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交叠影响域理论下乡村小学家校社协同育人优化路径探究
1
作者 杜学元 余洁 《西昌学院学报(社会科学版)》 2026年第1期110-120,共11页
在乡村振兴战略背景下,乡村小学家校社协同育人面临教育主体角色认知错位、价值取向分散及合作机制薄弱等实践困境。基于交叠影响域理论,提出三维优化策略:通过角色重构明确三方教育生态位,运用价值澄清技术构建“文化传承-能力培养-社... 在乡村振兴战略背景下,乡村小学家校社协同育人面临教育主体角色认知错位、价值取向分散及合作机制薄弱等实践困境。基于交叠影响域理论,提出三维优化策略:通过角色重构明确三方教育生态位,运用价值澄清技术构建“文化传承-能力培养-社会适应”三维坐标系,依托组织协同理论设计“四维联动机制”(联席会议、资源共享、协同评价、激励保障),以实现协同育人从松散合作向深度耦合的范式转变,为乡村基础教育振兴提供理论支撑与实践路径。 展开更多
关键词 优化路径 家校社协同育人 乡村小学 交叠影响域理论
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基础教育阶段家校社协同育人机制研究
2
作者 弓志云 徐朔 《教育实践与研究》 2026年第3期32-34,共3页
基础教育作为国民教育体系的根基,其育人质量直接关系到青少年的全面发展与国家未来竞争力。在“五育并举”教育方针的指引下,单一主体的育人模式已难以满足新时代人才培养需求,构建学校、家庭、社会“三位一体”协同育人机制成为必然... 基础教育作为国民教育体系的根基,其育人质量直接关系到青少年的全面发展与国家未来竞争力。在“五育并举”教育方针的指引下,单一主体的育人模式已难以满足新时代人才培养需求,构建学校、家庭、社会“三位一体”协同育人机制成为必然选择。然而,当前基础教育阶段协同育人存在主体权责模糊、沟通渠道不畅、资源整合不足等问题,可从机制构建、路径创新、保障体系三个维度制定“目标协同—过程协同—评价协同”的系统化解决方案,为提升基础教育育人实效、促进青少年健康成长奠定坚实基础。 展开更多
关键词 基础教育 协同育人 学校 家庭 社会 育人机制
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依托“家庭会议N+”课程,打造协同育人新生态
3
作者 郭军丽 《新校园》 2026年第3期123-124,共2页
2023年1月,教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,明确提出到2035年形成“定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效”的学校、家庭、社会协同育人机制。这一文件的出台,标志着协同育人从教育理念的共识... 2023年1月,教育部等十三部门联合印发《关于健全学校家庭社会协同育人机制的意见》,明确提出到2035年形成“定位清晰、机制健全、联动紧密、科学高效”的学校、家庭、社会协同育人机制。这一文件的出台,标志着协同育人从教育理念的共识迈向制度化落实的新阶段,打破了学校、家庭、社会之间的育人壁垒,推动构建权责明晰、协同高效的育人共同体,成为推动教育高质量发展的关键路径。当前,在协同育人实践中,家校社三者之间缺乏常态化的沟通桥梁、系统化的合作载体和专业化的指导支撑,导致育人力量难以形成合力。在此背景下,我校以“家庭会议”为切入点,创新研发“家庭会议N+”课程体系,从课程创新、师资培养、路径优化三个维度构建协同育人闭环,推动教育从“单向输出”转向“多元互动”,为构建有温度的教育生态提供了鲜活的实践案例。 展开更多
关键词 协同育人 指导支撑 合作载体 教育生态 社会 学校
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协同育人如何发挥“家”作用
4
作者 何乃华 殷玉文 刘昕 《山东教育》 2026年第1期27-28,共2页
“十年树木,百年树人。”一个人的成长除受到正规的“校”教育影响外,还受到“家”的小环境和“社”的大环境的影响。我们在重视“校”教育的同时,务必要重视“家”教育和“社”教育,进而实现协同育人。那么,在家校社协同育人中,如何发... “十年树木,百年树人。”一个人的成长除受到正规的“校”教育影响外,还受到“家”的小环境和“社”的大环境的影响。我们在重视“校”教育的同时,务必要重视“家”教育和“社”教育,进而实现协同育人。那么,在家校社协同育人中,如何发挥“家”作用呢?笔者结合多年实践和探索,浅陈己见。 展开更多
关键词 校教育 协同育人 家教育 社教育 环境影响 家作用
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任务型教学模式在小学语文阅读教学中的应用
5
