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从情境化到去情境化:数学教学改革之关键
1
作者 曹琼 李梦婕 《教育教学论坛》 2026年第1期146-149,共4页
职业学校的数学教学改革要有所突破,需要理解教学中的三种关系,即学科与课程、课程与专业人才培养方案、教学与教育的关系。关注学生不想学、学不会、不会学现象背后的原因;把握从情境化到去情境化的三个关键:通过与生活经验、与专业或... 职业学校的数学教学改革要有所突破,需要理解教学中的三种关系,即学科与课程、课程与专业人才培养方案、教学与教育的关系。关注学生不想学、学不会、不会学现象背后的原因;把握从情境化到去情境化的三个关键:通过与生活经验、与专业或与数学实验相结合,实现情境化教材处理;针对知识教学(概念、性质、定理等)、知识应用教学和问题解决教学,归纳出在不同中查找相同、在相同中查找不同及在具体情境中查找关系的去情境化的思维策略;根据职业学校学生的具体学情,采用“任务—活动—分享”型教学模式,开展活动化的教学实施。 展开更多
关键词 情境化 去情境化 数学 教学改革
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STEM导向下的物理实验迭代路径探索——以“气体等温变化DIS实验体积测量误差”为例
2
作者 吴志山 《中学物理教学参考》 2026年第4期10-13,共4页
针对传统高中物理实验重“结论验证”轻“误差优化”、难培养高阶思维的局限,构建基于STEM教育的“科学建模—技术验证—工程优化—数学量化”的跨学科实践框架,并以“气体等温变化DIS实验体积测量误差修正”为载体,通过误差源系统建模... 针对传统高中物理实验重“结论验证”轻“误差优化”、难培养高阶思维的局限,构建基于STEM教育的“科学建模—技术验证—工程优化—数学量化”的跨学科实践框架,并以“气体等温变化DIS实验体积测量误差修正”为载体,通过误差源系统建模、测量值自检机制开发、3D打印标准件校准、可变空腔装置设计及数学拟合验证,培养学生“问题定义—方案设计—迭代改进”的工程思维,为高中物理STEM课程开发提供可复制的实践路径。 展开更多
关键词 STEM教育 高中物理实验 工程思维 跨学科实践 误差修正
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基于POE模式的证据意识培养教学研究——以“透镜”为例
3
作者 范建华 《中学物理教学参考》 2026年第7期39-42,共4页
以培养学生证据意识为目标,分析初中物理教学中证据意识培养的实践现状,提出POE教学模式能够为证据意识的落地提供有效路径。以“透镜”教学为例,呈现基于POE教学模式的证据意识培养路径,将证据意识的内隐性培养转化为具体的探究活动,... 以培养学生证据意识为目标,分析初中物理教学中证据意识培养的实践现状,提出POE教学模式能够为证据意识的落地提供有效路径。以“透镜”教学为例,呈现基于POE教学模式的证据意识培养路径,将证据意识的内隐性培养转化为具体的探究活动,助力学生形成“基于证据得出结论”的科学思维。 展开更多
关键词 POE教学模式 证据意识 初中物理 透镜教学 核心素养
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从理念深化到实践赋能——2025年修订版课标的演进逻辑与教学启示
4
作者 董顺 《中学化学教学参考》 2026年第1期9-11,共3页
通过对《普通高中化学课程标准(2017年版)》与《普通高中化学课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》的对比,揭示了我国高中化学课程改革从“蓝图绘制”到“施工图细化”的深化路径。2025年修订版课标在核心素养框架稳定的前提下,实... 通过对《普通高中化学课程标准(2017年版)》与《普通高中化学课程标准日常修订版(2017年版2025年修订)》的对比,揭示了我国高中化学课程改革从“蓝图绘制”到“施工图细化”的深化路径。2025年修订版课标在核心素养框架稳定的前提下,实现了三大核心转向:一是在教学内容上,从学科知识逻辑转向与时代发展同频的“情境化”与“社会化”构建;二是在教学实施上,从原则建议转向融合信息技术(特别是生成式人工智能)的“操作性”与“范式化”指引;三是在教学评价上,从学业水平描述转向驱动“教、学、评”一体化的“精准化”与“系统化”设计。据此,提出教学应深化“素养导向的单元整体设计”,命题应聚焦“真实情境下的问题解决与系统思维”,以期为新课标的高质量实施提供理论参照与实践路径。 展开更多
