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还是读书
1
作者 王子朴 《体育教学》 2026年第1期1-1,共1页
一场如期而至的瑞雪,悄然揭开了辞旧迎新的序幕。银装素裹的大地间万象更新,农历丙午马年将至,“十五五”规划即将开篇;马跃嘶鸣直上云霄,人们纷纷撸起袖子亮剑实干。开篇之时,自然要直指今年的工作要点与努力方向。特别是在刚刚走过的... 一场如期而至的瑞雪,悄然揭开了辞旧迎新的序幕。银装素裹的大地间万象更新,农历丙午马年将至,“十五五”规划即将开篇;马跃嘶鸣直上云霄,人们纷纷撸起袖子亮剑实干。开篇之时,自然要直指今年的工作要点与努力方向。特别是在刚刚走过的十四五收官之年、收获满满的乙巳年之后,大家对新的一年更充满了期待与展望。世上几百年旧家无非积德,天下第一件好事还是读书。新年第一周,重庆教育学会年会同期举办了《体育教学》导读三周年庆典活动。来自全国的体育名师工作室负责人及团队成员、教研员、一线骨干教师300余人齐聚山城,围绕“活动创新、育健未来”主题,分享读书心得,共探体育教学高质量发展新路径,为筑牢青少年学生体质健康根基凝聚力量。 展开更多
关键词 展望 收获 名师工作室 一线骨干教师 十四五
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基于成长型思维与改进的粒子群-层次分析法的青少年体育核心素养评价研究
2
作者 张倩 章翔 《五邑大学学报(自然科学版)》 2026年第1期72-78,共7页
为解决传统静态评价的局限,构建了基于成长型思维和改进的粒子群-层次分析法(IPSO-AHP)的青少年体育核心素养动态评价体系.采用IPSO-AHP算法分配指标权重,结合专家问卷(30所学校)和年级差异(小学六年级至高中二年级)进行分析.研究得出:... 为解决传统静态评价的局限,构建了基于成长型思维和改进的粒子群-层次分析法(IPSO-AHP)的青少年体育核心素养动态评价体系.采用IPSO-AHP算法分配指标权重,结合专家问卷(30所学校)和年级差异(小学六年级至高中二年级)进行分析.研究得出:学生发展指标中,运动能力、健康行为、体育品德、个人素养和人际互动的权重分别为0.2058、0.1948、0.2058、0.2028和0.1908,显示权重分配合理;在教学内容中,团队配合(0.1668)和情绪疏导(0.1640)的权重较低,表明需加强对这些方面的关注;专家问卷调查显示,体育品德和人际互动的重要程度分别为94.49%和92.13%,为衡量学生体育核心素质培养效果提供了依据.综合结果表明,基于成长型思维和IPSO-AHP的评价体系具有明显优越性,不仅能协调发展运动技能、健康行为和体育品德,还能引导学生树立终身体育理念、主动参与锻炼.本研究的结构化评价可促进青少年心理健康、提升其适应复杂社会情境的能力,并助力运动能力、心理素质与社会发展的有机统一,为其全面发展奠定基础. 展开更多
关键词 成长型思维 核心素养 层次分析法 评价指标体系 青少年体育
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湖南中小学“一校一品”体育模式体教融合发展制约因素探析
3
作者 饶帆 吴怡 《社会与管理》 2026年第1期34-36,共3页
“一校一品”体育模式是深化体教融合、推进素质教育的重要载体。湖南省作为教育与体育大省,在中小学推广该模式过程中取得了局部成效,但整体融合发展仍面临诸多阻滞。本文基于体教融合核心要义,结合湖南会同县校园足球、湘西州体教融... “一校一品”体育模式是深化体教融合、推进素质教育的重要载体。湖南省作为教育与体育大省,在中小学推广该模式过程中取得了局部成效,但整体融合发展仍面临诸多阻滞。本文基于体教融合核心要义,结合湖南会同县校园足球、湘西州体教融合试点等本地实践案例,从政策机制、资源配置、认知理念、实践运行四个维度,系统探析湖南中小学“一校一品”体育模式体教融合发展的制约因素,并提炼各因素间的内在关联。研究旨在为优化湖南中小学体育教育改革路径、破解体教融合发展瓶颈提供理论参考与实践启示。 展开更多
关键词 中小学 一校一品 体教融合 制约因素 湖南省
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高三住校生运动指南——用“碎片化时间”动起来,解压力强免疫
4
作者 杨娟 《健康生活》 2026年第3期57-59,共3页
对于正在紧张备战高考的高三住校生来说,适量的运动绝不是浪费宝贵的学习时间,恰恰相反,它其实是助力高效备考的重要手段。科学研究表明,每天只需抽出短短的20分钟动一动,就能实实在在地帮助高三学生缓解学业带来的心理压力,同时还能显... 对于正在紧张备战高考的高三住校生来说,适量的运动绝不是浪费宝贵的学习时间,恰恰相反,它其实是助力高效备考的重要手段。科学研究表明,每天只需抽出短短的20分钟动一动,就能实实在在地帮助高三学生缓解学业带来的心理压力,同时还能显著提升他们的专注力,而且对增强身体的免疫力起到积极的作用。 展开更多
