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美国学生全球胜任力评价:维度、方式及启示
1
作者 马语晗 张蓉 《基础教育参考》 2026年第1期59-68,共10页
全球胜任力又称国际理解素养,评价作为其培育过程中的关键环节,发挥着导向、鉴定、调控与改进的核心作用。美国在学生全球胜任力评价领域积淀了扎实的理论基础与丰富的实践经验,其评价维度聚焦知识、技能、态度与价值观三大核心要素,在... 全球胜任力又称国际理解素养,评价作为其培育过程中的关键环节,发挥着导向、鉴定、调控与改进的核心作用。美国在学生全球胜任力评价领域积淀了扎实的理论基础与丰富的实践经验,其评价维度聚焦知识、技能、态度与价值观三大核心要素,在模块逻辑、关系逻辑与实践逻辑等理念指引下构建了多种理论模型;注重结果性评价与表现性评价的融合,呈现出情境化、综合化的鲜明特征。当前我国学生国际理解素养评价尚处于探索阶段,可借鉴国际先进经验,通过推进评价维度的本土化建构、评价方式的科学化设计及评价团队的专业化培育,逐步建立兼具国际视野又符合本土需求的国际理解素养评价体系,为培养学生全球胜任力提供科学支撑。 展开更多
关键词 全球胜任力 国际理解素养 评价维度 评价方式 价值观基础教育
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让学校成为温暖的灯塔——一所农村小规模学校转变的“秘籍”
2
作者 肖建富 《中小学校长》 2026年第1期54-56,共3页
作为川北地区服务14个行政村的农村小规模学校,四川省巴中市恩阳区石城小学常年面临“99名学生中83%是留守儿童、26名教师‘一人多岗’”的现实困境,曾深陷“学生想转走、教师想调走、家长不常来”的空心化危机。为响应《中华人民共和... 作为川北地区服务14个行政村的农村小规模学校,四川省巴中市恩阳区石城小学常年面临“99名学生中83%是留守儿童、26名教师‘一人多岗’”的现实困境,曾深陷“学生想转走、教师想调走、家长不常来”的空心化危机。为响应《中华人民共和国乡村振兴促进法》中“保障农村义务教育质量”的要求,学校以“情感联结”为核心,探索“温暖管理”模式,从校园环境、教师支持、家校协同三个维度落地6项“接地气”举措。经过3年实践,学生流失率从12%降至6%,教师连续3年零调离,家长满意度跃居恩阳区农村学校首位。通过详述每项措施的实践细节和经验反思,为同类农村小规模学校破解发展难题提供可复制的“巴中经验”。 展开更多
关键词 农村小规模学校 温暖管理 留守儿童关怀 家校社协同 乡村教育振兴
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小学课间“微交往”的价值遮蔽与“微治理”范式转向
3
作者 赵世奇 王强 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期12-15,20,共5页
小学课间“微交往”作为儿童社会化的关键场域,其在润泽情感、砥砺心智与塑造品格层面的育人价值长期被遮蔽。空间功能固化、安全过度忧虑及功利主义观念,共同构成了“微交往”的外部生态困局,导致交往场域“物化”、交往行为“驯化”... 小学课间“微交往”作为儿童社会化的关键场域,其在润泽情感、砥砺心智与塑造品格层面的育人价值长期被遮蔽。空间功能固化、安全过度忧虑及功利主义观念,共同构成了“微交往”的外部生态困局,导致交往场域“物化”、交往行为“驯化”与交往价值“弱化”。破解此困局,需推动课间管理从宏观管控走向微观治理的理念转向,其路径在于通过“还权于生”重塑交往主体,借助“赋能于境”营造交往生态,并以“融治于心”构建交往文化。此种“微治理”旨在恢复课间教育活力,促进儿童在真实交往中实现完整自由的成长。 展开更多
关键词 微交往 课间十分钟 微治理 小学教育
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从营养干预到教育赋能:印度午餐计划的多维治理体系
4
作者 何佳莹 董丽丽 《基础教育参考》 2026年第1期46-58,共13页
