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从审美到立美:构建智情融合的生命共同体——兼论陆伟伟校长的办学实践
1
作者 叶水涛 《教育视界》 2026年第1期61-64,共4页
美育的核心是生命教育和情感教育,是让情感更为丰富、生命更为充溢和生活更为美好的教育。大美,既是一种和谐的审美境界,又是一种崇高的道德境界,有机地融合知识性、审美性和道德性,使学生在轻松愉快的情境中接受教化,得到美与善的滋养... 美育的核心是生命教育和情感教育,是让情感更为丰富、生命更为充溢和生活更为美好的教育。大美,既是一种和谐的审美境界,又是一种崇高的道德境界,有机地融合知识性、审美性和道德性,使学生在轻松愉快的情境中接受教化,得到美与善的滋养。江苏省南通市虹桥小学沿着“美的儿童、美的教学、美的学校”这一思路,研发实施“立美课程”,以美学的眼光将儿童带入美学实践,体验“尊重天性、涵养品性、发展个性”的立美之旅。“立美”赋予学习过程独立的成长意义,其核心就是学习者在学习过程中的自我创造。 展开更多
关键词 学校美育 “大美教育” 以美成人 “立美课程”
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场域赋能下的实践育人新生态——基于“15分钟教育圈”的创新探索
2
作者 余夕凯 《教育研究与评论》 2026年第2期24-26,共3页
南京师范大学附属小学铁北新城分校依托南京市玄武区“15分钟教育圈”,开展学科实践活动创新探索,构筑了一个以“儿童发展”为中心、以“真实场域”为课堂、以“实践活动”为路径的育人新生态。其根植文化、联结生活、回应成长的活动主... 南京师范大学附属小学铁北新城分校依托南京市玄武区“15分钟教育圈”,开展学科实践活动创新探索,构筑了一个以“儿童发展”为中心、以“真实场域”为课堂、以“实践活动”为路径的育人新生态。其根植文化、联结生活、回应成长的活动主题,机制创新、路径多元、深度融通的活动实施,评价转型、课程升华、生态优化的活动成效,为实践育人提供了有价值的校本方案。 展开更多
关键词 15分钟教育圈 场域赋能 实践育人
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小学课间“微交往”的价值遮蔽与“微治理”范式转向
3
作者 赵世奇 王强 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期12-15,20,共5页
小学课间“微交往”作为儿童社会化的关键场域,其在润泽情感、砥砺心智与塑造品格层面的育人价值长期被遮蔽。空间功能固化、安全过度忧虑及功利主义观念,共同构成了“微交往”的外部生态困局,导致交往场域“物化”、交往行为“驯化”... 小学课间“微交往”作为儿童社会化的关键场域,其在润泽情感、砥砺心智与塑造品格层面的育人价值长期被遮蔽。空间功能固化、安全过度忧虑及功利主义观念,共同构成了“微交往”的外部生态困局,导致交往场域“物化”、交往行为“驯化”与交往价值“弱化”。破解此困局,需推动课间管理从宏观管控走向微观治理的理念转向,其路径在于通过“还权于生”重塑交往主体,借助“赋能于境”营造交往生态,并以“融治于心”构建交往文化。此种“微治理”旨在恢复课间教育活力,促进儿童在真实交往中实现完整自由的成长。 展开更多
关键词 微交往 课间十分钟 微治理 小学教育
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育人方式变革视域下乡村小学协同育人模型建构研究
4
作者 陆伟 《语文建设》 北大核心 2026年第2期I0008-I0008,共1页
新时代育人方式的变革使乡村学校育人模式的问题日益凸显:传统模式难以满足学生全面发展的需求;家庭、学校、社会等育人主体间未形成合力;乡土优质教育资源也未被充分激活并融入课程体系。在此背景下,“协同育人”成为破解乡村教育困境... 新时代育人方式的变革使乡村学校育人模式的问题日益凸显:传统模式难以满足学生全面发展的需求;家庭、学校、社会等育人主体间未形成合力;乡土优质教育资源也未被充分激活并融入课程体系。在此背景下,“协同育人”成为破解乡村教育困境、提升育人质量的必然选择。本研究旨在建构一个理念清晰、机制健全、可操作性强且富有乡土生命力的乡村小学协同育人实践模型,为乡村学校提供可资借鉴的育人范式,从实践层面回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,为促进教育公平、赋能乡村学生全面发展贡献基层智慧。 展开更多