关键词 2025年修订版课标 教学转型 命题改革 生成式人工智能
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基于CER论证模型提升科学论证能力的教学探索
5
作者 陈刚 《中学物理教学参考》 2026年第4期6-9,共4页
针对人工智能时代对学生科学论证能力提出的新挑战,探索在中学物理教学中构建以“主张、证据、推理、辩驳”为核心的CER论证式教学路径,并结合典型案例分析与教学逻辑梳理,提出转变教学观念、优化内容设计、创新教学方式和完善评价体系... 针对人工智能时代对学生科学论证能力提出的新挑战,探索在中学物理教学中构建以“主张、证据、推理、辩驳”为核心的CER论证式教学路径,并结合典型案例分析与教学逻辑梳理,提出转变教学观念、优化内容设计、创新教学方式和完善评价体系等教学建议。 展开更多
关键词 科学论证 CER模型 中学物理 科学思维
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物理课程育人的三维认知:目标、载体与路径
6
作者 彭鸿喜 《中学物理教学参考》 2026年第7期1-7,共7页
针对当前部分教师对课改认知不到位、观念转变滞后的现实问题,立足马克思主义哲学活动观,提出教师实施课程育人的关键在于构建三个维度的深层认知。研究结合物理学科本质,国家层面和物理学科视角阐释了“培养什么样的人”(育人目标);从... 针对当前部分教师对课改认知不到位、观念转变滞后的现实问题,立足马克思主义哲学活动观,提出教师实施课程育人的关键在于构建三个维度的深层认知。研究结合物理学科本质,国家层面和物理学科视角阐释了“培养什么样的人”(育人目标);从广义课程观与狭义物理课程视角厘清了“课程是什么”(育人载体),并对其概念内涵、与教学的关系及功能价值进行了辨析;基于建构主义、结构主义和实用主义等理论基础,探讨了“怎么育”(育人路径)的实践依据。 展开更多
关键词 核心素养 课程育人 课程认知 物理教学
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生成式人工智能赋能学生化学学习:路径、挑战与应对
7
作者 朱鹏飞 邓阳 +1 位作者 张天 杨小可 《中学化学教学参考》 2026年第1期42-46,共5页
分析了生成式人工智能赋能化学学习的技术特点,从提升学生学习兴趣、高效解答学习问题、拓宽认知视野、提升学科思维、促进开展学习评价和解决日常学习困惑等方面阐述了生成式人工智能赋能学生化学学习的路径,指出了生成式人工智能赋能... 分析了生成式人工智能赋能化学学习的技术特点,从提升学生学习兴趣、高效解答学习问题、拓宽认知视野、提升学科思维、促进开展学习评价和解决日常学习困惑等方面阐述了生成式人工智能赋能学生化学学习的路径,指出了生成式人工智能赋能学生化学学习面临的挑战与应对方法。 展开更多
关键词 生成式人工智能 化学学习 路径 挑战与应对
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高校科技智库赋能高中“脱颖计划”的动因、机理与路径
8
作者 钟正 黄镜彬 杨晓路 《中国现代教育装备》 2026年第2期1-5,共5页
面向高中阶段具有创新潜质学生实施的“脱颖计划”,是破解我国拔尖创新人才培养前端薄弱、衔接不足问题的核心抓手。结合国内拔尖创新人才培养政策导向,从教育根基、科技潜能、战略定位三个维度,系统剖析“脱颖计划”实施的现实必要性;... 面向高中阶段具有创新潜质学生实施的“脱颖计划”,是破解我国拔尖创新人才培养前端薄弱、衔接不足问题的核心抓手。结合国内拔尖创新人才培养政策导向,从教育根基、科技潜能、战略定位三个维度,系统剖析“脱颖计划”实施的现实必要性;深入阐述高校科技智库经由需求识别、知识转化、科学决策的联动机制,赋能“脱颖计划”的内在机理;构建以制度筑基、资源转化、生态协同、评价反馈为核心主线的“脱颖计划”高质量实施路径。研究表明,依托高校科研势能的梯度转化,“脱颖计划”可更好地实现人才培养过程的持续价值增益,凸显战略导向与教育创新的深度协同效应,为大中小学拔尖创新人才贯通式培养提供实践支撑。 展开更多
