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小学课后体育服务家校社一体化治理 被引量：1
1
作者 罗恒 刘嘉欣 《教学与管理》 北大核心 2025年第2期11-14,共4页
运用文献资料法、逻辑分析法和访谈法探究小学课后体育服务的家校社一体化治理理论逻辑与现实进路,研究表明:国家政策层面要统筹资源,提升课后体育服务水平;社会发展层面要充分发挥家庭、学校、社会的体育教育功能;自身变革层面要顺应... 运用文献资料法、逻辑分析法和访谈法探究小学课后体育服务的家校社一体化治理理论逻辑与现实进路,研究表明:国家政策层面要统筹资源,提升课后体育服务水平;社会发展层面要充分发挥家庭、学校、社会的体育教育功能;自身变革层面要顺应时代潮流,创新课后体育服务形式,可以作为课后体育服务家校社一体化治理的理论逻辑。因此,可以强化顶层驱动,发挥政府支持引领作用;搭建交流平台,积极开展家校社联动体育赛事活动;加强教师培训,积极引领校外俱乐部进校园;打造“高参小”项目,依托社会力量强化资源供给;增加家长责任意识,鼓励参与课后体育服务管理。 展开更多
关键词 “双减” 课后体育服务 家校社一体化 协同治理
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为促进深度学习而教的教学要素之五:开放性学习环境 被引量：1
2
作者 潘建芬 张锋周 毛旻 《体育教学》 2025年第3期32-35,共4页
本文聚焦体育学科深度学习“挑战性学习任务”教学要素,从什么是开放性学习环境、如何创设开放性学习环境、开放性学习环境设计有哪些常见问题三个方面,阐析营造促进学生深度学习的学习环境要义。
关键词 深度学习 学习单元 教学要素 挑战性学习任务
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体育课堂“教、学、评”一致性的设计与实施——以高中篮球传切配合教学为例 被引量：2
3
作者 李详 《体育教学》 2025年第1期45-48,共4页
“教、学、评”一致性是课程标准对于体育课堂教学提出的新要求。研究认为,“教、学、评”一致性不仅要求教、学、评三要素在活动设计与组织上具有统一性,更重要的是通过评价实现教与学的统整,以达成学习目标、教学活动与评价之间的一... “教、学、评”一致性是课程标准对于体育课堂教学提出的新要求。研究认为,“教、学、评”一致性不仅要求教、学、评三要素在活动设计与组织上具有统一性,更重要的是通过评价实现教与学的统整,以达成学习目标、教学活动与评价之间的一致性。本文通过逆向思维构建“教、学、评”一致性设计与实施模型,并以篮球传切配合进行案例阐述,以供参考。 展开更多
关键词 “教、学、评”一致性 逆向思维 传切配合
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北京市中小学生“日运动负荷”监测及实时体育课堂构建研究 被引量：1
4
作者 左伟 《中国现代教育装备》 2025年第4期11-14,共4页
项目聚焦我国中小学生体质健康治理数字化转型过程中所面临的现实困境,以人工智能赋能精准治理为切入点,探讨人工智能赋能中小学生体质健康精准治理的实践路径,运用数字化手段开展北京市中小学生“日运动负荷”监测、分析、评价和施策,... 项目聚焦我国中小学生体质健康治理数字化转型过程中所面临的现实困境,以人工智能赋能精准治理为切入点,探讨人工智能赋能中小学生体质健康精准治理的实践路径,运用数字化手段开展北京市中小学生“日运动负荷”监测、分析、评价和施策,以期快速推进中小学生体质健康治理的数字化转型与智能化升级,营造“人机协同”的数字治理新生态。 展开更多
关键词 中小学生 体质健康 人机协同 运动监测 数字治理
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运动情境的结构化设计理路与实践 被引量：1
5
作者 李源 《现代中小学教育》 2025年第2期63-68,共6页
运动情境是学生参与体育运动项目所特有的体育活动场景。本文分别从开放式运动技能和封闭式运动技能特点分析运动情境的创设理路与注意事项,将运动情境的分类与“学、练、赛”结合开展了进阶式运动情境的设计。这种基于运动情境的课堂... 运动情境是学生参与体育运动项目所特有的体育活动场景。本文分别从开放式运动技能和封闭式运动技能特点分析运动情境的创设理路与注意事项,将运动情境的分类与“学、练、赛”结合开展了进阶式运动情境的设计。这种基于运动情境的课堂设计思路让教学比赛成为主体和常态,最终培育学生的核心素养与实践应用能力。 展开更多
关键词 运动情境 结构化设计 运动技能 情境设计
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后冬奥时代廊坊中小学冰雪运动进校园可持续发展研究
6
