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高中歌唱教学发声技巧指导路径
1
作者 牛金伟 《文理导航》 2026年第2期4-6,共3页
针对高中歌唱教学发声技巧指导碎片化、难以适配学生个体差异的问题,结合发声技巧核心的呼吸、共鸣、语言等方面,提出“基础打底+分步练习+趣味实践”的指导路径。先摸清学生肺活量、声带等基础情况,再分步练习发声核心技巧,最后通过趣... 针对高中歌唱教学发声技巧指导碎片化、难以适配学生个体差异的问题,结合发声技巧核心的呼吸、共鸣、语言等方面,提出“基础打底+分步练习+趣味实践”的指导路径。先摸清学生肺活量、声带等基础情况,再分步练习发声核心技巧,最后通过趣味实践活动让学生运用技巧。实践表明,该路径能让学生快速掌握发声技巧、提升歌唱水平,适合高中歌唱教学学情。 展开更多
关键词 高中歌唱教学 发声技巧 分步练习
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数智化赋能高中音乐课堂教学实践探究
2
作者 钟婧 《成才之路》 2026年第2期105-108,共4页
在信息化时代,数智化赋能学科教学成为现代教育发展的必然趋势。数智化赋能高中音乐课堂教学的意义在于推动高中音乐教学数智化转型,以及教学内容、教学方式、评价方式变革,提高音乐教学的信息化水平。在实践中,教师可结合多媒体技术引... 在信息化时代,数智化赋能学科教学成为现代教育发展的必然趋势。数智化赋能高中音乐课堂教学的意义在于推动高中音乐教学数智化转型,以及教学内容、教学方式、评价方式变革,提高音乐教学的信息化水平。在实践中,教师可结合多媒体技术引导学生直观感受节奏的变化,借助数智技术开展节奏游戏教学,鼓励学生进行即兴创编,以此构建高效音乐课堂,逐步提高学生的音乐学科核心素养。 展开更多
关键词 高中音乐 数智化 赋能 节奏 创编 转型
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美育浸润下乡村音乐教育教学方法创新探索
3
作者 秦永刚 《艺术科技》 2026年第1期143-145,共3页
美育浸润是乡村音乐教育高质量发展的重要指引,高校教师以专业教育力量深度介入乡村音乐教学场域,既是推动教学方法创新的重要动能,又是释放美育多元价值的必要支撑。基于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的政策导向,高... 美育浸润是乡村音乐教育高质量发展的重要指引,高校教师以专业教育力量深度介入乡村音乐教学场域,既是推动教学方法创新的重要动能,又是释放美育多元价值的必要支撑。基于《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》的政策导向,高校教师凭借系统的教育理论积淀、跨学科研究视野与多元资源整合能力,将情境教学法、合作学习法、探究式教学法、项目式学习法与跨学科教学法等成熟教学方法与乡村本土特质深度融合,可构建起以本土自然资源、文化资源与社群资源为根基的特色教学路径。在教学实践中,高校教师引导学生在田野声响的自然韵律、劳动号子的生命张力中体悟美育内涵,在民歌传承的文化脉络、音乐创作的个性表达中传递审美意趣,在跨学科实践的多元互动中拓展美的创造维度,实现了学生审美素养、人文情怀与乡土文化认同的协同提升。这一创新实践彰显了高校服务乡村教育的社会担当,推动乡村音乐教育向素养培养的深层转型,同时也为教育公平的推进注入了内生动力。 展开更多
关键词 美育浸润 乡村音乐教育 高校教师 教学方法创新 本土适配
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指向核心素养的中学音乐单元整合教学研究
4
作者 万纲 《艺术科技》 2026年第1期107-109,共3页