关键词 脱颖计划 拔尖创新人才 高校科技智库 贯通式培养 高中教育 大中协同 早期培养
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水压是形成水流的唯一原因吗
9
作者 孟欣欣 邢海根 《中学物理教学参考》 2026年第7期43-45,共3页
通过对几例常见水流情形的分析,得出水体受到非平衡力是水流形成的普遍原因,水压并非水流形成的唯一原因,水体具有惯性是维持水流的原因。指出水流在有高度差的路径中流动,常伴随水体势能与动能间的相互转化;水流在水平管道或河流内匀... 通过对几例常见水流情形的分析,得出水体受到非平衡力是水流形成的普遍原因,水压并非水流形成的唯一原因,水体具有惯性是维持水流的原因。指出水流在有高度差的路径中流动,常伴随水体势能与动能间的相互转化;水流在水平管道或河流内匀速运动,不存在动能与势能之间的转化。 展开更多
关键词 水流 水压 水压差 重力 摩擦阻力 惯性 势能 动能
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物理想象能力的培养研究——以“磁场”单元教学为例
10
作者 黄靖薇 张军朋 《中学物理教学参考》 2026年第7期7-10,共4页
物理想象能力是物理学科核心素养的关键组成部分,其培养应遵循学生内在认知发展规律。基于物理想象能力的内涵与四个认知表现层次(物理图景形成、理想化模型建立、空间关系建构与新图景创造),构建了磁场单元整体化教学模式,详细阐述了... 物理想象能力是物理学科核心素养的关键组成部分,其培养应遵循学生内在认知发展规律。基于物理想象能力的内涵与四个认知表现层次(物理图景形成、理想化模型建立、空间关系建构与新图景创造),构建了磁场单元整体化教学模式,详细阐述了“感知与引入—探究与建模—整合与创造”三阶段教学流程,通过将抽象的能力层次转化为具体的课堂教学活动,如铁屑实验、一图多画、安培定则应用及项目式创意设计,为在高中物理教学中系统化、阶梯性地培养学生的想象能力提供了可操作的实践路径。 展开更多
关键词 物理想象能力 认知层次 磁场大单元教学 教学策略 模型建构
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“品质语文”论纲:理论创新与实践突破——基于“语言性存在”的语文教育重构(上) 被引量：1
11
作者 刘宏业 《中学语文教学参考》 2026年第1期3-7,共5页
“品质语文”的创新之处,在于将“语言的存在性”这一深邃的哲学思想,转化为可感、可操作的教育学原则。“品质语文”教学主张以“语言性存在”为哲学根基,构建了以“四层四品”课程体系为目标框架、“四环双流向”课堂模型为实践路径... “品质语文”的创新之处,在于将“语言的存在性”这一深邃的哲学思想,转化为可感、可操作的教育学原则。“品质语文”教学主张以“语言性存在”为哲学根基,构建了以“四层四品”课程体系为目标框架、“四环双流向”课堂模型为实践路径、“四感融合”评价体系为反馈机制、“教师三力协同”为专业支撑的完整教育范式。文章通过严谨的理论论证与典型的实践案例,证明了该范式能有效实现语文教育从“知识传授”到“素养培育”、从“工具训练”到“人格成长”的转型,为破解语文教育的时代困境提供了兼具理论性与操作性的系统方案。 展开更多
关键词 品质语文 语言性存在 课程重构 教学模型 教育评价
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“速度”教学中“平衡板演示实验”的应用
12
作者 苏方浩 谢庆 陈刚 《中学物理教学参考》 2026年第2期4-6,共3页
从问题解决的角度,提出了将“动量守恒定律”课堂演示实验应用于“速度”教学的教学设计思路,引导学生从演示实验的现象出发,深入思考平衡板上两小车平均速度的关系及瞬时速度的关系,在此基础上建立假设、进行论证并用实验验证,以提升... 从问题解决的角度,提出了将“动量守恒定律”课堂演示实验应用于“速度”教学的教学设计思路,引导学生从演示实验的现象出发,深入思考平衡板上两小车平均速度的关系及瞬时速度的关系,在此基础上建立假设、进行论证并用实验验证,以提升学生的科学推理和科学论证能力,落实核心素养的培育。 展开更多