全球儿童营养不良问题在发展中国家尤为突出,印度作为人口大国,其儿童营养状况长期存在结构性不足。印度政府自20世纪90年代起推行学校营养餐制度,并将午餐计划升级为总理营养增强计划,成为全球最大规模的学校供餐计划之一,形成了相对... 全球儿童营养不良问题在发展中国家尤为突出,印度作为人口大国,其儿童营养状况长期存在结构性不足。印度政府自20世纪90年代起推行学校营养餐制度,并将午餐计划升级为总理营养增强计划,成为全球最大规模的学校供餐计划之一,形成了相对完善的实施体系。研究发现,印度通过营养赋权培育健康与教育,因地制宜调整中央和邦的出资比例,构建了多层级监管体系。针对学校午餐计划实施中面临的诸多挑战,如资金问题导致食品供应延误、设备不足,操作漏洞与监管不力致膳食质量无法保证等,印度政府通过引入实时资金监测与直接拨付机制、发布指导手册、建立数字化平台等一系列措施予以改善。印度学生营养改善计划在食品供给优化、数字化建设、财政保障及社会组织参与等方面,为我国构建学生营养支持体系、推动教育可持续发展提供了有益参考。 展开更多
关键词 印度 午餐计划 营养菜园 强化食品 食品安全
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育人方式变革视域下乡村小学协同育人模型建构研究
5
作者 陆伟 《语文建设》 北大核心 2026年第2期I0008-I0008,共1页
新时代育人方式的变革使乡村学校育人模式的问题日益凸显:传统模式难以满足学生全面发展的需求;家庭、学校、社会等育人主体间未形成合力;乡土优质教育资源也未被充分激活并融入课程体系。在此背景下,“协同育人”成为破解乡村教育困境... 新时代育人方式的变革使乡村学校育人模式的问题日益凸显:传统模式难以满足学生全面发展的需求;家庭、学校、社会等育人主体间未形成合力;乡土优质教育资源也未被充分激活并融入课程体系。在此背景下,“协同育人”成为破解乡村教育困境、提升育人质量的必然选择。本研究旨在建构一个理念清晰、机制健全、可操作性强且富有乡土生命力的乡村小学协同育人实践模型,为乡村学校提供可资借鉴的育人范式,从实践层面回应“培养什么人、怎样培养人、为谁培养人”的根本问题,为促进教育公平、赋能乡村学生全面发展贡献基层智慧。 展开更多
关键词 学生全面发展 协同育人 模型建构 育人方式变革
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教育时间视域下小学“课间圈养”现象探析
6
作者 孙丽丽 涂瑞雪 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期11-16,共6页
作为学校教育时间制度的重要组成部分,课间本应成为学生身心调适的闲暇时段。然而,在教育实践中,“课间圈养”现象频发,成为典型的课间问题,引发了全社会对课间管理方式的广泛讨论。这一现象不仅表现为对物理空间和身体行为的严格管控,... 作为学校教育时间制度的重要组成部分,课间本应成为学生身心调适的闲暇时段。然而,在教育实践中,“课间圈养”现象频发,成为典型的课间问题,引发了全社会对课间管理方式的广泛讨论。这一现象不仅表现为对物理空间和身体行为的严格管控,还隐含着时间安排与精神空间等深层问题。基于教育时间视角,“课间圈养”现象的成因主要有三方面:一是功利化的时间取向消解了课间的育人价值,二是碎片化的时间切割破坏了学生在课间的连续性体验,三是透支化的时间安排侵蚀了课间的闲暇时光。回归理想课间,首先必须重塑时间伦理,将学校时间制度从功利化模式转向育人模式,尊重学生个体的学习节奏。此外,还应建立弹性灵活的学校时间结构,建立具有动态调节功能的时间体系;增加自主游戏时间,为学生创造能够真正自由探索的游戏天地。 展开更多
关键词 教育时间 课间圈养 理想课间
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“三自”育福娃 百年启新程——江苏省常熟市福山中心小学
7
《华夏教师》 2026年第1期F0004-F0004,共1页
江苏省常熟市福山中心小学创办于1912年,是一所积淀百年文脉、焕发蓬勃生机的苏州市教育现代化学校。学校占地50075.25平方米,建筑面积24000平方米,环境幽雅、布局合理。学校秉持“厚德、笃行、尚美、求新”的校风,以“打造‘三自’校园... 江苏省常熟市福山中心小学创办于1912年,是一所积淀百年文脉、焕发蓬勃生机的苏州市教育现代化学校。学校占地50075.25平方米,建筑面积24000平方米,环境幽雅、布局合理。学校秉持“厚德、笃行、尚美、求新”的校风,以“打造‘三自’校园,培养最亮福娃”为核心特色,深耕“‘三自’能力”培养,构建了“‘三自’环境”“‘三自’课堂”“‘三自’活动”三位一体的育人体系。 展开更多
关键词 厚德 求新 育人体系 尚美 三自 校风 笃行 苏州市教育现代化学校
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乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价和影响路径研究——以陕西省某乡镇学校为例
