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交叠影响域理论下乡村小学家校社协同育人优化路径探究
1
作者 杜学元 余洁 《西昌学院学报(社会科学版)》 2026年第1期110-120,共11页
在乡村振兴战略背景下,乡村小学家校社协同育人面临教育主体角色认知错位、价值取向分散及合作机制薄弱等实践困境。基于交叠影响域理论,提出三维优化策略:通过角色重构明确三方教育生态位,运用价值澄清技术构建“文化传承-能力培养-社... 在乡村振兴战略背景下,乡村小学家校社协同育人面临教育主体角色认知错位、价值取向分散及合作机制薄弱等实践困境。基于交叠影响域理论,提出三维优化策略:通过角色重构明确三方教育生态位,运用价值澄清技术构建“文化传承-能力培养-社会适应”三维坐标系,依托组织协同理论设计“四维联动机制”(联席会议、资源共享、协同评价、激励保障),以实现协同育人从松散合作向深度耦合的范式转变,为乡村基础教育振兴提供理论支撑与实践路径。 展开更多
关键词 优化路径 家校社协同育人 乡村小学 交叠影响域理论
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让“静默”的班级群重拾声音
2
作者 石雨鑫 《年轻人(D版)(班主任)》 2026年第2期32-33,共2页
跟班主任们了解家园沟通情况时,我发现一个耐人寻味的现象:各班级微信群中,通知发出后仅有零星“收到”的回复,其余时间一片静默;但私下交流时,班主任普遍反映家长十分关心班级动态。这“冰火两重天”的反差令人困惑:本该成为家园共育... 跟班主任们了解家园沟通情况时,我发现一个耐人寻味的现象:各班级微信群中,通知发出后仅有零星“收到”的回复,其余时间一片静默;但私下交流时,班主任普遍反映家长十分关心班级动态。这“冰火两重天”的反差令人困惑:本该成为家园共育桥梁的班级群,为何沦为冰冷的“通知栏”? 展开更多
关键词 班级群 家园沟通 静默 班主任 家长 私下交流
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小学一年级新生家校社协同育人模式实践探索
3
作者 王丽君 《求知导刊》 2026年第5期2-4,共3页
在幼小衔接关键期,小学一年级新生呈现出认知水平待提升,行为习惯待养成,社会适应能力待强化的阶段性特征,而家校社协同育人模式对该群体的成长具有关键支撑作用。结合小学一年级新生身心发展规律,系统剖析家校社协同育人模式在助力幼... 在幼小衔接关键期,小学一年级新生呈现出认知水平待提升,行为习惯待养成,社会适应能力待强化的阶段性特征,而家校社协同育人模式对该群体的成长具有关键支撑作用。结合小学一年级新生身心发展规律,系统剖析家校社协同育人模式在助力幼小科学衔接,构建“三位一体”教育网络,夯实学生成长基础等方面的重要价值,深入探索搭建沟通桥梁、开设“家长学堂”、引入社区资源、建立资源库、完善评价机制等实践路径,旨在为提升小学一年级新生教育质量提供理论参考与实践范式。 展开更多
关键词 小学一年级新生 家校社协同育人 幼小衔接 教育资源整合 育人评价机制
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做孩子成长的“合伙人”
4
作者 高依玲 《年轻人(D版)(班主任)》 2026年第2期43-45,共3页
教育的真谛,是家校携手的双向奔赴。孩子成长的每一步,不仅需要学校沃土的精心培育,也离不开家庭暖阳的温柔照耀。然而实践中,现实问题依然突出:部分家长对自身教育职责认知不清,家校沟通存在单向化、形式化现象,家庭教育指导缺乏系统性... 教育的真谛,是家校携手的双向奔赴。孩子成长的每一步,不仅需要学校沃土的精心培育,也离不开家庭暖阳的温柔照耀。然而实践中,现实问题依然突出:部分家长对自身教育职责认知不清,家校沟通存在单向化、形式化现象,家庭教育指导缺乏系统性,等等。 展开更多
关键词 学校教育 家校合作 双向奔赴 家长职责 孩子成长
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营造氛围,树立榜样,构建家校共育新生态
5
作者 胡迪明 《留学》 2026年第2期56-57,共2页
家校共育不是简单的家校联系,而是一个以学生成长为核心、家庭与学校协同作用的系统。既然是系统,就不是一天能达成,也不是一个人能干好的。这一系统可持续发展的关键,在于营造良好的校园文化和家校共育氛围。本文从氛围营造、榜样树立... 家校共育不是简单的家校联系,而是一个以学生成长为核心、家庭与学校协同作用的系统。既然是系统,就不是一天能达成,也不是一个人能干好的。这一系统可持续发展的关键,在于营造良好的校园文化和家校共育氛围。本文从氛围营造、榜样树立、完善评价机制三个维度,探讨如何以榜样的力量构建家校共育的新生态。 展开更多
