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提升中学生数据分析能力的教学策略研究
1
作者 邓硕 《中国现代教育装备》 2026年第2期40-42,共3页
在信息化时代,数据成为重要资源,培养中学生的数据分析能力对提升其综合素养意义重大。本文聚焦于此,从多方面展开探讨。课程内容上,遵循教育规律和学生认知特点,融入数据分析的基础知识并增设相关课程;学习方式上,采用情境化与问题导... 在信息化时代,数据成为重要资源,培养中学生的数据分析能力对提升其综合素养意义重大。本文聚焦于此,从多方面展开探讨。课程内容上,遵循教育规律和学生认知特点,融入数据分析的基础知识并增设相关课程;学习方式上,采用情境化与问题导向相结合的策略;教学方式上,推进跨学科融合与多平台融通。同时分析了教学实践中的挑战,如教师素养、资源整合及学生个体差异等,并提出应对措施。多种策略并行可有效培养中学生的数据分析能力,为其未来发展奠基。 展开更多
关键词 中学生 数据分析能力 信息科技 教学策略
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德国中小学人工智能教育的经验与启示
2
作者 余超 《濮阳职业技术学院学报》 2026年第1期38-43,共6页
人工智能时代创新型人才如何培养成为当今世界教育领域的焦点话题,各国都在努力探索最佳路径。德国在中小学人工智能教育领域具有一些开创性典型做法,具体包括:制定系统完善的宏观政策,构建学科融合的课程体系,重塑项目问题式教学方法,... 人工智能时代创新型人才如何培养成为当今世界教育领域的焦点话题,各国都在努力探索最佳路径。德国在中小学人工智能教育领域具有一些开创性典型做法,具体包括:制定系统完善的宏观政策,构建学科融合的课程体系,重塑项目问题式教学方法,设置科学连贯的课程体系,搭建校企联合的实践平台,系统提升教师的专业能力等。德国中小学人工智能教育模式在完善教育政策框架、创新教育理论体系、拓展教育资源平台、重塑教育师资结构等方面为我们提供了参考案例和有益启示。 展开更多
关键词 人工智能教育 德国中小学 人才培养
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义务教育信息科技课程标准实施的现状、问题与建议——基于全国性大规模调查
3
作者 李正福 林晓凡 +5 位作者 冯倩 李素琛 罗舒澄 李锋 魏雄鹰 熊璋 《华东师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2026年第1期80-93,共14页
课程标准的实施是育人蓝图转变为现实的过程,其实施质量在很大程度上决定了课程育人的效果。当前,关于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在全国范围实施情况的研究不多,本研究以信息科技教师为对象,采用量表调查方法在全国进行了... 课程标准的实施是育人蓝图转变为现实的过程,其实施质量在很大程度上决定了课程育人的效果。当前,关于《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》在全国范围实施情况的研究不多,本研究以信息科技教师为对象,采用量表调查方法在全国进行了广泛调研。调查结果反映:大部分教师对信息科技课程标准的改革持有信心,积极参与课程标准学习、课程资源开发建设和教学方法实践创新等课程教学改革活动,普遍具备信息科技课程教学的基本胜任力;同时,存在教师专业不对口、对课程标准理解不深入、现有课程资源难以支持课程标准高质量落实、教学方法适切性欠佳等问题。结合信息科技课程建设的实际情况,可从优化师资配置、提高教育教学能力、创新教学方式、构建数智化资源供给、加强基础研究等方面系统采取相应措施,整体推进信息科技课程标准高质量实施。 展开更多
关键词 信息科技 课程标准 调查研究 课程建设 对策建议
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践行人工智能教学 助力计算思维培育——以“智能安全驾驶”项目为例
4
作者 李娟 姚荣 《中学教学参考》 2026年第2期119-122,共4页
