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英国小学中华文化传播活动策略研究:情境融入化、资源当地化
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作者 田艳 李易晋 《社会科学前沿》 2025年第9期419-426,共8页
本文结合文化适应与教育生态学理论,运用实地调查、访谈调查及内容分析等方法,对英国小学中华文化传播活动策略展开调查。调查发现,活动开展总体状况良好,但在情境融入化及资源当地化方面仍存在较大发展空间。研究建议英国小学文化传播... 本文结合文化适应与教育生态学理论,运用实地调查、访谈调查及内容分析等方法,对英国小学中华文化传播活动策略展开调查。调查发现,活动开展总体状况良好,但在情境融入化及资源当地化方面仍存在较大发展空间。研究建议英国小学文化传播活动积极融入教育情境,包括教育理念融合、课程体系嵌入、校园文化融入;同时科学利用本土教育资源,如利用社区资源、开发自然资源、重视人文资源等。 展开更多
关键词 英国小学 中华文化传播 国际中文教育 情境融入化 资源当地化
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“近代教育学之父”夸美纽斯的教育思想对当代小学教育的启示
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作者 周辰浩 谢周园 +1 位作者 颜杏 姜婉君 《社会科学前沿》 2025年第3期291-297,共7页
夸美纽斯是17世纪的杰出教育家,其教育思想对于当代小学教育仍起着启示作用。夸美纽斯的泛智教育、教育适应自然、教学原则体系及班级授课制等思想极具前瞻性。研究表明,其思想为当代小学教育在理念革新、教学方法改进、课程设计优化及... 夸美纽斯是17世纪的杰出教育家,其教育思想对于当代小学教育仍起着启示作用。夸美纽斯的泛智教育、教育适应自然、教学原则体系及班级授课制等思想极具前瞻性。研究表明,其思想为当代小学教育在理念革新、教学方法改进、课程设计优化及教学评价完善等方面提供重要思路,有助于推动小学教育改革,促进学生全面发展。未来,小学教育应结合时代趋势,深挖其思想,借助科技与国际交流合作,持续创新发展。Comenius was an outstanding educator in the 17th century, and his educational thoughts still provide inspiration for contemporary primary education. Comenius’ thoughts such as pansophic education, adaptation of education to nature, teaching principal system and class teaching system are highly forward-looking. The research shows that his thoughts provide important ideas for contemporary primary education in aspects such as educational concept innovation, teaching method improvement, curriculum design optimization and teaching evaluation improvement, which helps to promote the reform of primary education and the all-around development of students. In the future, primary education should combine with the trend of the times, deeply explore his thoughts, and continuously innovate and develop with the help of technology and international exchanges and cooperation. 展开更多