关键词 榜样树立 氛围营造 评价机制 新生态 家校共育
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家校社协同育人视角下亲子阅读的教育生态构建策略
6
作者 林艺琳 《教师》 2026年第2期131-133,共3页
家校合作能够更好地促进教师的专业成长,从而有利于推动学校文化建设,增强家长的教育责任意识。社区支持是一种重要的辅助教育手段,能在一定程度上促进家校合作育人质量的提升。加强家庭与社区的协作,有利于促进幼儿的健康成长,使幼儿... 家校合作能够更好地促进教师的专业成长,从而有利于推动学校文化建设,增强家长的教育责任意识。社区支持是一种重要的辅助教育手段,能在一定程度上促进家校合作育人质量的提升。加强家庭与社区的协作,有利于促进幼儿的健康成长,使幼儿适应环境、角色和心理的变化,从而在学校和社会更好地规划自己的学习和生活,为将来的生活和工作做好准备。基于此,文章先阐述了家校社协同育人视角下亲子阅读开展的意义,随后探讨了家校社协同育人视角下幼儿亲子阅读的活动策略,以供相关人士参考。 展开更多
关键词 家校社协同育人 亲子阅读 教育 生态构建
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“两个清单”牵起关爱纽带:留守困境儿童寄宿制服务探究
7
作者 陈俊祥 《中小学校长》 2026年第1期52-53,共2页
随着城镇化进程加快,农村学校规模日益萎缩,加之农村外出务工人员增多,留守儿童数量不断增加,困境儿童照护越发迫切。为解决留守困境儿童的寄宿制需求,破解他们在情感和生活上缺少关心关爱的现实痛点,淮安市于2024年在全省首创公办小学... 随着城镇化进程加快,农村学校规模日益萎缩,加之农村外出务工人员增多,留守儿童数量不断增加,困境儿童照护越发迫切。为解决留守困境儿童的寄宿制需求,破解他们在情感和生活上缺少关心关爱的现实痛点,淮安市于2024年在全省首创公办小学寄宿制,通过优化点位布局、优化数据比对、优化部门联动,为留守困境儿童关爱和健康成长探索了一条兜底保障的新路。 展开更多
关键词 留守困境儿童 寄宿制服务 关心关爱 托底保障
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基于微信平台的小学家校合作现状研究——以荆州市N学校为例
8
作者 宋紫燕 《创新教育研究》 2026年第1期206-211,共6页
计算机、网络与通信技术的飞速发展重塑了人们的生活,也推动教育工作者将新技术融入教育教学,促使教育在方式与理念上同步变革。无线通信技术及智能终端的成熟搭建起家校网络合作的硬件基础,微信等信息技术则为家校教育融合带来新契机... 计算机、网络与通信技术的飞速发展重塑了人们的生活,也推动教育工作者将新技术融入教育教学,促使教育在方式与理念上同步变革。无线通信技术及智能终端的成熟搭建起家校网络合作的硬件基础,微信等信息技术则为家校教育融合带来新契机。本研究以荆州市N学校为对象,通过文献梳理、问卷调查与访谈法,探究基于网络平台的小学家校合作现状,重点分析微信平台家校合作的应用情况,总结实践中的问题与困境,并提出优化策略,以期完善基于微信平台的小学家校合作模式。 展开更多
关键词 微信平台 家校合作 小学 现状
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数字时代小学家校社协同育人的价值、困境与路径
9
作者 王莅 王月秀 《白城师范学院学报》 2026年第1期120-128,共9页
数字时代为小学家校社协同育人提供了新的机遇,构建了教育生态的动态平衡机制、协同共育学习场和优质教育资源新供给体系。然而也出现了价值共识异化、角色定位边界模糊化、沟通效率与沟通质量低效碎片化且信息过载等问题,导致协同育人... 数字时代为小学家校社协同育人提供了新的机遇,构建了教育生态的动态平衡机制、协同共育学习场和优质教育资源新供给体系。然而也出现了价值共识异化、角色定位边界模糊化、沟通效率与沟通质量低效碎片化且信息过载等问题,导致协同育人目标与具体实践之间出现偏差。因此,要通过形成家校社协同育人共识,明确各方角色定位,优化合作机制,提升沟通效率,建立高效的小学家校社数字沟通网络,方可实现数字时代小学家校社协同育人的目标。 展开更多
关键词 数字时代 小学 家校社 协同育人
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家校共育下的小学班级管理策略研究
10
