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小学课间“微交往”的价值遮蔽与“微治理”范式转向
1
作者 赵世奇 王强 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期12-15,20,共5页
小学课间“微交往”作为儿童社会化的关键场域,其在润泽情感、砥砺心智与塑造品格层面的育人价值长期被遮蔽。空间功能固化、安全过度忧虑及功利主义观念,共同构成了“微交往”的外部生态困局,导致交往场域“物化”、交往行为“驯化”... 小学课间“微交往”作为儿童社会化的关键场域,其在润泽情感、砥砺心智与塑造品格层面的育人价值长期被遮蔽。空间功能固化、安全过度忧虑及功利主义观念,共同构成了“微交往”的外部生态困局,导致交往场域“物化”、交往行为“驯化”与交往价值“弱化”。破解此困局,需推动课间管理从宏观管控走向微观治理的理念转向,其路径在于通过“还权于生”重塑交往主体,借助“赋能于境”营造交往生态,并以“融治于心”构建交往文化。此种“微治理”旨在恢复课间教育活力,促进儿童在真实交往中实现完整自由的成长。 展开更多
关键词 微交往 课间十分钟 微治理 小学教育
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育人方式变革视域下乡村小学协同育人模型建构研究
2
作者 陆伟 《语文建设》 北大核心 2026年第2期I0008-I0008,共1页
新时代育人方式的变革使乡村学校育人模式的问题日益凸显:传统模式难以满足学生全面发展的需求;家庭、学校、社会等育人主体间未形成合力;乡土优质教育资源也未被充分激活并融入课程体系。在此背景下,“协同育人”成为破解乡村教育困境... 新时代育人方式的变革使乡村学校育人模式的问题日益凸显:传统模式难以满足学生全面发展的需求;家庭、学校、社会等育人主体间未形成合力;乡土优质教育资源也未被充分激活并融入课程体系。在此背景下,“协同育人”成为破解乡村教育困境、提升育人质量的必然选择。本研究旨在建构一个理念清晰、机制健全、可操作性强且富有乡土生命力的乡村小学协同育人实践模型,为乡村学校提供可资借鉴的育人范式,从实践层面回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,为促进教育公平、赋能乡村学生全面发展贡献基层智慧。 展开更多
关键词 学生全面发展 协同育人 模型建构 育人方式变革
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教育时间视域下小学“课间圈养”现象探析
3
作者 孙丽丽 涂瑞雪 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期11-16,共6页
作为学校教育时间制度的重要组成部分,课间本应成为学生身心调适的闲暇时段。然而,在教育实践中,“课间圈养”现象频发,成为典型的课间问题,引发了全社会对课间管理方式的广泛讨论。这一现象不仅表现为对物理空间和身体行为的严格管控,... 作为学校教育时间制度的重要组成部分,课间本应成为学生身心调适的闲暇时段。然而,在教育实践中,“课间圈养”现象频发,成为典型的课间问题,引发了全社会对课间管理方式的广泛讨论。这一现象不仅表现为对物理空间和身体行为的严格管控,还隐含着时间安排与精神空间等深层问题。基于教育时间视角,“课间圈养”现象的成因主要有三方面:一是功利化的时间取向消解了课间的育人价值,二是碎片化的时间切割破坏了学生在课间的连续性体验,三是透支化的时间安排侵蚀了课间的闲暇时光。回归理想课间,首先必须重塑时间伦理,将学校时间制度从功利化模式转向育人模式,尊重学生个体的学习节奏。此外,还应建立弹性灵活的学校时间结构,建立具有动态调节功能的时间体系;增加自主游戏时间,为学生创造能够真正自由探索的游戏天地。 展开更多
关键词 教育时间 课间圈养 理想课间
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“三自”育福娃 百年启新程——江苏省常熟市福山中心小学
4
《华夏教师》 2026年第1期F0004-F0004,共1页
江苏省常熟市福山中心小学创办于1912年,是一所积淀百年文脉、焕发蓬勃生机的苏州市教育现代化学校。学校占地50075.25平方米,建筑面积24000平方米,环境幽雅、布局合理。学校秉持“厚德、笃行、尚美、求新”的校风,以“打造‘三自’校园... 江苏省常熟市福山中心小学创办于1912年,是一所积淀百年文脉、焕发蓬勃生机的苏州市教育现代化学校。学校占地50075.25平方米,建筑面积24000平方米,环境幽雅、布局合理。学校秉持“厚德、笃行、尚美、求新”的校风,以“打造‘三自’校园,培养最亮福娃”为核心特色,深耕“‘三自’能力”培养,构建了“‘三自’环境”“‘三自’课堂”“‘三自’活动”三位一体的育人体系。 展开更多