关键词 学生全面发展 协同育人 模型建构 育人方式变革
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教育时间视域下小学“课间圈养”现象探析
5
作者 孙丽丽 涂瑞雪 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期11-16,共6页
作为学校教育时间制度的重要组成部分,课间本应成为学生身心调适的闲暇时段。然而,在教育实践中,“课间圈养”现象频发,成为典型的课间问题,引发了全社会对课间管理方式的广泛讨论。这一现象不仅表现为对物理空间和身体行为的严格管控,... 作为学校教育时间制度的重要组成部分,课间本应成为学生身心调适的闲暇时段。然而,在教育实践中,“课间圈养”现象频发,成为典型的课间问题,引发了全社会对课间管理方式的广泛讨论。这一现象不仅表现为对物理空间和身体行为的严格管控,还隐含着时间安排与精神空间等深层问题。基于教育时间视角,“课间圈养”现象的成因主要有三方面:一是功利化的时间取向消解了课间的育人价值,二是碎片化的时间切割破坏了学生在课间的连续性体验,三是透支化的时间安排侵蚀了课间的闲暇时光。回归理想课间,首先必须重塑时间伦理,将学校时间制度从功利化模式转向育人模式,尊重学生个体的学习节奏。此外,还应建立弹性灵活的学校时间结构,建立具有动态调节功能的时间体系;增加自主游戏时间,为学生创造能够真正自由探索的游戏天地。 展开更多
关键词 教育时间 课间圈养 理想课间
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“三自”育福娃 百年启新程——江苏省常熟市福山中心小学
6
《华夏教师》 2026年第1期F0004-F0004,共1页
江苏省常熟市福山中心小学创办于1912年,是一所积淀百年文脉、焕发蓬勃生机的苏州市教育现代化学校。学校占地50075.25平方米,建筑面积24000平方米,环境幽雅、布局合理。学校秉持“厚德、笃行、尚美、求新”的校风,以“打造‘三自’校园... 江苏省常熟市福山中心小学创办于1912年,是一所积淀百年文脉、焕发蓬勃生机的苏州市教育现代化学校。学校占地50075.25平方米,建筑面积24000平方米,环境幽雅、布局合理。学校秉持“厚德、笃行、尚美、求新”的校风,以“打造‘三自’校园,培养最亮福娃”为核心特色,深耕“‘三自’能力”培养,构建了“‘三自’环境”“‘三自’课堂”“‘三自’活动”三位一体的育人体系。 展开更多
关键词 厚德 求新 育人体系 尚美 三自 校风 笃行 苏州市教育现代化学校
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支教光芒照亮山村未来——大凉山活力村小调研
7
作者 李嵱 《新西部》 2026年第3期173-182,共10页
在这里,我看到真实的陪伴、真实的学生和真实的老师。他们身体力行去寻找“教育是什么”的答案,不逃避,也不放弃。一路披荆斩棘,换得这一方小小的净土,安静的陪伴,有效的教育,深深地启发着这个时代。当教育的光照进彝族乡村,一场温柔的... 在这里,我看到真实的陪伴、真实的学生和真实的老师。他们身体力行去寻找“教育是什么”的答案,不逃避,也不放弃。一路披荆斩棘,换得这一方小小的净土,安静的陪伴,有效的教育,深深地启发着这个时代。当教育的光照进彝族乡村,一场温柔的唤醒开始发生…… 展开更多
关键词 调研 支教 老师 大凉山 学生 活力村小 真实陪伴
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乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价和影响路径研究——以陕西省某乡镇学校为例
8
作者 胡恒潇 高景瑞 《黑龙江科学》 2026年第3期115-117,共3页
建立乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价指标,对小规模学校师资力量、学校管理、学生发展、教学水平等进行衡量,并选择陕西省某乡镇学校师生为研究对象进行问卷调研。实证分析结果显示,乡村振兴视域下师资力量、学校管理、学生... 建立乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价指标,对小规模学校师资力量、学校管理、学生发展、教学水平等进行衡量,并选择陕西省某乡镇学校师生为研究对象进行问卷调研。实证分析结果显示,乡村振兴视域下师资力量、学校管理、学生发展、教学水平均对农村小规模学校教育质量具有正向影响。未来需加强农村小规模学校教师队伍建设,强化学校教学环境等现代化建设,关注学生文体等综合素质培养,全面提升学校教育教学水平,从而促进教育公平,缩小城乡教育差距。 展开更多
