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中小学写作的价值类型与整合维度
1
作者 i胡根林 《语文建设》 北大核心 2026年第1期20-25,共6页
中小学写作教学长期面临写作类型边界不清、功能混乱以及割裂发展、各自为政的困境。对此,可立足于对写作类型的梳理,聚焦创意性写作、功能性写作、学术性写作的价值取向,从核心素养、学习主体、实践过程和育人目标等维度探讨其整合的... 中小学写作教学长期面临写作类型边界不清、功能混乱以及割裂发展、各自为政的困境。对此,可立足于对写作类型的梳理,聚焦创意性写作、功能性写作、学术性写作的价值取向,从核心素养、学习主体、实践过程和育人目标等维度探讨其整合的可能性,建构以创意性写作求美、功能性写作求善、学术性写作求真为支柱的三元整合写作素养框架。 展开更多
关键词 创意性写作 功能性写作 学术性写作 写作教学 系统设计
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谈谈写作教学的几个关键问题
2
作者 程翔 何郁 《语文建设》 北大核心 2026年第1期31-34,共4页
写作教学十分重要,存在的问题很多。改进写作教学必须厘清几个关键问题:区分“作文”与“写作”两个概念的内涵,从写作的角度科学定位;写作观是写作教学的灵魂,教师要对写作有深刻的认识,进而正确把握写作教学的方向;教师要认真学习课... 写作教学十分重要,存在的问题很多。改进写作教学必须厘清几个关键问题:区分“作文”与“写作”两个概念的内涵,从写作的角度科学定位;写作观是写作教学的灵魂,教师要对写作有深刻的认识,进而正确把握写作教学的方向;教师要认真学习课标中的写作要求,认真落实教材中的写作任务,把培养学生写作能力作为核心任务;写作教学要有计划性,课时固定,注重讲评,注重修改;教师要尽量写下水文,提高自身写作水平,积极探索写作教学改革之路。 展开更多
关键词 写作教学 写作观 写作任务 写作计划
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创写生动又真实的“对话”
3
作者 杨婷婷 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期100-101,共2页
对话是让人物“活起来”的魔法。好的对话能像说话一样自然,还能悄悄告诉读者人物的性格、想法,甚至推动故事发展。同学们要学会写出生动又真实的对话,让你故事中的每个人物都能“站出来”说话!1.看场景说话。同学们在写对话之前,可以... 对话是让人物“活起来”的魔法。好的对话能像说话一样自然,还能悄悄告诉读者人物的性格、想法,甚至推动故事发展。同学们要学会写出生动又真实的对话,让你故事中的每个人物都能“站出来”说话!1.看场景说话。同学们在写对话之前,可以先进行思考,想一想故事发生的地点、时间,因为不同场景里面,人们说出来的话、说话的语气相差甚远。如同下雨天该撑伞,晴天适宜晒太阳,对话也需做到“合时宜”。 展开更多
关键词 对话 场景 故事发展 说话 真实 想法 生动 性格
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作文怎么写出“画面感”
4
作者 张欢 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期94-95,共2页
同学们写作文时,有没有被老师提醒过“你的作文没有画面感”?其实,所谓“画面感”,就是让人一读你的文字,就能在脑子里“看到”情景,仿佛在看一部小电影。有的作文只是“讲事情”,平铺着写完就结束了;而有的作文却能让人看到颜色、听到... 同学们写作文时,有没有被老师提醒过“你的作文没有画面感”?其实,所谓“画面感”,就是让人一读你的文字,就能在脑子里“看到”情景,仿佛在看一部小电影。有的作文只是“讲事情”,平铺着写完就结束了;而有的作文却能让人看到颜色、听到声音、闻到气味,甚至想象出动作,这就是“画面感”的魅力。那我们怎样才能让文字像画面一样有形、有色、有动感呢?今天就带大家学五种方法。 展开更多
关键词 动作 作文 情景 文字 小电影 声音 气味 颜色
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怎么写好人物语言?
