期刊文献+
任意字段
题名或关键词
题名
关键词
文摘
作者
第一作者
机构
刊名
分类号
参考文献
作者简介
基金资助
栏目信息
共找到5,866篇文章
< 1 2 … 250 >
每页显示 20 50 100
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
显示方式：
基于全动态过程的青少年科技创新能力培养
1
作者 李婷 刘艳春 张琪 《泰州职业技术学院学报》 2026年第1期66-68,共3页
文章通过分析当前青少年科技创新能力培养的现状,探讨了基于全动态过程构建青少年科技创新能力培养的新路径,包括:在创意激发过程,强化科技教育意识、营造科技创新氛围、创造良好引导环境;在创意提出过程,构建科教体系、建立创新团队、... 文章通过分析当前青少年科技创新能力培养的现状,探讨了基于全动态过程构建青少年科技创新能力培养的新路径,包括:在创意激发过程,强化科技教育意识、营造科技创新氛围、创造良好引导环境;在创意提出过程,构建科教体系、建立创新团队、激发创新潜力;在创意实践过程,整合外部资源、组织创新实践、创造创新机会。 展开更多
关键词 青少年 全动态过程 科技创新能力
在线阅读 下载PDF
从提问到创造——科学教育的理念与方法探析
2
作者 郭传杰 汤梅 《中小学科学教育》 2026年第1期3-6,共4页
科学教育的重点是以知识为载体,培养学生像科学家一样思考与创新的能力。“问题”是整个探究过程的起始,也是科学教育的发端。针对当前教育中学生批判性思维与提问能力不足的困境,着重探讨了如何通过营造敢于提问的生态环境,运用问题链... 科学教育的重点是以知识为载体,培养学生像科学家一样思考与创新的能力。“问题”是整个探究过程的起始,也是科学教育的发端。针对当前教育中学生批判性思维与提问能力不足的困境,着重探讨了如何通过营造敢于提问的生态环境,运用问题链与黄金思维圈等策略,引导学生提出有价值的科学问题。并且,从“提问”而非“知识点”开始的教学是科学教育区别于其他教育形式的核心特征,也是培养未来创新人才的首要环节。 展开更多
关键词 科学教育 提问 批判性思维 创新创造 人工智能时代
在线阅读 下载PDF
从实验室到讲台:理工科硕博背景科学教师如何适应教师角色
3
作者 和渊 《中小学科学教育》 2026年第1期82-89,共8页
理工科硕博背景教师在中小学科学教育中具有不可替代的价值,科研训练带来的科学思维能力、对学科底层逻辑的深刻理解、对科学前沿的敏锐把握,以及在真实科研经历中形成的科学精神,是他们引导学生进行探究式学习的关键资源。然而,这一群... 理工科硕博背景教师在中小学科学教育中具有不可替代的价值,科研训练带来的科学思维能力、对学科底层逻辑的深刻理解、对科学前沿的敏锐把握,以及在真实科研经历中形成的科学精神,是他们引导学生进行探究式学习的关键资源。然而,这一群体在从“科研者”到“教育者”的转化过程中面临角色认知模糊、教学转化能力不足、支持体系缺失等现实困境。为此,可通过将科研思维融入日常教学明确角色定位,通过构建三阶段分层级培训体系提升教学转化能力,通过“发现问题—调研探索—整合提炼—实践应用—迭代优化”的科研反哺教学循环实现专业持续发展。 展开更多
关键词 探究式教学 理工科硕博背景教师 教师专业发展 中小学科学教育
在线阅读 下载PDF
美国M-PLANS专业学习项目研究及其启示
4
作者 金鑫 陆叶丰 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期88-92,共5页
