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中小学写作的价值类型与整合维度
1
作者 胡根林 《语文建设》 北大核心 2026年第1期20-25,共6页
中小学写作教学长期面临写作类型边界不清、功能混乱以及割裂发展、各自为政的困境。对此,可立足于对写作类型的梳理,聚焦创意性写作、功能性写作、学术性写作的价值取向,从核心素养、学习主体、实践过程和育人目标等维度探讨其整合的... 中小学写作教学长期面临写作类型边界不清、功能混乱以及割裂发展、各自为政的困境。对此,可立足于对写作类型的梳理,聚焦创意性写作、功能性写作、学术性写作的价值取向,从核心素养、学习主体、实践过程和育人目标等维度探讨其整合的可能性,建构以创意性写作求美、功能性写作求善、学术性写作求真为支柱的三元整合写作素养框架。 展开更多
关键词 创意性写作 功能性写作 学术性写作 写作教学 系统设计
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基于学情诊断的议论文写作教学内容开发与转化
2
作者 王从华 《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期63-69,共7页
针对高一学生议论文写作中存在的论证思维混乱、逻辑链条断裂、说理空泛等突出问题,本研究以统编教材必修下册第八单元《如何论证》为例,通过学情调查,开展教学实验,提出基于“如何论证”单元核心写作知识开发的三条策略:一是借助“树... 针对高一学生议论文写作中存在的论证思维混乱、逻辑链条断裂、说理空泛等突出问题,本研究以统编教材必修下册第八单元《如何论证》为例,通过学情调查,开展教学实验,提出基于“如何论证”单元核心写作知识开发的三条策略:一是借助“树形结构图”等可视化思维工具,助力学生实现从混沌感知到结构化认知的跨越;二是运用“原因分析”“假设分析”等论证的“句法结构”,打通思维与语言的转化通道;三是开发多样化评价工具,构建写作过程中的多维互动反馈生态,驱动学生写作能力在“写作-反馈-修改”闭环中迭代升级。 展开更多
关键词 学情分析 议论文 可视化工具 核心写作知识 评价工具
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逐层推演:开掘思辨深度的有效方式
3
作者 仲玉梅 尚延联 《中学语文教学参考》 2026年第5期73-75,共3页
针对当下高中生议论文写作中思辨浅表化的问题,尝试运用“逐层推演”的方式来开掘思辨深度。具体做法有:逐层解构概念,深度界定内涵;逐层深入递进,实现逻辑闭环;逐层质疑完善,深度辩证统一;逐层视角切换,深度延展跃升。
关键词 思辨深度 解构概念 深入递进 质疑完善 视角切换
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高中议论PEEEL结构及其思维进阶教学
4
作者 付新民 荣维东 《中学语文教学参考》 2026年第8期36-39,共4页
针对当前高中议论文教学中存在的结构松散、论证薄弱、思辨能力培养不足等问题,系统引入源于西方学术写作中的PEEEL结构,剖析其认知机制与教学转化路径。PEEEL结构中“观点—证据—解释—评估—连接”五要素的互动机制,包含论点定位、... 针对当前高中议论文教学中存在的结构松散、论证薄弱、思辨能力培养不足等问题,系统引入源于西方学术写作中的PEEEL结构,剖析其认知机制与教学转化路径。PEEEL结构中“观点—证据—解释—评估—连接”五要素的互动机制,包含论点定位、证据链延伸、证据批判处理、多维度评估和系统化连接的思维进阶模型,契合了青少年认知发展规律与神经机制。三维论点锚定、认知冲突设计、证据链可视化等教学策略,可推动学生思维从表层走向深层、从线性走向网状,不仅有助于提升学生的议论文写作能力,更为议论文教学从结构训练向思维培养转型提供了理论参照与实践范式。 展开更多
关键词 PEEEL结构 议论文教学 思维进阶 认知机制
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赋“能”还是赋“困”:AI与教师评改作文的对比研究
5
作者 杨志明 温政凯 柳泽婧 《教育测量与评价》 2026年第1期3-14,共12页
