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基于实践教学的康复器械操作培训对实习护士临床能力的影响研究
1
作者 林蕊 苏珊珊 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第1期053-056,共4页
探究实践导向的康复器械操作培训模式对实习护士临床操作技能、应急处置能力及专业自信心的提升效果。方法 采用前瞻性队列研究设计,选择2024年6月至2025年3月某三甲医院康复科实习护士40名,随机分为实验组(实践教学模式,n=20)与对照组... 探究实践导向的康复器械操作培训模式对实习护士临床操作技能、应急处置能力及专业自信心的提升效果。方法 采用前瞻性队列研究设计,选择2024年6月至2025年3月某三甲医院康复科实习护士40名,随机分为实验组(实践教学模式,n=20)与对照组(传统理论教学,n=20)。培训周期8周,运用OSCE考核系统评估器械操作准确率、临床决策时间等核心指标,采用Likert 5级量表测量临床能力多维表现。结果 实验组操作准确率(92.3%±4.2)显著高于对照组(76.8%±7.1, t=8.243, P<0.001);临床决策耗时缩短39%(P=0.003);器械相关不良事件发生率下降至0.5例/百人次;教学满意度评分提升2.43倍。结论 沉浸式器械操作训练显著增强实习护士临床实践能力,优化康复护理操作流程标准。 展开更多
关键词 康复器械操作 实践教学 临床决策能力 操作准确率 护理教育
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论教师权威类型与学生学习成效的逻辑关系
2
作者 熊景维 《教学研究》 2026年第1期11-20,共10页
通过梳理提炼相关学术文献,发展了一个关于教师权威的理论框架,探究了教师权威的不同形式,即“专业型”“道德型”“职位型”“个人型”权威在逻辑上影响学生学习动机、学习参与度及学业成就的作用通路;分析呈现了教师权威如何作用于学... 通过梳理提炼相关学术文献,发展了一个关于教师权威的理论框架,探究了教师权威的不同形式,即“专业型”“道德型”“职位型”“个人型”权威在逻辑上影响学生学习动机、学习参与度及学业成就的作用通路;分析呈现了教师权威如何作用于学生学习动机、课堂参与度和学业表现等学习的关键维度,强调了平衡权威与学生自主性的必要性;探究了教师权威面临的主要挑战,包括培养学生自主性、应对学生抗拒权威、处理制度性约束等。同时,从优化教学策略、提升学生学习成效的目标出发,提出教师需要创建有权威性的课堂环境,鼓励学生发挥自主性并对学习过程进行赋权,根据学生多样化需求和差异化的教育情境调整其权威类型等教学实践建议。 展开更多
关键词 教师权威 学生学习成效 逻辑关系 参与度 课堂管理 学生自主性
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启发式反驳驱动的数学概念教学新探
3
作者 陈碧芬 杨铠伊 《浙江师范大学学报(自然科学版)》 2026年第1期112-120,共9页
针对关系式定义的概念教学因认知冲突缺失而面临的概念意义脱节、体系结构断裂与素养目标虚化等实践困境,将拉卡托斯启发式反驳方法论应用于概念教学,探索并构建“提出猜想、探验辩驳、生成概念、认知迁移”的4阶螺旋式概念教学新路径,... 针对关系式定义的概念教学因认知冲突缺失而面临的概念意义脱节、体系结构断裂与素养目标虚化等实践困境,将拉卡托斯启发式反驳方法论应用于概念教学,探索并构建“提出猜想、探验辩驳、生成概念、认知迁移”的4阶螺旋式概念教学新路径,再通过“实数”为例设计教学,总结了3点教学启示:以认知冲突为支点,撬动概念意义理解;以关系网络为图谱,导航概念体系化建构;以假言推理为逻辑骨架,贯通素养发展路径,以此响应《义务教育数学课程标准》对内容结构化以及培养批判性思维与创新意识的要求等.聚焦全局反例的概念生成为数学概念教学提供了新路径. 展开更多
关键词 启发式反驳 概念教学 关系式定义 无理数 实数
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情境教学法在中学英语口语课堂中的有效应用
4