学习动机是影响科学教育效果的重要因素。M-PLANS是美国一项支持科学教师培养学生学习动机的专业学习项目。该项目基于动机设计原则,围绕“归属感、信心、学习取向、自主性、相关性”规划项目课程。同时,教师基于专业学习共同体开展情... 学习动机是影响科学教育效果的重要因素。M-PLANS是美国一项支持科学教师培养学生学习动机的专业学习项目。该项目基于动机设计原则,围绕“归属感、信心、学习取向、自主性、相关性”规划项目课程。同时,教师基于专业学习共同体开展情境嵌入式学习、协同迭代式学习以及策略实证追踪,助力原则充分融入教学过程。我国科学教师培训可借鉴美国经验,建构动机导向的模块化培训课程体系,确立教师在培训课程设计中的主体地位,探索具身式发展路径,并建立实证驱动的教学优化闭环,逐步实现对学生学习动机的充分激发和培养。 展开更多
关键词 科学教师培训 学习动机 M-PLANS 专业学习项目
在线阅读 下载PDF
具身认知视域下中小学生科学探究能力培养的三维互动机制:身体·环境·文化
5
作者 赵世奇 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第2期58-64,共7页
中小学科学探究能力培养长期囿于离身认知框架,忽视了身体经验、环境情境与文化意义的构成性作用。具身认知理论为突破此局限提供了新视角,揭示了中小学科学探究能力培养中身体如何实现从感知到建构、环境如何支持从情境到体验、文化如... 中小学科学探究能力培养长期囿于离身认知框架,忽视了身体经验、环境情境与文化意义的构成性作用。具身认知理论为突破此局限提供了新视角,揭示了中小学科学探究能力培养中身体如何实现从感知到建构、环境如何支持从情境到体验、文化如何充当从符号到意义的媒介;阐明了此三要素的独立作用机制,即身体通过多模态感知与动作参与构建探究的原初经验,环境借助可供性特征创设富有意义的探究场域,文化经由符号工具的动态运用促进科学意义的生成;剖析了身体、环境与文化的双维互动如何奠定探究能力培养的基础路径,三维协同如何促成探究能力的深层次发展,以及探究能力持续性提升的机制优化策略。 展开更多
关键词 具身认知 中小学生科学探究能力 身体·环境·文化 三维互动机制
在线阅读 下载PDF
论初中科学跨学科综合试题的命制策略
6
作者 金京生 《生物学教学》 北大核心 2026年第1期82-85,共4页
从“科学方法、热点主题、历史素材、工程设计”四个维度构建试题逻辑链,统领物理、化学、生物学、天文、地球科学等课程内容,探索跨学科的理科综合试题的命制。
关键词 命题策略 跨学科综合 初中科学
在线阅读 下载PDF
趣味实验带你走进科学世界
7
作者 陈静 《科学之友》 2026年第4期95-96,共2页
人类对世界的探索永不止息。深入神秘而辽阔的自然领域,我们能发现众多科学奥秘,体验其神奇魅力。无论是巍峨的山峰、流动的江河、繁茂的植物,还是微小的昆虫,自然界的一切都蕴含着科学的密码。通过观察和研究这些现象,我们可以窥见其... 人类对世界的探索永不止息。深入神秘而辽阔的自然领域,我们能发现众多科学奥秘,体验其神奇魅力。无论是巍峨的山峰、流动的江河、繁茂的植物,还是微小的昆虫,自然界的一切都蕴含着科学的密码。通过观察和研究这些现象,我们可以窥见其背后的科学原理。 展开更多
关键词 昆虫 山峰 江河 魅力 自然 探索 植物 科学
在线阅读 下载PDF
九年一贯制学校科学教育途径多元化实践
8
作者 赵文朝 陈新玉 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期14-15,共2页
新质生产力的发展,本质是人才驱动、创新驱动的过程。科学教育作为传递科学知识、培养科学思维、弘扬科学精神的主要载体,其发展质量直接关系青少年创新素养的形成与发展,影响新质生产力后备人才队伍的建设。作为九年一贯制公办学校,南... 新质生产力的发展,本质是人才驱动、创新驱动的过程。科学教育作为传递科学知识、培养科学思维、弘扬科学精神的主要载体,其发展质量直接关系青少年创新素养的形成与发展,影响新质生产力后备人才队伍的建设。作为九年一贯制公办学校,南阳市实验学校整合了小学与初中两个学段,突破了小升初的学制壁垒,具有教育目标一贯、课程设置一贯、管理机制一贯的天然优势。 展开更多
关键词 科学思维 科学教育 人才驱动 科学精神 九年一贯制
在线阅读 下载PDF
