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音乐教育促进校园文化建设的实践探索
1
作者 刘洁 《工程抗震与加固改造》 北大核心 2026年第1期I0014-I0014,共1页
音乐教育作为美育的核心组成部分,不仅承担着传授音乐知识、培养艺术技能的职责,更因其潜移默化的育人特质成为滋养校园文化、凝聚师生情感的重要纽带。将音乐教育元素有机融入校园文化建设中,有助于通过旋律、节奏、和声等艺术元素的熏... 音乐教育作为美育的核心组成部分,不仅承担着传授音乐知识、培养艺术技能的职责,更因其潜移默化的育人特质成为滋养校园文化、凝聚师生情感的重要纽带。将音乐教育元素有机融入校园文化建设中,有助于通过旋律、节奏、和声等艺术元素的熏陶,提升师生的审美素养,培养师生的共情能力。 展开更多
关键词 校园文化 音乐教育 艺术技能 美育 旋律
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新课标视角下音乐学科核心素养的哲学反思
2
作者 曹景谐 杨婧 《现代基础教育研究》 2026年第1期197-201,共5页
自《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“音乐学科核心素养”以来,其哲学基础与实践逻辑一直缺乏系统阐释。文章以音乐教育哲学为框架,通过系统梳理2001—2022年三版课程标准的价值取向,揭示核心素养的哲学缘起及其折中特征;依据新... 自《义务教育艺术课程标准(2022年版)》提出“音乐学科核心素养”以来,其哲学基础与实践逻辑一直缺乏系统阐释。文章以音乐教育哲学为框架,通过系统梳理2001—2022年三版课程标准的价值取向,揭示核心素养的哲学缘起及其折中特征;依据新课标解析四项音乐学科核心素养的哲学指向与内在关联;最后对实践问题进行反思,建议从育人意识、教学范式与评价制度三个方面促进核心素养落地,旨在为音乐学科核心素养提供学理支持。 展开更多
关键词 音乐学科核心素养 音乐课程标准 音乐教育哲学
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音乐审美教育的现代性反思
3
作者 仲崇连 《剧影月报》 2026年第1期122-123,共2页
20世纪,蔡元培最早将美育列入学校音乐教育宗旨。此后,审美一直是我国学校音乐教育的重要内容。21世纪,《全日制义务教育音乐课程标准》将“审美”置于音乐教育核心位置,提出音乐教育应以审美为核心,丰富学生审美体验,提升审美能力,让... 20世纪,蔡元培最早将美育列入学校音乐教育宗旨。此后,审美一直是我国学校音乐教育的重要内容。21世纪,《全日制义务教育音乐课程标准》将“审美”置于音乐教育核心位置,提出音乐教育应以审美为核心,丰富学生审美体验,提升审美能力,让生活多彩、人类文雅有爱心,课程标准、教材及教学全程都应体现此理念。在该理念支配下,音乐教学内容、方法,教师仪态、语言、气质,教学环境、过程,教材编写等方面的审美因素都成为音乐教育重要内容。但随着国际音乐教育发展及学科综合研究深入,音乐审美教育在国际音乐教育研究中遭到众多学者反思和批判。 展开更多
关键词 学校音乐教育 蔡元培 现代性反思 美育 音乐审美教育
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从艺能传授到素养赋能:中小学音乐教师职后培训的范式转型与实践路径
4
作者 胡明钊 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第3期86-87,共2页
随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等一系列国家政策的密集出台与落地实施,美育已从学校教育的“软要求”转变为必须落实的“硬指标”。中小学音乐教育作为学校美育的主渠道与核心阵地,其育人定位已超越单纯的唱歌、... 随着《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》等一系列国家政策的密集出台与落地实施,美育已从学校教育的“软要求”转变为必须落实的“硬指标”。中小学音乐教育作为学校美育的主渠道与核心阵地,其育人定位已超越单纯的唱歌、识谱、乐器演奏等艺能习得,转向培育学生感受美、表现美、鉴赏美、创造美的能力,进而塑造健全人格,厚植文化自信。这一目标升维,要求教师从传统技艺传授者转型为美育引领者、课程开发者与学生素养成长赋能者。但反观当前中小学音乐教师职后培训实践,其理念认知、内容设置与实施模式仍存在明显滞后性,难以适配美育转型的现实需求。 展开更多
