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文化语境中的音乐教学3.0:从渗透、融合到创生
1
作者 黄美华 《江苏教育》 2026年第1期78-80,83,共4页
在文化人类学、建构主义等理论支撑下,致力于“文化语境下的音乐教学3.0”从“技术理性”转向“文化理解”的范式转型。其实践以“目标—内容—实施—评价”为基本框架,系统实现教学从“文化渗透”经“主题融合”走向“文化创生”。通... 在文化人类学、建构主义等理论支撑下,致力于“文化语境下的音乐教学3.0”从“技术理性”转向“文化理解”的范式转型。其实践以“目标—内容—实施—评价”为基本框架,系统实现教学从“文化渗透”经“主题融合”走向“文化创生”。通过依托“文化单元”整合课程内容,引导学生开展跨界学习与素养发展,并最终形成“教—学—评”一致性的良性评价生态。 展开更多
关键词 文化语境 核心素养 “教—学—评”一致性 跨界学习 音乐教学
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新课标背景下音乐大单元教学设计策略探究
2
作者 万亚 《成才之路》 2026年第6期101-104,共4页
新课标聚焦核心素养培育,推动音乐教学从碎片化传授向结构化素养培育转型。大单元教学以主题统整与情境建构为核心,有机融合音乐知识、音乐技能、审美体验,助力学生形成完整音乐认知链,促进其心理、认知、情感等协同进阶。基于此,文章... 新课标聚焦核心素养培育,推动音乐教学从碎片化传授向结构化素养培育转型。大单元教学以主题统整与情境建构为核心,有机融合音乐知识、音乐技能、审美体验,助力学生形成完整音乐认知链,促进其心理、认知、情感等协同进阶。基于此,文章先剖析小学音乐大单元教学的核心价值与实践意义,再精准研判音乐大单元教学存在的问题,从阶段目标、主体内容、分层方法及审美评价等维度,深入探究可操作的设计策略,为提升小学音乐教学质量、落实核心素养培育目标提供参考,助力音乐教育高质量发展。 展开更多
关键词 新课标 小学音乐 大单元教学 教学设计 核心素养
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“游戏化+互助式”教学策略在小学陶笛教学中的实践研究
3
作者 王凤 于晓梦 《乐器》 2026年第2期74-76,共3页
针对小学器乐教学中存在的技能训练单一、教学方法枯燥等问题,本文以陶笛教学为载体,探索“游戏化+互助式”教学策略的应用路径。通过将持笛姿势儿歌化、指法口诀形象化、气息训练可视化等游戏化设计,结合师徒结对、分层教学、自主探究... 针对小学器乐教学中存在的技能训练单一、教学方法枯燥等问题,本文以陶笛教学为载体,探索“游戏化+互助式”教学策略的应用路径。通过将持笛姿势儿歌化、指法口诀形象化、气息训练可视化等游戏化设计,结合师徒结对、分层教学、自主探究等互助式学习机制,有效激发了学生的学习主动性,提升了陶笛演奏技能与音乐审美能力。实践表明,该策略能优化教学流程,破解传统教学困境,为小学器乐教学质量的提升提供实践参考。 展开更多
关键词 小学音乐教学 陶笛教学 游戏化教学 互助式学习 教学策略
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小学音乐教学中非遗传承的兴趣培养策略 被引量：1
4
作者 林诗瑶 《学苑教育》 2026年第1期31-33,共3页
本文聚焦小学音乐与非遗传承的融合,围绕“兴趣培养”这一核心展开研究。首先分析小学音乐与非遗的内在关联,进而阐述培养学生非遗传承兴趣的重要性,明确教学需遵循的趣味有限、守本去繁、多元包容三大原则,最终提出以生活素材为纽带、... 本文聚焦小学音乐与非遗传承的融合,围绕“兴趣培养”这一核心展开研究。首先分析小学音乐与非遗的内在关联,进而阐述培养学生非遗传承兴趣的重要性,明确教学需遵循的趣味有限、守本去繁、多元包容三大原则,最终提出以生活素材为纽带、结合数字化技术手段、邀请非遗代表性传承人进校园、组织非遗音乐主题展演等具体策略。本文旨在打破非遗在小学音乐教学中的距离感,让学生在兴趣驱动下感受非遗魅力,为非遗传承注入少年力量。 展开更多
关键词 小学音乐 非遗 兴趣培养 数字化技术 主题展演
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音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用
5
作者 陈悦 《视周刊》 2026年第5期91-92,共2页
新课标理念中明确提出,教师要重视更新教学理念,创新教学模式,凸显学生的课堂学习主体地位。小学阶段的音乐课程是培养学生艺术素养的关键课程,教师要善于利用不同的教学模式为学生营造良好的课堂氛围。尤其是在低年级阶段的教学中,采... 新课标理念中明确提出,教师要重视更新教学理念,创新教学模式,凸显学生的课堂学习主体地位。小学阶段的音乐课程是培养学生艺术素养的关键课程,教师要善于利用不同的教学模式为学生营造良好的课堂氛围。尤其是在低年级阶段的教学中,采用游戏教学,能够让学生在寓教于乐的氛围中掌握音乐知识,发展音乐素养。本文首先分析音乐游戏在小学音乐课堂教学中的应用意义,接着从不同角度详细介绍具体的措施。 展开更多
关键词 教学应用 音乐游戏 小学音乐课堂 新课标理念
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小学音乐课堂生成性教学实践探索 被引量：1
6
作者 丁婷婷 《文教资料》 2026年第2期115-117,共3页