作者 李乐 《中国科技经济新闻数据库 教育》 2026年第2期158-161,共4页
任务型教学模式是一种以任务为驱动的教学方式,强调学生在完成任务过程中主动学习和合作,提升其综合能力。本文主要探讨任务型教学模式在小学语文阅读教学中的应用,分析其在提升学生阅读兴趣、理解能力、思维能力等方面的优势。通过对... 任务型教学模式是一种以任务为驱动的教学方式,强调学生在完成任务过程中主动学习和合作,提升其综合能力。本文主要探讨任务型教学模式在小学语文阅读教学中的应用,分析其在提升学生阅读兴趣、理解能力、思维能力等方面的优势。通过对现有实践的分析,总结了当前任务型教学模式在小学语文课堂中面临的挑战,提出了相应的优化策略,如设计挑战性任务情境、灵活运用多样化任务形式、鼓励自主学习和小组合作、明确任务目标和学习路径等。旨在通过任务型教学模式,有助于提高学生的语言综合能力,并为未来小学语文教育的创新发展提供实践依据。 展开更多
关键词 任务型教学模式 小学语文 阅读教学 学生能力 课堂实践
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小学一年级新生家校社协同育人模式实践探索
6
作者 王丽君 《求知导刊》 2026年第5期2-4,共3页
在幼小衔接关键期,小学一年级新生呈现出认知水平待提升,行为习惯待养成,社会适应能力待强化的阶段性特征,而家校社协同育人模式对该群体的成长具有关键支撑作用。结合小学一年级新生身心发展规律,系统剖析家校社协同育人模式在助力幼... 在幼小衔接关键期,小学一年级新生呈现出认知水平待提升,行为习惯待养成,社会适应能力待强化的阶段性特征,而家校社协同育人模式对该群体的成长具有关键支撑作用。结合小学一年级新生身心发展规律,系统剖析家校社协同育人模式在助力幼小科学衔接,构建“三位一体”教育网络,夯实学生成长基础等方面的重要价值,深入探索搭建沟通桥梁、开设“家长学堂”、引入社区资源、建立资源库、完善评价机制等实践路径,旨在为提升小学一年级新生教育质量提供理论参考与实践范式。 展开更多
关键词 小学一年级新生 家校社协同育人 幼小衔接 教育资源整合 育人评价机制
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一次投诉引发的家校协同探索
7
作者 张勇 《四川教育》 2026年第4期79-79,共1页
2025年秋季学期开学前,多位家长通过“12345便民服务平台”反馈核心诉求:六年级某班数学教师频繁更换不合理。家长的深层焦虑集中于两点:一是关键期断层担忧,原数学教师教学经验丰富、师生适配度高,六年级作为学业衔接关键阶段,突然更... 2025年秋季学期开学前,多位家长通过“12345便民服务平台”反馈核心诉求:六年级某班数学教师频繁更换不合理。家长的深层焦虑集中于两点:一是关键期断层担忧,原数学教师教学经验丰富、师生适配度高,六年级作为学业衔接关键阶段,突然更换教师可能打乱教学节奏,影响孩子学习状态;二是信息不对称焦虑,家长对新任教师资质、教学风格缺乏了解,对“换师是否换质”存在疑虑,希望学校以透明化方式回应关切,保障教学的稳定性。 展开更多
关键词 核心诉求 师生适配度 学业衔接 六年级 家长
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从“操作”到“创生”:综合实践活动课程的深度转型
8
作者 林文红 王德珍 周旋律 《四川教育》 2026年第6期9-10,共2页
作为落实五育并举的载体,综合实践活动课程的育人价值愈发凸显。成都高新区针对综合实践活动课程所存在的适切性不足、融合性缺失、实践性弱化、系统性不强等突出问题,从“大综合”视角切入,推动综合实践活动课程深度转型:从“单兵作战... 作为落实五育并举的载体,综合实践活动课程的育人价值愈发凸显。成都高新区针对综合实践活动课程所存在的适切性不足、融合性缺失、实践性弱化、系统性不强等突出问题,从“大综合”视角切入,推动综合实践活动课程深度转型:从“单兵作战”到“协作共进”、从“行动推进”到“思维进阶”、从“资源利用”到“资源重组”。 展开更多
关键词 综合实践活动课程 转型 课程融合 资源重组 高阶思维
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校家社协同育人的理论框架与实践模型
9
作者 赵蓉 《四川教育》 2026年第4期42-43,共2页
随着我国城镇化进程的加快,随迁子女教育问题日益凸显。在西南财经大学附属实验小学5000余名学生中,外来务工人员随迁子女比例近三分之一。这一千多个家庭正经历着从“故乡”到“他乡”的空间迁移和心理适应过程,此类家庭结构特征带来... 随着我国城镇化进程的加快,随迁子女教育问题日益凸显。在西南财经大学附属实验小学5000余名学生中,外来务工人员随迁子女比例近三分之一。这一千多个家庭正经历着从“故乡”到“他乡”的空间迁移和心理适应过程,此类家庭结构特征带来了独特的教育挑战。随迁子女往往面临着“身份真空”的困境:他们对新的城市环境感到陌生,家庭与家庭之间缺乏有效联结,导致学生心理面临多重挑战。在情感层面,表现为“我是哪里人”的归属感缺失;在认知层面,呈现为“我能行吗”的自我价值感模糊;在关系层面,则体现为“我属于哪里”的集体概念疏离。 展开更多