在教育改革不断深化的背景下,中学音乐教育作为美育体系的核心板块,对促进学生审美感知、艺术素养与人文情怀等核心素养的协同发展有不可替代的作用。传统音乐教学模式长时间受限于单课时割裂与知识点零碎,导致学生构建系统的音乐知识... 在教育改革不断深化的背景下,中学音乐教育作为美育体系的核心板块,对促进学生审美感知、艺术素养与人文情怀等核心素养的协同发展有不可替代的作用。传统音乐教学模式长时间受限于单课时割裂与知识点零碎,导致学生构建系统的音乐知识体系面临挑战,阻碍了对学生音乐审美能力与文化理解素养的深度培养。文章作为江西省基础教育研究课题的主要成果之一,以单元整合教学模式的“大观念”为核心,确立指向核心素养的培养目标,对教学模式进行整合,突破中学传统音乐教学的单一格局,构建综合性教学体系。通过采用主题化、结构化的单元教学活动设计,将音乐理论、表演实践与文化探究有机整合,为音乐教学改革提供新动力。文章通过有机整合中学音乐学科的知识脉络,以单元整合教学理论为指引,采用“3+2”整合的模式,突破传统单课时教学的时空局限,从项目式教学法、多元化内容、多样化教学方法等方面探讨美育培养学生核心素养的音乐课程教学实施路径。 展开更多
关键词 核心素养 中学音乐 单元整合教学 “3+2”模式 项目式教学
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基于“教学评一致性”理念的高中音乐大单元教学设计策略探究——以《音乐中的“黄河”》为例
5
作者 刘梦茹 赵博衡 《艺术科技》 2026年第2期232-234,共3页
2020年,我国出台《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出要全面深化教学改革,着力提升学生核心素养。高中音乐教学作为学校美育的重要组成部分,提升其质量是落实国家政策要求的重要一环。近年来,“大单元教学”因其所具... 2020年,我国出台《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》,提出要全面深化教学改革,着力提升学生核心素养。高中音乐教学作为学校美育的重要组成部分,提升其质量是落实国家政策要求的重要一环。近年来,“大单元教学”因其所具备的整体性特征,对学生核心素养的培养具有独特优势,受到了学界高度关注。然而,教师在进行大单元教学设计时,往往重视“如何教”,容易忽视学生的“学”以及对学生学习效果的评价,导致“教学评”三者脱节。基于“教学评一致性”理念的高中音乐大单元教学,具有外部结构整体性与内在逻辑一致性的双重特征,对提升大单元教学实效、培养学生音乐学科核心素养具有重要意义。文章厘清了“教学评一致性”与音乐学科核心素养之间的逻辑关系,构建了“目标—评价—活动”的一体化设计思路。在此基础上,以《音乐中的“黄河”》为例,提出了构建进阶式大单元框架、设计可评式教学目标、打造贯穿式评价体系、开展接续式教学活动四项具体策略。 展开更多
关键词 教学评一致性 大单元教学 高中音乐 核心素养 逆向设计
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以音乐为核心开展多学科融合教学的实践探索——以《鸳鸯湖棹歌》为例
6
作者 王頔 《教学月刊(小学版)(综合)》 2026年第1期21-24,共4页
以音乐为核心开展多学科融合教学,能够有效打破传统艺术学科的边界,有助于培养符合时代需求的创新型艺术人才。为激发学生的学习兴趣,教师可设计与本土特色文化相融合的多学科教学实践活动。以嘉兴地区为例,教师秉持乡土文化传承与发展... 以音乐为核心开展多学科融合教学,能够有效打破传统艺术学科的边界,有助于培养符合时代需求的创新型艺术人才。为激发学生的学习兴趣,教师可设计与本土特色文化相融合的多学科教学实践活动。以嘉兴地区为例,教师秉持乡土文化传承与发展的教育理念,围绕《鸳鸯湖棹歌》,设计并开展了融合音乐、美术、舞蹈、戏剧、影视五门艺术学科内容的四项综合实践活动,包括“棹歌雅集”“棹歌乡情”“棹歌印象”与“棹歌文旅”。这类活动不仅能够全面提升学生的艺术核心素养,更有助于增强他们对家乡文化的认同感与自豪感。 展开更多
关键词 音乐核心 多学科融合 主题教学 以美育人 鸳鸯湖棹歌
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项目化学习在初中音乐教学中的实践研究