关键词 厚德 求新 育人体系 尚美 三自 校风 笃行 苏州市教育现代化学校
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乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价和影响路径研究——以陕西省某乡镇学校为例
5
作者 胡恒潇 高景瑞 《黑龙江科学》 2026年第3期115-117,共3页
建立乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价指标,对小规模学校师资力量、学校管理、学生发展、教学水平等进行衡量,并选择陕西省某乡镇学校师生为研究对象进行问卷调研。实证分析结果显示,乡村振兴视域下师资力量、学校管理、学生... 建立乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价指标,对小规模学校师资力量、学校管理、学生发展、教学水平等进行衡量,并选择陕西省某乡镇学校师生为研究对象进行问卷调研。实证分析结果显示,乡村振兴视域下师资力量、学校管理、学生发展、教学水平均对农村小规模学校教育质量具有正向影响。未来需加强农村小规模学校教师队伍建设,强化学校教学环境等现代化建设,关注学生文体等综合素质培养,全面提升学校教育教学水平,从而促进教育公平,缩小城乡教育差距。 展开更多
关键词 乡村振兴 农村小规模学校 教育质量评价 师资力量 学校管理 学生发展 教学水平
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“校长+教师+学生+家长”四位一体提升素质教育
6
作者 张志勇 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期44-45,共2页
落实“双减”工作,是一项复杂的系统工程,关键在贯彻落实好素质教育。沁阳市实验小学抽丝剥茧,以阅读工作为抓手,通过实施“校长+教师+学生+家长”四位一体的素质教育提升工程,扎实推进“双减”工作,全面提升学生核心素养。一、阅读自修... 落实“双减”工作,是一项复杂的系统工程,关键在贯彻落实好素质教育。沁阳市实验小学抽丝剥茧,以阅读工作为抓手,通过实施“校长+教师+学生+家长”四位一体的素质教育提升工程,扎实推进“双减”工作,全面提升学生核心素养。一、阅读自修,提升校长专业素质教育工作者每天都在使出浑身解数地管理别人、要求别人,其实首先应该做的是改变自己,让自己足够善、足够能、足够强。 展开更多
关键词 核心素养 阅读工作 学生 家长 教师 双减工作 校长
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当操场空了,教育就输了
7
作者 张道明 《教师博览(中旬刊)》 2026年第1期54-55,共2页
某校课间操音乐响起,工作群里就出现了一条信息:“某班考试,请假不做操。”看到这样的信息,我禁不住会想,考试就可以不做操?教育部不是规定了小学期末才考一次试吗?学生上了两节课,去操场活动一下,是否更有利于身体健康,有助于提振精神... 某校课间操音乐响起,工作群里就出现了一条信息:“某班考试,请假不做操。”看到这样的信息,我禁不住会想,考试就可以不做操?教育部不是规定了小学期末才考一次试吗?学生上了两节课,去操场活动一下,是否更有利于身体健康,有助于提振精神进入下一节课的学习呢?我以为“请假不做操”只是个别现象,没想到后面请假不做操的班级逐渐多了起来,甚至达到了全校的三分之二。换言之,全校33个班级,有20个班级1000多名学生“被考试”“被不做课间操”。课间操时间,昔日人声鼎沸、朝气蓬勃的操场,如今只剩稀稀拉拉几个班级的学生,校园的活力悄然消退。 展开更多
关键词 班级 考试 精神提振 活力 学生 操场 课间操
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昭明立品 乐学育人
8
作者 张华 《湖北教育》 2026年第3期48-49,共2页