8
作者 胡恒潇 高景瑞 《黑龙江科学》 2026年第3期115-117,共3页
建立乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价指标,对小规模学校师资力量、学校管理、学生发展、教学水平等进行衡量,并选择陕西省某乡镇学校师生为研究对象进行问卷调研。实证分析结果显示,乡村振兴视域下师资力量、学校管理、学生... 建立乡村振兴视域下农村小规模学校教育质量评价指标,对小规模学校师资力量、学校管理、学生发展、教学水平等进行衡量,并选择陕西省某乡镇学校师生为研究对象进行问卷调研。实证分析结果显示,乡村振兴视域下师资力量、学校管理、学生发展、教学水平均对农村小规模学校教育质量具有正向影响。未来需加强农村小规模学校教师队伍建设,强化学校教学环境等现代化建设,关注学生文体等综合素质培养,全面提升学校教育教学水平,从而促进教育公平,缩小城乡教育差距。 展开更多
关键词 乡村振兴 农村小规模学校 教育质量评价 师资力量 学校管理 学生发展 教学水平
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“校长+教师+学生+家长”四位一体提升素质教育
9
作者 张志勇 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期44-45,共2页
落实“双减”工作,是一项复杂的系统工程,关键在贯彻落实好素质教育。沁阳市实验小学抽丝剥茧,以阅读工作为抓手,通过实施“校长+教师+学生+家长”四位一体的素质教育提升工程,扎实推进“双减”工作,全面提升学生核心素养。一、阅读自修... 落实“双减”工作,是一项复杂的系统工程,关键在贯彻落实好素质教育。沁阳市实验小学抽丝剥茧,以阅读工作为抓手,通过实施“校长+教师+学生+家长”四位一体的素质教育提升工程,扎实推进“双减”工作,全面提升学生核心素养。一、阅读自修,提升校长专业素质教育工作者每天都在使出浑身解数地管理别人、要求别人,其实首先应该做的是改变自己,让自己足够善、足够能、足够强。 展开更多
关键词 核心素养 阅读工作 学生 家长 教师 双减工作 校长
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当操场空了,教育就输了
10
作者 张道明 《教师博览(中旬刊)》 2026年第1期54-55,共2页
某校课间操音乐响起,工作群里就出现了一条信息:“某班考试,请假不做操。”看到这样的信息,我禁不住会想,考试就可以不做操?教育部不是规定了小学期末才考一次试吗?学生上了两节课,去操场活动一下,是否更有利于身体健康,有助于提振精神... 某校课间操音乐响起,工作群里就出现了一条信息:“某班考试,请假不做操。”看到这样的信息,我禁不住会想,考试就可以不做操?教育部不是规定了小学期末才考一次试吗?学生上了两节课,去操场活动一下,是否更有利于身体健康,有助于提振精神进入下一节课的学习呢?我以为“请假不做操”只是个别现象,没想到后面请假不做操的班级逐渐多了起来,甚至达到了全校的三分之二。换言之,全校33个班级,有20个班级1000多名学生“被考试”“被不做课间操”。课间操时间,昔日人声鼎沸、朝气蓬勃的操场,如今只剩稀稀拉拉几个班级的学生,校园的活力悄然消退。 展开更多
关键词 班级 考试 精神提振 活力 学生 操场 课间操
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昭明立品 乐学育人
11
作者 张华 《湖北教育》 2026年第3期48-49,共2页
坐落于襄阳古城昭明台下,襄阳市昭明小学承一百二十年文脉,薪火相传。学校以南朝昭明太子萧统“积学练文”的治学精神为源,以无产阶级革命家萧楚女“红烛精神”为魂,熔铸成“博爱、博闻、崇理、崇真”的校训,奠定“修大道恩师,成天下英... 坐落于襄阳古城昭明台下,襄阳市昭明小学承一百二十年文脉,薪火相传。学校以南朝昭明太子萧统“积学练文”的治学精神为源,以无产阶级革命家萧楚女“红烛精神”为魂,熔铸成“博爱、博闻、崇理、崇真”的校训,奠定“修大道恩师,成天下英才”的办学根基。在新时代教育改革的浪潮中,学校坚持以“为党育人、为国育才”为根本宗旨,秉持“学生为本、课堂为核、个性为要、快乐为基”的办学理念,系统构建“昭明·乐学”育人体系,推动课程、文化、师资与家校协同的深度融合,走出了一条具有校本特色的“昭明立品,乐学育人”发展之路。 展开更多
关键词 昭明台 崇真 博闻 办学根基 昭明太子 崇理