7
作者 吕莉 《学苑教育》 2026年第1期115-117,共3页
本文聚焦项目化学习和初中音乐教学的融合实践,系统探究项目化学习在初中音乐教学中的应用价值与实施路径。研究采用理论分析与实践案例相结合的方式,从优势、原则、路径三个维度展开分析:优势层面,论证项目化学习对学生内在驱动力、核... 本文聚焦项目化学习和初中音乐教学的融合实践,系统探究项目化学习在初中音乐教学中的应用价值与实施路径。研究采用理论分析与实践案例相结合的方式,从优势、原则、路径三个维度展开分析:优势层面,论证项目化学习对学生内在驱动力、核心素养整合发展及课堂互动结构的优化作用;原则层面,提出音乐性与实践性共生、自主性与引导性平衡、过程性与发展性并重三大核心原则;路径层面,以人音版八年级下册“音乐故事”单元为例,构建主题重构、任务分层、成果转化的实践框架。研究表明,项目化学习能有效推动初中音乐教学从“知识传授”向“素养培育”转型。 展开更多
关键词 项目化学习 初中音乐教学 主题重构 任务分层
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声乐技巧训练对高中生音乐表现力提升的影响研究
8
作者 刘燕清 《学苑教育》 2026年第1期112-114,共3页
高中生声乐学习存在课程设置与重视程度不均、学生基础差异大及学习困境等问题。本文通过优化教学方法与模式,利用电子设备辅助开展游戏化和小组合作学习;增加学生的实践演出机会,组织校内比赛并拓展校外演出;培养学生的音乐素养与综合... 高中生声乐学习存在课程设置与重视程度不均、学生基础差异大及学习困境等问题。本文通过优化教学方法与模式,利用电子设备辅助开展游戏化和小组合作学习;增加学生的实践演出机会,组织校内比赛并拓展校外演出;培养学生的音乐素养与综合能力,学习音乐理论、提升艺术鉴赏力及涉猎多种艺术形式,提升声乐技巧训练效果,提高声音质量、作品诠释能力和舞台表现力。 展开更多
关键词 高中生 声乐技巧训练 音乐表现力 音乐素养
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心理健康视域下开设高三减压音乐校本课程的研究
9
作者 左静 《广东教育(高中版)》 2026年第1期89-90,共2页
《普通高中艺术课程标准(2017年版)》指出:“教材编写要联系学生的实际生活,注重情境性和实践活动,要有特色,鼓励独创性、多样性,引导学生终生热爱艺术。”高三学生面临高强度的学习节奏,在成绩波动时容易出现自我否定的倾向,常常面对... 《普通高中艺术课程标准(2017年版)》指出:“教材编写要联系学生的实际生活,注重情境性和实践活动,要有特色,鼓励独创性、多样性,引导学生终生热爱艺术。”高三学生面临高强度的学习节奏,在成绩波动时容易出现自我否定的倾向,常常面对家长的施压,这些都使得他们面临很大的压力。为了帮助他们缓解压力,教师可基于心理健康视域设计减压音乐校本课程。该课程以音乐治疗为导向,引导学生通过聆听、创作或演奏音乐,进入放松的状态,进而缓解心理压力。 展开更多
关键词 心理健康 校本课程 减压音乐 高三学生
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基于审美感知培养的高中音乐鉴赏课设计策略
10
作者 史赵军 《教育界》 2026年第1期29-31,共3页
高中音乐鉴赏课是提升学生艺术素养、培养审美感知能力的必修课程。在核心素养教育理念的引领下,如何通过科学、合理的课程设计,有效培养学生的音乐审美感知能力,成为教师需要探讨的问题。文章从精选鉴赏内容、创新教学方法、搭建互动... 高中音乐鉴赏课是提升学生艺术素养、培养审美感知能力的必修课程。在核心素养教育理念的引领下,如何通过科学、合理的课程设计,有效培养学生的音乐审美感知能力,成为教师需要探讨的问题。文章从精选鉴赏内容、创新教学方法、搭建互动平台、完善评价机制等方面,分析基于审美感知培养的高中音乐鉴赏课设计策略,旨在有效提升学生的音乐审美感知素养。 展开更多
关键词 高中音乐 鉴赏课 审美感知