关键词 夸美纽斯 教育思想 当代小学教育 教育改革 全面发展
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从“四四”到“六一”:中国儿童节的历史变迁
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作者 李自典 《北京档案》 北大核心 2025年第6期76-77,共2页
儿童节是专门为少年儿童设立的节日,是为唤起国家与社会对儿童成长的关爱而设立的。中国的儿童节自设立以来,随着社会时代变迁而不断演变,至今已走过九十多年发展历程,成为中国少年儿童事业发展的生动缩影。一、“四四”儿童节的设立中... 儿童节是专门为少年儿童设立的节日,是为唤起国家与社会对儿童成长的关爱而设立的。中国的儿童节自设立以来,随着社会时代变迁而不断演变,至今已走过九十多年发展历程,成为中国少年儿童事业发展的生动缩影。一、“四四”儿童节的设立中国的儿童节诞生于1932年4月4日,其“孕育”过程与国际儿童幸福促进会的倡议息息相关。1925年8月,来自世界54个国家的代表齐聚瑞士日内瓦举行儿童幸福国际大会,会议讨论并发表了《日内瓦保障儿童宣言》。 展开更多
关键词 儿童节 少年儿童 六一 四四 社会变迁 历史变迁
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充分认识和发挥初等教育学在基础教育强国建设中的地位和作用
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作者 侯怀银 《中国教育科学(中英文)》 北大核心 2025年第5期8-10,共3页
自改革开放以来,我国以全面建设社会主义现代化国家、全面建成社会主义现代化强国为战略目标,提出了一系列关键性战略举措和发展重点。从教育优先发展,到“教育强国”概念的首次提出,强调“强国必先强教”,如今“教育强国”已提升至实... 自改革开放以来,我国以全面建设社会主义现代化国家、全面建成社会主义现代化强国为战略目标,提出了一系列关键性战略举措和发展重点。从教育优先发展,到“教育强国”概念的首次提出,强调“强国必先强教”,如今“教育强国”已提升至实现民族复兴的战略高度。 展开更多
关键词 初等教育学 强国建设 基础教育
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德国小学项目式学习的实施路径及启示
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作者 赵翠明 《教学与管理》 北大核心 2025年第8期72-76,共5页
德国小学项目式学习的成功经验显示,通过国家政策支持、教师培训、发展性评价体系和社区资源整合,可以有效提升教育质量。德国政府设立了专项基金,制定了详细的课程指南,并建立了全国性的项目式学习网络平台,定期举办研讨会和培训课程,... 德国小学项目式学习的成功经验显示,通过国家政策支持、教师培训、发展性评价体系和社区资源整合,可以有效提升教育质量。德国政府设立了专项基金,制定了详细的课程指南,并建立了全国性的项目式学习网络平台,定期举办研讨会和培训课程,提高教师对项目式学习理念的认识和应用能力。地方政府提供财政支持,组织区域性培训项目,并与企业和社会机构合作,为学生提供实习和实地考察的机会。借鉴这些经验,我国应构建全面的政策支持体系,加大教师培训力度,建立发展性评价体系,并积极整合社区资源,以推动项目式学习的广泛应用。 展开更多
关键词 德国小学 项目式学习 教育资源
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法国小学教育评价体系的革新及其启示
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作者 周晓航 潘黎 《教学与管理》 北大核心 2025年第32期72-76,共5页