作者 王书彦 方向丽 周坤 《廊坊师范学院学报(社会科学版)》 2025年第4期120-128,共9页
冰雪运动进校园可持续发展是我国建设健康中国、体育强国的需求,是培养广大中小学生体育学科核心素养的基础之一,也是冰雪运动政策延续性与冬奥遗产转化的要求。我国地域辽阔,廊坊正处于我国“冰雪运动南展西扩东进”战略的代表性地带... 冰雪运动进校园可持续发展是我国建设健康中国、体育强国的需求,是培养广大中小学生体育学科核心素养的基础之一,也是冰雪运动政策延续性与冬奥遗产转化的要求。我国地域辽阔,廊坊正处于我国“冰雪运动南展西扩东进”战略的代表性地带。虽然廊坊的自然冰雪资源不如山海关以北丰富,但又优于完全无雪的南方,使其在场地设施解决方案等方面具有广泛代表性。通过调研发现,后冬奥时代廊坊多数中小学冰雪运动进校园处于活动启动阶段,活动内容以陆地冰雪运动项目为主,形式多样,但学生总体参与度有限。总体来看,冰雪运动场地器材不足、专业冰雪运动师资匮乏、学校领导认知认同不够,是制约后冬奥时代廊坊中小学冰雪运动进校园可持续发展的主要因素。因此,重组冰雪运动场地设施资源、协同培育冰雪运动专业师资、从政策输血到机制造血破解学校领导认知认同不足,是主要疏解路径。 展开更多
关键词 中小学 校园冰雪运动 可持续发展 后冬奥时代
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基于高阶思维发展的游戏化教学实施策略——以体育学科为例
7
作者 唐国瑞 袁鸿祥 《现代中小学教育》 2025年第2期75-80,共6页
游戏化教学是“玩中学”的游戏本质与“做中学”的教育思想的融合,对于促进学生高阶思维的发展具有现实意义。在实际操作中,可以通过基于课程的游戏化和基于游戏的课程化两条路径予以实现。前者可以从目标游戏化、内容游戏化、过程游戏... 游戏化教学是“玩中学”的游戏本质与“做中学”的教育思想的融合,对于促进学生高阶思维的发展具有现实意义。在实际操作中,可以通过基于课程的游戏化和基于游戏的课程化两条路径予以实现。前者可以从目标游戏化、内容游戏化、过程游戏化、评价游戏化等方面进行建构;后者可以通过对游戏的结构化组织来实现游戏的课程化。 展开更多
关键词 游戏化教学 高阶思维 体育学科
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“课后延时服务”中基本运动技能练习存在的问题及解决策略
8
作者 郑志平 《体育教学》 2025年第2期38-41,共4页
当各个学科都在积极响应“双减”政策的时候,体育学科也不例外,也发出了最强音,在双减背景下,肩负“大学科”的重任。如何做到减量不减质,学校从制定合理的课后延时服务方案入手,以高质量的课后延时服务为载体,对水平一学生的基本运动... 当各个学科都在积极响应“双减”政策的时候,体育学科也不例外,也发出了最强音,在双减背景下,肩负“大学科”的重任。如何做到减量不减质,学校从制定合理的课后延时服务方案入手,以高质量的课后延时服务为载体,对水平一学生的基本运动技能学练进行针对性辅导,从学练导向、教法设计、学法衔接、情境创设等几个方面进行了探索与实践。 展开更多
关键词 课后延时 运动技能 学练导向 教法创新 学法衔接 融合创设
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沟通的教育本质
9
作者 王子朴 《体育教学》 2025年第4期1-1,共1页
四月以来,学校承担了几场培训任务。有来自俄罗斯体育联合会各单项组织领导人的专业培训,也有来自厦门思明区小学体育教师专业素养提升培训。无论是世界冠军、奥运冠军明星云集的俄罗斯体育管理者培训,还是针对基层一线体育教师某一项... 四月以来,学校承担了几场培训任务。有来自俄罗斯体育联合会各单项组织领导人的专业培训,也有来自厦门思明区小学体育教师专业素养提升培训。无论是世界冠军、奥运冠军明星云集的俄罗斯体育管理者培训,还是针对基层一线体育教师某一项目能力提升的培训,都有相似的主题,那就是沟通。 展开更多
关键词 沟通 俄罗斯体育联合会 小学体育教师 教育 培训
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基于核心素养的乡土游戏课程化探索
10
作者 罗湘林 罗红英 《体育科技》 2025年第1期123-125,共3页
当前核心素养的倡导,突破了课程教育中的知识本位视域,给予生活教育更多的空间。将乡土游戏融入到农村学校体育的课程开发与教学中,让学生获得游戏性的文化体验,有助于增强学生的文化理解与传承素养。论文基于行动研究,透析乡土游戏的... 当前核心素养的倡导,突破了课程教育中的知识本位视域,给予生活教育更多的空间。将乡土游戏融入到农村学校体育的课程开发与教学中,让学生获得游戏性的文化体验,有助于增强学生的文化理解与传承素养。论文基于行动研究,透析乡土游戏的课程化价值,即通过乡土游戏的传承性开发,获得文化理解与自信,从而将乡土游戏内化到学生的身体行为和认知结构当中;通过乡土游戏的创新性开发,得以激发儿童的自主性,促成贴近儿童发展的“活游戏”,从而促进学生核心素养的成长,构成农村学校体育校本课程开发的本土路径。 展开更多