关键词 职后培训 中小学音乐教师 素养赋能
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新媒体视野下的乡村中小学音乐美育教学研究
5
作者 李俊 周榴 张琦 《教育进展》 2026年第1期446-451,共6页
新媒体技术在教学中的应用,不仅能为学生们提供更加直观、生动的学习材料同时还能提高学生的感知能力和审美能力。研究着眼于乡村音乐教学领域,深入剖析新媒体技术在中小学音乐教学中的运用现状,并针对当前出现的问题探寻切实可行的解... 新媒体技术在教学中的应用,不仅能为学生们提供更加直观、生动的学习材料同时还能提高学生的感知能力和审美能力。研究着眼于乡村音乐教学领域,深入剖析新媒体技术在中小学音乐教学中的运用现状,并针对当前出现的问题探寻切实可行的解决路径,以保障新媒体技术在乡村音乐教学中得以高效、合理地运用,充分发挥其促进教学质量提升的作用。 展开更多
关键词 乡村学校 音乐教学 新媒体技术 应用现状
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高中歌唱教学发声技巧指导路径
6
作者 牛金伟 《文理导航》 2026年第2期4-6,共3页
针对高中歌唱教学发声技巧指导碎片化、难以适配学生个体差异的问题,结合发声技巧核心的呼吸、共鸣、语言等方面,提出“基础打底+分步练习+趣味实践”的指导路径。先摸清学生肺活量、声带等基础情况,再分步练习发声核心技巧,最后通过趣... 针对高中歌唱教学发声技巧指导碎片化、难以适配学生个体差异的问题,结合发声技巧核心的呼吸、共鸣、语言等方面,提出“基础打底+分步练习+趣味实践”的指导路径。先摸清学生肺活量、声带等基础情况,再分步练习发声核心技巧,最后通过趣味实践活动让学生运用技巧。实践表明,该路径能让学生快速掌握发声技巧、提升歌唱水平,适合高中歌唱教学学情。 展开更多
关键词 高中歌唱教学 发声技巧 分步练习
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教师协同培育背景下乡村音乐教育发展路径研究
7
作者 申慧磊 《中国稻米》 北大核心 2026年第1期130-130,共1页
在我国全面推进乡村振兴的大背景下,农村地区愈发重视教育公平与教学质量,德智体美劳全面发展已然成为城乡教育共同追求的目标。原本被视作“阳春白雪”的音乐艺术,正悄然走进乡村校园,成为越来越多乡村儿童和青少年的必修内容。音乐教... 在我国全面推进乡村振兴的大背景下,农村地区愈发重视教育公平与教学质量,德智体美劳全面发展已然成为城乡教育共同追求的目标。原本被视作“阳春白雪”的音乐艺术,正悄然走进乡村校园,成为越来越多乡村儿童和青少年的必修内容。音乐教育不仅能够滋养心灵、启迪智慧,提升审美能力与人文素养,更是促进学生全面成长、推动城乡教育协调发展的重要举措。然而,从我国实际情况来看,乡村音乐教育仍存在诸多突出短板,面临着师资匮乏、课程虚化等重重困境。其中,音乐教师的培养与留用问题尤为严峻,已成为制约乡村美育高质量发展的关键因素。 展开更多
关键词 乡村振兴 乡村音乐教育 教师协同培育
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农村初中音乐课程改革的困境与突破路径刍探
8
作者 黄合提 《成才之路》 2026年第5期133-136,共4页
在乡村文化振兴的大背景下,推进农村初中音乐课程改革,对于促进教育公平、培养学生的核心素养、助力乡村文化传承与振兴,具有重要意义。农村初中音乐课程改革当前在师资队伍建设、教学资源、课程评价体系、家校社支持等方面,面临一些困... 在乡村文化振兴的大背景下,推进农村初中音乐课程改革,对于促进教育公平、培养学生的核心素养、助力乡村文化传承与振兴,具有重要意义。农村初中音乐课程改革当前在师资队伍建设、教学资源、课程评价体系、家校社支持等方面,面临一些困境。加强师资队伍建设、优化教学资源配置、完善课程评价体系、强化家校社协同育人,是突破农村初中音乐课程改革困境的有效路径。 展开更多
关键词 农村初中 音乐课程 教育公平 素质教育 文化传承 时代价值 现实困境
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品味诗歌与音乐结合之美—唐诗吟唱在高中音乐教学中的运用
9
作者 刘晓静 《教师》 2026年第3期F0002-F0002,共1页