关键词 问题解决 认知策略 科学推理 动量守恒定律 速度
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构建新时代教育评价改革的协同创新机制
13
作者 黄亮 《浙江考试》 2026年第1期3-4,共2页
为进一步深化基础教育评价改革,浙江省成立了基础教育评价改革联盟,标志着全省基础教育评价改革迈向协同创新、系统推进的新阶段。在2025年11月27日的联盟成立大会上,浙江省教育厅党组成员、浙江省教育考试院党委书记黄亮指导讲话。教... 为进一步深化基础教育评价改革,浙江省成立了基础教育评价改革联盟,标志着全省基础教育评价改革迈向协同创新、系统推进的新阶段。在2025年11月27日的联盟成立大会上,浙江省教育厅党组成员、浙江省教育考试院党委书记黄亮指导讲话。教育部基础教育教学指导委员会副主任委员张卓玉、上海市教育学会基础教育评价专委会主任常生龙进行了经验分享。会议围绕区域与学校评价、教师评价与教学评价、学生发展评价三大关键领域,开展多层次、多维度的学术研讨与实践交流。现将会议内容亮点、实践案例与核心共识加以梳理,系统展现基础教育评价改革的“浙江探索”与“实践智慧”,为区域乃至全国的评价改革提供参考与借鉴。本期内容虽视角多元、路径各异,却共同指向评价改革的根本方向:在理念上,推动从外部评估到内外协同的深刻转变;在功能上,彰显教育评价“唤醒成长、赋能发展”的本质属性;在实践上,突出循证改进与数据驱动的核心价值。 展开更多
关键词 基础教育 黄亮 联盟 协同创新 张卓玉
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培养学生核心素养的高中化学实验教学策略
14
作者 曹英 《中学化学教学参考》 2026年第3期45-48,共4页
以“厨房中常见的食用碱、自来水、豆腐、加碘盐”为真实情境,在问题导向下开展“物质的检验”教学,把化学知识问题化,化学问题情境化,通过CO_(3)^(2-)Cl^(-)、SO_(4)^(2-)、I^(-)检验过程中的师生、生生探讨和质疑,改变学生简单动手做... 以“厨房中常见的食用碱、自来水、豆腐、加碘盐”为真实情境,在问题导向下开展“物质的检验”教学,把化学知识问题化,化学问题情境化,通过CO_(3)^(2-)Cl^(-)、SO_(4)^(2-)、I^(-)检验过程中的师生、生生探讨和质疑,改变学生简单动手做实验的现状,强调高级思维过程,再利用实验探究,层层深入促进深度学习,发展学生的证据推理、科学探究等素养。 展开更多
关键词 真实情境 问题导向 物质的检验 深度学习
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高中生物学教学中深度学习的策略探究
15
作者 董姝妍 金太成 《国外畜牧学(猪与禽)》 2026年第1期118-120,共3页
在新一轮基础教育课程改革(新课改)深化与素质教育推进背景下,深度学习受到广泛关注并逐步融入课堂,可为学生提供更深层次的学习支持,有助于提升课堂教学实效。本文结合高中生物学具体课例,重点探讨了“联系生活实际”“问题串引导”“... 在新一轮基础教育课程改革(新课改)深化与素质教育推进背景下,深度学习受到广泛关注并逐步融入课堂,可为学生提供更深层次的学习支持,有助于提升课堂教学实效。本文结合高中生物学具体课例,重点探讨了“联系生活实际”“问题串引导”“实验内涵挖掘”三类核心教学策略,以期为高中生物学深度学习教学实践提供参考。 展开更多
关键词 高中生物学 深度学习 教学策略 课例研究
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基于SOLO分类理论的中考物理试题认知层次分析与复习策略——以2022—2025年陕西中考欧姆定律试题为例
16
作者 苏畅 张红洋 《中学物理教学参考》 2026年第7期72-79,共8页
基于SOLO分类理论,对2022年至2025年陕西省中考物理试题进行了认知层次分析,基于研究结果,构建了以认知进阶为主线的四阶段复习策略体系,涵盖理念、路径与评价三个维度,旨在为教师提供可操作的复习框架,推动教学从解题训练向思维发展转... 基于SOLO分类理论,对2022年至2025年陕西省中考物理试题进行了认知层次分析,基于研究结果,构建了以认知进阶为主线的四阶段复习策略体系,涵盖理念、路径与评价三个维度,旨在为教师提供可操作的复习框架,推动教学从解题训练向思维发展转型的深层变革。 展开更多