本研究立足省级重点课题“指向计算思维培养的高中人工智能教学策略研究”,开展“智能安全驾驶”人工智能项目教学实践活动,旨在培养学生的计算思维,切实提升其适应时代发展需求的思维品质与技能素养。通过课题研究,试图总结切实可行的... 本研究立足省级重点课题“指向计算思维培养的高中人工智能教学策略研究”,开展“智能安全驾驶”人工智能项目教学实践活动,旨在培养学生的计算思维,切实提升其适应时代发展需求的思维品质与技能素养。通过课题研究,试图总结切实可行的、指向计算思维培养的人工智能教学范式与策略,为推进人工智能教育发展提供新思路与新方法。 展开更多
关键词 计算思维 人工智能 智能安全驾驶 教学范式
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指向计算思维培养的高中信息技术单元整合教学模式探索
5
作者 徐剑 《学苑教育》 2026年第4期115-117,共3页
高中信息技术课是培养学生信息素养、计算思维能力的重要手段。本文以高中信息技术教学为研究对象,对单元综合教学模式的运用进行深入的探讨。从计算思维的核心维度出发,阐明其在培养计算思维方面的潜在价值,建立单元内容设计框架、计... 高中信息技术课是培养学生信息素养、计算思维能力的重要手段。本文以高中信息技术教学为研究对象,对单元综合教学模式的运用进行深入的探讨。从计算思维的核心维度出发,阐明其在培养计算思维方面的潜在价值,建立单元内容设计框架、计算思维融合路径、教学模式实施流程三个层面的单元一体化教学模式,旨在为高中信息技术教学提供一种有效促进学生计算思维能力的方法和策略。 展开更多
关键词 计算思维 高中信息技术 单元整合教学
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不插电编程有助于培养3-12岁学生计算思维的有效性研究——基于25项实验或准实验研究的元分析
6
作者 李晓敏 董毅霞 陈娬 《教育信息技术》 2026年第1期76-81,共6页
不插电编程为初学者的计算思维培养提供了新方案。然而,学界对不插电编程培养学生计算思维的成效仍有争议。本研究采用元分析法对国内外25项研究进行分析,并从学段、教学方式、知识类型等维度,探讨调节变量对基于不插电编程学生计算思... 不插电编程为初学者的计算思维培养提供了新方案。然而,学界对不插电编程培养学生计算思维的成效仍有争议。本研究采用元分析法对国内外25项研究进行分析,并从学段、教学方式、知识类型等维度,探讨调节变量对基于不插电编程学生计算思维的影响。结果显示,不插电编程能有效提升3~12岁学生的计算思维。分析表明,在不插电编程的学习下,学前阶段的计算思维表现比小学阶段的更好;干预周期越长影响程度越低;游戏教学法和故事教学法的效果更好;知识类型、测量方式等组间差异不显著。对此,研究者需加强学前阶段的实证研究,做好学段衔接,融合多种教学方式,结合多元评价方式和工具并注重跨学科教学,以助推基于不插电编程推动学生计算思维发展的理论与实践研究。 展开更多
关键词 不插电编程 计算思维 元分析
原文传递
新加坡中小学人工智能课程开发的理念、特点及启示
7
作者 赵钱森 伍徐欣 《教学与管理》 北大核心 2026年第1期87-92,共6页
当前,在中小学实施数字素养教育成为各国教育的焦点。新加坡中小学人工智能课程的开发理念以提升学生数字素养为目标,课程内容设置兼顾知识技能与伦理价值,形成契合学生自主需求的分层课程体系。新加坡中小学人工智能课程开发的特点主... 当前,在中小学实施数字素养教育成为各国教育的焦点。新加坡中小学人工智能课程的开发理念以提升学生数字素养为目标,课程内容设置兼顾知识技能与伦理价值,形成契合学生自主需求的分层课程体系。新加坡中小学人工智能课程开发的特点主要表现在将人工智能知识技能融入常规学科课程中、政府提供专项课程来保障中小学人工智能课程质量、社会参与拓展中小学人工智能课程资源等方面。借鉴新加坡中小学人工智能课程开发经验,我国应形成多级课程开发体系,优化中小学人工智能课程资源;以学生数字素养为导向,完善中小学人工智能课程内容设置;发挥数字化技术创新优势,丰富中小学人工智能课程教学方法。 展开更多
关键词 新加坡 中小学人工智能课程 数字素养 课程资源
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PBL教学模式在高中信息技术教学中的应用探究
8
作者 代兰 《成才之路》 2026年第2期113-116,共4页