关键词 核心素养 乡土游戏 课程化 传承性 创新性
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核心素养导向下体育课画像重构及教学优化的路径
11
作者 余立峰 《教学月刊(小学版)(综合)》 2025年第6期39-42,共4页
体育与健康课程目标经历了从“双基”到三维目标,再到核心素养的迭代。在核心素养导向下,体育课不再局限于传统的技能传授与体能训练,而是呈现出更加丰富的教学样态。教师应明确比赛与理解这两个推动体育课转型的关键动力,并发挥其价值... 体育与健康课程目标经历了从“双基”到三维目标,再到核心素养的迭代。在核心素养导向下,体育课不再局限于传统的技能传授与体能训练,而是呈现出更加丰富的教学样态。教师应明确比赛与理解这两个推动体育课转型的关键动力,并发挥其价值。浙江省对指向核心素养的体育与健康课堂教学提出了教学内容结构化、教法学法问题化、教学组织小组化、教学评价精准化等要求。学生将在多种形式的比赛中实现会“说”、会“评”、会“教”,获得运动能力、健康行为与体育品德的全面发展。 展开更多
关键词 核心素养 体育课 画像重构 比赛 理解
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指向教师教育技术提升的小学科学学习APP课堂实践研究
12
作者 陆健红 《信息与电脑》 2025年第9期133-135,共3页
随着教育信息化的推进,小学科学学习APP成为课堂重要工具,但其应用受教师教育技术能力的制约。研究聚焦教师教育技术能力提升,探寻其在小学科学习学APP课堂实践的路径,为教育技术与学科教学融合提供了启示。课堂实践显示,互动式学习能... 随着教育信息化的推进,小学科学学习APP成为课堂重要工具,但其应用受教师教育技术能力的制约。研究聚焦教师教育技术能力提升,探寻其在小学科学习学APP课堂实践的路径,为教育技术与学科教学融合提供了启示。课堂实践显示,互动式学习能提升学生学习兴趣,培养其自主探究能力与科学素养。 展开更多
关键词 教师教育技术 小学科学 学习APP 课堂实践 教育信息化
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小学体育教学中趣味田径项目开展的意义及策略
13
作者 李娜 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2025年第5期033-036,共4页
趣味田径作为一种新兴的运动形式,将传统田径赋予趣味性特点,对于小学生而言有着极大的吸引力。小学体育教学中,教师可以引入趣味田径项目,激发学生对田径运动的兴趣,使他们在积极参与中掌握体育运动技能,增强身体素质,提升心理健康水... 趣味田径作为一种新兴的运动形式,将传统田径赋予趣味性特点,对于小学生而言有着极大的吸引力。小学体育教学中,教师可以引入趣味田径项目,激发学生对田径运动的兴趣,使他们在积极参与中掌握体育运动技能,增强身体素质,提升心理健康水平。本文将围绕小学体育教学中趣味田径项目的开展展开探讨,具体分析这类项目开展的意义和策略,以期为小学体育教学改革和创新提供有益参考和借鉴,推动小学体育教学质量的提升。 展开更多
关键词 小学体育教学 趣味田径项目 意义 策略
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基于儿童发展的红色基因纸板教具设计研究
14
作者 刘志霞 刘丽玮 关湃 《美与时代(创意)(上)》 2025年第5期15-19,共5页
聚焦于红色教育的儿童教具设计领域,旨在应对当前红色教育中存在的学生理解浅显、学习方式刻板及教学形式乏味等挑战,以期提升教育成效与吸引力。基于儿童发展理论,结合用户调研挖掘潜在需求,以瓦楞纸板为主要材料进行教具的设计与实践... 聚焦于红色教育的儿童教具设计领域,旨在应对当前红色教育中存在的学生理解浅显、学习方式刻板及教学形式乏味等挑战,以期提升教育成效与吸引力。基于儿童发展理论,结合用户调研挖掘潜在需求,以瓦楞纸板为主要材料进行教具的设计与实践。实验显示,纸板教具设计能为创设情境服务,深受学生喜爱,生动地再现了红色故事与文本,有效激发了学生的学习热情,同时以其低成本和易推广的特点,有效促进红色教育在小学阶段的入脑入心。 展开更多
关键词 儿童发展 情景教学 红色教育 纸板教具设计
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“趣拾”课间:厦门实验小学的多彩实践与育人探索
15
作者 汤吟莹 《福建教育》 2025年第13期12-14,共3页