作者 俞敏 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2026年第1期136-139,共4页
在全球化背景与我国新课程标准强调交际能力培养的双重推动下,提升中学生英语口语水平刻不容缓。情境教学法通过创建真实或模拟的语言运用场景,激发学生主动参与和意义协商,被视为破解“哑巴英语”困境的有效途径。本文旨在深入探究其... 在全球化背景与我国新课程标准强调交际能力培养的双重推动下,提升中学生英语口语水平刻不容缓。情境教学法通过创建真实或模拟的语言运用场景,激发学生主动参与和意义协商,被视为破解“哑巴英语”困境的有效途径。本文旨在深入探究其在中学英语口语课堂中的具体有效应用策略。研究聚焦该教学法的理论基础与实际操作,系统分析当前中学英语口语教学中阻碍情境运用成效的关键问题,如情境创设碎片化、学生参与被动性、评价机制滞后性以及母语迁移过度干预等。在此基础上,提出针对性的优化策略,重点涵盖教材内容的情境化深度拓展、物理与心理语言环境的综合塑造、多元化资源的技术融入、过程性评价体系的科学重构及规范化课堂流程的设计实施。实践研究表明,科学系统运用情境教学法能显著增强学生口语交际意愿,提升语言表达的准确性、流利性与得体性,同时优化课堂互动质量。最终为深化中学英语口语教学改革、落实核心素养目标提供理论与实践支持。 展开更多
关键词 情境教学法 英语口语教学 中学教育 交际能力培养 互动课堂
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五育融合下小学劳动教育“家校社”协同共育的实施路径与实践效果
5
作者 张黎黎 何李方舟 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2026年第1期017-020,共4页
在五育融合的教育理念指导下,小学劳动教育成为培养学生全面素养的关键载体。有效实施“家校社”协同共育是提升劳动教育实效的核心路径。本文立足五育融合理念,深入剖析当前小学劳动教育协同共育的内涵价值与现实困境。研究表明,“家... 在五育融合的教育理念指导下,小学劳动教育成为培养学生全面素养的关键载体。有效实施“家校社”协同共育是提升劳动教育实效的核心路径。本文立足五育融合理念,深入剖析当前小学劳动教育协同共育的内涵价值与现实困境。研究表明,“家校社”三方普遍存在职责边界模糊、协作机制松散、资源整合低效、评价标准缺乏及安全保障不足等挑战。探索表明,科学设计“目标-内容-活动-评价”四位一体的劳动教育课程,开发家校劳动契约、实施社区积分制度及构建多元评价体系等举措,可显著提升学生对劳动的认同感和参与度,并有效增强其社会责任感与动手能力,最终推动学生的全面发展。该模式为深化新时代劳动教育改革提供有益参照。 展开更多
关键词 五育融合 小学劳动教育 家校社协同 实施路径 实践效果
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艺术设计基础教学中的触觉感知开发研究
6
作者 杨磊 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第1期168-171,共4页
随着现代设计教育向多感官、跨学科方向发展,触觉感知培养日益系统化,教学方法也更注重体验的深度与广度,从而凸显出触觉教育在塑造具备全面感知力和创新能力的艺术设计人才过程中的关键作用。基于此,文章以触觉感知在艺术设计基础教学... 随着现代设计教育向多感官、跨学科方向发展,触觉感知培养日益系统化,教学方法也更注重体验的深度与广度,从而凸显出触觉教育在塑造具备全面感知力和创新能力的艺术设计人才过程中的关键作用。基于此,文章以触觉感知在艺术设计基础教学中的开发应用为研究对象,分析了触觉感知训练在材料认知、形态塑造、空间构建等方面所表现出来的教育价值,并详细阐述了其在基础课程中的具体融入路径与方法。通过引入触摸体验、材料实验与综合感官练习,触觉开发不仅深化了学生对物性的直觉理解,也促进了其创造性思维的表达。在理论与实践的互动过程中,该教学模式显著提升了学生的造型敏感性与空间想象力,最终为促进学生的专业发展提供了可靠保障。 展开更多
关键词 艺术设计 基础教学 触觉感知 感知开发
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深度学习理念下初中现当代散文教学的价值意蕴、基本特征与实践路径
7