用热爱解锁观鸟“黑科技”——访广东省深圳蛇口育才教育集团育才中学学生刘禹希、卢鹏宇
9
作者 秦银银 《发明与创新(下旬刊)》 2026年第2期30-35,共6页
“评委老师,我们的创新点不只‘智能屏加小车’这么简单!”在第40届广东省青少年科技创新大赛答辩现场,作品“卫鸟智印”展台前,刘禹希正娴熟地介绍作品的创新点,眼神笃定;他身旁的卢鹏宇则操作电脑演示系统,并适时补充相关的技术说明,... “评委老师,我们的创新点不只‘智能屏加小车’这么简单!”在第40届广东省青少年科技创新大赛答辩现场,作品“卫鸟智印”展台前,刘禹希正娴熟地介绍作品的创新点,眼神笃定;他身旁的卢鹏宇则操作电脑演示系统,并适时补充相关的技术说明,从容不迫。 展开更多
关键词 创新点 卫鸟智印 答辩现场 小车 智能屏
在线阅读 下载PDF
大单元统领下的初三科学“1+X”复习模式
10
作者 王燕 《天津教育》 2026年第3期123-125,共3页
减负与增效是课堂教学的目标。初三复习课的深度取决于教师对教学方式的改进力度。面对知识容量大、复习时间紧的局面,教师应以大单元为统领,搭建科学复习的“1+X”的学习体系。“1”是深度复习的灵魂,基于科学概念、定律、实验、解题... 减负与增效是课堂教学的目标。初三复习课的深度取决于教师对教学方式的改进力度。面对知识容量大、复习时间紧的局面,教师应以大单元为统领,搭建科学复习的“1+X”的学习体系。“1”是深度复习的灵魂,基于科学概念、定律、实验、解题技巧四个方面确立主题。“X”是因人制宜的变量,按需调整复习的“内容”“数量”和“时间配置”。在“1+X”的复习模式下,完成对教学资源的二次开发,建立平衡态的教学环境。 展开更多
关键词 科学概念 复习模式 定律 大单元统领 深度复习
在线阅读 下载PDF
核心素养导向下初中综合实践活动教学深化研究
11
作者 范宇 贾博伦 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第2期132-135,共4页
通过文献研究法梳理素养目标与活动实践的逻辑,把宏观的总体素养目标拆分为具体的、可操作的、具有操作流程的教学子目标;运用案例研究法,构建“真实问题驱动”的教学设计模型并开发典型案例;采用行动研究法,探索活动各阶段的教学策略,... 通过文献研究法梳理素养目标与活动实践的逻辑,把宏观的总体素养目标拆分为具体的、可操作的、具有操作流程的教学子目标;运用案例研究法,构建“真实问题驱动”的教学设计模型并开发典型案例;采用行动研究法,探索活动各阶段的教学策略,明晰教师作为“引导者”的行为范式;结合混合研究法,构建“过程跟踪+成果展示”的多元化评价体系;最后,运用调研法设计并检验教师校本教研保障方案。旨在深化核心素养导向的初中综合实践活动教学研究。 展开更多
关键词 核心素养 真实问题 策略 多元化评价 “R-PDPE”模型
在线阅读 下载PDF
开展“生活化”科技活动,提升学生科学素养
12
作者 王友早 田川 《留学》 2026年第1期68-69,共2页
作为北京市通州区运河中学科技社团的指导教师,笔者在多年的社团教学中深刻体会到:中学生对于与生活紧密相关的科技内容兴趣更为浓厚,且更易于将所学知识转化为实践能力。基于此,我们以“吃、穿、住、行、用”五大生活场景为核心,设计... 作为北京市通州区运河中学科技社团的指导教师,笔者在多年的社团教学中深刻体会到:中学生对于与生活紧密相关的科技内容兴趣更为浓厚,且更易于将所学知识转化为实践能力。基于此,我们以“吃、穿、住、行、用”五大生活场景为核心,设计并开展了一系列课外科技活动,以此提升学生的科学认知能力、实践操作能力、创新思维能力及科学态度与社会责任感,形成了“知识—实践—创新—素养”的培养闭环。 展开更多
关键词 知识实践 学生 科学素养 课外活动 科技活动
在线阅读 下载PDF
聚焦中小衔接,提升核心素养——以“物质的三态变化”为例
13
作者 石婷 《科学咨询》 2026年第2期172-176,共5页