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核心素养下的中职音乐欣赏课堂教学策略
11
作者 傅高航 《学苑教育》 2026年第2期148-150,共3页
在核心素养培育成为职业教育重要导向的背景下,探究中职音乐欣赏课堂教学策略,是突破当前中职美育瓶颈、促进学生全面发展与职业教育提质的关键举措。中职教育以“德技并修”为根本,音乐欣赏作为美育核心课程,优化其教学策略可打破传统... 在核心素养培育成为职业教育重要导向的背景下,探究中职音乐欣赏课堂教学策略,是突破当前中职美育瓶颈、促进学生全面发展与职业教育提质的关键举措。中职教育以“德技并修”为根本,音乐欣赏作为美育核心课程,优化其教学策略可打破传统教学中知识传授与素养培育脱节的问题,实现技术技能培养与人文素养的协同提升,精准匹配高素质技术技能人才的培养需求。本文结合核心素养的基本内涵及其与中职音乐欣赏教学的内在契合性,先阐释核心素养视域下中职音乐欣赏教学的价值,再从教学目标重构、教学内容优化、教学方法创新、教学评价完善四个维度,系统探索核心素养导向的有效教学策略,旨在推动中职音乐教育高质量发展,助力学生综合素养与职业素养的双重提升。 展开更多
关键词 核心素养 中职教育 音乐欣赏
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核心素养视域下中学音乐课堂体验式教学路径研究
12
作者 王鑫鑫 《乐器》 2026年第1期66-69,共4页
本文以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下称为新课标)提出的核心素养为核心,探讨体验式教学在中学音乐课堂中的应用价值与实践策略。通过文献分析与案例研究等方法,发现其通过情境化、多感官参与与跨学科融合,有效对接审美感知(... 本文以《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下称为新课标)提出的核心素养为核心,探讨体验式教学在中学音乐课堂中的应用价值与实践策略。通过文献分析与案例研究等方法,发现其通过情境化、多感官参与与跨学科融合,有效对接审美感知(如体态律动)、创意实践(如合作创编)等四大素养。构建“课前—课中—课后”的闭环教学模式,研究表明该模式有利于提升学生主动参与度与综合素养。研究为音乐教育从知识传递向综合素养培育转型提供相关策略,进而全面贯彻落实美育目标,助力培养兼具艺术修养与人文情怀的新时代人才。 展开更多
关键词 核心素养 体验式教学 中学音乐课堂
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中小学合唱促进学生核心素养发展
13
作者 嵇姝 吴珊 《文理导航》 2026年第2期61-63,共3页
班级合唱是中小学音乐教学中具有审美性、协作性与创造性的核心实践形式。依托具体教材演唱内容的课堂演绎与创编设计,学生在声部协作、节奏把控、舞台表达与文化理解等环节中实现音乐理解与表达能力的深度建构,逐步形成审美感知、艺术... 班级合唱是中小学音乐教学中具有审美性、协作性与创造性的核心实践形式。依托具体教材演唱内容的课堂演绎与创编设计,学生在声部协作、节奏把控、舞台表达与文化理解等环节中实现音乐理解与表达能力的深度建构,逐步形成审美感知、艺术表现、文化理解与创新发展等多维核心素养,体现出合唱训练在音乐素养培养与综合能力提升中的实践价值与育人功能。 展开更多
关键词 中小学音乐 班级合唱 核心素养
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新课标下中学音乐课堂中学生核心素养的培养策略 被引量：2
14
作者 梁小成 刘晓娜 朱娅婷 《戏剧之家》 2025年第9期102-104,共3页
