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学校社工介入学生同伴交往问题的本土化实践——以南京S小学“丁阿姨信箱”项目为例
1
作者 丁百仁 范智博 《少年儿童研究》 2026年第1期17-29,126,共14页
以南京S小学“丁阿姨信箱”项目的228封信件为研究对象,根据信箱模式的“三维分类—分层干预”框架,分析2个典型同伴交往问题个案,形成学校社工介入学生同伴交往问题的分层干预策略。研究发现,学校社工依据“安全风险度—问题复杂度与... 以南京S小学“丁阿姨信箱”项目的228封信件为研究对象,根据信箱模式的“三维分类—分层干预”框架,分析2个典型同伴交往问题个案,形成学校社工介入学生同伴交往问题的分层干预策略。研究发现,学校社工依据“安全风险度—问题复杂度与资源需求度”的梯度筛选原则,将同伴交往问题划分为轻度、中度和重度三级,进而采取以书信为载体的信箱模式实施分层干预策略。书信在轻度的同伴交往问题上可作为直接介入的干预途径,在中度问题上可作为协同干预路径,在重度问题上可实现有效危机预警。 展开更多
关键词 学校社会工作 同伴交往 信箱模式 儿童 社会工作
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小学教师双线混融教学胜任力及其评价指标体系建构
2
作者 杜萍 刘思雨 张鸿潇 《教育与教学研究》 2026年第1期60-76,共17页
随着全球教育数字化转型浪潮的加速推进,双线混融教学已成为课堂教学的新形态,对现代的小学教师教学胜任力提出了更高要求。文章在梳理小学教师双线混融教学胜任力相关文献的基础上对其内涵与评价指标进行探究,认为:小学教师双线混融教... 随着全球教育数字化转型浪潮的加速推进,双线混融教学已成为课堂教学的新形态,对现代的小学教师教学胜任力提出了更高要求。文章在梳理小学教师双线混融教学胜任力相关文献的基础上对其内涵与评价指标进行探究,认为:小学教师双线混融教学胜任力是小学教师在双线混融教学活动中所具备的,能够取得较好的双线混融教学成效,高效实现教学目标的可测量、可预测和可描述的外在教学行为表现和内隐的个人潜在特质,主要包括小学教师的教学知识、教学能力、自我概念、教学动机和人格特质。同时,文章采用德尔菲法与统计分析法,构建了小学教师双线混融教学胜任力测量的指标体系。文章构建的小学教师双线混融教学胜任力评价指标体系包括双线混融教学的动机取向、双线混融教学有关的人格特质、双线混融教学有关的自我概念、双线混融教学知识和双线混融教学能力5个一级指标,以及由此确定的职业价值观、教学技术基础知识等22个二级指标。文章通过对专家和一线教师的调查,确定了小学教师双线混融教学胜任力评价指标的权重,检验了评价指标体系的科学性。 展开更多
关键词 双线混融教学胜任力 教学胜任力评价指标 小学教师专业发展
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小学教师校园欺凌防治的认知冲突与突破路径
3
作者 张丽雅 《科学咨询》 2026年第4期6-10,共5页
随着媒体对校园欺凌事件的报道越来越多,国家对中小学校园欺凌现象的防治工作也越来越重视。在校园欺凌的治理工作中,教师是快速阻断校园欺凌的关键因素之一。而教师对校园欺凌的认知及应对措施,又具有关键作用。为了帮助学校更好地进... 随着媒体对校园欺凌事件的报道越来越多,国家对中小学校园欺凌现象的防治工作也越来越重视。在校园欺凌的治理工作中,教师是快速阻断校园欺凌的关键因素之一。而教师对校园欺凌的认知及应对措施,又具有关键作用。为了帮助学校更好地进行校园欺凌的防治工作,本文在了解重庆市小学教师对校园欺凌的认知情况及存在困惑的基础上提出了应对措施,为小学校园欺凌的防治工作提供理论参考。 展开更多