人工智能(AI)为作文评改提供了新的技术路径,但其评改质量尚待验证。本研究以大语言模型DeepSeek为例,系统比较AI与教师在作文评改上的表现差异。结果表明:AI评语具有生成迅速、结构完整、分析多维等优势,但也存在评语模式化、情感体验... 人工智能(AI)为作文评改提供了新的技术路径,但其评改质量尚待验证。本研究以大语言模型DeepSeek为例,系统比较AI与教师在作文评改上的表现差异。结果表明:AI评语具有生成迅速、结构完整、分析多维等优势,但也存在评语模式化、情感体验差等问题;AI评分显著低于教师评分,二者之间虽具有正相关关系但相关较弱。以上结果表明,AI在作文评改中虽有大数据支撑,但缺失教育家思维,尚不具备教师的专家评判水平。因此,在应用AI进行作文评改时,应充分发挥AI的辅助价值,同时坚持以教师为主导进行专业把关,并高度重视AI可能引发的滥用风险与隐私伦理问题。 展开更多
关键词 教育数字化 人工智能(AI) 作文评改 AI评分
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基于高考作文的高中写作教学思考
6
作者 孙殿玲 《辽宁教育》 2026年第2期106-108,共3页
高考作文作为语文考试的核心部分,其不仅综合反映学生的语言表达能力、思维水平和价值观念,也是衡量高中语文教学成效的重要标准。多年来高考作文写作存在的突出问题就是文章平庸、写作千篇一律,折射出作文教学存在模式固化、应试思维... 高考作文作为语文考试的核心部分,其不仅综合反映学生的语言表达能力、思维水平和价值观念,也是衡量高中语文教学成效的重要标准。多年来高考作文写作存在的突出问题就是文章平庸、写作千篇一律,折射出作文教学存在模式固化、应试思维的问题。要想提升高中生的写作能力,需要建设一支高水平的写作教师队伍,树立系统化的教学理念,从而引导学生体验生活、深化理解,领悟写作的本质。 展开更多
关键词 高考作文 写作教学 方法
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从“三间房子”到“三房一厅”——构建多则材料作文的逻辑共同体与意义空间
7
作者 陈芸 《广东教育(高中版)》 2026年第2期4-6,共3页
一、问题提出:多则材料作文的“三间房子”困境在当前高中语文写作能力考查中,多则材料作文是训练学生思辨与整合能力的重要载体。然而,同学们的习作往往呈现出一种共性困境:能够对每一则材料进行分别阐释,但材料之间缺乏严谨、深入的... 一、问题提出:多则材料作文的“三间房子”困境在当前高中语文写作能力考查中,多则材料作文是训练学生思辨与整合能力的重要载体。然而,同学们的习作往往呈现出一种共性困境:能够对每一则材料进行分别阐释,但材料之间缺乏严谨、深入的事理逻辑关联,段落之间往往仅凭“不但……而且……”“首先……其次……最后……”等表层连接词进行粘合,形成一种观点与例证简单并列的“拼盘式”结构。此种写作样态可以形象地称为“三间房子”模式---每则材料及其分析如同一个独立房间,它们或许紧邻,却门户独立,功能割裂,未能构成一个意蕴贯通、逻辑自洽的意义整体。 展开更多
关键词 三间房子 多则材料作文 逻辑共同体
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云端里的写作秘籍
8
作者 李勇 卢华委 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第3期46-47,共2页
数字化工具,即云端平台,为破解同学们的一些写作困境提供了钥匙。比如,“无话可写”是同学们写作的常见障碍,主要原因是素材积累途径不够广泛。借助云端平台创设云端素材库,同学们就可以寻找到海量的写作资源。例如,同学们可适当通过教... 数字化工具,即云端平台,为破解同学们的一些写作困境提供了钥匙。比如,“无话可写”是同学们写作的常见障碍,主要原因是素材积累途径不够广泛。借助云端平台创设云端素材库,同学们就可以寻找到海量的写作资源。例如,同学们可适当通过教育云平台等工具,基于自己写作的主题收集素材:自然类包含四季风光、动植物生长的高清图片,延时摄影视频,如荷花从花苞到绽放的全过程、萤火虫飞舞的夜景;生活类包含校园活动、家庭趣事、社会热点的短视频、新闻片段,如校园科技节的创意作品、社区垃圾分类的实践场景;文化类包含古诗古文、传统习俗、非遗文化的动画解读。由此,在云端素材库的应用中,突破写作时空约束,同学们可从“身边小事”延伸到“大千世界”,填充了作文色彩。而进入创作环节,云端平台依然是重要助手。下面,我们结合实际情况,一起来学习借助云端平台,巧妙创作。 展开更多