关键词 城镇化进程 身份真空 实践模型 随迁子女 理论框架
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营造氛围,树立榜样,构建家校共育新生态
10
作者 胡迪明 《留学》 2026年第2期56-57,共2页
家校共育不是简单的家校联系,而是一个以学生成长为核心、家庭与学校协同作用的系统。既然是系统,就不是一天能达成,也不是一个人能干好的。这一系统可持续发展的关键,在于营造良好的校园文化和家校共育氛围。本文从氛围营造、榜样树立... 家校共育不是简单的家校联系,而是一个以学生成长为核心、家庭与学校协同作用的系统。既然是系统,就不是一天能达成,也不是一个人能干好的。这一系统可持续发展的关键,在于营造良好的校园文化和家校共育氛围。本文从氛围营造、榜样树立、完善评价机制三个维度,探讨如何以榜样的力量构建家校共育的新生态。 展开更多
关键词 榜样树立 氛围营造 评价机制 新生态 家校共育
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家校社协同育人视角下亲子阅读的教育生态构建策略
11
作者 林艺琳 《教师》 2026年第2期131-133,共3页
家校合作能够更好地促进教师的专业成长,从而有利于推动学校文化建设,增强家长的教育责任意识。社区支持是一种重要的辅助教育手段,能在一定程度上促进家校合作育人质量的提升。加强家庭与社区的协作,有利于促进幼儿的健康成长,使幼儿... 家校合作能够更好地促进教师的专业成长,从而有利于推动学校文化建设,增强家长的教育责任意识。社区支持是一种重要的辅助教育手段,能在一定程度上促进家校合作育人质量的提升。加强家庭与社区的协作,有利于促进幼儿的健康成长,使幼儿适应环境、角色和心理的变化,从而在学校和社会更好地规划自己的学习和生活,为将来的生活和工作做好准备。基于此,文章先阐述了家校社协同育人视角下亲子阅读开展的意义,随后探讨了家校社协同育人视角下幼儿亲子阅读的活动策略,以供相关人士参考。 展开更多
关键词 家校社协同育人 亲子阅读 教育 生态构建
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县域小学家校社“三三三”协同育人机制实践探索
12
作者 陈广川 《辽宁教育》 2026年第3期34-36,共3页
构建并落实家校社协同育人体系,是深化教育综合改革、落实“三全育人”、促进学生全面发展的重要战略举措。学校应主动发挥枢纽作用,从健全协同机制、拓展协同载体、创新协同方式、提升协同能力等方面推动协同育人从理念倡导走向制度构... 构建并落实家校社协同育人体系,是深化教育综合改革、落实“三全育人”、促进学生全面发展的重要战略举措。学校应主动发挥枢纽作用,从健全协同机制、拓展协同载体、创新协同方式、提升协同能力等方面推动协同育人从理念倡导走向制度构建与实践深化;通过创新体制机制、深度整合资源与提升主体能力,推动家庭、学校与社会的协同育人从“松散联合”向“有机融合”转变,建立目标同向、资源同享、合作共赢的育人共同体,为培养担当民族复兴大任的新时代人才奠定坚实基础。 展开更多
关键词 县域小学 协同育人 家校社联动 实践探索
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“双减”之后,家校共读如何“破圈”
13
作者 吕巧莲 《当代教育家(上半月)》 2026年第4期67-68,共2页
“双减”政策落地生根切实减轻了小学生繁重的作业与课外培训负担,为孩子们腾出了大把可自由支配的课余时间,这本该是课外阅读提质增效的黄金契机,却在现实落地中遭遇了诸多困境。阅读时间的充裕并未直接转化为阅读素养的提升,反而暴露... “双减”政策落地生根切实减轻了小学生繁重的作业与课外培训负担,为孩子们腾出了大把可自由支配的课余时间,这本该是课外阅读提质增效的黄金契机,却在现实落地中遭遇了诸多困境。阅读时间的充裕并未直接转化为阅读素养的提升,反而暴露出指导缺位、选书盲目、家校脱节等现实难题。想要把“双减”释放的时间红利,真正变成孩子阅读成长的养分,核心在于打破家校共育壁垒,让家校共读从“表面联动”走向“深度融合”,让课外阅读真正扎根孩子的成长日常。 展开更多
关键词 课外阅读 阅读素养 双减 家校共读
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“四方联动” 培育中小学春秋假的良好生态
14
作者 李维兵 《四川教育》 2026年第2期11-12,共2页