关键词 校园欺凌 小学教师 教师认知 教育惩戒
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数智时代小学教师技术应用压力的纾解
4
作者 曹小静 谢娟 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期21-25,共5页
生成式AI的普及既为教学创新注入新动能,也因技术不确定性、伦理风险等问题加剧教师压力。基于压力认知交互理论,构建技术、制度、文化三维度分析框架,聚焦生成式AI“压力源与纾解工具”的双重属性,深入剖析小学教师数字技术应用压力的... 生成式AI的普及既为教学创新注入新动能,也因技术不确定性、伦理风险等问题加剧教师压力。基于压力认知交互理论,构建技术、制度、文化三维度分析框架,聚焦生成式AI“压力源与纾解工具”的双重属性,深入剖析小学教师数字技术应用压力的生成机理。研究发现,该压力源于制度性约束、自我能力质疑与技术不确定性等,这些因素制约教师发展。为此,提出“制度调适—文化重塑—个体赋能”的协同纾解路径,为推动小学教育数字化转型、提升教育教学质量提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 小学教师 生成式AI 数字技术应用压力 数字素养
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基于跨学科素养提升的乡村小学全科卓越教师培养模式构建探索
5
作者 姚雯雯 于海英 田春艳 《新课程研究》 2026年第2期11-14,共4页
随着跨学科主题学习成为新一轮课程改革的重要关注点,乡村小学教育对高素质全科卓越教师的需求日益迫切。基于贯彻国家与区域的教育政策、提升乡村小学教师队伍质量、推动义务教育优质均衡发展的背景,文章以师范专业认证为契机,梳理了... 随着跨学科主题学习成为新一轮课程改革的重要关注点,乡村小学教育对高素质全科卓越教师的需求日益迫切。基于贯彻国家与区域的教育政策、提升乡村小学教师队伍质量、推动义务教育优质均衡发展的背景,文章以师范专业认证为契机,梳理了乡村小学师资队伍建设的现实需求与关键问题,结合乡村小学教师跨学科素养的结构与发展要求,提出基于跨学科素养提升的乡村小学全科卓越教师培养模式,具体从建立多元评价体系、建构完善“知识整合”课程体系、提供跨学科素养培养的实践场域等方面提出实践策略,以期为乡村小学全科卓越教师培养提供实践路径。 展开更多
关键词 乡村小学 全科教师 卓越人才培养 跨学科素养
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教育家精神引领下乡村小学科学教师专业素养体系构建
6
作者 郭亚南 马雪玉 《衡水学院学报》 2026年第1期116-122,共7页
乡村小学科学教师作为乡村科学教育的主要实施者,对提升乡村学生科学素养、保障乡村科学教育质量具有关键作用。本研究基于教育家精神的深刻内涵,参考国际科学教师专业标准的要素范畴,结合新时代我国乡村教育的特殊性,构建包含专业精神... 乡村小学科学教师作为乡村科学教育的主要实施者,对提升乡村学生科学素养、保障乡村科学教育质量具有关键作用。本研究基于教育家精神的深刻内涵,参考国际科学教师专业标准的要素范畴,结合新时代我国乡村教育的特殊性,构建包含专业精神、专业知识、专业能力、专业发展“四位一体”的乡村小学科学教师专业素养体系,揭示了乡村小学科学教师专业素养体系构建的内在逻辑,凸显了教育家精神对乡村小学科学教师专业发展的引领作用。同时,也为构建适应我国乡村教育文化基质的小学科学教师专业素养体系提供了有益参考。 展开更多