5
作者 丁珊珊 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期92-93,共2页
写人的作文中,人物语言的描写比较重要。每一位同学在写作人物时几乎都需要刻画人物语言,促使人物形象更加立体,展现人物性格。那如何写好人物语言呢?有以下方法供你参考:(1)观察图片,进行想象“配音”看图写作犹如一场探险游戏,从图片... 写人的作文中,人物语言的描写比较重要。每一位同学在写作人物时几乎都需要刻画人物语言,促使人物形象更加立体,展现人物性格。那如何写好人物语言呢?有以下方法供你参考:(1)观察图片,进行想象“配音”看图写作犹如一场探险游戏,从图片中发现潜藏的故事,再调动自己的感官,运用自己的想象力和创造力,可以让写作变得更加生动、有趣。 展开更多
关键词 观察 人物语言 性格 配音 形象 写作方法 想象
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在劳动中学会分解“动作描写”
6
作者 郭琳 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期106-108,共3页
如何才能让人物“动”起来,“活”起来呢?在写人的作文中,动作描写最能体现人物的特点和情感。一个鲜活的人物,要靠一系列准确、生动的动作来支撑。下面我们就走进“黑陶教室”,在亲手“揉泥”“拉坯”“塑形”的真实劳动中,学习如何分... 如何才能让人物“动”起来,“活”起来呢?在写人的作文中,动作描写最能体现人物的特点和情感。一个鲜活的人物,要靠一系列准确、生动的动作来支撑。下面我们就走进“黑陶教室”,在亲手“揉泥”“拉坯”“塑形”的真实劳动中,学习如何分解动作、锤炼动词、融入情感,让人物描写更生动。 展开更多
关键词 人物特点 塑形 黑陶教室 作文 拉坯 情感 动作描写
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童话写作“三步走”:仿写、改写、创写
7
作者 燕瑞青 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期104-105,共2页
童话,它能唤醒同学们的想象力,也能帮助同学们学会“把故事写清楚、写生动”。但在创作童话时,不少同学要么照着范文抄,写得一个样;要么随心所欲想,写得乱。问题不在同学们不会想,而在缺少从模仿到创造的台阶。同学们可以采用“三阶六... 童话,它能唤醒同学们的想象力,也能帮助同学们学会“把故事写清楚、写生动”。但在创作童话时,不少同学要么照着范文抄,写得一个样;要么随心所欲想,写得乱。问题不在同学们不会想,而在缺少从模仿到创造的台阶。同学们可以采用“三阶六步”作文法,从“跟着范文写”开始,一步步走到“自己编故事”,从而真正掌握童话写作的方法。 展开更多
关键词 仿写 故事写清楚 童话写作 创写 三步走 想象力 改写
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化身小导游,写好“导游词”
8
作者 杨丽洁 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期102-103,共2页
各位读者,本期“素养加油站”栏目,我们一起参观郭琳老师领衔的“写作星球”。这里没有枯燥的命题作文,只有一场场关于想象、观察和表达的探险。在这个“星球”上,郭琳老师和她团队的老师们,带领大家亲自动手,用眼发现,用心去写,让文字... 各位读者,本期“素养加油站”栏目,我们一起参观郭琳老师领衔的“写作星球”。这里没有枯燥的命题作文,只有一场场关于想象、观察和表达的探险。在这个“星球”上,郭琳老师和她团队的老师们,带领大家亲自动手,用眼发现,用心去写,让文字变成了一幅画、一段旅程、一场冒险。 展开更多
关键词 写作星球 观察 发现 动手 探险 郭琳老师 表达
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读写转化:多则材料作文“读”进去、“写”出来
9
作者 许纯丽 《广东教育(高中版)》 2026年第1期15-18,共4页
在考场的有限作文时间内,部分考生往往面临三大困境:其一为“读不懂材料”,尤其面对多则材料感到茫然,无从把握内在关联,虽能理解单句表意,放在一起却不知道如何提炼主旨,理不清逻辑层次;其二为“想不到素材”,有时读懂题目、立意初具,... 在考场的有限作文时间内,部分考生往往面临三大困境:其一为“读不懂材料”,尤其面对多则材料感到茫然,无从把握内在关联,虽能理解单句表意,放在一起却不知道如何提炼主旨,理不清逻辑层次;其二为“想不到素材”,有时读懂题目、立意初具,却无法有效激活个人阅读积累,导致论据匮乏或流于俗套;其三为“写不深立意”,文章停留在罗列现象或空泛呼吁,又或者堆砌事例,缺乏深刻的思辨性和独到的见解。究其原因,在于考生未能实现从“阅读”到“写作”的有效转化。事实上,考场作文过程正是高度凝练的读写转化过程。 展开更多
关键词 考生 多则材料作文 写作 困境 理解材料 读写转化
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让景色“说话”的秘诀
10