关键词 素材积累 云端平台 教育云平台 写作困境
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以真实探究任务驱动初中科普说明文写作
9
作者 裴勇 《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期70-73,共4页
初中生科普说明文写作常面临内容空洞、逻辑松散、自说自话的问题。为破解此难题,本研究以真实探究任务为驱动,构建与科学探究同构的“体验探究-思辨探究-应用探究”三阶教学策略,通过具身感知生成写作素材、问题链条搭建逻辑框架、角... 初中生科普说明文写作常面临内容空洞、逻辑松散、自说自话的问题。为破解此难题,本研究以真实探究任务为驱动,构建与科学探究同构的“体验探究-思辨探究-应用探究”三阶教学策略,通过具身感知生成写作素材、问题链条搭建逻辑框架、角色转换落实科普价值,最终达成学生写作能力与科学素养的协同发展。 展开更多
关键词 真实探究 任务驱动 科普说明文 初中写作教学
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初中项目化写作教学系统性构建与序列化实施研究
10
《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期F0002-F0002,共1页
针对当前写作教学设计零散、学生参与度低、评价方式单一等问题,长沙教育学院刘敏老师带领团队开展“初中项目化写作教学系统性构建与序列化实施”研究。该研究通过统整教材单元专题、统筹初中写作要求,构建了“写作主题、写作方法、项... 针对当前写作教学设计零散、学生参与度低、评价方式单一等问题,长沙教育学院刘敏老师带领团队开展“初中项目化写作教学系统性构建与序列化实施”研究。该研究通过统整教材单元专题、统筹初中写作要求,构建了“写作主题、写作方法、项目任务”三位一体的教学内容体系。 展开更多
关键词 序列化实施 教学内容体系 项目化教学 系统性构建
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初中项目化写作教学系统性构建与序列化实施研究
11
作者 刘敏 《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期77-80,共4页
项目化写作教学强调在真实或拟真的任务情境中,通过序列化的实践活动,构建写作知识,综合培养学生的写作素养与关键能力。为了突破项目设计与教材写作目标缺乏系统关联、项目实施过程粗放、评价机制单一等困境,本研究系统构建了包含内容... 项目化写作教学强调在真实或拟真的任务情境中,通过序列化的实践活动,构建写作知识,综合培养学生的写作素养与关键能力。为了突破项目设计与教材写作目标缺乏系统关联、项目实施过程粗放、评价机制单一等困境,本研究系统构建了包含内容体系、实施路径、评价体系与资源平台的初中项目化写作教学模式。这一模式,在激发学生写作兴趣、提升写作综合能力及促进教师专业发展方面取得了显著成效,也为深化写作教学改革提供了可资借鉴的实践案例。 展开更多
关键词 初中项目化写作 内容体系 序列化实施 教学评价
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谈谈写作教学的几个关键问题
12
作者 程翔 何郁 《语文建设》 北大核心 2026年第1期31-34,共4页
写作教学十分重要,存在的问题很多。改进写作教学必须厘清几个关键问题:区分“作文”与“写作”两个概念的内涵,从写作的角度科学定位;写作观是写作教学的灵魂,教师要对写作有深刻的认识,进而正确把握写作教学的方向;教师要认真学习课... 写作教学十分重要,存在的问题很多。改进写作教学必须厘清几个关键问题:区分“作文”与“写作”两个概念的内涵,从写作的角度科学定位;写作观是写作教学的灵魂,教师要对写作有深刻的认识,进而正确把握写作教学的方向;教师要认真学习课标中的写作要求,认真落实教材中的写作任务,把培养学生写作能力作为核心任务;写作教学要有计划性,课时固定,注重讲评,注重修改;教师要尽量写下水文,提高自身写作水平,积极探索写作教学改革之路。 展开更多