关键词 教育家精神 乡村小学科学教师 专业素养
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“小满”智慧,涵育少年生命成长
7
作者 于海琴 《江苏教育》 2026年第4期37-38,共2页
“小满”作为中国传统节气,既能够反映物候变化、指导农事生产,又蕴含着盈而不满的生命哲学与育人智慧。江苏省盐城市聚亨路小学(以下简称“聚亨路小学”)的江舜义老师以“小满”中的“适度”思想为育人原点,构建了一套具有深厚文化底... “小满”作为中国传统节气,既能够反映物候变化、指导农事生产,又蕴含着盈而不满的生命哲学与育人智慧。江苏省盐城市聚亨路小学(以下简称“聚亨路小学”)的江舜义老师以“小满”中的“适度”思想为育人原点,构建了一套具有深厚文化底蕴的班级特色育人体系,体现了其对回归教育本质的深度思考和创新育人方法的有益探索。一、以“适度”为魂,构建生命化育人逻辑江舜义老师将“小满”所蕴含的“适度”智慧,转化为“目标有度、评价有温、发展有阶”的育人逻辑,实现了教育节奏与生命节律的同频共振。 展开更多
关键词 “小满”教育哲学 留白赋能 生命节律
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藏在心底的春天
8
《中国组织工程研究》 北大核心 2026年第1期I0001-I0001,共1页
每个人的心底都藏有一个春天……这个春天不只是跟着季节的变换而行走,也不会只出现在春风吹来万物萌新草长莺飞二月花的时刻。藏在心底的春天,是藏在生命里的喜悦,是藏在眼神中的幸福,是藏在专注着每一天工作的目标,是藏在坚韧不拔努... 每个人的心底都藏有一个春天……这个春天不只是跟着季节的变换而行走,也不会只出现在春风吹来万物萌新草长莺飞二月花的时刻。藏在心底的春天,是藏在生命里的喜悦,是藏在眼神中的幸福,是藏在专注着每一天工作的目标,是藏在坚韧不拔努力成长获得成绩后的欢乐!你们体会过吗?我想,你们也一定是会有的,大家都会有过无数个这样的高光时刻! 展开更多
关键词 目标 成长 心底 喜悦 幸福 高光时刻 春天
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“催收”小能手
9
作者 李静 《年轻人(D版)(班主任)》 2026年第2期59-59,共1页
晨光刚漫过办公室的窗台,小曹就捧着一沓作业本凑到我跟前,认真地说:“李老师,就剩小刘和小汤没交了,其他人都交齐了!”看着他亮晶晶的大眼睛,我忽然想起那个写作业磨磨蹭蹭、成绩总在下游徘徊的小男孩。如今的他,早已成了我最靠谱的“... 晨光刚漫过办公室的窗台,小曹就捧着一沓作业本凑到我跟前,认真地说:“李老师,就剩小刘和小汤没交了,其他人都交齐了!”看着他亮晶晶的大眼睛,我忽然想起那个写作业磨磨蹭蹭、成绩总在下游徘徊的小男孩。如今的他,早已成了我最靠谱的“催收”小能手。 展开更多
关键词 靠谱 小汤 成绩 小刘 小曹 催收 下游 作业本
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教育是一场温柔与爱的坚持
10
作者 李亚利 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第2期43-43,共1页