坐落于襄阳古城昭明台下,襄阳市昭明小学承一百二十年文脉,薪火相传。学校以南朝昭明太子萧统“积学练文”的治学精神为源,以无产阶级革命家萧楚女“红烛精神”为魂,熔铸成“博爱、博闻、崇理、崇真”的校训,奠定“修大道恩师,成天下英... 坐落于襄阳古城昭明台下,襄阳市昭明小学承一百二十年文脉,薪火相传。学校以南朝昭明太子萧统“积学练文”的治学精神为源,以无产阶级革命家萧楚女“红烛精神”为魂,熔铸成“博爱、博闻、崇理、崇真”的校训,奠定“修大道恩师,成天下英才”的办学根基。在新时代教育改革的浪潮中,学校坚持以“为党育人、为国育才”为根本宗旨,秉持“学生为本、课堂为核、个性为要、快乐为基”的办学理念,系统构建“昭明·乐学”育人体系,推动课程、文化、师资与家校协同的深度融合,走出了一条具有校本特色的“昭明立品,乐学育人”发展之路。 展开更多
关键词 昭明台 崇真 博闻 办学根基 昭明太子 崇理
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打破环境与教育壁垒,实现景观育人
9
作者 周晓婷 《留学》 2026年第5期72-72,共1页
校园绿化不仅是环境美化工程,而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物,皆如“无声的教师”,持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念,杭州市文澜小学从... 校园绿化不仅是环境美化工程,而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物,皆如“无声的教师”,持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念,杭州市文澜小学从课程、文化、学习场景三个维度。 展开更多
关键词 课程 教育生态学 环境育人 学习场景 校园绿化 文化
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小桌长,大成长
10
作者 许露 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期75-77,共3页
陶行知先生认为,教、学、做是三位一体的有机整体,并非孤立存在的三个环节。其中,“做”是核心与纽带,既是“教”的出发点,也是“学”的落脚点,唯有让“教”与“学”扎根生活、落地实践,才能实现真正的教育价值。然而,在真实的教育现场... 陶行知先生认为,教、学、做是三位一体的有机整体,并非孤立存在的三个环节。其中,“做”是核心与纽带,既是“教”的出发点,也是“学”的落脚点,唯有让“教”与“学”扎根生活、落地实践,才能实现真正的教育价值。然而,在真实的教育现场,我们常常面临这样的困境:理念高悬于空,实践却匍匐于地。如何才能让“教学做合一”的理念不再是一句口号,而是转化为可感、可知、可行的成长力量?我们以“小桌长”为载体,开启了一场从餐桌出发的生活教育实践,让理论在生活的土壤中真正生根发芽,让实践绽放别样的成长之花。 展开更多
关键词 小桌长 生活教育 理念 教学做合一 陶行知
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破界·融合·共生:AI与评价的“温柔对话”——一所年轻学校智慧化评价的探索与实践
11
作者 魏月香 王洁 《当代教育家(上半月)》 2026年第2期16-17,共2页
困局深描:当智能时代遭遇评价痛点在快速发展的智能时代,技术如无声春雨,悄然浸润教育的土壤。如今,互联网、大数据、人工智能等技术,已不仅停留在工具层面,更逐步融入教育评价体系之中,成为映射成长、指引未来的关键力量。每一次数据... 困局深描:当智能时代遭遇评价痛点在快速发展的智能时代,技术如无声春雨,悄然浸润教育的土壤。如今,互联网、大数据、人工智能等技术,已不仅停留在工具层面,更逐步融入教育评价体系之中,成为映射成长、指引未来的关键力量。每一次数据捕捉、每一段智能分析。 展开更多
关键词 教育评价体系 智能时代 大数据 数据捕捉 成长
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热点聚焦·微评
12
作者 田雁领 王学男 +1 位作者 向春芳 李渝忠 《甘肃教育》 2026年第1期6-7,共2页
用好校内资源 育人不必远求全国首座“校园气象公园”在上海闵行七宝明强小学建成,学生可以在风速跑道上,感受不同风速的差异;可以充当人体日晷中的晷针,通过影子与地面刻度互动读时;还可以在校园绿地中观察自然、探究科学。这种“小切... 用好校内资源 育人不必远求全国首座“校园气象公园”在上海闵行七宝明强小学建成,学生可以在风速跑道上,感受不同风速的差异;可以充当人体日晷中的晷针,通过影子与地面刻度互动读时;还可以在校园绿地中观察自然、探究科学。这种“小切口、低成本、高成效”的改造实践,打破了“资源=经费+硬件”的固有认知,让我们意识到:教育资源的价值在于与育人目标的“契合度”。 展开更多