自法国颁布《共同基础法》后,核心素养评价进入大众视野。为优化评价效能,提升教育质量,法国针对小学教育评价体系进行了革新。该评价体系通过构建政府主导、学校执行、社会协同的评价生态共同体,创设“学科认知—社会情感—公民素养”... 自法国颁布《共同基础法》后,核心素养评价进入大众视野。为优化评价效能,提升教育质量,法国针对小学教育评价体系进行了革新。该评价体系通过构建政府主导、学校执行、社会协同的评价生态共同体,创设“学科认知—社会情感—公民素养”三维评价框架,依托大数据与AI技术实现标准化与差异化评价并重,并建立覆盖全学段的“评估—反馈—改进”闭环机制,对学生的成长轨迹动态追踪,呈现出多元主体协同治理、评价维度立体整合、差异补偿精准化、反馈改进长效化的典型特征。这启发我国需从构建家校社协同的评价共同体、纳入非认知因素的评价维度、完善差异化评价标准、建立全学段动态反馈评价体系等方面着手推动教育评价改革。 展开更多
关键词 评价体系 法国小学 小学教育 基础教育
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韩国小学“常春学校”项目运行的经验及其启示
7
作者 金铝 洪明 《教学与管理》 北大核心 2025年第29期72-76,共5页
为纾解托教分离困境、协调课后服务供需矛盾、弥合学龄期支持断层,韩国于2023年启动了“常春学校”项目,对小学课后服务体系进行了系统性重构。在内部运行方面,该项目以托教融合为导向确立实践立场、以双型并存为逻辑构建课程体系、以... 为纾解托教分离困境、协调课后服务供需矛盾、弥合学龄期支持断层,韩国于2023年启动了“常春学校”项目,对小学课后服务体系进行了系统性重构。在内部运行方面,该项目以托教融合为导向确立实践立场、以双型并存为逻辑构建课程体系、以多元联动为基础开发教育资源,强化了课后服务的教育属性与育人功能。在外部保障方面,韩国从制度、组织、资源三个维度入手,分别通过创新服务范式、开展分层治理、完善多维供给,为项目的稳定运行提供了坚实支撑。“常春学校”项目的成功经验启示我们应着力构建分层分类课程体系,优化人力资本结构,实施全域资源整合,培养协同育人生态。 展开更多
关键词 韩国小学 课后服务 “常春学校”项目
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没有爱就没有教育:儿童站立学校正中央
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作者 窦桂梅 苏娜娜 《新教师》 2025年第2期5-6,共2页
教师的成长,会因有幸遇到让自己仰望的“大先生”而更明确自己努力的方向。清华附小博雅楼的正上方赫然“屹立”着这位“大先生”的题字:“立人为本、成志于学”——百年清华附小的校训,彰显着立德树人根本任务,及“以立人为育人之根本... 教师的成长,会因有幸遇到让自己仰望的“大先生”而更明确自己努力的方向。清华附小博雅楼的正上方赫然“屹立”着这位“大先生”的题字:“立人为本、成志于学”——百年清华附小的校训,彰显着立德树人根本任务,及“以立人为育人之根本,以志学为成人之灵魂”理念,而这位“大先生”就是我国著名教育学家顾明远先生。 展开更多
关键词 儿童站立学校正中央 立人为本 成志于学 顾明远 教育学家 教师成长 立德树人 育人根本
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政策工具视角下我国小学科学教育政策发展与审思——基于改革开放以来的32份政策文本分析
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作者 咸富莲 邓凡兰 周鹭 《教育与教学研究》 2025年第8期53-65,共13页
基于政策工具视角,构建“政策工具-政策内容-政策时间”三维分析框架,使用NVivo 14软件,对改革开放以来的32份小学科学教育政策文本编码后进行量化分析,发现:改革开放以来,我国小学科学教育政策趋向多元化、高质量发展,政策内容与政策... 基于政策工具视角,构建“政策工具-政策内容-政策时间”三维分析框架,使用NVivo 14软件,对改革开放以来的32份小学科学教育政策文本编码后进行量化分析,发现:改革开放以来,我国小学科学教育政策趋向多元化、高质量发展,政策内容与政策工具分布失衡、匹配欠佳。基于此,提出小学科学教育政策的优化建议:优化政策文件中对于政策工具的综合使用,实现小学科学教育政策内容的全面化供给,政策制定时合理匹配政策工具与政策内容。 展开更多
关键词 小学科学教育 政策工具 政策文本 科学素养 文本分析