教师中流传着这样一句话:“优秀的学生人见人爱,对学困生却是想说爱你口难开。”对于教师而言,在学困生身上确实是“为伊消得人憔悴,劳神费力心操碎”。但是,孩子成长就像牵着蜗牛散步,需要父母和教师耐心的陪伴、温柔的呵护、细心的引... 教师中流传着这样一句话:“优秀的学生人见人爱,对学困生却是想说爱你口难开。”对于教师而言,在学困生身上确实是“为伊消得人憔悴,劳神费力心操碎”。但是,孩子成长就像牵着蜗牛散步,需要父母和教师耐心的陪伴、温柔的呵护、细心的引导。在期待中遇见“蜗牛”2020年秋季学期开学当天,我来到教室,从第一组开始逐一和学生聊天,和大多数孩子进行了简单的交流。当来到第三组的一个男生身边时,我微笑着和他打招呼,可他没有回应。我想可能是刚换环境不适应,于是俯身抱了抱他,微笑着问他叫什么名字,是谁送他来学校的,等待我的还是沉默。我轻轻摸了摸他的脑袋,继续和后面的学生交流。之后,我拿出新生名单,一一点名后才知道他叫小宇,并联系其家长到学校聊一聊。我从小宇的奶奶口中得知,孩子很小的时候失去了父亲,母亲迫于生活的压力外出务工,他跟着奶奶生活。受家庭环境影响,孩子性格孤僻,不愿说话。面对这样的孩子,我该怎么办?几天苦思冥想之后,我决定从“心”开始,试着改变他。 展开更多
关键词 陪伴 学困生 呵护 引导 成长 温柔 交流 家庭环境
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颤巍巍的谎言
11
作者 任丽 《师道(人文)》 2026年第2期61-62,75,共3页
又是一个星期五的下午,大家都放松了心情,准备享受愉快的周末。然而,对于同事张莉八岁的孩子润润来说,这个星期五却给他带来了深深的恐惧,令他记忆深刻……那天放学后,润润像往常一样在厕所附近的车棚旁边等妈妈。突如其来的事情发生了... 又是一个星期五的下午,大家都放松了心情,准备享受愉快的周末。然而,对于同事张莉八岁的孩子润润来说,这个星期五却给他带来了深深的恐惧,令他记忆深刻……那天放学后,润润像往常一样在厕所附近的车棚旁边等妈妈。突如其来的事情发生了——一颗石子径直向他飞来,不偏不倚地砸在他的嘴唇上。顿时,裂开一道口子,鲜血直流。润润大哭,张莉急急忙忙带他赶到医院,里外共缝了四针。肇事者是我班一个调皮的学生。自然少不了对惹事学生的批评、教育以及和其家长的沟通,可是这一切都不能减少润润的疼痛。可怜的孩子不得不接受打麻药、缝针、做皮试、打破伤风针……这一切流程都在惊恐、哭泣和不情愿中完成。 展开更多
关键词 医院 恐惧 鲜血 石子 打破伤风针 谎言 缝针 批评
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看生命慢慢长大——重读《爱和自由》
12
作者 李笑笑 《山东教育》 2026年第5期128-128,共1页
微风轻拂脸颊,树影在水面摇晃。我坐在院子里,看孩子们戏水。木片扔重了,涟漪就铺向远处;扔轻了,就怯生生缩成小圈儿。这一刻让我觉得,水比我更懂教育:风来它起涟漪,风去它归于平静,从不需要谁教它如何波动。就像孙瑞雪在《爱和自由》... 微风轻拂脸颊,树影在水面摇晃。我坐在院子里,看孩子们戏水。木片扔重了,涟漪就铺向远处;扔轻了,就怯生生缩成小圈儿。这一刻让我觉得,水比我更懂教育:风来它起涟漪,风去它归于平静,从不需要谁教它如何波动。就像孙瑞雪在《爱和自由》一书中所写的:“成长是生命内在的事,学习依靠生命内部的领悟。”成长从不是被教会的,而是孩子在被尊重的环境里,自己“悟”出来的。 展开更多
关键词 领悟 涟漪 平静 孙瑞雪 成长 内在 孩子 爱和自由
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写好了“璀璨”,世界就光亮了
13
作者 肖培东 《语文教学通讯》 2026年第7期1-1,共1页