在新课标视域下,信息技术教学不仅要传授工具性知识,还要着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习能力以及利用信息技术解决复杂问题的创新素养。PBL教学模式具有情境化学习驱动、突出学生主体性、强化团队协作与沟通、过程导向... 在新课标视域下,信息技术教学不仅要传授工具性知识,还要着力培养学生的信息意识、计算思维、数字化学习能力以及利用信息技术解决复杂问题的创新素养。PBL教学模式具有情境化学习驱动、突出学生主体性、强化团队协作与沟通、过程导向的深度学习、成果导向的多元化评价等特点。文章在分析PBL教学模式在高中信息技术教学中的应用价值、难点的基础上,重点探究相应策略,包括精准设计教学目标、整合教学内容、革新教学方法、构建多元化评价机制。 展开更多
关键词 信息技术课程 项目式学习 链条 生成性 导向 情境化 深度学习
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2026年,AI融于信息科技课程之路径
9
作者 李维明 《中国信息技术教育》 2026年第1期9-9,共1页
近两年,人们对关于AI课程与信息科技课程在中小学怎么开设的问题一直争论不休。而撇开那些争论从AI技术的三要素(数据、算法、算力)基础与信息科技课程的逻辑主线来看,以下几个关键词反映出的二者的追求却是一致的。关键词1:数字素养提升。
关键词 算力 算法 信息科技课程 AI技术 数据 数字素养提升
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AI时代中小学编程教育的破局与重塑
10
作者 王晓波 《中小学信息技术教育》 2026年第2期4-4,共1页
新年伊始,埃隆·马斯克抛出震撼预言,2026年度将开启通用人工智能(AGI)时代,2030年AI的智能总量将超过全人类的总和,他更以“生物引导程序”的精妙隐喻点出人类与AI的关系——人类或许是硅基生命的启蒙载体。当人工智能以“超音速... 新年伊始,埃隆·马斯克抛出震撼预言,2026年度将开启通用人工智能(AGI)时代,2030年AI的智能总量将超过全人类的总和,他更以“生物引导程序”的精妙隐喻点出人类与AI的关系——人类或许是硅基生命的启蒙载体。当人工智能以“超音速技术海啸”之势,破局和重塑人类社会文明发展态势,全球竞争的底层逻辑已然改变。这场博弈早已超越单一技术比拼,升维为核心算力、原创算法与顶尖人才的全域对决。未来,科技创新人才的素养和能力将直接决定国家在智能时代的话语权与战略主动权。在此背景下,编程教育在人工智能时代承载着不可或缺的核心作用与多元价值,既是链接人类思维与人工智能的桥梁,更是解锁人工智能的核心工具与关键手段,也是将人工智能技术落地于教育场景、转化为育人效能的重要载体。 展开更多
关键词 重塑 生物引导程序 智能时代 破局 编程教育 核心算力
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人工智能在计算机器材管理中的自动化流程重构研究
11
作者 葛经玲 《微型计算机》 2026年第5期154-156,共3页
初中计算机器材是信息技术教学开展的主要物质基础,其管理效率影响着教学质量与课程推进。当前,初中计算机器材管理大多依靠人工操作,存在信息更新迟缓、维护不及时、资源调配低效等状况,文章从初中计算机教师角度出发,探寻人工智能技... 初中计算机器材是信息技术教学开展的主要物质基础,其管理效率影响着教学质量与课程推进。当前,初中计算机器材管理大多依靠人工操作,存在信息更新迟缓、维护不及时、资源调配低效等状况,文章从初中计算机教师角度出发,探寻人工智能技术在器材管理自动化流程重塑方面的应用,通过剖析AI应用于器材管理的意义,找出现存的三大核心问题,并给出对应的解决办法并给予执行建议,从而创建高效、精确且智能的器材管理体系,减轻教师管理压力,保证初中信息技术教学顺利推进,给初中计算机器材管理的现代化转型提供依据。 展开更多
关键词 人工智能视角 初中计算机 器材管理 自动化流程 数据驱动
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高中信息技术Python教学中计算思维培养的实践与探索
12
作者 朱兴 《学苑教育》 2026年第3期151-153,共3页