自古以来,诗歌与音乐便如影随形,共同构成了中华民族丰富多彩的精神世界。唐诗是中华文化的璀璨明珠,它以其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感在诗歌史上熠熠生辉。吟唱,作为唐诗传承与传播的独特方式,将诗歌与音乐完美结合,赋予了唐... 自古以来,诗歌与音乐便如影随形,共同构成了中华民族丰富多彩的精神世界。唐诗是中华文化的璀璨明珠,它以其精炼的语言、深邃的意境和丰富的情感在诗歌史上熠熠生辉。吟唱,作为唐诗传承与传播的独特方式,将诗歌与音乐完美结合,赋予了唐诗更加生动的艺术表现力。 展开更多
关键词 唐诗 精神世界 璀璨明珠 高中音乐教学 诗歌 吟唱
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高中音乐教育中器乐表演对学生专注力和耐心培养的作用
10
作者 白晓俊 《视周刊》 2026年第4期91-91,共1页
《普通高中音乐课程标准(2017年版2025年修订)》(以下简称新课标)明确提出:“音乐学习应在审美体验、艺术实践与文化理解的统一中,促进学生形成专注、坚持、自我调控等关键学习品质。”器乐表演作为高中音乐课程中实践性最强的学习方式... 《普通高中音乐课程标准(2017年版2025年修订)》(以下简称新课标)明确提出:“音乐学习应在审美体验、艺术实践与文化理解的统一中,促进学生形成专注、坚持、自我调控等关键学习品质。”器乐表演作为高中音乐课程中实践性最强的学习方式,具有过程持续且反馈直接的特点,其训练过程天然蕴含对专注力及耐心的反复锻炼。将器乐表演置于新课标倡导的“以实践促素养”框架中加以审视,可以拓展音乐教育的育人价值。 展开更多
关键词 学习品质 实践性 审美体验 器乐表演 专注力 新课标
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数智化赋能高中音乐课堂教学实践探究
11
作者 钟婧 《成才之路》 2026年第2期105-108,共4页
在信息化时代,数智化赋能学科教学成为现代教育发展的必然趋势。数智化赋能高中音乐课堂教学的意义在于推动高中音乐教学数智化转型,以及教学内容、教学方式、评价方式变革,提高音乐教学的信息化水平。在实践中,教师可结合多媒体技术引... 在信息化时代,数智化赋能学科教学成为现代教育发展的必然趋势。数智化赋能高中音乐课堂教学的意义在于推动高中音乐教学数智化转型,以及教学内容、教学方式、评价方式变革,提高音乐教学的信息化水平。在实践中,教师可结合多媒体技术引导学生直观感受节奏的变化,借助数智技术开展节奏游戏教学,鼓励学生进行即兴创编,以此构建高效音乐课堂,逐步提高学生的音乐学科核心素养。 展开更多
关键词 高中音乐 数智化 赋能 节奏 创编 转型
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以传统乐教滋养青春
12
作者 丁怡 《留学》 2026年第4期69-69,共1页
如今,不少学生面临类似的困境:学业压力较大,各学科知识相对零散,难以融入集体。其实,传统乐教早就为这些问题提供了解决办法。用传统的“乐”,给情绪找个出口。高中生焦虑、抑郁的情况并不少见。传统乐教里的“以乐治心”,是让人主动... 如今,不少学生面临类似的困境:学业压力较大,各学科知识相对零散,难以融入集体。其实,传统乐教早就为这些问题提供了解决办法。用传统的“乐”,给情绪找个出口。高中生焦虑、抑郁的情况并不少见。传统乐教里的“以乐治心”,是让人主动用音乐和自己对话。 展开更多
关键词 情绪 传统乐教 音乐 青春 学业压力 高中生
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高中音乐鉴赏课中民族器乐教学的困境与策略研究
13
作者 许丹 《新校园》 2026年第2期126-128,共3页
民族器乐是中华优秀传统文化的鲜活载体,在高中音乐鉴赏课程中开展相关教学,对于培养学生审美感知能力、深化文化认同、培育民族自豪感而言,具有不可替代的深远价值。当前,高中民族器乐教学还面临着内容占比失衡、教学方法单一、教学评... 民族器乐是中华优秀传统文化的鲜活载体,在高中音乐鉴赏课程中开展相关教学,对于培养学生审美感知能力、深化文化认同、培育民族自豪感而言,具有不可替代的深远价值。当前,高中民族器乐教学还面临着内容占比失衡、教学方法单一、教学评价体系不完善及专业师资短缺等多重现实困境。基于此,本文系统梳理了上述问题的生成逻辑与内在关联,进而探索兼具理论支撑与实践可行性的民族器乐教学优化路径,力求在提升音乐课程育人实效的同时,推动学校美育工作向实质化、深层化迈进,最终引导学生在理解、内化与传承中华优秀传统文化的过程中,积淀艺术素养、树立文化自觉。 展开更多