关键词 SOLO分类理论 核心素养 中考物理 欧姆定律
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基于SEC模式的物理试题与课程标准一致性研究——以2022—2024年成都市中考为例
17
作者 刘畅 兰小刚 《中学物理教学参考》 2026年第5期14-16,共3页
采用本土化的SEC模式,对2022—2024年成都市中考物理试题与课程标准进行一致性分析。结果表明:近三年成都市中考物理试题与课程标准一致性较强,其中2024年的最高。从内容主题分布来看,考查范围、重点分布与课程标准的要求基本一致;从核... 采用本土化的SEC模式,对2022—2024年成都市中考物理试题与课程标准进行一致性分析。结果表明:近三年成都市中考物理试题与课程标准一致性较强,其中2024年的最高。从内容主题分布来看,考查范围、重点分布与课程标准的要求基本一致;从核心素养角度来看,“物理观念”与“科学态度与责任”维度的考查占比基本与课程标准持平,“科学思维”维度的考查占比略高于课程标准,而“科学探究”维度的考查占比略低于课程标准。 展开更多
关键词 SEC模式 课程标准 中考物理 一致性分析
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新高考下创新人才培养的实践逻辑与突破路径
18
作者 郑文虎 宋乃庆 于江 《现代基础教育研究》 2026年第1期23-28,共6页
新高考改革为系统培养创新人才提供了重要契机,其实践逻辑体现为政策驱动、课程奠基与评价牵引的三维协同。然而,在推进过程中仍面临功利化取向对学生创新潜质的遮蔽、课程与教学供给失配与转化障碍对创新素养支撑的不足、评价体系在识... 新高考改革为系统培养创新人才提供了重要契机,其实践逻辑体现为政策驱动、课程奠基与评价牵引的三维协同。然而,在推进过程中仍面临功利化取向对学生创新潜质的遮蔽、课程与教学供给失配与转化障碍对创新素养支撑的不足、评价体系在识别与激励创新潜能方面的效能薄弱,以及学生发展支持系统的结构性缺位等现实梗阻,制约了创新人才培育效能的释放。破局需构建创新导向的共识网络,消解认知惯性;重构课程体系,夯实人才成长根基;深化识别创新潜能的评价体系,强化育人导向;健全学生发展支持系统激发创新潜能,推动新高考改革与创新人才涌现的深度契合。 展开更多
关键词 新高考 创新人才培养 实践逻辑 突破路径
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“电容器多功能演示仪”的设计与使用
19
作者 陈凯 李莉 《中学物理教学参考》 2026年第7期49-53,共5页
利用电容器、发光二极管、数显电表等器材设计电容器多功能演示仪,配合钮子开关接通不同电路,将教材中的四个实验整合为一个实验电路,通过一体化设计实现用一套实验器材完成多个实验的定量探究,以达到降低实验成本、优化实验教学的目的。
关键词 电容器 电容 多功能演示仪 实验设计优化
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“品质语文”视域下学习任务群微项目化实施路径
20
作者 方兵 《中学语文教学参考》 2026年第5期7-10,共4页
“品质语文”的“四层四品”课程体系是在语文学习任务群的教学实践中提炼总结出来的,“学习任务群的微项目化实践”是建构“四层四品”课程体系的具体抓手。其实施路径为:以“实践类”微项目塑造“准确表达”的语言品质,以“思辨式”... “品质语文”的“四层四品”课程体系是在语文学习任务群的教学实践中提炼总结出来的,“学习任务群的微项目化实践”是建构“四层四品”课程体系的具体抓手。其实施路径为:以“实践类”微项目塑造“准确表达”的语言品质,以“思辨式”微项目培育“深度思考”的思维品质,以“审美力”微项目彰显“文化品位”的生活品质,以“创造性”微项目锻造“超越精神”的生命品质。教师可以以此四条路径落实“四层四品”课程体系。 展开更多
关键词 品质语文:学习任务群 微项目化学习 实施路径
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