作者 王渠成 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期98-99,共2页
写作文离不开描写景色。要把我们看到的、听到的、感受到的美好景色,装进文字的“魔法盒子”里,让读者一看,就如同站在那片风景中。再仔细品读,每一朵花、每一阵风、每一缕阳光,都要能“说话”。而要实现这样的表达效果,离不开以下四个... 写作文离不开描写景色。要把我们看到的、听到的、感受到的美好景色,装进文字的“魔法盒子”里,让读者一看,就如同站在那片风景中。再仔细品读,每一朵花、每一阵风、每一缕阳光,都要能“说话”。而要实现这样的表达效果,离不开以下四个诀窍。 展开更多
关键词 表达效果 阳光 魔法盒子 写作文 诀窍 景色
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“句”精彩,“句”动人
11
作者 张佳慧 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期96-97,共2页
写作文就像搭积木,句子就是最基础的“小木块”。我们需要将每一块“小木块”搭得结实又好看,这样才能搭出高高的“作文城堡”。同学们可以细心观察一下,身边能够描写的事物很多、可写的主题也很多。实际上写好句子并不难,若能够掌握如... 写作文就像搭积木,句子就是最基础的“小木块”。我们需要将每一块“小木块”搭得结实又好看,这样才能搭出高高的“作文城堡”。同学们可以细心观察一下,身边能够描写的事物很多、可写的主题也很多。实际上写好句子并不难,若能够掌握如下技巧,就能让你笔下的句子既生动又可爱! 展开更多
关键词 句子 小木块 搭积木 主题 作文城堡 描写
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让作文成为一部“动画片”
12
作者 江烨华 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期88-89,共2页
人物个性鲜明,富有生活感,画面动人,环境营造良好等,常是我们对一部动画片的肯定之词。其实,具备以上几个元素或特点,我们的作文也会成为读者眼中的“动画片”。下面我们就来一起探索下其中的关窍!人物,“动画片”的灵魂一部“动画片”... 人物个性鲜明,富有生活感,画面动人,环境营造良好等,常是我们对一部动画片的肯定之词。其实,具备以上几个元素或特点,我们的作文也会成为读者眼中的“动画片”。下面我们就来一起探索下其中的关窍!人物,“动画片”的灵魂一部“动画片”,人物不仅不可或缺,还必须有鲜明的个性。那人物个性如何展现呢?离不开三个方面的刻画:外形、经历和语言。 展开更多
关键词 语言 作文 外形 动画片 人物个性 经历
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打通语用和作文的“任督二脉”——以2025年全国Ⅰ卷、Ⅱ卷作文为例
13
作者 张晓勋 《广东教育(高中版)》 2026年第1期4-7,共4页
历年高考语文全国卷中,最后一题作文的前面,一定是语言文字运用题。这种编排顺序微妙地传递出这样的理念:语用板块和作文板块有着千丝万缕的关联,备考时千万不要各自为战,画地为牢!其实,语用是作文的“微缩景观”,作文是语用的“终极战... 历年高考语文全国卷中,最后一题作文的前面,一定是语言文字运用题。这种编排顺序微妙地传递出这样的理念:语用板块和作文板块有着千丝万缕的关联,备考时千万不要各自为战,画地为牢!其实,语用是作文的“微缩景观”,作文是语用的“终极战场”;语用是小作文,作文是大语用。我们要善于触类旁通,将相对分散、琐碎的语用方法,迁移运用到作文中,打通语用和作文的“任督二脉”,实现以点带面、盘活资源、优化升格的效果。 展开更多
关键词 任督二脉 高考语文 作文 全国卷 备考
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一意贯之精选材 严丝密缝巧扣题
14
作者 张永彪 《广东教育(高中版)》 2026年第1期7-10,共4页
【主题导读】《文心雕龙》言“事以明核为美”。说理离不开论据的支撑,高中生议论文写作中名言名句和事例论据对于论证论点有着重要作用,有效的选材和说理不但可以丰富习作内容、提升可读性,而且有助于拓展论证思路、增强文章说服力。... 【主题导读】《文心雕龙》言“事以明核为美”。说理离不开论据的支撑,高中生议论文写作中名言名句和事例论据对于论证论点有着重要作用,有效的选材和说理不但可以丰富习作内容、提升可读性,而且有助于拓展论证思路、增强文章说服力。信息爆炸时代,高中生虽坐拥巨量信息,写议论文时引用的名言名句和事例古今中外不可谓不丰富,但往往给人堆砌和杂乱之感,论证力度不够、深度挖掘不足,前后逻辑混乱,容易致议论浮散,严重影响了学生思辨能力的培养。 展开更多
关键词 论证论点 丰富习作内容 事例论据 名言名句 提升可读性
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人机协同作文评价研究:机制、模型、标准
15
作者 乔华 肖杭 《基础教育课程》 2026年第1期38-45,共8页
