者。我的根,深植于此;我的梦想,也在这片土地上抽枝展叶,蔚然成林。扎根:向下沉潜,向上飞扬——在有限中创造无限我的起点,在许多人眼中是“有限”的——一所县域高中,资源、视野似乎都存在着看得见的边界。这里是中国教育的基座,也常被误解为专业发展的“洼地”。但我坚信,真正的教育家精神,恰恰是在充满限制的土壤中萌发的。 展开更多
关键词 同行者 教育生态 县域教育 30年 教师成长
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四维协同,促进青年教师专业发展
16
作者 周一敏 《留学》 2026年第1期62-62,共1页
在教育强国建设征程中,青年教师是撬动教育创新与质量提升的核心支点。武汉大学附属外语学校立足系统性思维,从顶层规划、制度保障、平台搭建、资源整合四大维度协同推进,构建起具有持续性的青年教师专业发展生态体系。基于发展需求的... 在教育强国建设征程中,青年教师是撬动教育创新与质量提升的核心支点。武汉大学附属外语学校立足系统性思维,从顶层规划、制度保障、平台搭建、资源整合四大维度协同推进,构建起具有持续性的青年教师专业发展生态体系。基于发展需求的顶层规划设计。学校凝练“求是惟真,认同超越”的教师专业发展理念,通过管理架构革新与需求精准调研,构建科学的青年教师成长规划体系。 展开更多
关键词 四维协同 顶层规划 青年教师 制度保障 平台搭建
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博弈论视角下教师惩戒权落实的困境与破局
17
作者 苏鹏 王玉国 《教师发展研究》 2026年第1期76-82,共7页
教师惩戒权的实践困境是当前我国基础教育治理中的重要问题。通过引入博弈论分析框架,系统揭示了教师惩戒权落实中教师与学生的“均衡陷阱”、教师与家长的“囚徒困境”、教师与学校的“委托-代理”失衡、宏观环境的“信号博弈”失灵。... 教师惩戒权的实践困境是当前我国基础教育治理中的重要问题。通过引入博弈论分析框架,系统揭示了教师惩戒权落实中教师与学生的“均衡陷阱”、教师与家长的“囚徒困境”、教师与学校的“委托-代理”失衡、宏观环境的“信号博弈”失灵。四大困境相互强化,共同维系着低效率的稳定状态。针对这一复杂系统,尝试提出以规则重构界定博弈边界、以能力建设提升博弈资本、以机制创新畅通博弈渠道、以生态营造优化博弈环境的破解路径。 展开更多
关键词 教师惩戒权 博弈论 非合作均衡 正和博弈 校家社协同
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拔尖创新人才早期培养:节奏、机理与联动机制
18
作者 陈亮 刘艺璇 王彦凯 《贵州大学学报(社会科学版)》 2026年第1期61-73,共13页
依托拔尖创新人才成长规律,划分出浪漫阶段、精确阶段以及综合应用阶段的认识论教育节奏理念,这是精准识别与培养拔尖创新人才的前提。基于此,在方法论层面上,尚需构建依循教育节奏的拔尖创新人才早期培养的循环育人机制,即畅通大循环... 依托拔尖创新人才成长规律,划分出浪漫阶段、精确阶段以及综合应用阶段的认识论教育节奏理念,这是精准识别与培养拔尖创新人才的前提。基于此,在方法论层面上,尚需构建依循教育节奏的拔尖创新人才早期培养的循环育人机制,即畅通大循环、驱动小循环与大小循环联动,形成大中小学联动激发创造潜能、颠覆性创新驱动卓越创造、二者协同构建科教融汇链式结构的循环育人机制。与此同时,从实践论层面检视培养环节现实问题的基础上,各培养主体应依托高质量教育体系“大循环”,构建递进式知识创新“小循环”,形成教育科技人才良性循环的多重联动机制。唯有如此,才能在把握人才成长规律的教育节奏前提下,创新大中小学联动的拔尖创新人才早期培养体系。 展开更多
关键词 拔尖创新人才 早期培养 教育节奏 大中小学联动机制 科教融汇
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教育家精神融入教师培训的价值、逻辑与策略
19
作者 李欣 《福建教育学院学报》 2026年第1期58-61,共4页
教育家精神融入教师培训是提升教师队伍素质的重要途径,然而当前的研究缺乏对教育家精神融入教师培训的内在逻辑与实践策略的深入探讨。教育家精神融入教师培训具有引领价值取向、丰富培训内涵和拓展培训格局的价值,且须遵循价值引领、... 教育家精神融入教师培训是提升教师队伍素质的重要途径,然而当前的研究缺乏对教育家精神融入教师培训的内在逻辑与实践策略的深入探讨。教育家精神融入教师培训具有引领价值取向、丰富培训内涵和拓展培训格局的价值,且须遵循价值引领、认知发展和认同生成的三重逻辑:价值引领帮助教师厘清教育的价值与方向,认知发展促进教师生成教育智慧,认同生成保障教育家精神的外在要求内化为教师自觉的行动。基于此,教师培训应构建教育家精神引领的目标体系,设计多维融合的实践体验型培训,建立发展导向型评价机制,从而有效支持教师持续成长。 展开更多
关键词 教育家精神 教师培训 价值 逻辑 策略
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