在中小学科学教育中,小学阶段的科学课程与初中物理课程的衔接至关重要,但现实中常存在教学内容断层的问题。以“物质的三态变化”为例,通过分析课程标准和教材衔接问题,明确衔接方向,提升教学效能,构建有效的衔接路径,全面推进学生科... 在中小学科学教育中,小学阶段的科学课程与初中物理课程的衔接至关重要,但现实中常存在教学内容断层的问题。以“物质的三态变化”为例,通过分析课程标准和教材衔接问题,明确衔接方向,提升教学效能,构建有效的衔接路径,全面推进学生科学素养的发展。 展开更多
关键词 衔接 核心素养 小学科学 初中物理 物质的三态变化
在线阅读 下载PDF
跨学科视域下的初中科学大单元设计
14
作者 林辉 《文理导航》 2026年第2期49-51,共3页
初中科学是综合学科,包含物理、化学、生物学、地理等多学科知识,它的本质特点和跨学科教学理念高度契合。当前教育强调核心素养,传统的教学模式只围绕单一学科知识,已经难以满足学生发展综合能力的需求,也无法帮助学生解决现实问题。... 初中科学是综合学科,包含物理、化学、生物学、地理等多学科知识,它的本质特点和跨学科教学理念高度契合。当前教育强调核心素养,传统的教学模式只围绕单一学科知识,已经难以满足学生发展综合能力的需求,也无法帮助学生解决现实问题。本文从跨学科角度出发,先分析跨学科融合在实现知识整合、提升学生综合素养、增强学习动机等方面的作用,然后明确关联性、实践性、生本性等设计原则,最后提出主题统领、问题驱动、项目载体、评价多元的设计方法,希望能够对相关人员有所帮助。 展开更多
关键词 跨学科 初中科学 大单元教学 教学设计 实践路径
在线阅读 下载PDF
“科”启心智“创”育英才——上海市闵行中学科学教育实践
15
《现代基础教育研究》 2026年第1期I0004-I0004,共1页
作为上海市实验性示范性高中,上海市闵行中学逐步形成了系统化、特色化、前瞻性的科学教育体系,成为上海市乃至全国科学教育的重要实验基地。★传统与基础:长期积淀形成显著优势学校于20世纪90年代起开展创造教育特色实践,现有科学类专... 作为上海市实验性示范性高中,上海市闵行中学逐步形成了系统化、特色化、前瞻性的科学教育体系,成为上海市乃至全国科学教育的重要实验基地。★传统与基础:长期积淀形成显著优势学校于20世纪90年代起开展创造教育特色实践,现有科学类专任教师84人、专职科技辅导员6人,拥有17间实验室,含物理、化学、生物等学科实验室,以及5间(人工智能、机器人、无人机、单片机、质谱空间站)科创综合实验室,还建有月球智能制造、泰坦能源工厂等特色实验室。 展开更多
关键词 科学教育 实验室 创造教育 闵行中学 机器人
在线阅读 下载PDF
科学教育中的“思维教育”
16
作者 郭道胜 《小学科学》 2026年第6期1-1,共1页
在人的认知发展中,思维发展是核心。在教育强国、科技强国、人才强国背景下,科学教育已成为拔尖创新人才培养的基础性、先导性工作。《教育强国建设规划纲要》(2024—2035年)重点要求:塑造立德树人新格局,深化教育评价改革,强化对学生... 在人的认知发展中,思维发展是核心。在教育强国、科技强国、人才强国背景下,科学教育已成为拔尖创新人才培养的基础性、先导性工作。《教育强国建设规划纲要》(2024—2035年)重点要求:塑造立德树人新格局,深化教育评价改革,强化对学生思维品质的考查。因此,在科学教育中通过确立“思育融合”的育人理念,以思维场域营建为先,以思育空间建构为基,以思维品质提升为核,以五育思育融合为干,建构“思维教育”多元育人系统,涵育学生未来长足发展。 展开更多
关键词 科学教育 教育强国 思维品质 思维发展 思维教育
在线阅读 下载PDF
学科融合视角下初中科学教育校本课程的开发实践
17
作者 班冬梅 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期16-17,共2页