作者 虎龙分 《教师》 2026年第2期14-16,共3页
家校共育下的小学班级管理在解决班级管理实际痛点、构建班级管理三维支撑、为学生身心健康成长奠基等方面具有重要的意义。基于此,文章以家校共育下的小学班级管理的意义以及管理原则为研究切入点,详细探讨智慧沟通、以点带面、共同成... 家校共育下的小学班级管理在解决班级管理实际痛点、构建班级管理三维支撑、为学生身心健康成长奠基等方面具有重要的意义。基于此,文章以家校共育下的小学班级管理的意义以及管理原则为研究切入点,详细探讨智慧沟通、以点带面、共同成长、多元评价、定期总结五点策略,通过案例分析的方式,系统整理家校共育下小学班级管理的方法,进而为小学教师班级管理提供一些可用参考。 展开更多
关键词 家校共育 小学 班级管理
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家校社协同,共铸教育新生态
11
作者 屈少科 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第3期82-83,共2页
近年来,灵宝市第二小学坚守“为每个孩子成才积蓄力量”的办学理念,深耕细作家庭教育与协同育人领域,持续擦亮河南省“家校社协同育人实验学校”“家长卓越学校”品牌,构建了“学校积极主导—家庭主动尽责—社会有效支持”三方联动和“... 近年来,灵宝市第二小学坚守“为每个孩子成才积蓄力量”的办学理念,深耕细作家庭教育与协同育人领域,持续擦亮河南省“家校社协同育人实验学校”“家长卓越学校”品牌,构建了“学校积极主导—家庭主动尽责—社会有效支持”三方联动和“课程共研—活动共联—资源共享—评价共育”的四维协同新机制,成功打造了独具特色的“家校社协同共育”二小模式,让教育的温暖与力量在协同共育中更好实现。 展开更多
关键词 家校社协同 教育新生态 办学理念
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优化家长学校课程,实现家校协同育人
12
作者 王莉莉 《留学》 2026年第3期64-65,共2页
家庭作为社会的基本单元,是个体成长的首要教育场域。习近平总书记明确指出:“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。”这一论述深刻阐明了家庭教育在国民教育体系中的基础性地位,其与学校教育、社会教育共同构成了促进未成... 家庭作为社会的基本单元,是个体成长的首要教育场域。习近平总书记明确指出:“家庭是人生的第一个课堂,父母是孩子的第一任老师。”这一论述深刻阐明了家庭教育在国民教育体系中的基础性地位,其与学校教育、社会教育共同构成了促进未成年人全面发展的“三位一体”支撑系统。 展开更多
关键词 课程优化 家校协同育人 家长学校
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锚定“三力”,赋能亲子共读
13
作者 魏琼 林华强 《福建教育》 2026年第5期20-23,共4页
在全民阅读的背景下,以家校社协同育人赋能亲子共读势在必行。为此,教师需锤炼“三位一体”基础能力、亲子沟通指导能力、活动设计与组织能力这三大核心能力,以专业引领构建家校社协同共育的良好亲子阅读生态。
关键词 阅读指导 核心能力 亲子共读
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促进小学家校共育有效沟通的策略探究 被引量：1
14
作者 孙静 《基础教育论坛》 2025年第S1期107-108,共2页
本文探讨了促进家校共育有效沟通的策略,通过分析当前家校沟通存在的问题,提出了一系列切实可行的改进措施,提升家庭与学校之间的合作,共同促进学生的学习和发展。
关键词 家校共育 有效沟通 策略
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家校协同“亲子共修”模式的探索与实践
15
作者 魏秀超 张英锋 +1 位作者 李长江 贾宁 《新课程教学(电子版)》 2025年第18期31-34,共4页
“亲子共修”模式是学校围绕某一教育目标,与家长相互配合,有机组织家长与学生共同学习、成长的课程模式。本文围绕家校协同“亲子共修”模式进行探究,此模式经Q校“心理素质提升”校本课程的实践,总结出了激发家长参与热情、贴合亲子... “亲子共修”模式是学校围绕某一教育目标,与家长相互配合,有机组织家长与学生共同学习、成长的课程模式。本文围绕家校协同“亲子共修”模式进行探究,此模式经Q校“心理素质提升”校本课程的实践,总结出了激发家长参与热情、贴合亲子实际需求、保证课程同步“共”行、重视三方互动反馈等实施策略,取得良好效果,可为其他学校的实践提供一些思路和借鉴。 展开更多