核心素养是当下基础教育课程改革关注的热点,也是党的教育方针的具体化与细致化体现。其培养是提升人才培养质量、践行社会主义核心价值观的有效途径。音乐学科核心素养不仅是促进人的全面发展的重要组成部分,也是落实立德树人教育目标... 核心素养是当下基础教育课程改革关注的热点,也是党的教育方针的具体化与细致化体现。其培养是提升人才培养质量、践行社会主义核心价值观的有效途径。音乐学科核心素养不仅是促进人的全面发展的重要组成部分,也是落实立德树人教育目标的关键环节。本文通过分析音乐核心素养培养的重要性及现阶段中学音乐课堂存在的问题,围绕审美感知、文化理解、艺术表现与创意实践四大维度展开探讨,提出通过优化教师授课方式、丰富课堂教学内容等途径,实现对学生核心素养的有效培养。 展开更多
关键词 中学音乐教学 核心素养 培养
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音乐跨学科主题学习的基本内涵及实践理念
15
作者 罗祖兵 马超伦 《教学与管理》 北大核心 2025年第30期92-97,共6页
实施跨学科主题学习是当前课程改革的重要方向之一。在核心素养视域下,音乐跨学科主题学习是指以音乐学科为轴心,渗透与整合其他学科的知识、技能、思想和方法,引导学生站在音乐的立场上用全息的视角去感受世界、探索世界的一种学习方... 实施跨学科主题学习是当前课程改革的重要方向之一。在核心素养视域下,音乐跨学科主题学习是指以音乐学科为轴心,渗透与整合其他学科的知识、技能、思想和方法,引导学生站在音乐的立场上用全息的视角去感受世界、探索世界的一种学习方式。它聚焦培养学生由音乐缘起的跨学科意识、创造性思维、情感智慧等综合素养,以此达成音乐学习的完满。音乐跨学科主题学习不仅有利于涵养学生的情感智慧和精神品格,还有利于延展学生的创造性思维。音乐跨学科主题学习的实践理念有以下四点:一是保持音乐学科的音乐性;二是主动寻求其他学科关照;三是综合艺术课程内部学科内容;四是注重民族音乐传统的传承。 展开更多
关键词 跨学科主题学习 音乐学科 核心素养 情感智慧
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《普通高中音乐课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》解读
16
作者 程建平 刘沛 《基础教育课程》 2025年第12期74-76,共3页
一、修订背景与思路(一)修订背景为全面贯彻党的二十大、二十届历次全会及全国教育大会精神,落实中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求,普通高中音乐课程标准修订组以习近平新时代中... 一、修订背景与思路(一)修订背景为全面贯彻党的二十大、二十届历次全会及全国教育大会精神,落实中共中央办公厅、国务院办公厅颁布的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》要求,普通高中音乐课程标准修订组以习近平新时代中国特色社会主义思想为指导,落实党和国家对教育工作,尤其是美育工作的新精神、新要求,在《普通高中音乐课程标准(2017年版2020年修订)》(以下简称“2020版高中课标”)基础上,开展了日常修订工作。 展开更多
关键词 美育工作 2025年修订 党的二十大 2017年版
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融合现代信息技术的中学音乐教学模式探索与实践
17
作者 汤丽莎 柳伟续 《安徽教育科研》 2026年第3期90-92,共3页
随着科技的不断进步,互联网、多媒体、虚拟现实、人工智能等现代信息技术已成为现代课堂教学的重要组成部分,开启了智慧课堂时代的全新教学模式。针对传统音乐教学在学习资源、个性化教学和趣味性等方面存在的问题,本文开展了中学音乐... 随着科技的不断进步,互联网、多媒体、虚拟现实、人工智能等现代信息技术已成为现代课堂教学的重要组成部分,开启了智慧课堂时代的全新教学模式。针对传统音乐教学在学习资源、个性化教学和趣味性等方面存在的问题,本文开展了中学音乐教学融入现代信息技术的教学模式探索与实践研究。现代信息技术的应用能够有效解决传统教学中存在的问题,其不仅拓宽了学生的音乐视野、培养了他们对音乐的兴趣,还帮助教师更好地创造情境。学生仿佛置身其中,聆听和观赏着古今中外众多名家的经典之作,激发学生对音乐课的热爱,提高教师的教学效率。利用现代信息技术将图像、文字、声音、视频等融为一体,全方位、多层面地呈现给学生,扩大了音乐课堂教学的信息量。因此,在音乐课中充分利用多媒体、互联网、人工智能等现代信息技术手段,不仅能够提升学生的学习效果和创造力,调动他们的积极性,促进其思维和艺术创新能力的发展,而且可以帮助教师更好地优化课堂教学,提高教学效果。 展开更多