关键词 教学方法 策略 困境 民族器乐教学 民族自豪感
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初中民族音乐教学的美育传情实践探索
14
作者 吴海峰 《动漫界》 2026年第1期5-6,共2页
初中音乐学科是落实美育、培育学生文化自信的核心阵地,民族音乐作为中华优秀传统文化的重要载体,在其中发挥着不可替代的育人作用。当前初中民族音乐教学面临学生兴趣不足、教学形式单一、育人价值彰显不充分等问题,与新课标对核心素... 初中音乐学科是落实美育、培育学生文化自信的核心阵地,民族音乐作为中华优秀传统文化的重要载体,在其中发挥着不可替代的育人作用。当前初中民族音乐教学面临学生兴趣不足、教学形式单一、育人价值彰显不充分等问题,与新课标对核心素养培养的要求存在差距。本文基于初中音乐教学实践,从筑牢文化自信、激活课堂生态、落实立德树人三个维度,剖析强化民族音乐教学的核心价值;并围绕拓展课程资源、强化情境鉴赏、搭建社团平台、深化实践活动四大路径,探索民族音乐教学中美育传情的具体策略,旨在为提升民族音乐教学实效、传承民族文化提供实践参考。 展开更多
关键词 初中音乐 民族音乐 美育传情 核心素养 文化传承
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专业文化双拔尖的“六边形战士”养成记
15
作者 柏绫萱 余春丽(指导) 文曼(指导) 《高中生(高考)》 2026年第4期19-20,共2页
艺考政策有变,高一由古筝改学钢琴从小我就热爱音乐,但对艺考,高一时我还一无所知。在肖丹丹老师的音乐鉴赏课上,我对课堂提问对答如流。肖老师觉得我的音乐素养很好,是搞理论学习的料子。听从肖老师和文曼老师的建议,我由古筝表演专业... 艺考政策有变,高一由古筝改学钢琴从小我就热爱音乐,但对艺考,高一时我还一无所知。在肖丹丹老师的音乐鉴赏课上,我对课堂提问对答如流。肖老师觉得我的音乐素养很好,是搞理论学习的料子。听从肖老师和文曼老师的建议,我由古筝表演专业转向音乐学理论专业。 展开更多
关键词 高一 钢琴 艺考政策 音乐素养 音乐鉴赏课
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数字化背景下初中音乐项目式教学研究
16
作者 景洁 《甘肃教育》 2026年第4期75-78,共4页
在数字化背景下,传统音乐课堂逐渐出现单一性、碎片化和低效性问题,如何依托项目式教学提升学生的学习兴趣成为亟待解决的问题。文章立足初中音乐教学实际,以项目式学习为路径,探讨数字化工具支持下优化音乐教学方式的方法。当前音乐项... 在数字化背景下,传统音乐课堂逐渐出现单一性、碎片化和低效性问题,如何依托项目式教学提升学生的学习兴趣成为亟待解决的问题。文章立足初中音乐教学实际,以项目式学习为路径,探讨数字化工具支持下优化音乐教学方式的方法。当前音乐项目学习中普遍存在任务驱动不足、协作深度不够、成果转化缺乏的现象。为此,研究依托“项目驱动导学——项目协作促学——项目数据辅学”的“三阶六环”整体路径,并在“音乐中的‘高难度’”学习项目中做出实践检验。结果表明,数字化技术的引入能提升学生的自主学习力、强化线上线下合力,同时促进成果创作与反思。 展开更多
关键词 初中音乐 项目式教学 现状 问题 路径
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核心素养视域下高中音乐鉴赏教学策略研究
17
作者 管庆宣 《教师博览(下旬刊)》 2026年第2期109-111,共3页
为提升学生音乐核心素养,推动音乐教育从知识传授向素养培育转型,本文阐述核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的特点,并从教学目标、情境教学、问题导向教学、艺术实践、教学评价这几方面着手,探究核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的策略。... 为提升学生音乐核心素养,推动音乐教育从知识传授向素养培育转型,本文阐述核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的特点,并从教学目标、情境教学、问题导向教学、艺术实践、教学评价这几方面着手,探究核心素养视域下高中音乐鉴赏教学的策略。结果表明,优化高中音乐鉴赏教学策略有助于提升学生的音乐鉴赏能力与综合素养,为高中音乐教育创新发展提供可复制、可推广的实践范式。 展开更多