关键词 缓解压力 碎片化时间 高三住校生 运动
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“教学练赛评”一体化教学模式的构建与实施策略――基于新课标背景下北京市第二十中学体育教学改革实践
5
作者 景慧娟 孟雄 房硕 《新体育(下半月)》 2026年第3期76-78,共3页
随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的实施,我国体育教育正经历从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。新课标提出的核心素养导向、“健康第一”和“教会、勤练、常赛”等理念,对传统体育教学模式构成严峻挑战。本文系统... 随着《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》的实施,我国体育教育正经历从“知识本位”向“素养本位”的深刻转型。新课标提出的核心素养导向、“健康第一”和“教会、勤练、常赛”等理念,对传统体育教学模式构成严峻挑战。本文系统探讨“教学练赛评”一体化教学模式的构建与实施。在分析新课标要求及现实困境基础上,结合我校“脊梁教育”理念和“五彩课程”体系,从五个维度阐述其内涵与实践路径,通过系统化课程、探究式学习、结构化练习、常态化竞赛和过程性评价,构建以学生为中心、闭环驱动的教学新样态。最后总结模式价值并展望未来发展,以其为中小学体育教学改革提供实践参考。 展开更多
关键词 核心素养 一体化教学 教学练赛评 体育教学改革 实施策略
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从赛场到日常:探索足球班级联赛的育人新路径
6
作者 景慧娟 孟雄 《新体育(下半月)》 2026年第2期86-88,共3页
北京市教委《进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》(“体育八条”)的深入推进,标志着学校体育工作迈入了以普及性、融合性和育人价值为导向的新阶段。校园足球班级联赛作为一项广泛开展的集体性体育活动,其意义已超越体能提升与... 北京市教委《进一步加强新时代中小学体育工作的若干措施》(“体育八条”)的深入推进,标志着学校体育工作迈入了以普及性、融合性和育人价值为导向的新阶段。校园足球班级联赛作为一项广泛开展的集体性体育活动,其意义已超越体能提升与竞技表现。本文系统探讨足球运动所蕴含的独特德育价值,并基于北京市第二十中学的实践,创新提出一套可操作的“三段式”教育模型——“赛前引领、赛中浸润、赛后升华”。研究表明,通过将比赛过程中的即时体验结构化为连续性的教育链条,可有效促进学生规则意识、团队协作、挫折应对与公平竞争等核心品质的发展。这一探索为破解德育工作中“知行脱节”的困境,推动体育与德育的深度融合,提供了来自一线的可行路径与实践启示。 展开更多
关键词 德育功能 班级联赛 体教融合 三段式教育模型 知行合一
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“学、练、赛、评”一体化体育课堂教学设计与实践——以《腰旗橄榄球:传跑组合及比赛》初中体育课堂教学为例
7
作者 李功 秦凯 《新体育(下半月)》 2026年第1期85-87,共3页
依据体育新课标要求,从“学、练、赛、评”视角深度剖析江苏省初中体育基本功《腰旗橄榄球:传跑组合及比赛》一课,以“学的新模式、练的层级组合、赛的技能迁移及多元评价”为载体,探索新课标下初中高效体育课堂新样态的设计与实施路径... 依据体育新课标要求,从“学、练、赛、评”视角深度剖析江苏省初中体育基本功《腰旗橄榄球:传跑组合及比赛》一课,以“学的新模式、练的层级组合、赛的技能迁移及多元评价”为载体,探索新课标下初中高效体育课堂新样态的设计与实施路径,为实现学生体育核心素养多元发展开拓思路,为中小学体育课堂创新与实践提供借鉴。 展开更多
关键词 “学、练、赛、评” 一体化 初中体育 腰旗橄榄球
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健康行为素养结构化培育的价值意蕴与教学实践
8
作者 李伟 《教育研究与评论》 2026年第1期70-73,共4页
在体育与健康课程中培育学生的健康行为素养,本质上是在教学体育知识和技能的过程中渗透健康生活的理念和方法,培养学生促进自身健康的行为习惯和能力,实现知与行的统一。健康行为素养的培育有其现实困境,亟须建立结构化培育方式,实现... 在体育与健康课程中培育学生的健康行为素养,本质上是在教学体育知识和技能的过程中渗透健康生活的理念和方法,培养学生促进自身健康的行为习惯和能力,实现知与行的统一。健康行为素养的培育有其现实困境,亟须建立结构化培育方式,实现课程内容的结构化设计、教学过程的结构化实施和学习评价的结构化创新。 展开更多