关键词 现代信息技术 音乐教学 教学模式 人工智能
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智能技术让音乐课堂“活”起来
18
作者 王洁 《留学》 2026年第1期54-54,共1页
《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调艺术教育应坚持“以美育人”,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。作为美育主阵地,音乐课是培养学生核心素养的重要载体之一。在教育向信息化、智能化转型的过程中,A... 《义务教育艺术课程标准(2022年版)》强调艺术教育应坚持“以美育人”,培养学生的审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等核心素养。作为美育主阵地,音乐课是培养学生核心素养的重要载体之一。在教育向信息化、智能化转型的过程中,AI技术如同音乐教师的得力“小助手”,不仅让抽象的音乐变得生动可感、让课堂充满趣味,而且使学习更加个性化。 展开更多
关键词 音乐课堂 艺术表现 审美感知 智能技术
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核心素养下AI音乐教学实践
19
作者 钱凌 《文理导航》 2026年第2期82-84,共3页
随着教育理念的更新与发展,核心素养作为当前的重点教育理念,这就意味着教师在开展初中音乐教学时以核心素养为导向,来开展初中音乐教学。而随着AI技术的快速发展,也为初中音乐课堂的教学带来了新的改变。本文围绕了核心素养背景下AI音... 随着教育理念的更新与发展,核心素养作为当前的重点教育理念,这就意味着教师在开展初中音乐教学时以核心素养为导向,来开展初中音乐教学。而随着AI技术的快速发展,也为初中音乐课堂的教学带来了新的改变。本文围绕了核心素养背景下AI音乐教学实践路径开展探索,先分析了核心素养背景下AI技术在初中音乐教学实践的意义,紧接着探究了核心素养背景下AI音乐教学实践路径,希望能够提高初中音乐教学质量,提升学生的音乐素养。 展开更多
关键词 核心素养 AI音乐教学 实践探索
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柯达伊教学法中国本土化——中小学音乐教育研究述评
20
作者 王青 阮兰馨 《文艺新声》 2025年第1期13-18,共6页
柯达伊教学法作为“世界三大优秀音乐教育体系”之一被引入到中国后,不少学者对该教学法的教学理念与方法进行剖析和研究,并尝试与中国本土化相融合,制定出一套适用于中国中小学生的音乐教育体系。为了深入探究其在中小学应用中的成效... 柯达伊教学法作为“世界三大优秀音乐教育体系”之一被引入到中国后,不少学者对该教学法的教学理念与方法进行剖析和研究,并尝试与中国本土化相融合,制定出一套适用于中国中小学生的音乐教育体系。为了深入探究其在中小学应用中的成效和路径,为今后的研究应用提供参考,本文采用文献综述的方法,系统地总结了柯达伊教学法的理论知识、应用内容和形式,并分析了其在中国的本土化研究现状。研究发现,柯达伊教学法的教育理念与中国音乐教育理念高度契合,并且在培养学生的音乐感知能力、基础知识和技能、激发学习兴趣等方面具有显著优势。本文还研究发现了将柯达伊教学法与我国音乐教育进行本土化融合的必要性和实施内容,为未来的研究和实践提供了新的视角和方向。 展开更多
关键词 柯达伊教学法 中小学 音乐教育 应用研究 本土化
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