作者 耿红卫 朴帅 《信阳师范大学学报(哲学社会科学版)》 2026年第1期111-115,共5页
初中现当代文学教学对于提高学生的审美情趣、审美能力和审美品位等具有重要作用。深度学习理念下,初中现当代散文教学在主体性、创造性、发展性等方面表现出深刻的价值意蕴,彰显出品鉴视角多元化、思考维度纵深化、教学实践生活化等基... 初中现当代文学教学对于提高学生的审美情趣、审美能力和审美品位等具有重要作用。深度学习理念下,初中现当代散文教学在主体性、创造性、发展性等方面表现出深刻的价值意蕴,彰显出品鉴视角多元化、思考维度纵深化、教学实践生活化等基本特征,若以提倡文本细读、营造真实情境、设置驱动问题、立足跨学科学习等为实践路径,将促进中学生深度阅读的发生,提升他们的语文审美素养。 展开更多
关键词 深度学习 现当代散文教学 初中语文教学
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近25年语文课程与教学的一个大疏漏:词语学习
8
作者 王荣生 吴忠豪 汪锋 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2026年第1期35-40,共6页
词语是语文学习的重中之重。识字是词语学习的基础,但识字并不能替代词语学习。汉语组织句子的主要手段是语序和虚词,语句理解和表达的关键是准确把握词义和词语搭配。词语的语义与词语在课文中表现的“文中意”不完全是一回事,学生必... 词语是语文学习的重中之重。识字是词语学习的基础,但识字并不能替代词语学习。汉语组织句子的主要手段是语序和虚词,语句理解和表达的关键是准确把握词义和词语搭配。词语的语义与词语在课文中表现的“文中意”不完全是一回事,学生必须经历词汇义和“文中意”的相互联系和相互转化的双向过程,才能掌握词语。词汇量很重要,而对某一词语的词义和用法的熟悉度则更加重要。近25年语文课程与教学有一个大疏漏,在语文课程标准、语文教材、语文教学和语文教育研究中都严重忽视了词语学习。忽视词语学习的倾向必须加以扭转,应加强对培养语文基本功的理论和实践研究,语文教材应增补词语学习方面的练习,中小学语文教学要牢牢把住词语关。 展开更多
关键词 语文课程与教学 词语学习 词汇量 词语的深度 阅读和写作能力
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基于四重表征认知模型深度理解活化能概念——过氧化氢与碘化钾反应活化能测定的数字化实验
9
作者 陈航 杜钦之 +2 位作者 葛琳 张明晓 陈时洪 《化学教育(中英文)》 北大核心 2026年第3期107-114,共8页
基于自主研发的数字化实验系统,开发了H_(2)O_(2)与KI反应活化能的测定实验。通过加热棒自动升温并结合温度传感器精准控温,利用电势传感器表征反应过程中电势随时间的变化,依据电势时间曲线所呈现的电势突跃确定反应时间,从而实现活化... 基于自主研发的数字化实验系统,开发了H_(2)O_(2)与KI反应活化能的测定实验。通过加热棒自动升温并结合温度传感器精准控温,利用电势传感器表征反应过程中电势随时间的变化,依据电势时间曲线所呈现的电势突跃确定反应时间,从而实现活化能的准确测定。同时,优化了H_(2)O_(2)与KI的物质的量之比、Na_(2)S_(2)O_(3)的用量、溶液酸度及反应温度。该数字化实验有效解决了传统活化能测定实验中“控温不稳”“计时不准”及“终点判定主观性强”的瓶颈,使得抽象的活化能形象化和定量化,利于化学反应基本原理教学质量的提升和学生学科素养的发展。 展开更多
关键词 活化能 数字化实验 温度传感器 电势传感器 电势突跃
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地理时间认知:表达、变化与思维
10
作者 戴文斌 于蓉 《地理教学》 北大核心 2026年第3期9-13,8,共6页
地理事物的任何变化必然在时间轴上延续,所有动态过程的描述都离不开时间的度量,时间认知是地理学的关键思维。本文首先解读了时间单位、时间分辨率、时间区间、时间尺度和时间序列等时间表达形式。其次描述了地理事物在不同时态下的变... 地理事物的任何变化必然在时间轴上延续,所有动态过程的描述都离不开时间的度量,时间认知是地理学的关键思维。本文首先解读了时间单位、时间分辨率、时间区间、时间尺度和时间序列等时间表达形式。其次描述了地理事物在不同时态下的变化性质、变化模式、变化幅度和变化速率等时间变化特征。最后阐述了三种地理的时间思维过程,包括明确时间区间,把握时间尺度,构建动态认知过程;分析时态特征,确定时段划分,解构系统演化阶段;串联时间序列,发现时态规律,提炼人地关系法则。 展开更多