关键词 乡村振兴 农村小规模学校 教育质量评价 师资力量 学校管理 学生发展 教学水平
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“校长+教师+学生+家长”四位一体提升素质教育
9
作者 张志勇 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期44-45,共2页
落实“双减”工作,是一项复杂的系统工程,关键在贯彻落实好素质教育。沁阳市实验小学抽丝剥茧,以阅读工作为抓手,通过实施“校长+教师+学生+家长”四位一体的素质教育提升工程,扎实推进“双减”工作,全面提升学生核心素养。一、阅读自修... 落实“双减”工作,是一项复杂的系统工程,关键在贯彻落实好素质教育。沁阳市实验小学抽丝剥茧,以阅读工作为抓手,通过实施“校长+教师+学生+家长”四位一体的素质教育提升工程,扎实推进“双减”工作,全面提升学生核心素养。一、阅读自修,提升校长专业素质教育工作者每天都在使出浑身解数地管理别人、要求别人,其实首先应该做的是改变自己,让自己足够善、足够能、足够强。 展开更多
关键词 核心素养 阅读工作 学生 家长 教师 双减工作 校长
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眼界
10
《山东教育》 2026年第7期32-32,共1页
打破“课堂围墙”,北京丰台区方庄二小学生实践成长市集开市“走过路过看一下,要买东西吗?”“这些都是我们手工做的,您可以拿起来看看。”……12月30日下午,北京市丰台区方庄第二小学“集纳美好乐购方庄”学生实践成长市集活动正式鸣... 打破“课堂围墙”,北京丰台区方庄二小学生实践成长市集开市“走过路过看一下,要买东西吗?”“这些都是我们手工做的,您可以拿起来看看。”……12月30日下午,北京市丰台区方庄第二小学“集纳美好乐购方庄”学生实践成长市集活动正式鸣锣开市,吸引了大批的中小学生、附近社区居民围观参与。 展开更多
关键词 手工制作 成长活动 学生实践 方庄二小 市集 围观参与
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校长说
11
作者 吕养夫 毛仕波 +3 位作者 王金成 翟锡涛 饶赛华 许可 《留学》 2026年第6期22-23,共2页
我校始终秉持“温度、生长、协同、深耕”的办学理念,致力于营造一片有爱、有光的教育沃土。关于“温度”,我们以真诚与尊重呵护每一个生命的独特,营造家一般的校园氛围,这与国际“全人教育”关注情感发展与个性成长的理念不谋而合。关... 我校始终秉持“温度、生长、协同、深耕”的办学理念,致力于营造一片有爱、有光的教育沃土。关于“温度”,我们以真诚与尊重呵护每一个生命的独特,营造家一般的校园氛围,这与国际“全人教育”关注情感发展与个性成长的理念不谋而合。关于“生长”,我们既关注学生的全面发展,也支持教师的专业精进,让教育中的每一员都能持续进步,呼应全球倡导的终身学习精神。“协同”指的是我们打破边界,融合家庭、学校与社会的育人力量,构建支持孩子成长的教育共同体,契合“社区参与式教育”的国际趋势。“深耕”则意味着我们践行“慢教育”哲学,不急于求成,而通过耐心浇灌,为孩子的终身发展与幸福人生奠定厚实根基,这与可持续发展教育的全球理念一脉相承。我们最终希望的是培养出有温度、能成长、善合作、根基扎实并兼具家国情怀与世界眼光的未来公民。 展开更多
关键词 生长 温度 深耕 终身学习 办学理念 全人教育
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破局与重构:乡村教育振兴的实践样本
12
作者 高昆 《山东教育》 2026年第7期9-9,共1页
在城镇化进程加速的背景下,乡村教育普遍面临师资不稳、生源复杂、家校协同乏力等现实困境。胶州市李哥庄小学面对近2600名学生、66.7%的教师为青年教师、65%的学生为外来务工子女的复杂校情,没有被动等待,而是主动求变,以系统化思维重... 在城镇化进程加速的背景下,乡村教育普遍面临师资不稳、生源复杂、家校协同乏力等现实困境。胶州市李哥庄小学面对近2600名学生、66.7%的教师为青年教师、65%的学生为外来务工子女的复杂校情,没有被动等待,而是主动求变,以系统化思维重构育人生态,积极探索强镇筑基背景下的乡村教育振兴路径。 展开更多