学生全面健康成长是学校工作的核心与关键。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”,课间活动作为落实这一政策的重要实践载体,具有深层价值。文章以厦门实验小学“趣拾”课间活... 学生全面健康成长是学校工作的核心与关键。《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》明确提出“中小学生每天综合体育活动时间不低于2小时”,课间活动作为落实这一政策的重要实践载体,具有深层价值。文章以厦门实验小学“趣拾”课间活动体系为例,阐述课间活动如何通过时间重构、空间再造、评价升级,实现从“活动育人”到“系统育人”的跨越。 展开更多
关键词 课间活动 体系设计 实施路径
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浅谈自制体育器材在小学体育活动中的开发利用 被引量：2
16
作者 何茵 《体育风尚》 2025年第6期44-46,共3页
本文从自制体育器材的应用价值、开发实践原则以及开发利用策略三个方面展开探讨,分析了其在解决器材短缺、激发学生兴趣和培养创新能力方面的独特作用,并提出了基于学生运动需求、兴趣爱好和自主设计的开发利用策略。研究表明,自制体... 本文从自制体育器材的应用价值、开发实践原则以及开发利用策略三个方面展开探讨,分析了其在解决器材短缺、激发学生兴趣和培养创新能力方面的独特作用,并提出了基于学生运动需求、兴趣爱好和自主设计的开发利用策略。研究表明,自制体育器材不仅能够丰富体育教学内容,还能为学生的全面发展提供有力支持,是小学体育教学中值得推广的创新实践。 展开更多
关键词 自制体育器材 小学体育 开发利用
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数字赋能小学体育教学的策略研究——以“篮球运球”为例 被引量：1
17
作者 孙靓 《现代教学》 2025年第13期45-46,共2页
随着教育数字化转型的深入推进,数字技术为小学体育教学提供了创新路径。本文以“数字赋能体育教学”为主题,针对传统体育课堂中教学形式单一、技术应用不足、学生参与度不均等问题,通过系列化研修活动探索技术与教学的融合策略,结合AR... 随着教育数字化转型的深入推进,数字技术为小学体育教学提供了创新路径。本文以“数字赋能体育教学”为主题,针对传统体育课堂中教学形式单一、技术应用不足、学生参与度不均等问题,通过系列化研修活动探索技术与教学的融合策略,结合AR游戏、运动手环、智能投影等工具,设计分层教学目标与互动场景,优化教学流程并实现运动数据即时反馈。 展开更多
关键词 数字赋能 体育教学 研修活动
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学生“每天校外锻炼1小时”的学校引导与落实 被引量：1
18
作者 颜小琴 《教学与管理》 北大核心 2025年第14期17-21,共5页
基于学校的视角透析“学生每天校外锻炼1小时”的新要求,就其时间、内容、形式、评价等内涵及影响因素,思量学校如何引导与落实,提出并实施小学生“我锻炼”项目的时空拓展与订制管理策略:时空拓展策略指向打破学科壁垒、打开服务时空... 基于学校的视角透析“学生每天校外锻炼1小时”的新要求,就其时间、内容、形式、评价等内涵及影响因素,思量学校如何引导与落实,提出并实施小学生“我锻炼”项目的时空拓展与订制管理策略:时空拓展策略指向打破学科壁垒、打开服务时空、打通生活项目、打造分享时空;订制管理策略指向自主选择、项目重组、习惯养成、自我评价。 展开更多
关键词 每天校外锻炼1小时 学校体育 “我锻炼”项目 时空拓展 订制管理
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生活体育课程的内涵价值、实践原则与教学设计
19
作者 倪晨瑾 叶强 《教学与管理》 北大核心 2025年第23期46-50,共5页
生活体育课程属于义务教育阶段体育与健康课程的一门主题式学习课程,课程采用“生活+体育”的融合教育模式,具有知识涵盖面广、组织结构多样、设计灵活多变、操作延展性强、时空跨度长的特点。课程实施需要把握整体、实用、高阶原则。... 生活体育课程属于义务教育阶段体育与健康课程的一门主题式学习课程,课程采用“生活+体育”的融合教育模式,具有知识涵盖面广、组织结构多样、设计灵活多变、操作延展性强、时空跨度长的特点。课程实施需要把握整体、实用、高阶原则。课程通过开放性教学情景、内生性教学方法、递进性教学安排三个层面的设计,教学需创设真实情景、着力聚合联想、开展有趣参与、推进完整体验,从而落实学生核心素养培育。 展开更多
关键词 生活体育课程 主题整合课程 小学体育与健康 体育学科核心素养
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