关键词 中学地理 时间认知 表达形式 变化特征 思维过程
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电镀实验的理论分析与教学建议——探究铁钉镀铜实验中电镀液的选择
11
作者 温利权 安德成 刘红云 《化学教育(中英文)》 北大核心 2026年第3期89-94,共6页
简单的电镀实验是高中学生必做实验,教材在“铁钉镀铜”实验中以CuSO_(4)溶液为电镀液,并未明确说明能否选择Cu(NO_(3))_(2)或CuCl_(2)等其他铜盐溶液作为电镀液。实验发现,如果使用CuCl_(2)或Cu(NO_(3))_(2)作为电镀液,电解过程中均存... 简单的电镀实验是高中学生必做实验,教材在“铁钉镀铜”实验中以CuSO_(4)溶液为电镀液,并未明确说明能否选择Cu(NO_(3))_(2)或CuCl_(2)等其他铜盐溶液作为电镀液。实验发现,如果使用CuCl_(2)或Cu(NO_(3))_(2)作为电镀液,电解过程中均存在副反应,不适宜用作课堂演示实验;若使用铜氨溶液作为电镀液,不仅可使生成的铜镀层致密光亮,还可避免铁电极腐蚀。但文献调研发现,生产实际中则需用Cl-作为电镀液的添加剂或使用Cu(NO_(3))_(2)作为精炼铜的电解液。因此课堂教学中教师应注意知识在不同阶段的局限性和适用性,悉心引导学生关注具体实验条件对实验结果的影响、关注具体实践要求下的条件选择。 展开更多
关键词 电镀 铁钉镀铜 硝酸铜 氯化铜 铜氨溶液
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中新日韩四国初中地理课程标准中“地理工具”形态表征比较研究
12
作者 胡蓉 刘嘉慧 李永鸿 《地理教学》 北大核心 2026年第6期21-27,共7页
全球化与数字化背景下,地理工具已成为推动地理教育改革的重要元素。本研究以中、新、日、韩四国现行初中地理课程标准为对象,基于“经验之塔”构建分类框架,采用内容分析法,勾勒四国地理视觉、实践、媒体和信息四类工具的形态表征。结... 全球化与数字化背景下,地理工具已成为推动地理教育改革的重要元素。本研究以中、新、日、韩四国现行初中地理课程标准为对象,基于“经验之塔”构建分类框架,采用内容分析法,勾勒四国地理视觉、实践、媒体和信息四类工具的形态表征。结果表明,四国课程均重视地理工具的多元应用与核心素养培育,共同特征包括视觉工具强化空间认知、媒体工具促进多模态学习、信息工具体现数字化转向和实践工具支撑探究学习;差异方面,中国突出实践导向与整合,新加坡强调数字赋能与媒介融合,日本聚焦灾害教育与伦理约束,韩国注重社会议题与公民教育。研究结果揭示了东亚地理教育的共同路径与本土特色,对课标优化、数字化转型和素养教学具有参考价值。 展开更多
关键词 地理工具 初中地理课程标准 比较研究 初中地理
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高中化学社会性科学议题的教学实践——以从“快乐分子”多巴胺到“功能材料”聚多巴胺为例
13
作者 王换荣 沈旭东 张英锋 《化学教学》 北大核心 2026年第2期57-62,共6页
结合新课标社会性科学议题的相关要求,构建相应的教学流程。以融合神经科学与材料化学的“多巴胺”议题为例,通过“分析多巴胺的神经递质功能、设计长效多巴胺、香兰素合成多巴胺、制备聚多巴胺PDA”等教学环节,引导学生多维度解构科学... 结合新课标社会性科学议题的相关要求,构建相应的教学流程。以融合神经科学与材料化学的“多巴胺”议题为例,通过“分析多巴胺的神经递质功能、设计长效多巴胺、香兰素合成多巴胺、制备聚多巴胺PDA”等教学环节,引导学生多维度解构科学议题,发展社会议题洞察力与辩证思维,夯实证据推理与科学态度等核心素养,提升学科实践能力。 展开更多
关键词 社会性科学议题 科学决策 协商模型 多巴胺
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优秀地理教师成长的核心要素与培养路径研究