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农村小学校园欺凌的社会情感治理路径研究
10
作者 姜永志 倪雪娇 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2025年第9期35-39,共5页
近年来我国农村小学校园欺凌事件频发,已成为影响教育公平与社会和谐的重要问题。为深入探究农村小学校园欺凌事件的生成机理,并促进学生的身心健康发展,本研究从社会情感视角对农村小学校园欺凌的成因进行分析。研究指出,农村留守儿童... 近年来我国农村小学校园欺凌事件频发,已成为影响教育公平与社会和谐的重要问题。为深入探究农村小学校园欺凌事件的生成机理,并促进学生的身心健康发展,本研究从社会情感视角对农村小学校园欺凌的成因进行分析。研究指出,农村留守儿童欺凌角色的家庭根源、农村学校欺凌治理的体系性塌陷和学生情感需求异化与共情断裂是农村小学生校园欺凌的重要原因。针对上述成因,本研究从加强农村困境儿童亲子沟通与情感陪伴,建立安全有归属感的学校环境,重视教师的社会情感能力,提高学生的共情能力、社会交往能力和情绪调节能力等方面,提出农村小学生校园欺凌的防治策略,以期为开展校园欺凌预防和构建和谐安全校园建设提供学理支撑,推动教育公平与社会和谐发展。 展开更多
关键词 社会情感能力 校园欺凌 防治策略 农村小学
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中国传统童蒙教育图景:课程旨归、教学契机与师者角色的三维建构
11
作者 黄明喜 闫雪映 《北京教育学院学报》 2025年第4期27-33,共7页
作为传统教育的重要一环,童蒙教育蕴含着丰富的教育智慧,为我国儿童教育理论与实践的发展提供了宝贵经验。中国传统童蒙教育以“元亨利贞”为旨归,顺应儿童天性来激发其道德属性,形成集体仁、合礼、和义、干事于一体的课程体系。在具体... 作为传统教育的重要一环,童蒙教育蕴含着丰富的教育智慧,为我国儿童教育理论与实践的发展提供了宝贵经验。中国传统童蒙教育以“元亨利贞”为旨归,顺应儿童天性来激发其道德属性,形成集体仁、合礼、和义、干事于一体的课程体系。在具体教授过程中,童蒙教育强调把握教育时机,适时而教,形成以“童蒙求我”“初筮告”“用说桎梏”为核心的教学手段。教师作为亲身践行者,则把“发蒙”“包蒙”与“击蒙”策略贯穿童蒙教育始终,以指引者、中正者姿态来为儿童成长赋能。 展开更多
关键词 童蒙教育 “元亨利贞” 适时而教 童蒙教师角色
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“双减”背景下家校协同开展课后服务的困境与优化路径
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作者 王珏 陆韵 《现代中小学教育》 2025年第8期84-88,共5页
家校协同是“双减”背景下课后服务提质增效的应然取向,然而实践中却存在着合作意识薄弱、互动机制有限、共享资源缺乏、沟通方式单一等问题。协同理论为构建家校协同开展课后服务的育人机制提供了凝聚共同愿景、共建协同机制、合力开... 家校协同是“双减”背景下课后服务提质增效的应然取向,然而实践中却存在着合作意识薄弱、互动机制有限、共享资源缺乏、沟通方式单一等问题。协同理论为构建家校协同开展课后服务的育人机制提供了凝聚共同愿景、共建协同机制、合力开发资源、创新沟通方式等方面的启示。因此,家校协同开展课后服务包含如下优化路径:树立宣传共育观念,形成家校课后服务的育人共识;构建创新性育人保障体系,健全家校课后服务的互动机制;合力开发共享育人资源,拓宽家校课后服务的资源渠道;利用信息网络搭建平台,实现家校课后服务的高效沟通。 展开更多
关键词 “双减” 家校协同育人 困境 优化路径
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乡村振兴背景下县域小学寄宿制教育:成效、挑战与发展--基于内蒙古A县的案例研究
13
作者 李霞 《阴山学刊》 2025年第1期97-103,共7页