在数字化时代,计算思维已成为高中生应具备的核心素养之一。Python语言因语法简洁、功能多样等特点,成为高中信息技术教学中培养计算思维的重要载体。本文围绕高中Python教学中计算思维的培养展开实践与探索,先解析计算思维的核心要素及... 在数字化时代,计算思维已成为高中生应具备的核心素养之一。Python语言因语法简洁、功能多样等特点,成为高中信息技术教学中培养计算思维的重要载体。本文围绕高中Python教学中计算思维的培养展开实践与探索,先解析计算思维的核心要素及Python教学与计算思维培养的适配性;再结合教学案例,从情境化任务设计、模块化编程实践、项目式学习、推进多元化评价体系四个维度提出具体教学策略;通过教学实验验证策略有效性后,分析实践中存在的问题;最后总结经验并给出改进方向,为高中Python教学中计算思维的培养提供实践参考。 展开更多
关键词 高中信息技术 Python教学 计算思维 教学实践 核心素养
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加强“学用创”结合,创新信息科技教育新赛道
13
作者 李锋 《中国信息技术教育》 2026年第1期10-10,共1页
以互联网、大数据、人工智能为代表的新技术、新工具的创新发展,推动了信息科技与社会各领域深度融合,重塑人类生产生活范式,促进生产力革命性跃迁和生产关系深层次变革,加快形成人机协同、跨界融合、共创分享的智能经济和智能社会新形态。
关键词 跨界融合 信息科技 大数据 新技术 人机协同
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创客理念在初中信息科技教学中的渗透策略
14
作者 庄蕾 《学苑教育》 2026年第1期163-165,共3页
初中信息科技课程强调学生技术认知与实践能力的同步发展,引入创客理念,能够为教学内容与方式革新提供全新思路。本文围绕创客理念的内涵,及其在初中信息科技教学中的渗透意义与策略展开研究,结合网页制作与数据共享等具体教学内容,提... 初中信息科技课程强调学生技术认知与实践能力的同步发展,引入创客理念,能够为教学内容与方式革新提供全新思路。本文围绕创客理念的内涵,及其在初中信息科技教学中的渗透意义与策略展开研究,结合网页制作与数据共享等具体教学内容,提出创客情境、整合创客课程、创客项目驱动与共享创客资源的路径,旨在为教师提供切实可行的教学实践方案,提升课堂教学的质量。 展开更多
关键词 创客理念 信息科技 初中教学 任务驱动 协同学习
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产教融合背景下中职信息技术教学模式创新探索
15
作者 范智巧 《学苑教育》 2026年第4期142-144,共3页
本文旨在产教融合背景下探索中职信息技术教学模式创新路径,以提升人才培养质量。通过理论分析与实践探索,剖析产教融合与中职信息技术教学的内涵,阐明产教融合驱动教学的四维价值,构建校企协同育人、双师双向流动、项目任务驱动、动态... 本文旨在产教融合背景下探索中职信息技术教学模式创新路径,以提升人才培养质量。通过理论分析与实践探索,剖析产教融合与中职信息技术教学的内涵,阐明产教融合驱动教学的四维价值,构建校企协同育人、双师双向流动、项目任务驱动、动态评价反馈四大实施策略。实践表明,校企协同育人可破解技能培养脱节问题,双师双向流动可促进师资能力重构,项目任务驱动可深化职业素养培育,动态评价反馈可保障教学质量闭环,形成可复制推广的产教协同育人模式,为职教改革提供新范式,推动教学与产业需求对接,助力职教高质量发展。 展开更多
关键词 产教融合 中职教育 信息技术教学 校企协同 能力重构
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数字化背景下高中信息技术分层教学的实施路径与优化研究
16
作者 于金娥 《微型计算机》 2026年第2期175-177,共3页
数字化教育转型中,高中信息技术教学需平衡学科核心素养培养与学生能力差异,传统统一教学模式难以满足此需求。文章以浙教版高中信息技术必修教材为支撑,结合必修一《数据与计算》、必修二《信息系统与社会》的内容定位及能力要求,围绕... 数字化教育转型中,高中信息技术教学需平衡学科核心素养培养与学生能力差异,传统统一教学模式难以满足此需求。文章以浙教版高中信息技术必修教材为支撑,结合必修一《数据与计算》、必修二《信息系统与社会》的内容定位及能力要求,围绕分层目标设定、内容梯度设计、课堂活动差异化组织及多元评价构建四环节,搭建数字化背景下分层教学实施框架。针对实践中分层标准固化、数字工具运用不足等问题,设计动态分层调整机制,提出融入数字学习平台的教学优化策略,改善不同基础学生学习适配性,助力学生深化对数据处理、信息系统应用的认知,最终提升高中信息技术教学针对性与实效性。 展开更多