“来,跟我写‘璀璨’。写好了‘璀璨’,世界就光亮了。”女教师转身在黑板上重重地写下一横。教室里十多个孩子,每个孩子都欢欢喜喜地在黑板上写下“璀璨”二字,字大小不一,高高低低,一笔一画注满了认真。从窗外看过去,那十多个“璀璨”... “来,跟我写‘璀璨’。写好了‘璀璨’,世界就光亮了。”女教师转身在黑板上重重地写下一横。教室里十多个孩子,每个孩子都欢欢喜喜地在黑板上写下“璀璨”二字,字大小不一,高高低低,一笔一画注满了认真。从窗外看过去,那十多个“璀璨”,竟很自然地组合成一条山路,弯弯曲曲,倔强地伸向远方。孩子们望着留在黑板上的粉笔字,开心地笑了,他们的眼睛一片光亮。 展开更多
关键词 组合 山路 远方 孩子 认真 璀璨 光亮 教师
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燕子衣
14
作者 舒华 《湖北教育》 2026年第2期95-95,共1页
初冬的雨飘飘洒洒,已有几分寒意。午餐时间,孩子们三三两两走向校门,从亲人手中接过散发着余温的饭菜。我心情忧郁,竟不知不觉地踱到了校门口。“燕子衣!”一个稚嫩的略带惊喜的声音飘过耳际。我循声看去,原来是小琦。她从面前的老人手... 初冬的雨飘飘洒洒,已有几分寒意。午餐时间,孩子们三三两两走向校门,从亲人手中接过散发着余温的饭菜。我心情忧郁,竟不知不觉地踱到了校门口。“燕子衣!”一个稚嫩的略带惊喜的声音飘过耳际。我循声看去,原来是小琦。她从面前的老人手中接过饭盒,轻轻打开,一股清香立即飘散在空中。 展开更多
关键词 老人 校门 初冬 饭盒 燕子衣 清香 午餐 孩子们
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老冯其人
15
作者 林哲耀 《资源导刊》 2026年第4期63-63,共1页
老冯是我的挚友,也是乡里的一位小学教师。20年前初见时,他还留着一头浓密的黑发,根根硬挺,像秋日原野上倔强挺立的劲草。如今,光润的颅顶只剩一圈斑白的“疏林”,谦逊地围成一片显眼的“盐碱地”。老冯常常自嘲地摩挲着那片“不毛之地... 老冯是我的挚友,也是乡里的一位小学教师。20年前初见时,他还留着一头浓密的黑发,根根硬挺,像秋日原野上倔强挺立的劲草。如今,光润的颅顶只剩一圈斑白的“疏林”,谦逊地围成一片显眼的“盐碱地”。老冯常常自嘲地摩挲着那片“不毛之地”:“聪明绝顶,古人诚不我欺。”那笑容里没有一丝浮躁,只有与岁月、与命运达成谅解后的通透与平和。那不是衰败的印记,倒像是他灵魂地图上最显眼、最坦荡的丰碑。 展开更多
关键词 黑发 命运 老冯 小学教师 岁月 自嘲 通透 斑白
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陪你一起养鸵鸟
16
作者 朱启跑 《发明与创新(中旬刊)》 2026年第1期16-17,共2页
“爸爸,鸵鸟会啄人吗?如果我把鸵鸟养大,它会不会听我的话呢?”自从在动物园见了鸵鸟,明硕就对这种“长腿大鸟”念念不忘。他的好奇心像春天里的小苗,“噌噌”往外冒。面对孩子满脑子的疑问,我陪他一起查资料、翻图册、看纪录片。但书... “爸爸,鸵鸟会啄人吗?如果我把鸵鸟养大,它会不会听我的话呢?”自从在动物园见了鸵鸟,明硕就对这种“长腿大鸟”念念不忘。他的好奇心像春天里的小苗,“噌噌”往外冒。面对孩子满脑子的疑问,我陪他一起查资料、翻图册、看纪录片。但书本上的知识总是隔着一层纱,无法满足他跃跃欲试的探索欲。 展开更多
关键词 好奇心 探索欲 鸵鸟 孩子 资料 图册 纪录片 爸爸
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美润心灵:班级管理中的美育引导策略
17
作者 周春晖 《新校园》 2026年第1期106-107,共2页