当前,一线教师在实施科学教育时,普遍面临学科知识单一、教研有学科壁垒、校本课程开发能力不足等现实困境,导致科学教学难以突破学科界限。本文提出并实践的课程开发“四部曲”,是为了应对国家课程在知识整合、情境创设及素养培育维度... 当前,一线教师在实施科学教育时,普遍面临学科知识单一、教研有学科壁垒、校本课程开发能力不足等现实困境,导致科学教学难以突破学科界限。本文提出并实践的课程开发“四部曲”,是为了应对国家课程在知识整合、情境创设及素养培育维度面临的挑战,尝试构建一种适用于初中学段的系统化、可操作的科学教育校本课程开发模式,以促进学生科学核心素养的有效落实。 展开更多
关键词 初中科学教育 学科融合 校本课程 课程开发
在线阅读 下载PDF
以“四动五步”模式引领班级科学教育新实践
18
作者 吴志勇 刘慧 《年轻人(D版)(班主任)》 2026年第1期27-29,共3页
在当前“做好科学教育加法”的大背景下,班级作为落实科学教育的主阵地,其教学模式的创新直接影响学生科学素养的培育成效。传统课堂中存在的重知识轻实践、学生情感与认知分离等问题,亟须从班级治理层面进行系统化改革。长沙市雅礼实... 在当前“做好科学教育加法”的大背景下,班级作为落实科学教育的主阵地,其教学模式的创新直接影响学生科学素养的培育成效。传统课堂中存在的重知识轻实践、学生情感与认知分离等问题,亟须从班级治理层面进行系统化改革。长沙市雅礼实验中学在深入贯彻新课标理念的基础上,借鉴长沙市教育科学研究院孔春生的“激·探·创”模式,从校级层面统一谋划,构建了适用于班级科学教育的“四动五步”模式,致力于在课堂主渠道中实现科学素养的全面落地。 展开更多
关键词 科学教育 新课标理念 班级治理 四动五步模式
在线阅读 下载PDF
构建科学教育的无界生态:培元中学“家庭1平方米实验空间”的实践思考
19
作者 谢顺元 《中小学校长》 2026年第2期30-32,共3页
以福建省泉州市培元中学“家庭1平方米实验空间”的校本实践为研究对象,探讨在物理空间与技术条件双重约束下,如何通过育人生态的系统性重构实现科学教育的高质量发展。本研究阐述了学校以“向技术要空间、向协同要资源”为核心理念,推... 以福建省泉州市培元中学“家庭1平方米实验空间”的校本实践为研究对象,探讨在物理空间与技术条件双重约束下,如何通过育人生态的系统性重构实现科学教育的高质量发展。本研究阐述了学校以“向技术要空间、向协同要资源”为核心理念,推动育人目标、主体、路径与场域的系统性转型,构建了“馆校企家”联动的无界学习生态。实践表明,该模式通过三级项目库、文化融合与技术赋能等实施路径,以及课程、师资与评价的配套机制创新,有效拓展了科学教育的时空边界,提升了学生的探究兴趣与创新素养,为同类学校破解资源约束提供了可借鉴的校本方案。 展开更多
关键词 科学教育 无界学习 家庭实验空间 家校社协同
在线阅读 下载PDF
情境视野下的初中科学课堂教学有效性研究
20
作者 张斌 《学苑教育》 2026年第5期82-84,共3页
新课程标准重视对学生学科核心素养的培养,而情境教学法是帮助教师达成核心素养培养目标的一种有效手段,与新课标理念不谋而合。将其应用到初中科学课堂教学中,不仅可以体现课堂教学有效性,还能为学生科学核心素养的养成奠定基础。文章... 新课程标准重视对学生学科核心素养的培养,而情境教学法是帮助教师达成核心素养培养目标的一种有效手段,与新课标理念不谋而合。将其应用到初中科学课堂教学中,不仅可以体现课堂教学有效性,还能为学生科学核心素养的养成奠定基础。文章分析了情境视野下初中科学课堂教学有效性特点,阐述了情境教学对初中科学课堂教学带来的价值,并从创设趣味探究情境、生活教学情境、问题探究情境、跨学科融合情境等方面,提出提升初中科学课堂教学有效性的策略,旨在为优化初中科学教学实践、落实学科核心素养提供参考。 展开更多
关键词 情境教学 初中科学 课堂教学 有效性
在线阅读 下载PDF
已选择0条
导出题录 引用分析
参考文献
引证文献
 统计分析
检索结果
已选文献
上一页 1 2 … 250 下一页 到第 页
使用帮助 返回顶部