14
作者 李水 王玉瑾 《地理教学》 北大核心 2026年第3期20-26,共7页
通过对连云港市12位优秀中学地理教师的深度访谈,提炼出其专业成长的四大核心要素,分别是:坚定的专业信念与持续的内在驱动力、扎实的学科素养与精湛的教学技艺、支持性的专业社群与关键外部机遇以及自觉的教学反思与主动的创新实践。... 通过对连云港市12位优秀中学地理教师的深度访谈,提炼出其专业成长的四大核心要素,分别是:坚定的专业信念与持续的内在驱动力、扎实的学科素养与精湛的教学技艺、支持性的专业社群与关键外部机遇以及自觉的教学反思与主动的创新实践。基于此,构建了优秀地理教师专业发展“四位一体”成长模型,形成了以强化教师内在驱动力、优化专业社群支持机制、鼓励教学反思与创新实践为要点的教师专业发展支持体系。作者在连云港市开展教师专业发展区域实践,在实践中应用并检验了优秀地理教师专业发展“四位一体”成长模型。 展开更多
关键词 优秀地理教师 专业成长 核心要素 “四位一体”模型 培养路径
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大食物观融入初中地理教学探析
15
作者 曾昭鹏 王轲道 《地理教学》 北大核心 2026年第2期50-54,共5页
大食物观以可持续发展为本质要求,以科技为支撑,全方位、多途径开发食物资源,更好满足人民日益增长的美好生活需要,是对传统粮食安全观的创新与发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。开展大食物观教育是新时代国家... 大食物观以可持续发展为本质要求,以科技为支撑,全方位、多途径开发食物资源,更好满足人民日益增长的美好生活需要,是对传统粮食安全观的创新与发展,是习近平新时代中国特色社会主义思想的重要组成部分。开展大食物观教育是新时代国家安全教育的重要内容。初中地理教学内容主体是世界地理和中国地理,具有丰富的大食物观教育素材,初中地理教学过程中应当采取课堂教学有机融入、在户外地理活动教学和跨学科主题学习中加深强化等多种方式进行大食物观教育,让学生逐步树立和践行大食物观。 展开更多
关键词 大食物观 初中地理教学 粮食安全
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生命的觉醒,文学的自觉——《短歌行》教学设计
16
作者 石莉 《语文建设》 北大核心 2026年第1期43-46,共4页
【学情分析】上海市市北中学高一学生已具备一定的古诗文基础,初中学习过《观沧海》,对曹操其诗其人已有初步认识。通过第一课时学习,学生已能梳理出诗中因生命短暂、贤才难得、功业未竟而生的三层忧思,并对诗中典故有所分析。然而,学... 【学情分析】上海市市北中学高一学生已具备一定的古诗文基础,初中学习过《观沧海》,对曹操其诗其人已有初步认识。通过第一课时学习,学生已能梳理出诗中因生命短暂、贤才难得、功业未竟而生的三层忧思,并对诗中典故有所分析。然而,学生的理解多停留于语义表层:常将“天下归心”简单等同于“求贤若渴”,难以体察曹操对苍生的关怀和生命境界的升华;对四言诗的形式特点以及曹操选用四言诗创作的文学自觉也缺乏认知;学生对曹操的认知受历史演义影响,普遍存在“奸雄”的程式化印象,难以把握其诗风与人格的统一。 展开更多
关键词 生命觉醒 教学设计 文学自觉 曹操 四言诗 古诗文
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文学类文本教学内容选择的理路
17
作者 王荣生 《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期4-9,共6页
语文课程标准设置“文学阅读与创意表达”或“文学阅读与写作”学习任务群,标志着文学教育成为语文课程的学习范畴,这对文学教育的课程与教学内容建设提出了新要求。文学类文本的教学内容选择应遵循三个原则,即基于文学类文本的共性、... 语文课程标准设置“文学阅读与创意表达”或“文学阅读与写作”学习任务群,标志着文学教育成为语文课程的学习范畴,这对文学教育的课程与教学内容建设提出了新要求。文学类文本的教学内容选择应遵循三个原则,即基于文学类文本的共性、体现文学阅读的特征、紧扣文学教育的要义。 展开更多
关键词 文学类文本 教学内容 文学阅读 文学教育 文学知识