在众多教育模式中,寄宿制教育因其独特的育人环境和教育形式,对改善乡村教育资源短缺、优化教育生态具有重要意义。探讨乡村振兴战略背景下县域小学寄宿制教育的运行现状、面临的挑战及未来的发展路径,为优化乡村教育体系提供借鉴,这不... 在众多教育模式中,寄宿制教育因其独特的育人环境和教育形式,对改善乡村教育资源短缺、优化教育生态具有重要意义。探讨乡村振兴战略背景下县域小学寄宿制教育的运行现状、面临的挑战及未来的发展路径,为优化乡村教育体系提供借鉴,这不仅是深化教育改革的需要,也是全面推进乡村振兴的必然要求。 展开更多
关键词 乡村振兴 寄宿制学校 县域小学 教育公平
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指向“生活·实践”的儿童友好学校创建
14
作者 顾新佳 姚学谦 《教育视界》 2025年第16期79-83,共5页
在教育理念不断革新、儿童发展备受重视的当下,如何构建契合儿童成长规律、促进儿童全面发展的教育环境,成为教育领域的关键议题。“生活·实践”教育作为一种极具前瞻性和生命力的教育理念,与儿童友好学校的创建紧密相连,为学校教... 在教育理念不断革新、儿童发展备受重视的当下,如何构建契合儿童成长规律、促进儿童全面发展的教育环境,成为教育领域的关键议题。“生活·实践”教育作为一种极具前瞻性和生命力的教育理念,与儿童友好学校的创建紧密相连,为学校教育的创新发展指明了方向。南京晓庄学院附属小学深入探讨指向“生活·实践”的儿童友好学校创建的内涵原则,形成如下行动路径:打造“美”的校园,营造友好成长环境;建构“活”的课程,激发友好发展动力;开展“做”的活动,搭建友好创新平台;实施“和”的共育,构建友好协同网络。 展开更多
关键词 “生活·实践” 儿童友好学校 陶行知教育思想
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拾阶而上:为儿童的未来赋能--我的办学主张思与行
15
作者 吴欢 《教育视界》 2025年第4期62-66,共5页
文化,是一所学校的灵魂,是推动学校发展的巨大力量。江苏省南京市北京东路小学红山分校因时制宜提出了“拾阶而上”的办学主张,遵循儿童成长规律,为儿童的未来赋能。具体举措有:文化认同,培植“拾阶而上”的土壤;课程建构,选择“拾阶而... 文化,是一所学校的灵魂,是推动学校发展的巨大力量。江苏省南京市北京东路小学红山分校因时制宜提出了“拾阶而上”的办学主张,遵循儿童成长规律,为儿童的未来赋能。具体举措有:文化认同,培植“拾阶而上”的土壤;课程建构,选择“拾阶而上”的方式;学习变革,提升“拾阶而上”的品质;空间重构,蓄积“拾阶而上”的能量。 展开更多
关键词 “拾阶而上” 文化认同 空间重构
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未来学校视域下县域小学建设路径探析
16
作者 罗晖 周敬贵 《延边教育学院学报》 2025年第1期108-112,共5页
未来学校作为一种“互联网+”背景下,承载着教育理想和实践意义,呈现结构性变革、个性化发展的学校新样态,对于实现学习方式变革、建设学习型社会、促进师生全面发展、全面推进教育公平具有实践意义。未来学校视域下的县域小学,应充分... 未来学校作为一种“互联网+”背景下,承载着教育理想和实践意义,呈现结构性变革、个性化发展的学校新样态,对于实现学习方式变革、建设学习型社会、促进师生全面发展、全面推进教育公平具有实践意义。未来学校视域下的县域小学,应充分认识和理解未来学校建设的意义和价值,积极探索和实践再造学习空间、变革学习方式、重构课程体系和创新学校治理等未来学校建设路径,积极推进学校教育改革创新,努力实现学校的数字化转型和高质量发展。 展开更多
关键词 未来学校 县域小学 建设路径
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网络营销在大汶口遗址博物馆宣传中的应用探析 被引量:2
17
作者 付雪 《赤峰学院学报(哲学社会科学版)》 2025年第2期59-61,共3页
