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21世纪基础教育俄语教材的研究与思考 被引量：2
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作者 丁曙 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2001年第2期23-25,共3页
我国基础教育俄语教材的历史发展可分为三个阶段。第一阶段（1949至1966年）的特点是：从多本教材到统一教材；教学方法：引进-模仿；指导思想：侧重阅读；教材内容：突出政治。第二阶段（1966至1976年）的特点是：受极“左”思想的影... 我国基础教育俄语教材的历史发展可分为三个阶段。第一阶段（1949至1966年）的特点是：从多本教材到统一教材；教学方法：引进-模仿；指导思想：侧重阅读；教材内容：突出政治。第二阶段（1966至1976年）的特点是：受极“左”思想的影响，教材严重违背教学规律。第三阶段（1976年至今）的特点是：拨乱反正后，我国外语教学理论和实践快速发展。1998年编写的义务教育初中俄语教材注意吸收外语教学的研究成果，将俄语教材的改革向前推进了一大步。但是，随着形势和各种条件的不断变化，这套教材的不足也逐渐显现出来，主要问题是：教材类型的单一造成不少弊病，重客体文化轻主体文化等。针对这些问题，教材编写者提出了改革的思路，如进行多元化的教材设计，改革教材结构和内容等。 展开更多
关键词 基础教育 俄语教材 中小学 21世纪 教材改革
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确定我国基础教育阶段俄语学科词汇量的原则 被引量：2
2
作者 汪震球 《课程·教材·教法》 CSSCI 北大核心 2000年第8期35-39,共5页
关键词 中学 俄语教学 俄语教材 词汇量 教学大纲
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