关键词 校园气象公园 校园绿地 教育资源 风速跑道 人体日晷
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草莓启示录:记一堂跨越书香的“食验课”
13
作者 张子辰妈妈 《课堂内外(创新作文)(小学版)》 2026年第1期38-39,共2页
当女儿把沾着泥土清香的草莓捧回家,准备和哥哥,还有我一起做草莓冰糖葫芦时,我仿佛看见《一园青菜成了精》的绘本在玻璃碗里缓缓打开。宁化县连冈小学“图书换果蔬”的活动始于书本、落于厨房,这段奇妙的旅程让我在实践中对“教育”有... 当女儿把沾着泥土清香的草莓捧回家,准备和哥哥,还有我一起做草莓冰糖葫芦时,我仿佛看见《一园青菜成了精》的绘本在玻璃碗里缓缓打开。宁化县连冈小学“图书换果蔬”的活动始于书本、落于厨房,这段奇妙的旅程让我在实践中对“教育”有了全新的认知。 展开更多
关键词 食验课 书香 冰糖葫芦 宁化县连冈小学 草莓
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郎溪第三小学:为每一个孩子的成长赋能
14
《安徽教育科研》 2026年第5期F0003-F0003,共1页
郎溪县第三小学始终以“快乐学习,健康成长”为理念,致力于为学生提供全面发展的教育环境。学校现有54个教学班,3000余名学生和160名专业教师,校园占地近6万平方米,环境优美,设施完善。作为一所注重特色教育的学校,郎溪三小不仅是全国... 郎溪县第三小学始终以“快乐学习,健康成长”为理念,致力于为学生提供全面发展的教育环境。学校现有54个教学班,3000余名学生和160名专业教师,校园占地近6万平方米,环境优美,设施完善。作为一所注重特色教育的学校,郎溪三小不仅是全国青少年校园足球特色学校,还开设了一百多个社团,涵盖科技、艺术、体育等领域,如创客、无人机、古筝、围棋等,确保每个学生都能拓展兴趣、发挥潜能。学校每年依托阅读节、艺术节、科技节等主题活动,全面提升学生综合素养。 展开更多
关键词 校园足球 全面发展 快乐学习 郎溪第三小学 创客
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文化润校 书香育人——打造书香校园的实践路径
15
作者 张唱 《哈哈画报》 2026年第1期66-68,共3页
最是书香能致远,腹有诗书气自华。在基础教育高质量发展的时代背景下,建设书香校园是提高学校文化品位和育人质量的重要途径。书香校园以文化润校、书香育人为理念,为学生营造浓厚的阅读氛围,并创新阅读活动形式、丰富课程资源建设,让... 最是书香能致远,腹有诗书气自华。在基础教育高质量发展的时代背景下,建设书香校园是提高学校文化品位和育人质量的重要途径。书香校园以文化润校、书香育人为理念,为学生营造浓厚的阅读氛围,并创新阅读活动形式、丰富课程资源建设,让阅读融入师生的学习与生活,成为滋养心灵、塑造健全人格、涵养文化品质和精神气质的重要力量。 展开更多
关键词 育人质量 阅读氛围 创新活动 课程资源 书香校园
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《小学教学参考》征稿启事
16
作者 《小学教学参考》编辑部 《大学教育》 2026年第1期F0003-F0003,共1页
《小学教学参考》(ISSN 1007-9068,CN 45-1233/G4)创刊于1962年,是南宁师范大学主管主办的品牌期刊之一,国内外公开出版发行,为原国家新闻出版广电总局认定的学术期刊。《小学教学参考》由中国知网、维普网、万方数据库、龙源期刊网全... 《小学教学参考》(ISSN 1007-9068,CN 45-1233/G4)创刊于1962年,是南宁师范大学主管主办的品牌期刊之一,国内外公开出版发行,为原国家新闻出版广电总局认定的学术期刊。《小学教学参考》由中国知网、维普网、万方数据库、龙源期刊网全文收录,为中国人民大学书报资料中心全文转载和资料统计源期刊。 展开更多
关键词 ISSN 征稿启事 小学教学参考 CN 品牌期刊
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上海市第一师范学校附属小学 悦学致深 创造成长
17