关键词 数字化背景 高中信息技术 分层教学 浙教版教材 实施路径
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基于计算思维培养的高中信息技术大单元深度学习策略——以“成语接龙”大单元设计为例
17
作者 曹金华 《教育信息技术》 2026年第1期26-30,共5页
根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》对学科核心素养培养的要求,本研究针对传统教学“参与浅层化、任务单一化、边界封闭化、评价形式化、思维隐性化”的痛点,采用对照实验法、量化测评法、过程性研究法,以“成语接... 根据《普通高中信息技术课程标准(2017年版2020年修订)》对学科核心素养培养的要求,本研究针对传统教学“参与浅层化、任务单一化、边界封闭化、评价形式化、思维隐性化”的痛点,采用对照实验法、量化测评法、过程性研究法,以“成语接龙”大单元为实践载体,构建“具身参与—双链导深—活动拓伸—评价导升—思维内生”五位一体的深度学习策略体系。通过具身认知理论、建构主义理论、多元评价理论、元认知理论的协同应用,实证结果显示:实验班学生抽象建模、算法设计、迁移应用能力均有显著提升,核心素养达标率较对照班提升幅度较大,为信息技术核心素养落地提供了“理论—策略—实践”的系统化支持。 展开更多
关键词 计算思维 五位一体策略 大单元设计 深度学习 成语接龙
原文传递
中职计算机信息技术课程教学中的核心素养体系构建研究
18
作者 高倩文 张馨月 《微型计算机》 2026年第1期142-144,共3页
在职业教育提质培优与数字化产业升级的双重背景下,中职计算机信息技术课程作为培养技术技能人才的核心载体,需突破“重操作、轻素养”的教学困境。文章结合中职教育“就业导向、实践本位”的特点,以《中等职业学校信息技术课程标准》... 在职业教育提质培优与数字化产业升级的双重背景下,中职计算机信息技术课程作为培养技术技能人才的核心载体,需突破“重操作、轻素养”的教学困境。文章结合中职教育“就业导向、实践本位”的特点,以《中等职业学校信息技术课程标准》为依据,从职业信息意识、技术计算思维、数字化实践创新、职业信息社会责任四个维度,构建适配中职学生的核心素养体系。研究通过分析当前中职计算机信息技术课程在素养培养中存在的目标模糊、内容脱节、评价单一等问题,提出“目标—内容—教学—评价—实践”五维联动的体系落地策略,并结合“办公自动化”“网络运维”等教学案例验证可行性。结果表明,该体系能有效衔接课程教学与岗位需求,提升学生的职业适应力与可持续发展能力,为中职计算机信息技术课程改革提供实践参考。 展开更多
关键词 中职计算机信息技术课程 核心素养体系 职业导向 数字化实践创新 教学策略
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初中信息科技课程的资源整合与优化策略
19
作者 张丽丽 马庆超 《河南教育(基教版)(上)》 2026年第2期86-87,共2页
随着时代发展,信息科技已成为现代社会不可或缺的一部分。初中作为学生接触和掌握信息科技知识的重要阶段,其信息科技课程的教学质量直接影响到学生未来的发展和竞争力。然而,当前初中信息科技课程在教学中仍存在一些问题,如教材版本不... 随着时代发展,信息科技已成为现代社会不可或缺的一部分。初中作为学生接触和掌握信息科技知识的重要阶段,其信息科技课程的教学质量直接影响到学生未来的发展和竞争力。然而,当前初中信息科技课程在教学中仍存在一些问题,如教材版本不统一、教学资源分散、教学方法单一等,这制约了信息科技课程的教学效果。因此,对初中信息科技课程资源进行整合与优化,已经成为提升教学质量、激发学生兴趣的重要途径。 展开更多
关键词 信息科技课程 教学质量 资源整合 初中 优化策略
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