关键词 写作教学 写作观 写作任务 写作计划
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创写生动又真实的“对话”
13
作者 杨婷婷 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期100-101,共2页
对话是让人物“活起来”的魔法。好的对话能像说话一样自然,还能悄悄告诉读者人物的性格、想法,甚至推动故事发展。同学们要学会写出生动又真实的对话,让你故事中的每个人物都能“站出来”说话!1.看场景说话。同学们在写对话之前,可以... 对话是让人物“活起来”的魔法。好的对话能像说话一样自然,还能悄悄告诉读者人物的性格、想法,甚至推动故事发展。同学们要学会写出生动又真实的对话,让你故事中的每个人物都能“站出来”说话!1.看场景说话。同学们在写对话之前,可以先进行思考,想一想故事发生的地点、时间,因为不同场景里面,人们说出来的话、说话的语气相差甚远。如同下雨天该撑伞,晴天适宜晒太阳,对话也需做到“合时宜”。 展开更多
关键词 对话 场景 故事发展 说话 真实 想法 生动 性格
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作文怎么写出“画面感”
14
作者 张欢 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期94-95,共2页
同学们写作文时,有没有被老师提醒过“你的作文没有画面感”?其实,所谓“画面感”,就是让人一读你的文字,就能在脑子里“看到”情景,仿佛在看一部小电影。有的作文只是“讲事情”,平铺着写完就结束了;而有的作文却能让人看到颜色、听到... 同学们写作文时,有没有被老师提醒过“你的作文没有画面感”?其实,所谓“画面感”,就是让人一读你的文字,就能在脑子里“看到”情景,仿佛在看一部小电影。有的作文只是“讲事情”,平铺着写完就结束了;而有的作文却能让人看到颜色、听到声音、闻到气味,甚至想象出动作,这就是“画面感”的魅力。那我们怎样才能让文字像画面一样有形、有色、有动感呢?今天就带大家学五种方法。 展开更多
关键词 动作 作文 情景 文字 小电影 声音 气味 颜色
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怎么写好人物语言?
15
作者 丁珊珊 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期92-93,共2页
写人的作文中,人物语言的描写比较重要。每一位同学在写作人物时几乎都需要刻画人物语言,促使人物形象更加立体,展现人物性格。那如何写好人物语言呢?有以下方法供你参考:(1)观察图片,进行想象“配音”看图写作犹如一场探险游戏,从图片... 写人的作文中,人物语言的描写比较重要。每一位同学在写作人物时几乎都需要刻画人物语言,促使人物形象更加立体,展现人物性格。那如何写好人物语言呢?有以下方法供你参考:(1)观察图片,进行想象“配音”看图写作犹如一场探险游戏,从图片中发现潜藏的故事,再调动自己的感官,运用自己的想象力和创造力,可以让写作变得更加生动、有趣。 展开更多
关键词 观察 人物语言 性格 配音 形象 写作方法 想象
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在劳动中学会分解“动作描写”
16
作者 郭琳 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期106-108,共3页
如何才能让人物“动”起来,“活”起来呢?在写人的作文中,动作描写最能体现人物的特点和情感。一个鲜活的人物,要靠一系列准确、生动的动作来支撑。下面我们就走进“黑陶教室”,在亲手“揉泥”“拉坯”“塑形”的真实劳动中,学习如何分... 如何才能让人物“动”起来,“活”起来呢?在写人的作文中,动作描写最能体现人物的特点和情感。一个鲜活的人物,要靠一系列准确、生动的动作来支撑。下面我们就走进“黑陶教室”,在亲手“揉泥”“拉坯”“塑形”的真实劳动中,学习如何分解动作、锤炼动词、融入情感,让人物描写更生动。 展开更多