关键词 亲子共修 心理素质 家校合作
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青少年数字阅读推广的现实挑战与策略优化
16
作者 丛荣华 刘亚娟 《长春师范大学学报》 2025年第10期176-179,共4页
信息技术的发展使数字阅读进入更多人的视野,也逐渐成为人们获取信息的重要途径。数字技术扩展了阅读内容边界,重塑了阅读行为逻辑,拆除了阅读空间边界,也延伸了阅读目标内涵。青少年数字阅读面临阅读碎片化与娱乐化的倾向加剧、数字阅... 信息技术的发展使数字阅读进入更多人的视野,也逐渐成为人们获取信息的重要途径。数字技术扩展了阅读内容边界,重塑了阅读行为逻辑,拆除了阅读空间边界,也延伸了阅读目标内涵。青少年数字阅读面临阅读碎片化与娱乐化的倾向加剧、数字阅读资源开发与适配性不足、家庭与社会对青少年数字阅读支持不够以及数字阅读对青少年身心健康产生不利影响等现实挑战。基于此,要在分析青少年阅读需求的基础上,不断加强青少年数字阅读资源的开发与利用,加快新技术与青少年数字阅读的融合,建立全社会参与的青少年数字阅读推广机制,以促进青少年终身阅读习惯的养成。 展开更多
关键词 青少年 数字阅读推广 阅读行为 阅读生态 书香社会
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体医融合下儿童青少年体态异常防控研究——以衡水市为例
17
作者 高冰 陈爱霞 《衡水学院学报》 2025年第1期39-42,共4页
为探索体医融合背景下儿童青少年体态异常防控及管理路径,运用问卷调查、数理统计等研究方法,分析衡水市儿童青少年不良体态的现状。研究发现,儿童青少年体态异常防控面临着体态健康教育内容缺失、体态异常筛查项目不完善、健康管理主... 为探索体医融合背景下儿童青少年体态异常防控及管理路径,运用问卷调查、数理统计等研究方法,分析衡水市儿童青少年不良体态的现状。研究发现,儿童青少年体态异常防控面临着体态健康教育内容缺失、体态异常筛查项目不完善、健康管理主体体态健康素养缺乏、儿童青少年身体活动不足的现实困境。因此,需要深化体医融合人才培养机制,加大儿童青少年体态健康科普力度,完善儿童青少年体态评估健康检测项目,构建体医融合体态管理数字化服务平台,为儿童青少年的体态健康发展保驾护航。 展开更多
关键词 体医融合 健康教育 体态防控 儿童青少年
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家校携手,共筑小学生心理健康桥梁
18
作者 杨妍 《留学》 2026年第2期54-54,共1页
道德与法治课不仅是知识传授的渠道,更是培养学生良好品行、促进其心理健康发展不可或缺的一环。家庭与学校应当携手合作,共同构建有效支持小学生心理健康发展的机制。家校合作机制的必要性营造支持性的家庭环境。学校定期向家长分享有... 道德与法治课不仅是知识传授的渠道,更是培养学生良好品行、促进其心理健康发展不可或缺的一环。家庭与学校应当携手合作,共同构建有效支持小学生心理健康发展的机制。家校合作机制的必要性营造支持性的家庭环境。学校定期向家长分享有关心理健康的资讯,并教授基于科学原理的育儿技巧。学校还可以举办专题讲座和家长交流会等形式多样的活动,推广关于心理教育的知识与实际操作指南,鼓励父母倾听孩子们的想法,理解他们的感受,从而促进形成温馨且支持性强的家庭氛围。 展开更多
关键词 道德与法治课 家校合作 心理健康发展
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家校协同育人机制下家庭教育资源优化配置刍论
19
作者 唐利 《成才之路》 2025年第15期125-128,共4页
家校协同育人机制对家庭教育资源优化配置具有重要影响,能促进信息交流与资源共享,增强教育一致性与连贯性,促进家长教育素养的提升。家校协同育人机制下,家庭教育资源优化配置要明确家校协同育人目标,建立有效沟通机制,挖掘优质家长资... 家校协同育人机制对家庭教育资源优化配置具有重要影响,能促进信息交流与资源共享,增强教育一致性与连贯性,促进家长教育素养的提升。家校协同育人机制下,家庭教育资源优化配置要明确家校协同育人目标,建立有效沟通机制,挖掘优质家长资源,整合社会资源,加强家庭教育指导,建立评估与反馈机制,以形成家庭教育与学校教育相互补充、相互促进的良好格局,促进教育质量的整体提升和教育的现代化。 展开更多
关键词 家校协同育人机制 家庭教育资源 优化配置 教育质量 资源共享
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