作者 周文 《现代教学》 2026年第5期F0002-F0002,共1页
上海市第一师范学校附属小学由著名教育家陈鹤琴先生创办于1945年。该校赓续“活教育”思想,于上世纪80年代首创“愉快教育”,成为全国素质教育典范。迈入新时代,该校秉持“教孩子五年,为他们想五十年,为国家民族想五百年”的理念,深化... 上海市第一师范学校附属小学由著名教育家陈鹤琴先生创办于1945年。该校赓续“活教育”思想,于上世纪80年代首创“愉快教育”,成为全国素质教育典范。迈入新时代,该校秉持“教孩子五年,为他们想五十年,为国家民族想五百年”的理念,深化“愉快学习”内涵,变革课堂教学。科研领航,重构内涵。近年来,该校以上海市提升中小学(幼儿园)课程领导力行动研究项目“指向创造力培育的深度学习”为突破口,将创造力视为学生核心素养,在实践中构建了包含“素养目标、引领主题、挑战任务、创造实践、持续评价”五大核心要素的“双循环教学模型”;创新师生“双单驱动”机制,辅以全学科、项目化、个性化的“三线并进”策略,打造出以学生为中心的探究场域。 展开更多
关键词 深度学习 双循环教学模型 创造力培育 活教育 愉快教育
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西安高新第八小学——办一所精神灿烂的学校
18
《中小学信息技术教育》 2026年第2期F0003-F0003,共1页
陕西省西安高新第八小学是西安高新区管委会创办的一所公办完全小学。学校周边有多家知名科研机构和高科技企业,为这些机构职工的子女提供了优质教育资源,被誉为“单位门口”“家门口”的好学校。学校矢志践行国家“立德树人”根本任务... 陕西省西安高新第八小学是西安高新区管委会创办的一所公办完全小学。学校周边有多家知名科研机构和高科技企业,为这些机构职工的子女提供了优质教育资源,被誉为“单位门口”“家门口”的好学校。学校矢志践行国家“立德树人”根本任务,以“办一所精神灿烂的学校”为办学理念,让教育回归生命本真。经过系统设计,“精神灿烂”办学理念落地为“三线·五生”育人模型,“三线”即质量线、素养线、共同体线,是支撑办学质量的三大支柱,从教育供给侧发力,保障育人目标实现;“五生”即生存场、生活场、生命场、生长场、生态场,是滋养生命成长的五大场域。这些都从学生成长需求侧出发,构建校园日常生活的真实体验。 展开更多
关键词 育人模型 质量线 素养线 办学理念 精神灿烂
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上海市浦东新区龚路中心小学 在融合中创新 在传承中发展
19
作者 徐文 《现代教学》 2026年第1期F0004-F0004,共1页
上海市浦东新区龚路中心小学创建于1905年,是一所集上海市科技、艺术、体育三大特色于一身的百年老校。该校秉承“勤奋、合作、创新、发展”的文化根基,践行“人人发展、全面发展、个性发展、持续发展”的育人理念。该校依托“条线负责... 上海市浦东新区龚路中心小学创建于1905年,是一所集上海市科技、艺术、体育三大特色于一身的百年老校。该校秉承“勤奋、合作、创新、发展”的文化根基,践行“人人发展、全面发展、个性发展、持续发展”的育人理念。该校依托“条线负责制、项目责任制、问题谏言制、家长参与制”四制并行的管理模式,构建了“国家课程高质量实施、校本课程多元化推进、地方课程规范化开展”三级课程体系。 展开更多
关键词 育人理念 创新 发展 龚路中心小学 合作
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四雅育人 全面发展——深圳市宝安区弘雅小学简介
20
《小学教学(数学版)》 2026年第1期F0004-F0004,共1页
深圳市宝安区弘雅小学创办于1999年,坐落于大湾区核心地带,占地面积17122平方米,现有40个教学班。学校秉承“四雅育人,全面发展”办学理念,坚持“立德树人、五育融合”,是一所人文见长、艺体突出、管理科学、质量卓越的现代化品牌学校。... 深圳市宝安区弘雅小学创办于1999年,坐落于大湾区核心地带,占地面积17122平方米,现有40个教学班。学校秉承“四雅育人,全面发展”办学理念,坚持“立德树人、五育融合”,是一所人文见长、艺体突出、管理科学、质量卓越的现代化品牌学校。在27年办学历程中,学校不仅以艺术教育彰显特色,更以扎实的教学质量为基础,全面推进学生综合素质发展。 展开更多
关键词 人文见长 全面发展 大湾区 立德树人 教学班
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