关键词 人物特点 塑形 黑陶教室 作文 拉坯 情感 动作描写
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童话写作“三步走”:仿写、改写、创写
17
作者 燕瑞青 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期104-105,共2页
童话,它能唤醒同学们的想象力,也能帮助同学们学会“把故事写清楚、写生动”。但在创作童话时,不少同学要么照着范文抄,写得一个样;要么随心所欲想,写得乱。问题不在同学们不会想,而在缺少从模仿到创造的台阶。同学们可以采用“三阶六... 童话,它能唤醒同学们的想象力,也能帮助同学们学会“把故事写清楚、写生动”。但在创作童话时,不少同学要么照着范文抄,写得一个样;要么随心所欲想,写得乱。问题不在同学们不会想,而在缺少从模仿到创造的台阶。同学们可以采用“三阶六步”作文法,从“跟着范文写”开始,一步步走到“自己编故事”,从而真正掌握童话写作的方法。 展开更多
关键词 仿写 故事写清楚 童话写作 创写 三步走 想象力 改写
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记叙文如何在“精”上下功夫
18
《快乐青春(经典阅读)(中学生适读)》 2026年第3期6-6,共1页
1.在把握精准意蕴上下功夫。意蕴是记叙文的灵魂,把握精准意蕴可从准度、深度和力度三方面着手。一要把握意蕴的准度:把握意蕴准度的关键在于审题,找到记叙文需表达的“题眼”或核心思想,如2023年浙江省某地中考作文题:“开”字当选202... 1.在把握精准意蕴上下功夫。意蕴是记叙文的灵魂,把握精准意蕴可从准度、深度和力度三方面着手。一要把握意蕴的准度:把握意蕴准度的关键在于审题,找到记叙文需表达的“题眼”或核心思想,如2023年浙江省某地中考作文题:“开”字当选2022年“中国大书法年度汉字”,并给出“开”字的四个意思,让学生写记叙文。 展开更多
关键词 深度 题眼 核心思想 精准意蕴 力度 记叙文 准度
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化身小导游,写好“导游词”
19
作者 杨丽洁 《新作文(小学中高年级版)》 2026年第1期102-103,共2页
各位读者,本期“素养加油站”栏目,我们一起参观郭琳老师领衔的“写作星球”。这里没有枯燥的命题作文,只有一场场关于想象、观察和表达的探险。在这个“星球”上,郭琳老师和她团队的老师们,带领大家亲自动手,用眼发现,用心去写,让文字... 各位读者,本期“素养加油站”栏目,我们一起参观郭琳老师领衔的“写作星球”。这里没有枯燥的命题作文,只有一场场关于想象、观察和表达的探险。在这个“星球”上,郭琳老师和她团队的老师们,带领大家亲自动手,用眼发现,用心去写,让文字变成了一幅画、一段旅程、一场冒险。 展开更多
关键词 写作星球 观察 发现 动手 探险 郭琳老师 表达
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读写转化:多则材料作文“读”进去、“写”出来
20
作者 许纯丽 《广东教育(高中版)》 2026年第1期15-18,共4页
在考场的有限作文时间内,部分考生往往面临三大困境:其一为“读不懂材料”,尤其面对多则材料感到茫然,无从把握内在关联,虽能理解单句表意,放在一起却不知道如何提炼主旨,理不清逻辑层次;其二为“想不到素材”,有时读懂题目、立意初具,... 在考场的有限作文时间内,部分考生往往面临三大困境:其一为“读不懂材料”,尤其面对多则材料感到茫然,无从把握内在关联,虽能理解单句表意,放在一起却不知道如何提炼主旨,理不清逻辑层次;其二为“想不到素材”,有时读懂题目、立意初具,却无法有效激活个人阅读积累,导致论据匮乏或流于俗套;其三为“写不深立意”,文章停留在罗列现象或空泛呼吁,又或者堆砌事例,缺乏深刻的思辨性和独到的见解。究其原因,在于考生未能实现从“阅读”到“写作”的有效转化。事实上,考场作文过程正是高度凝练的读写转化过程。 展开更多
关键词 考生 多则材料作文 写作 困境 理解材料 读写转化
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