教育的本质不是对学生进行“塑造”,而是“唤醒”,用“唤醒”去激活少年心中沉睡的自我认知、情感感知与集体归属感。当我们习惯用“问题学生”“松散班级”的标签去定义学生或集体时,往往忽略了一种更有温度的解决方法——美育。作为... 教育的本质不是对学生进行“塑造”,而是“唤醒”,用“唤醒”去激活少年心中沉睡的自我认知、情感感知与集体归属感。当我们习惯用“问题学生”“松散班级”的标签去定义学生或集体时,往往忽略了一种更有温度的解决方法——美育。作为一名有着美术学科背景的班主任,我始终相信:美育是少年成长的“天然唤醒剂”,是少年们探索自我以及心灵间沟通的桥梁。一、“自卑”男孩的“自信”转变1.案例背景与问题呈现课间,在热闹的教室里,小宇(化名)的座位安静得就像是一个“孤岛”。他总是埋着头缩在角落里,作业本也常常是空白的。老师们都以为这是因为他“性格内向”。直到后来,与小宇的奶奶通话后我才知道:小宇的父母离异后均已再婚,可他未被任何一方接走,一直跟随年迈的奶奶共同生活。夜深人静时,他常会唉声叹气,自认是“没人要的孩子”。 展开更多
关键词 情感感知 沟通 桥梁 自信 美育 教室 自我认知 课间
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拼图搭建“友谊桥”
18
作者 亦凡 《发明与创新(中旬刊)》 2026年第3期1-1,共1页
新学期伊始,班里转来了一位新同学林林。无论是下课还是午休,林林总是独自一人。这一切被细心的小月看在眼里。美术课上,老师布置了一个拼图的任务。小月望着手中不规则的拼图,突然想到:每个人不就像一块独特的拼图吗?只有拼合在一起,... 新学期伊始,班里转来了一位新同学林林。无论是下课还是午休,林林总是独自一人。这一切被细心的小月看在眼里。美术课上,老师布置了一个拼图的任务。小月望着手中不规则的拼图,突然想到:每个人不就像一块独特的拼图吗?只有拼合在一起,才能展示完整的画面。于是,小月向老师提出了“友谊拼图”的建议——每人领取3~5块拼图,然后带着特有的拼图比对,寻找与自己拼图契合的“邻居”。 展开更多
关键词 林林 美术课 新同学 小月 拼合 契合 友谊拼图
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南京市锁金新村第一小学 唐隽菁
19
《江苏教育》 2026年第8期3-3,F0004,共2页
让教育在儿童的成长中发生。——唐隽菁她秉持“儿童在前,我在后”理念,即“儿童为成长主体,教师为成长伙伴”。“在前”并非放任不管,而是将探究主导权赋予儿童;“在后”亦非隐身缺位,而是强调教师坚守专业引领边界。这种教育主动权的... 让教育在儿童的成长中发生。——唐隽菁她秉持“儿童在前,我在后”理念,即“儿童为成长主体,教师为成长伙伴”。“在前”并非放任不管,而是将探究主导权赋予儿童;“在后”亦非隐身缺位,而是强调教师坚守专业引领边界。这种教育主动权的温和让渡,让儿童主导探索方向,师生之间形成“主体在前、支撑在后”的平等共生关系,让教学回归人与人的真诚互动。 展开更多
关键词 探究 专业引领 平等共生 儿童 教育 互动 成长伙伴
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学习的“静”,成长的“劲”
20
作者 高文格 《年轻人(D版)(班主任)》 2026年第2期15-16,共2页
“同学们,你们知道竹子是怎么生长的吗?”我扫过一张张好奇的脸庞。作为班主任,看着孩子们的状态随着学业加重而愈发浮躁--自习课上窃窃私语、课堂上随意插话、做事急于求成,我愈发觉得这场关于“静”与“劲”的微班会刻不容缓。
关键词 班主任 浮躁 成长 微班会 自习课 学习 状态
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