中小学春秋假的推行,是对传统假期模式的深刻变革,更是落实“以人民为中心”教育发展思想、推进教育现代化的重要探索。但春秋假是一项系统工程,涉及政府、学校、家庭、社区等主体。为此,春秋假的实施需要遵循“因地制宜、合理设置、协... 中小学春秋假的推行,是对传统假期模式的深刻变革,更是落实“以人民为中心”教育发展思想、推进教育现代化的重要探索。但春秋假是一项系统工程,涉及政府、学校、家庭、社区等主体。为此,春秋假的实施需要遵循“因地制宜、合理设置、协同推进”的原则,明确各主体职责,加强政府、学校、家庭、社区四方协同,形成“政府主导、学校落实、家庭参与、社区支持”的闭环,实现资源整合与功能互补。 展开更多
关键词 春秋假制度 结构优化 实践体验 协同育人
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系统式家庭治疗在小学家校培训中的创新应用
15
作者 苏志芳 《辽宁教育》 2026年第6期110-112,共3页
系统式家庭治疗作为一种整合性理论框架,其将家庭与学校视为动态交互的有机系统,为家校协同育人实践提供了突破性的理论视角。系统式家庭治疗在小学家校培训中具有一定的创新适用性,其以积极赋义转换视角,挖掘正向意义;以循环提问激活系... 系统式家庭治疗作为一种整合性理论框架,其将家庭与学校视为动态交互的有机系统,为家校协同育人实践提供了突破性的理论视角。系统式家庭治疗在小学家校培训中具有一定的创新适用性,其以积极赋义转换视角,挖掘正向意义;以循环提问激活系统,深化角色认知:以资源取向设计活动,激发改变动力:以角色互换重构关系,奠定合作基础;以家庭作业推动调整,巩固互动循环。 展开更多
关键词 系统式家庭治疗 小学家校培训 家校协同育人 系统式干预技术
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“五维”育人:小学家校社协同教育策略研究——基于全环境立德树人理念的实践探索
16
作者 王春洁 宫丽莎 《小学教学研究》 2026年第6期92-94,共3页
文章以“双减”政策为背景,基于生态系统理论构建家校社协同育人模式。通过责任清单制度、双轨培训体系、数字化平台建设等创新路径,形成目标协同、资源整合、机制保障、活动创新、评价改革的“五维”育人策略。实践表明,该模式有效提... 文章以“双减”政策为背景,基于生态系统理论构建家校社协同育人模式。通过责任清单制度、双轨培训体系、数字化平台建设等创新路径,形成目标协同、资源整合、机制保障、活动创新、评价改革的“五维”育人策略。实践表明,该模式有效提升了家校沟通效率、社区资源利用率和学生综合素质。 展开更多
关键词 家校社协同 “五维”育人 全环境立德树人 教育资源
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“两个清单”牵起关爱纽带:留守困境儿童寄宿制服务探究
17
作者 陈俊祥 《中小学校长》 2026年第1期52-53,共2页
随着城镇化进程加快,农村学校规模日益萎缩,加之农村外出务工人员增多,留守儿童数量不断增加,困境儿童照护越发迫切。为解决留守困境儿童的寄宿制需求,破解他们在情感和生活上缺少关心关爱的现实痛点,淮安市于2024年在全省首创公办小学... 随着城镇化进程加快,农村学校规模日益萎缩,加之农村外出务工人员增多,留守儿童数量不断增加,困境儿童照护越发迫切。为解决留守困境儿童的寄宿制需求,破解他们在情感和生活上缺少关心关爱的现实痛点,淮安市于2024年在全省首创公办小学寄宿制,通过优化点位布局、优化数据比对、优化部门联动,为留守困境儿童关爱和健康成长探索了一条兜底保障的新路。 展开更多
关键词 留守困境儿童 寄宿制服务 关心关爱 托底保障
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以慈善文化为纽带构建三维联动“教联体”
18
作者 孙苗苗 《教育研究与评论》 2026年第1期74-77,共4页
以慈善文化为纽带构建三维联动“教联体”,不仅是对国家政策的积极响应,更是对家校社协同育人“灵魂缺失”窘境的主动破局。具体而言,学校以校园文化为基,打造慈善教育“主阵地”;以家庭实践为桥,激活家风建设“动力源”;以社区资源为翼... 以慈善文化为纽带构建三维联动“教联体”,不仅是对国家政策的积极响应,更是对家校社协同育人“灵魂缺失”窘境的主动破局。具体而言,学校以校园文化为基,打造慈善教育“主阵地”;以家庭实践为桥,激活家风建设“动力源”;以社区资源为翼,拓展协同育人“新场域”。三维联动“教联体”在理念、机制、载体方面均有创新价值,能够形成“学校有文化、家庭有行动、社区有呼应”的良性生态。 展开更多
关键词 慈善文化 “教联体” 家校社 协同育人
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