关键词 核心素养 高中 音乐鉴赏教学 艺术感知 创意表达
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小学低年级语文识字教学中游戏化教学的应用实践探索
18
作者 陈章皑瑶 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2026年第2期220-223,共4页
在当前的小学语文教育中,汉字教学一直是关键环节。为了探索更有效的汉字教学方法,我们研究了游戏化策略在小学低年级汉字学习中的应用效果。通过实际对比,我们发现与传统教学方式相比,游戏化教学能够显著提高学生的学习兴趣,并加快他... 在当前的小学语文教育中,汉字教学一直是关键环节。为了探索更有效的汉字教学方法,我们研究了游戏化策略在小学低年级汉字学习中的应用效果。通过实际对比,我们发现与传统教学方式相比,游戏化教学能够显著提高学生的学习兴趣,并加快他们的识字速度。基于这一发现,我们设计并实施了一项以学生为中心的游戏化识字计划,该计划包括课前准备、课堂活动和课后复习三个阶段。实际应用表明,这一方案不仅具有广泛的适用性,还取得了显著的效果。展望未来,我们计划将这种寓教于乐的教学方法推广到更多学科领域。这项研究为教师和教育政策制定者提供了一种有效提升教学质量和学生参与度的新途径。 展开更多
关键词 游戏化教学 语文识字 教学路径 学习兴趣 教育实践
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美育浸润下乡村音乐教育教学方法创新探索
19
作者 秦永刚 《艺术科技》 2026年第1期143-145,共3页
美育浸润是乡村音乐教育高质量发展的重要指引,高校教师以专业教育力量深度介入乡村音乐教学场域,既是推动教学方法创新的重要动能,又是释放美育多元价值的必要支撑。基于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的政策导向,高... 美育浸润是乡村音乐教育高质量发展的重要指引,高校教师以专业教育力量深度介入乡村音乐教学场域,既是推动教学方法创新的重要动能,又是释放美育多元价值的必要支撑。基于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的政策导向,高校教师凭借系统的教育理论积淀、跨学科研究视野与多元资源整合能力,将情境教学法、合作学习法、探究式教学法、项目式学习法与跨学科教学法等成熟教学方法与乡村本土特质深度融合,可构建起以本土自然资源、文化资源与社群资源为根基的特色教学路径。在教学实践中,高校教师引导学生在田野声响的自然韵律、劳动号子的生命张力中体悟美育内涵,在民歌传承的文化脉络、音乐创作的个性表达中传递审美意趣,在跨学科实践的多元互动中拓展美的创造维度,实现了学生审美素养、人文情怀与乡土文化认同的协同提升。这一创新实践彰显了高校服务乡村教育的社会担当,推动乡村音乐教育向素养培养的深层转型,同时也为教育公平的推进注入了内生动力。 展开更多
关键词 美育浸润 乡村音乐教育 高校教师 教学方法创新 本土适配
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智能分析视域下高中音乐“教、学、评”融合机制研究
20
作者 许文 《高考》 2026年第1期167-169,共3页
智能技术推动音乐教学评价从经验判断转向数据驱动,“教、学、评”融合依赖学习数据全程采集、评价标准量化细化和反馈通道即时畅通三个条件。当前高中音乐教学面临技能评价客观性缺失、过程性数据采集断层、反馈周期滞后性突出和融合... 智能技术推动音乐教学评价从经验判断转向数据驱动,“教、学、评”融合依赖学习数据全程采集、评价标准量化细化和反馈通道即时畅通三个条件。当前高中音乐教学面临技能评价客观性缺失、过程性数据采集断层、反馈周期滞后性突出和融合机制设计缺位这四重困境,通过构建多模态数据采集体系、开发音乐技能智能诊断工具、搭建过程性评价动态平台以及建立反馈驱动的教学调适机制四条路径,能够实现教学决策精准化、学习过程可视化与评价功能诊断化,推动音乐教育从粗放管理走向精准施教。 展开更多
关键词 智能分析 高中音乐 “教、学、评”融合 评价机制 数字化教学
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