关键词 振兴 实践样本 乡村教育 生源复杂 师资不稳 家校协同
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昭明立品 乐学育人
13
作者 张华 《湖北教育》 2026年第3期48-49,共2页
坐落于襄阳古城昭明台下,襄阳市昭明小学承一百二十年文脉,薪火相传。学校以南朝昭明太子萧统“积学练文”的治学精神为源,以无产阶级革命家萧楚女“红烛精神”为魂,熔铸成“博爱、博闻、崇理、崇真”的校训,奠定“修大道恩师,成天下英... 坐落于襄阳古城昭明台下,襄阳市昭明小学承一百二十年文脉,薪火相传。学校以南朝昭明太子萧统“积学练文”的治学精神为源,以无产阶级革命家萧楚女“红烛精神”为魂,熔铸成“博爱、博闻、崇理、崇真”的校训,奠定“修大道恩师,成天下英才”的办学根基。在新时代教育改革的浪潮中,学校坚持以“为党育人、为国育才”为根本宗旨,秉持“学生为本、课堂为核、个性为要、快乐为基”的办学理念,系统构建“昭明·乐学”育人体系,推动课程、文化、师资与家校协同的深度融合,走出了一条具有校本特色的“昭明立品,乐学育人”发展之路。 展开更多
关键词 昭明台 崇真 博闻 办学根基 昭明太子 崇理
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校园植物小侦探
14
作者 张洺畅 夏雨童 +1 位作者 倪一可 张文强(指导) 《发明与创新(中旬刊)》 2026年第4期F0002-F0002,共1页
校园植物知多少?植物的家在哪里?……带着这些问题,徐州市解放路小学追光少年科学院的同学们化身“植物小侦探”,出发探秘!观察、记录、分类……同学们按照花、草、树、藤的类别,给校园植物建立了专属“户口本”。
关键词 分类 户口本 记录 观察 植物小侦探 校园植物
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打破环境与教育壁垒,实现景观育人
15
作者 周晓婷 《留学》 2026年第5期72-72,共1页
校园绿化不仅是环境美化工程,而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物,皆如“无声的教师”,持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念,杭州市文澜小学从... 校园绿化不仅是环境美化工程,而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物,皆如“无声的教师”,持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念,杭州市文澜小学从课程、文化、学习场景三个维度。 展开更多
关键词 课程 教育生态学 环境育人 学习场景 校园绿化 文化
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载童年印迹 植家国情怀 无锡市锡山实验小学
16
《华夏教师》 2026年第4期F0004-F0004,共1页
无锡市锡山实验小学坐落于钟灵毓秀的锡东映月湖畔,以“安国”为校训,立“家国天下”校风,擘画“童年印迹,家国情怀”办学蓝图,践行“走好每一步”实践路径,采用“一套班子、三支队伍”模式,现有文景、文润、锦安三校区。织童年光影,绘... 无锡市锡山实验小学坐落于钟灵毓秀的锡东映月湖畔,以“安国”为校训,立“家国天下”校风,擘画“童年印迹,家国情怀”办学蓝图,践行“走好每一步”实践路径,采用“一套班子、三支队伍”模式,现有文景、文润、锦安三校区。织童年光影,绘家国底色将“安国”文化融入校园建设:节气墙传中华传统,安国园溯历史渊源,铜像群启精神智慧,方言牌承乡音乡情,吴地成语墙蕴处世情怀,绘本馆品经典内涵,潜移默化培育学子“安家立国,兴国安邦”信念。 展开更多
关键词 办学蓝图 安国文化 童年印迹 安国园 校风 铜像群
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“玩”出一所“活泼泼”的好学校
17
作者 本刊记者 《中小学德育》 2026年第2期74-78,共5页