关键词 健康行为素养 结构化培育 体育与健康 学练赛一体
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《普通高中体育与健康课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》的主要变化、逻辑遵循与实施策略
9
作者 骆秉全 谭菲 《福建教育》 2026年第2期72-77,共6页
《普通高中体育与健康课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》对推进我国现阶段高中体育与健康课程高质量发展具有现实意义。从整体上看,课标修订的主要变化体现了守正创新、精进深化、微调小改的总体特点,以核心素养凝练课程理念,... 《普通高中体育与健康课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》对推进我国现阶段高中体育与健康课程高质量发展具有现实意义。从整体上看,课标修订的主要变化体现了守正创新、精进深化、微调小改的总体特点,以核心素养凝练课程理念,调整课程设置,优化课程评价,完善实施建议。其修订以体育与健康学科核心素养作为根本指引,以中华优秀体育文化传承作为价值内核,以掌握专项运动技能的实践探索作为经验基础。基于此,教师应在教学目标维度,科学设定高中体育与健康教学目标;在教学过程维度,设计素养导向的体育教学过程;在教学评价维度,设计素养本位的高质量教学评价。 展开更多
关键词 普通高中体育与健康课程标准 核心素养 实施策略
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高中排球课程结构化教学实施
10
作者 苏永佳 《新体育(下半月)》 2026年第1期74-76,共3页
在《普通高中体育与健康课程标准(2017)》(以下简称课程标准)“教学建议”中提出:“要避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识点或单项技术的教学”。而当下高中体育课程教学如何与体育核心素养进行结合并借助于结构化教学来培养学生的... 在《普通高中体育与健康课程标准(2017)》(以下简称课程标准)“教学建议”中提出:“要避免在课堂上孤立、静态地进行单个知识点或单项技术的教学”。而当下高中体育课程教学如何与体育核心素养进行结合并借助于结构化教学来培养学生的体育核心素养成为了体育与健康课程标准的重中之重。本文给予体育核心素养为导向,对大量的文献、案例进行对比分析,以此对体育核心素养导向下高中排球课程结构化教学进行研究,以期能够促进学生体育核心素养的发展,为广大的中小学排球结构化教学提供可行建议。 展开更多
关键词 体育核心素养 高中排球课程 结构化
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AI融合下河北省高中体育与健康课德育路径研究
11
作者 吴瑞红 张晓念 +2 位作者 劳春磊 刘明灿 李会奇 《衡水学院学报》 2026年第1期19-24,共6页
运用AI技术和大数据分析方法,对河北省高中体育与健康课程的德育实施路径进行系统分析发现,当前该课程德育实施面临师资配置不足、课程结构失衡和评价机制缺失等主要制约因素。针对这一现状,本研究提出了融合智能技术的分层师资培养模式... 运用AI技术和大数据分析方法,对河北省高中体育与健康课程的德育实施路径进行系统分析发现,当前该课程德育实施面临师资配置不足、课程结构失衡和评价机制缺失等主要制约因素。针对这一现状,本研究提出了融合智能技术的分层师资培养模式,构建了“基础+专题+实践+特色”四维课程模块体系,并建立包含知识、技能、品德的多元化评价体系。此方案为体育课程德育建设提供了智能化解决方案和实践指导,旨在提升德育实施的精准性、系统性和科学性。 展开更多
关键词 高中体育与健康课 德育 河北省 AI技术 大数据
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AI赋能中小学体育教育:技术创新、伦理风险与治理路径
12
作者 王红霞 《华夏教师》 2026年第4期10-12,共3页
人工智能技术在中小学体育教育领域的深度应用推动了技术革新,重塑了中小学体育教育场景,引发了教学模式重构、评价体系革新等。与此同时,也产生了隐私安全、算法偏见等伦理风险,威胁体育公平性,有异化体育教育本质的隐忧。探寻技术创... 人工智能技术在中小学体育教育领域的深度应用推动了技术革新,重塑了中小学体育教育场景,引发了教学模式重构、评价体系革新等。与此同时,也产生了隐私安全、算法偏见等伦理风险,威胁体育公平性,有异化体育教育本质的隐忧。探寻技术创新与价值守护的平衡路径,需要重塑人本导向,搭建透明公平的技术应用框架,构建新型责任伦理体系,强化数据治理与算法伦理审查机制。 展开更多