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破解语文课程与教学的一个百年难题:朗读教学
18
作者 王荣生 龙霞飞 《课程·教材·教法》 北大核心 2026年第2期80-89,共10页
语文课程目标中的“朗读”,指构成学生阅读能力的“流利朗读”,即朗读具有流畅性。培养学生的朗读能力,重在指导“正确地朗读”。流利朗读建立在“正确地朗读”基础上,是熟练的“正确地朗读”的效果表现。流利朗读与文本难度关联,学习... 语文课程目标中的“朗读”,指构成学生阅读能力的“流利朗读”,即朗读具有流畅性。培养学生的朗读能力,重在指导“正确地朗读”。流利朗读建立在“正确地朗读”基础上,是熟练的“正确地朗读”的效果表现。流利朗读与文本难度关联,学习“流利朗读”贯穿小学和中学阶段,是一个持续累进的过程。作为文学阅读方式的“有感情地朗读”,侧重阅读理解结果的表达。“有感情地朗读”不是学生在语文课程中的学习目标,而是一种朗读教学法。朗读教学法有多种目的,其中有些与培养学生的朗读能力和阅读理解能力无关。促进学生阅读理解的朗读教学法,适用于名家名篇中重在感受的抒情性作品。 展开更多
关键词 朗读教学 流利朗读 正确地朗读 有感情地朗读 朗读教学法
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坚持深化核心素养理念——《普通高中地理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》解读
19
作者 段玉山 丁荣 《天津师范大学学报(基础教育版)》 北大核心 2026年第1期23-29,共7页
为回应新时代教育发展需求和课程实施中的现实问题,教育部颁布了《普通高中地理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》。本次课标修订体现了“守正”与“创新”的辩证统一:在坚守习近平新时代中国特色社会主义思想指导和立德树人根... 为回应新时代教育发展需求和课程实施中的现实问题,教育部颁布了《普通高中地理课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》。本次课标修订体现了“守正”与“创新”的辩证统一:在坚守习近平新时代中国特色社会主义思想指导和立德树人根本任务的基础上,直面时代课题与实践挑战,对地理课程标准进行系统性完善与发展。本次修订主要体现在三个方面:一是理念深化,明确将习近平新时代中国特色社会主义思想写入课程性质,构建“四个坚持”的课程理念,优化核心素养内涵表述,系统融入党的二十大和二十届三中全会精神;二是结构优化,重新梳理课程设计依据,明确课程模块功能定位,强化课程内容时代性,重构学业质量标准,创新性地以“综合性、区域性、实践性”为底层逻辑,将原有四级水平调整为三级水平;三是实践强化,优化问题式教学建议,强化地理实践力培育,并首次在课程标准中明确人工智能在教学中的应用,优化表现性评价,重构学业水平考试命题建议。本次课标修订在继承的基础上实现了发展:强化国家意志与时代精神的课程表达;凸显科学教育与人文教育的双重担当;构建学业质量与考试评价的整体协调机制。 展开更多
关键词 高中地理 地理课程标准 学业质量 核心素养 课标解读
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课程改革源自教师的创新性探索
20
作者 郑国民 《中学语文教学》 北大核心 2026年第1期1-1,共1页
不同时期的课程与教学改革,往往是为应对语文教育发展中遭遇的问题和面临的挑战,而那些走在时代前列、在先行先试中形成的新成果,为不同时期的课程改革奠定了坚实基础。二十多年前,我有幸与南京师范大学附属中学王栋生老师畅谈,他说199... 不同时期的课程与教学改革,往往是为应对语文教育发展中遭遇的问题和面临的挑战,而那些走在时代前列、在先行先试中形成的新成果,为不同时期的课程改革奠定了坚实基础。二十多年前,我有幸与南京师范大学附属中学王栋生老师畅谈,他说1999年教阿西莫夫《年华永驻》这篇文章时没讲什么。 展开更多
关键词 课程改革 教师创新 挑战 语文教育 新成果
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