陈黎明,常熟市开元小学党支部书记、校长。在《人民教育》《中国教育报》等发表文章一千余篇,著有《一线体育教师“实战”指南》《操场上的那片天空》《陈老师教游戏》。曾获全国教育科研优秀成果一等奖、第五届国际“安徒生教师奖”、... 陈黎明,常熟市开元小学党支部书记、校长。在《人民教育》《中国教育报》等发表文章一千余篇,著有《一线体育教师“实战”指南》《操场上的那片天空》《陈老师教游戏》。曾获全国教育科研优秀成果一等奖、第五届国际“安徒生教师奖”、第一届“基础教育屏山奖”、第四届中国好校长、首届全国中小学体育工作创新杰出校长、2025江苏教师年度提名人物等荣誉。 展开更多
关键词 荣誉 陈黎明 教育科研 学校 活泼泼 校长
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困境与调适:抗逆力视角下农村低龄寄宿儿童学校适应研究
18
作者 李霞 《阴山学刊》 2026年第2期98-105,共8页
随着农村教育布局调整,农村低龄寄宿儿童数量逐渐增多,本研究从抗逆力视角出发,聚焦农村低龄寄宿儿童学校适应问题。研究发现该群体在学校适应中面临诸多困境,情绪适应遭遇心理与情感双重挑战;学习适应存在动力不足与支持受限问题;生活... 随着农村教育布局调整,农村低龄寄宿儿童数量逐渐增多,本研究从抗逆力视角出发,聚焦农村低龄寄宿儿童学校适应问题。研究发现该群体在学校适应中面临诸多困境,情绪适应遭遇心理与情感双重挑战;学习适应存在动力不足与支持受限问题;生活适应需从家庭依赖过渡到集体融入;人际交往适应则在关系网络重构时遇到困惑。进一步分析影响其学校适应的因素发现个体身心特质是抗逆力的内在引擎;家庭层面存在功能缺损,但亲属支持可作为双重机制中的积极因素;学校管理、师生互动与同伴关系构成抗逆适应的三重影响;社区困境与社会关爱则是社会层面影响抗逆力的重要方面。基于此,本文提出了相应调适策略:个体层面需激活内在潜能,培育抗逆核心能力;家庭层面要挖掘资源优势,重塑关系纽带;学校层面需强化师资建设,拓展专业支持;社会层面应整合社区资源,凝聚社会力量协同共育。 展开更多
关键词 抗逆力 低龄寄宿儿童 学校适应 调适策略 协同共育
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构建高质量育人生态 写好新时代教育答卷
19
作者 张晓玲 《甘肃教育》 2026年第6期8-9,共2页
党的二十届四中全会是在我国全面建设社会主义现代化国家新征程关键时刻召开的一次重要会议,为未来五年乃至更长时期的发展擘画了宏伟蓝图。小学教育是义务教育的基础阶段,在当前,我们要深刻把握党的二十届四中全会精神,全面落实《教育... 党的二十届四中全会是在我国全面建设社会主义现代化国家新征程关键时刻召开的一次重要会议,为未来五年乃至更长时期的发展擘画了宏伟蓝图。小学教育是义务教育的基础阶段,在当前,我们要深刻把握党的二十届四中全会精神,全面落实《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》,坚持落实立德树人根本任务,培养担当民族复兴大任的时代新人。在这个过程中,必须聚焦以文化人、德育铸魂、数智赋能这三个关键维度,进一步推进我国教育高质量发展、构建育人新生态。 展开更多
关键词 德育铸魂 文化人 育人生态 立德树人 新时代
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小桌长,大成长
20
作者 许露 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期75-77,共3页
陶行知先生认为,教、学、做是三位一体的有机整体,并非孤立存在的三个环节。其中,“做”是核心与纽带,既是“教”的出发点,也是“学”的落脚点,唯有让“教”与“学”扎根生活、落地实践,才能实现真正的教育价值。然而,在真实的教育现场... 陶行知先生认为,教、学、做是三位一体的有机整体,并非孤立存在的三个环节。其中,“做”是核心与纽带,既是“教”的出发点,也是“学”的落脚点,唯有让“教”与“学”扎根生活、落地实践,才能实现真正的教育价值。然而,在真实的教育现场,我们常常面临这样的困境:理念高悬于空,实践却匍匐于地。如何才能让“教学做合一”的理念不再是一句口号,而是转化为可感、可知、可行的成长力量?我们以“小桌长”为载体,开启了一场从餐桌出发的生活教育实践,让理论在生活的土壤中真正生根发芽,让实践绽放别样的成长之花。 展开更多
关键词 小桌长 生活教育 理念 教学做合一 陶行知
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