在数字化时代,网络营销作为一种新兴的宣传手段,对博物馆的推广和品牌建设起到了重要作用。本文以大汶口遗址博物馆为研究对象,结合4I理论探讨网络营销在博物馆宣传中的应用。通过分析博物馆现有的网络营销策略,发现其在趣味性、利益性... 在数字化时代,网络营销作为一种新兴的宣传手段,对博物馆的推广和品牌建设起到了重要作用。本文以大汶口遗址博物馆为研究对象,结合4I理论探讨网络营销在博物馆宣传中的应用。通过分析博物馆现有的网络营销策略,发现其在趣味性、利益性、个性和互动性四个方面存在不足。本文提出了对现有问题具有针对性的优化策略,包括丰富文娱活动、树立长远意识、培养专业人才、健全媒体矩阵、畅通交流渠道,以及提高营销内容的智能化水平。希望这些策略有助于提升博物馆的公众认知度和参观率,为文化遗产传播提供有效支持,为文化遗址类博物馆在数字时代的宣传提供参考。 展开更多
关键词 网络营销 博物馆 文化遗址
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小学课间活动的价值澄清与路径转向 被引量:3
18
作者 高芷灵 李太平 《教学与管理》 北大核心 2025年第11期12-15,共4页
基于课间消失、“课间圈养”现象漫卷的困境检视发现,当前小学课间活动囿于空间的限定、时间的挤占、条件的匮乏。为了驱散笼罩于小学课间的迷雾,应基于空间正义理论、生命自觉理论、自然教育理论,理性描摹课间生活的应然样态,澄清良好... 基于课间消失、“课间圈养”现象漫卷的困境检视发现,当前小学课间活动囿于空间的限定、时间的挤占、条件的匮乏。为了驱散笼罩于小学课间的迷雾,应基于空间正义理论、生命自觉理论、自然教育理论,理性描摹课间生活的应然样态,澄清良好课间活动具有彰显空间正义、解放生命生长、救赎天性本真的价值意蕴。在归还课间自由的愿景下,小学课间活动范式应该实现三方面路径转向——由绝对转向相对,依循相对安全标准;由束口转向松口,施以适度留白管理;由离身转向具身,给予充盈身心体验。 展开更多
关键词 小学 课间活动 课间圈养 课间管理
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小学课后服务课程化的国际经验借鉴与本土化路径
19
作者 赵学琴 《教书育人(校长参考)》 2025年第1期6-11,共6页
当下,我国小学的课后服务进入了由探索性实践向扩优提质转变的过渡性阶段。本文通过分析小学课后服务存在的课程内容单一、课程化程度低;师资力量薄弱,缺乏专业合力;资源投入有限,管理成效不足等问题,结合国际课后服务建设的经验,提出... 当下,我国小学的课后服务进入了由探索性实践向扩优提质转变的过渡性阶段。本文通过分析小学课后服务存在的课程内容单一、课程化程度低;师资力量薄弱,缺乏专业合力;资源投入有限,管理成效不足等问题,结合国际课后服务建设的经验,提出了课后服务课程话本土构建的路径:在课后服务的制度保障和经费方面,应建立具体的课后服务执行制度;在课后服务的对象与服务时间方面:要因地制宜,逐步推进;在课后服务的内容方面,构建“学业指导”+“素质提升”模块化课程;在服务主体和机构方面,应形成“学校-家庭-社会”服务合力。并从课后服务课程化的定位、服务对象和时间、课程内容设置、具体实施策略、服务主体和机构的协同、管理保障机制的建立等方面,系统提出了小学课后服务课程化本土构建的具体途径。 展开更多
关键词 小学 课后服务 课程化 构建
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德国:启动“小学教育良好开端”计划
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作者 凌慧(编译) 《小学教学(数学版)》 2025年第9期44-44,共1页
德国文教部长联席会议(KMK)近期采纳了一项由教育质量发展研究所(IQB)开发的“小学教育良好开端”计划(简称StarS计划),此举在教育领域树立了新的标准。该计划的核心在于通过创新的教学方法和评估工具,助力儿童顺利过渡到小学学习阶段,... 德国文教部长联席会议(KMK)近期采纳了一项由教育质量发展研究所(IQB)开发的“小学教育良好开端”计划(简称StarS计划),此举在教育领域树立了新的标准。该计划的核心在于通过创新的教学方法和评估工具,助力儿童顺利过渡到小学学习阶段,确保他们在基础教育阶段有一个良好的开始,并为他们奠定坚实的学习基础,进而提升整体教育效果和质量。 展开更多
关键词 良好开端 教育质量发展研究所 小学教育 StarS计划
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