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南京市高淳区供电:电力安全进校园
12
作者 孔丹军 《农村电气化》 2026年第1期F0003-F0003,共1页
2026年1月14日,国网南京市高淳区供电公司聚焦冬季农村小学用电安全重点,组织专业人员走进辖区农村小学开展安全用电主题宣讲活动。工作人员结合冬季用电特点,通过通俗讲解、案例分析等方式,向师生普及电器正确使用、线路隐患识别、触... 2026年1月14日,国网南京市高淳区供电公司聚焦冬季农村小学用电安全重点,组织专业人员走进辖区农村小学开展安全用电主题宣讲活动。工作人员结合冬季用电特点,通过通俗讲解、案例分析等方式,向师生普及电器正确使用、线路隐患识别、触电应急处置等知识。现场演示安全用电操作规范,解答师生用电疑问。 展开更多
关键词 正确使用 安全用电 宣讲活动 校园 电力安全 冬季用电
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打破环境与教育壁垒,实现景观育人
13
作者 周晓婷 《留学》 2026年第5期72-72,共1页
校园绿化不仅是环境美化工程,而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物,皆如“无声的教师”,持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念,杭州市文澜小学从... 校园绿化不仅是环境美化工程,而且是践行“环境育人”理念的核心载体。校园内的一草一木、一景一物,皆如“无声的教师”,持续而深入地影响着师生的认知建构、情感体验与行为塑造。基于教育生态学“环境即课程”的理念,杭州市文澜小学从课程、文化、学习场景三个维度。 展开更多
关键词 课程 教育生态学 环境育人 学习场景 校园绿化 文化
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小桌长,大成长
14
作者 许露 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期75-77,共3页
陶行知先生认为,教、学、做是三位一体的有机整体,并非孤立存在的三个环节。其中,“做”是核心与纽带,既是“教”的出发点,也是“学”的落脚点,唯有让“教”与“学”扎根生活、落地实践,才能实现真正的教育价值。然而,在真实的教育现场... 陶行知先生认为,教、学、做是三位一体的有机整体,并非孤立存在的三个环节。其中,“做”是核心与纽带,既是“教”的出发点,也是“学”的落脚点,唯有让“教”与“学”扎根生活、落地实践,才能实现真正的教育价值。然而,在真实的教育现场,我们常常面临这样的困境:理念高悬于空,实践却匍匐于地。如何才能让“教学做合一”的理念不再是一句口号,而是转化为可感、可知、可行的成长力量?我们以“小桌长”为载体,开启了一场从餐桌出发的生活教育实践,让理论在生活的土壤中真正生根发芽,让实践绽放别样的成长之花。 展开更多
关键词 小桌长 生活教育 理念 教学做合一 陶行知
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破界·融合·共生:AI与评价的“温柔对话”——一所年轻学校智慧化评价的探索与实践
15
作者 魏月香 王洁 《当代教育家(上半月)》 2026年第2期16-17,共2页
困局深描:当智能时代遭遇评价痛点在快速发展的智能时代,技术如无声春雨,悄然浸润教育的土壤。如今,互联网、大数据、人工智能等技术,已不仅停留在工具层面,更逐步融入教育评价体系之中,成为映射成长、指引未来的关键力量。每一次数据... 困局深描:当智能时代遭遇评价痛点在快速发展的智能时代,技术如无声春雨,悄然浸润教育的土壤。如今,互联网、大数据、人工智能等技术,已不仅停留在工具层面,更逐步融入教育评价体系之中,成为映射成长、指引未来的关键力量。每一次数据捕捉、每一段智能分析。 展开更多
关键词 教育评价体系 智能时代 大数据 数据捕捉 成长
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热点聚焦·微评
16
作者 田雁领 王学男 +1 位作者 向春芳 李渝忠 《甘肃教育》 2026年第1期6-7,共2页