高中作文评价长期陷于“标准模糊”与“效率困境”的双重泥淖,建立人机协同评价机制可以有效解决这一问题。人机协同评价需要突破传统“人类为主、机器为辅”的简单叠加模式,转向“认知分工—动态校准—反馈优化”的深度协同评价机制。... 高中作文评价长期陷于“标准模糊”与“效率困境”的双重泥淖,建立人机协同评价机制可以有效解决这一问题。人机协同评价需要突破传统“人类为主、机器为辅”的简单叠加模式,转向“认知分工—动态校准—反馈优化”的深度协同评价机制。其核心是构建三层融合评价系统模型,实现机器智能的“量化解析力”与人类教师的“质性判断力”在多个维度上的优势互补。系统落地的关键一环还在于人机协同作文评价指标体系的设计,“双轨并行”的设计思路可有效回应评价标准可操作性的问题,建立以机器为主导的基础性指标和以人类为主导的发展性指标,形成人机协同互补的评价指标体系框架。 展开更多
关键词 作文评价 人机协同 人工智能 评价机制 评价标准
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基于教材文本挖掘高中议论文写作的逻辑训练路径
16
作者 陈园 《格言(校园版)》 2026年第3期65-67,共3页
高中议论文写作是学生语言表达能力与逻辑思维水平的综合体现。部编版高中语文教材精选的《劝学》《师说》《六国论》等经典议论文,以严谨的逻辑结构与论证方法,为逻辑思维训练提供了优质范本。本文依托教材文本,剖析其中的逻辑要素,探... 高中议论文写作是学生语言表达能力与逻辑思维水平的综合体现。部编版高中语文教材精选的《劝学》《师说》《六国论》等经典议论文,以严谨的逻辑结构与论证方法,为逻辑思维训练提供了优质范本。本文依托教材文本,剖析其中的逻辑要素,探究相应的训练方法与实施路径,以期有效提升高中生的议论文写作素养。一、教材文本中逻辑要素的解析(一)《劝学》中的递进式论证逻辑《劝学》以“学不可以已”为总纲,其递进逻辑暗含三层辩证关系。其一,在认知层面,文章先用“青出于蓝”“冰寒于水”喻示学习的改造作用,再以“木受绳则直”强化“日参省乎己”的修身必要性,完成了从现象到原理的认知深化。其二,在实践层面,文章先以“登高而招”“假舟楫”等生活现象,具象化“善假于物”的学习本质,进而将“物”的外延拓展至知识典籍,实现了从具象到抽象的实践升维。 展开更多
关键词 高中议论文写作 劝学 六国论 逻辑训练 师说
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高中语文微写作训练的实践与反思
17
作者 霍晋琦 《语文世界》 2026年第3期69-70,共2页
随着新课标对学生语言表达能力与思维深度提出更高要求,高中写作教学逐渐从注重篇章结构的整篇训练,转向强调语言运用与表达精准的微写作训练。统编版高中语文教材在“写作·实践·交流”板块中设有多个微写作任务,引导教师以... 随着新课标对学生语言表达能力与思维深度提出更高要求,高中写作教学逐渐从注重篇章结构的整篇训练,转向强调语言运用与表达精准的微写作训练。统编版高中语文教材在“写作·实践·交流”板块中设有多个微写作任务,引导教师以“短、实、小”的形式开展教学实践,回应课堂教学的实效性需求与学生语文素养提升的双重目标。微写作正逐步成为提升写作教学针对性与课堂效率的重要方式,受到越来越多教师的关注。 展开更多
关键词 高中语文 语言表达能力 微写作训练 新课标
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初中作文教学的三重困境与突围路径
18
作者 周涛 《留学》 2026年第1期44-44,共1页
作文教学是语文教育的核心难点。传统的“命题—写作—精批—展示”的教学模式高耗低效,忽视学生认知发展规律,容易导致初中起始年级的学生陷入“畏难—应付—模式化”的写作困境。如何点燃学生的内驱力、守护语言的生命力,成为作文教... 作文教学是语文教育的核心难点。传统的“命题—写作—精批—展示”的教学模式高耗低效,忽视学生认知发展规律,容易导致初中起始年级的学生陷入“畏难—应付—模式化”的写作困境。如何点燃学生的内驱力、守护语言的生命力,成为作文教学亟待解决的问题。 展开更多
关键词 初中作文教学 突围路径 语文教育 三重困境
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从“急”到“积”:农村初中写作教学问题与对策研究
19
作者 干露 《语言与文化研究》 2026年第1期141-144,共4页
写作具有很强的综合性和实践性,写作教学是初中语文教学的“重头戏”。然而,在农村初中语文写作教学中,普遍存在着“急功近利”的现象,这严重影响了写作教学的质量和学生写作能力的发展。通过观察和研究农村初中语文写作教学现状,分析... 写作具有很强的综合性和实践性,写作教学是初中语文教学的“重头戏”。然而,在农村初中语文写作教学中,普遍存在着“急功近利”的现象,这严重影响了写作教学的质量和学生写作能力的发展。通过观察和研究农村初中语文写作教学现状,分析其“急功近利”的表现和原因,并提出了相应的改进策略,以期为农村初中语文写作教学的发展提供有益的参考。 展开更多
关键词 农村初中 写作教学 “急功近利” 教学对策
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