关键词 人工智能技术 中小学体育 伦理挑战 价值引导
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信息化2.0下农村高中体育教学路径
13
作者 高灿玉 《文理导航》 2026年第8期22-24,共3页
信息技术2.0作为教育现代化的核心引擎,其运用目的在于推动教育领域从传统信息化应用向深度融合创新转变,全面促进信息技术与教育教学创新发展。所以,新课改下农村高中体育与信息技术2.0的融合路径探究,实际上就是对《教育信息化2.0行... 信息技术2.0作为教育现代化的核心引擎,其运用目的在于推动教育领域从传统信息化应用向深度融合创新转变,全面促进信息技术与教育教学创新发展。所以,新课改下农村高中体育与信息技术2.0的融合路径探究,实际上就是对《教育信息化2.0行动计划》基本目标的贯彻落实,能够有效依托信息技术破解农村体育资源匮乏、教学方式单一、学生参与度低等现实困境,转而通过善用智能设备打造沉浸式运动体验、活用平台资源构建自主化学习方案、巧用数据分析构建差异化教学策略等融合信息技术的手段,来推动体育课堂从“教什么”向“怎么教、教得如何”转变。这既能够提升体育教学的专业性与科学性,也能够强化学生核心素养的培育,使农村体育教育真正走向高质量、公平化和可持续发展。 展开更多
关键词 新课改 农村 高中体育 信息技术2.0
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新课标下融合项目化学习的体育大单元教学研究
14
作者 张旭 黄坤 《中学教学参考》 2026年第3期100-103,共4页
为探究体育大单元教学与项目化学习的有效融合,培养学生的核心素养,文章对融合项目化学习的体育大单元教学应具备的特征及开展要求进行分析,在论证其可行性的基础上,提出借助体育小组进行合作探究的实施策略。最后,尝试建构该模式的逻... 为探究体育大单元教学与项目化学习的有效融合,培养学生的核心素养,文章对融合项目化学习的体育大单元教学应具备的特征及开展要求进行分析,在论证其可行性的基础上,提出借助体育小组进行合作探究的实施策略。最后,尝试建构该模式的逻辑模型,呈现教学实践案例,以助力推进教学改革,为一线教师提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 新课标 大单元教学 项目化学习 体育教学
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基于核心素养的初中体育教学实践策略 被引量：1
15
作者 刘小红 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期90-90,共1页
在初中阶段,体育教学应积极转变传统观念,把培养学生核心素养作为主要教学目标,在课堂上给学生营造轻松愉悦的课堂训练环境,有效激发学生参与运动的兴趣。同时,教师要结合初中生的身心成长特点,传授其体育健康知识,使学生享受运动所带... 在初中阶段,体育教学应积极转变传统观念,把培养学生核心素养作为主要教学目标,在课堂上给学生营造轻松愉悦的课堂训练环境,有效激发学生参与运动的兴趣。同时,教师要结合初中生的身心成长特点,传授其体育健康知识,使学生享受运动所带来的快乐,发挥体育学科的育人价值。引入体育游戏,培养运动能力在课堂上要想落实核心素养培养目标,教师必须调动学生的课堂积极性,在课堂中融入趣味游戏,这不仅符合初中生的身心成长规律,还能提升学生课堂学习专注度。 展开更多
关键词 初中体育教学 核心素养 课堂训练环境 学生参与
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基于核心素养的武术课程大单元教学设计模型构建
16
作者 杨可健 韩兵 《文教资料》 2026年第5期164-166,176,共4页
当前体育课程改革的重点是强化学生核心素养的培养,其中课程大单元教学能为素养培养提供保障。本文对武术课程大单元教学设计的理念、难点与路径进行分析。本文从目标统筹、知识重构、逻辑锚定三个方向对理念进行重勘,并针对三维素养与... 当前体育课程改革的重点是强化学生核心素养的培养,其中课程大单元教学能为素养培养提供保障。本文对武术课程大单元教学设计的理念、难点与路径进行分析。本文从目标统筹、知识重构、逻辑锚定三个方向对理念进行重勘,并针对三维素养与课时结构错位、大概念与碎片化教学冲突、素养指标与教学评价脱节的现实难点,提出三维素养导向的大单元教学框架、大概念引领的武术认知网络构建、三维素养综合性评价体系建构的实施路径。 展开更多
关键词 核心素养 武术课程 大单元教学
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