用好校内资源 育人不必远求全国首座“校园气象公园”在上海闵行七宝明强小学建成,学生可以在风速跑道上,感受不同风速的差异;可以充当人体日晷中的晷针,通过影子与地面刻度互动读时;还可以在校园绿地中观察自然、探究科学。这种“小切... 用好校内资源 育人不必远求全国首座“校园气象公园”在上海闵行七宝明强小学建成,学生可以在风速跑道上,感受不同风速的差异;可以充当人体日晷中的晷针,通过影子与地面刻度互动读时;还可以在校园绿地中观察自然、探究科学。这种“小切口、低成本、高成效”的改造实践,打破了“资源=经费+硬件”的固有认知,让我们意识到:教育资源的价值在于与育人目标的“契合度”。 展开更多
关键词 校园气象公园 校园绿地 教育资源 风速跑道 人体日晷
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党建品牌建设助力学校高质量发展——以桂林市中隐小学“共生筑梦党旗红”党建品牌为例
17
作者 汪洋 《中国军转民》 2026年第3期190-192,共3页
桂林市中隐小学基于“共生筑梦党旗红”党建品牌,发挥党建品牌在引领学校“共生教育”理念、落实“双减”政策等方面的关键作用,积极推动党建和教育教学的“六大融合”,在提高学校管理、推进师生发展、深化教育教学等工作中取得实效,为... 桂林市中隐小学基于“共生筑梦党旗红”党建品牌,发挥党建品牌在引领学校“共生教育”理念、落实“双减”政策等方面的关键作用,积极推动党建和教育教学的“六大融合”,在提高学校管理、推进师生发展、深化教育教学等工作中取得实效,为新时代学校党建工作与教育教学工作协同共进提供了有益探索。 展开更多
关键词 党建品牌 “共生筑梦党旗红” 学校高质量发展 共生 融合
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草莓启示录:记一堂跨越书香的“食验课”
18
作者 张子辰妈妈 《课堂内外(创新作文)(小学版)》 2026年第1期38-39,共2页
当女儿把沾着泥土清香的草莓捧回家,准备和哥哥,还有我一起做草莓冰糖葫芦时,我仿佛看见《一园青菜成了精》的绘本在玻璃碗里缓缓打开。宁化县连冈小学“图书换果蔬”的活动始于书本、落于厨房,这段奇妙的旅程让我在实践中对“教育”有... 当女儿把沾着泥土清香的草莓捧回家,准备和哥哥,还有我一起做草莓冰糖葫芦时,我仿佛看见《一园青菜成了精》的绘本在玻璃碗里缓缓打开。宁化县连冈小学“图书换果蔬”的活动始于书本、落于厨房,这段奇妙的旅程让我在实践中对“教育”有了全新的认知。 展开更多
关键词 食验课 书香 冰糖葫芦 宁化县连冈小学 草莓
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郎溪第三小学:为每一个孩子的成长赋能
19
《安徽教育科研》 2026年第5期F0003-F0003,共1页
郎溪县第三小学始终以“快乐学习,健康成长”为理念,致力于为学生提供全面发展的教育环境。学校现有54个教学班,3000余名学生和160名专业教师,校园占地近6万平方米,环境优美,设施完善。作为一所注重特色教育的学校,郎溪三小不仅是全国... 郎溪县第三小学始终以“快乐学习,健康成长”为理念,致力于为学生提供全面发展的教育环境。学校现有54个教学班,3000余名学生和160名专业教师,校园占地近6万平方米,环境优美,设施完善。作为一所注重特色教育的学校,郎溪三小不仅是全国青少年校园足球特色学校,还开设了一百多个社团,涵盖科技、艺术、体育等领域,如创客、无人机、古筝、围棋等,确保每个学生都能拓展兴趣、发挥潜能。学校每年依托阅读节、艺术节、科技节等主题活动,全面提升学生综合素养。 展开更多
关键词 校园足球 全面发展 快乐学习 郎溪第三小学 创客
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文化润校 书香育人——打造书香校园的实践路径
20
作者 张唱 《哈哈画报》 2026年第1期66-68,共3页
最是书香能致远,腹有诗书气自华。在基础教育高质量发展的时代背景下,建设书香校园是提高学校文化品位和育人质量的重要途径。书香校园以文化润校、书香育人为理念,为学生营造浓厚的阅读氛围,并创新阅读活动形式、丰富课程资源建设,让... 最是书香能致远,腹有诗书气自华。在基础教育高质量发展的时代背景下,建设书香校园是提高学校文化品位和育人质量的重要途径。书香校园以文化润校、书香育人为理念,为学生营造浓厚的阅读氛围,并创新阅读活动形式、丰富课程资源建设,让阅读融入师生的学习与生活,成为滋养心灵、塑造健全人格、涵养文化品质和精神气质的重要力量。 展开更多
关键词 育人质量 阅读氛围 创新活动 课程资源 书香校园
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