新课标强调教学过程应超越预设,重视动态生成。在此背景下,生成性教学作为对传统传授式教学的反思与超越,成为音乐教育改革的重要方向。本文基于建构主义学习理论,提出生成性教学是在弹性预设的基础上,由师生在具体情境中协同构建教学... 新课标强调教学过程应超越预设,重视动态生成。在此背景下,生成性教学作为对传统传授式教学的反思与超越,成为音乐教育改革的重要方向。本文基于建构主义学习理论,提出生成性教学是在弹性预设的基础上,由师生在具体情境中协同构建教学活动的过程,其核心在于实现知识的意义建构与学生主体性的生成发展,并系统阐释了生成性教学的四个原则,以即兴创编为例,构建了指向创造性培养的教学实践策略,为深化小学音乐课程改革提供了理论参照与实践路径。 展开更多
关键词 小学音乐课堂 生成性教学 即兴创编
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音乐教学中立体化培育学生核心素养的实践探索
7
作者 徐玲 《小学教学研究》 2026年第3期84-85,92,共3页
在新课程改革的背景下,培育学生的核心素养已然成为音乐教育领域的重要目标之一。在小学音乐教学中,应注重激发学生的学习兴趣、巩固学生音乐基础知识并培养音乐技能,助力学生塑造良好的价值观与品格,通过“多元协同”音乐育人途径,推... 在新课程改革的背景下,培育学生的核心素养已然成为音乐教育领域的重要目标之一。在小学音乐教学中,应注重激发学生的学习兴趣、巩固学生音乐基础知识并培养音乐技能,助力学生塑造良好的价值观与品格,通过“多元协同”音乐育人途径,推动学生音乐核心素养的多维度提升。 展开更多
关键词 小学音乐 核心素养 立体化培育实践路径
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小学音乐跨学科学习的任务设计与实施
8
作者 吴丽娟 《教学与管理》 北大核心 2026年第8期75-78,共4页
在小学音乐跨学科学习过程中,合适的学习任务可以更好地承载学习主题,达到预期的学习目标。小学音乐跨学科学习的任务设计要立足学生、紧扣课标、联系生活,任务要具有可行性、联结性、复杂性等特征。实施过程中要能够围绕目标,搭建任务... 在小学音乐跨学科学习过程中,合适的学习任务可以更好地承载学习主题,达到预期的学习目标。小学音乐跨学科学习的任务设计要立足学生、紧扣课标、联系生活,任务要具有可行性、联结性、复杂性等特征。实施过程中要能够围绕目标,搭建任务支架;多元赋能,保障支架实施;合作攻坚,助力支架落地。在评价时要立足音乐本体,兼重跨学科素养;超越音乐双基,深耕实践创新;注重共生发展,强化协作效能。研究旨在引导学生在深度的跨学科实践中实现音乐素养的提升。 展开更多
关键词 小学音乐 跨学科学习 任务设计 学习任务
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“双减”背景下小学音乐课课后服务特色课程开发与实施
9
作者 张雪梅 《视周刊》 2026年第8期105-105,共1页
“双减”政策即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,旨在进一步规范学校教育教学管理,全面提高教育教学质量。在此背景下,小学音乐课课后服务特色课程的开发与实施显得尤为重要。音乐作为艺术教育的重要组成部分,不仅能够培养... “双减”政策即减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担,旨在进一步规范学校教育教学管理,全面提高教育教学质量。在此背景下,小学音乐课课后服务特色课程的开发与实施显得尤为重要。音乐作为艺术教育的重要组成部分,不仅能够培养学生的审美情趣和艺术修养,还能够促进学生的智力发展和身心健康。因此,开发具有特色的音乐课后服务课程,对于满足学生多样化学习需求、提升学生综合素质具有重要意义。 展开更多
关键词 艺术修养 实施 课后服务 艺术教育 双减 开发 审美情趣
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我找到了唱歌的“魔法钥匙”
10
作者 邵沐秋 吴梦娇(指导) 《小学生作文》 2026年第2期86-86,共1页
四岁半时,妈妈带我去学唱歌。老师总说:“小肚子要像气球一样鼓起来!”可我每次吸气,肩膀都像小乌龟一样往上缩,唱出来的声音像蚊子哼。我困惑极了:为什么别人能唱得又亮又好听,我就不行呢?有一次上课,老师让我平躺在地上,在我肚子上放... 四岁半时,妈妈带我去学唱歌。老师总说:“小肚子要像气球一样鼓起来!”可我每次吸气,肩膀都像小乌龟一样往上缩,唱出来的声音像蚊子哼。我困惑极了:为什么别人能唱得又亮又好听,我就不行呢?有一次上课,老师让我平躺在地上,在我肚子上放了一本厚厚的字典。 展开更多
关键词 小乌龟 小肚子 肩膀 老师 妈妈 四岁半 气球
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聚焦核心素养落地 提升小学音乐课堂活力
11
作者 王悦 《哈哈画报》 2026年第2期28-30,共3页
为贯彻落实《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)要求,扎实推进核心素养导向下小学音乐课堂的教学转型与质量提升,教师应深度解读新课标的教学建议,从目标引领、内容优化、方法创新、评价完善四个维度,探讨核心素养导... 为贯彻落实《义务教育艺术课程标准(2022年版)》(以下称“新课标”)要求,扎实推进核心素养导向下小学音乐课堂的教学转型与质量提升,教师应深度解读新课标的教学建议,从目标引领、内容优化、方法创新、评价完善四个维度,探讨核心素养导向下优化小学音乐课堂教学、提升小学音乐课堂活力的实践策略,推动音乐教学从知识技能传授向核心素养培育转变,助力学生在充满乐趣的音乐学习中提升核心素养,实现全面发展。 展开更多
关键词 评价完善 教学转型 内容优化 方法创新 音乐教学 新课标
原文传递
以“三化”创新教学模式赋能小学低年级音乐唱游教学
12
作者 陈诗晗 《华夏教师》 2026年第4期81-83,共3页
2022版课标背景下,小学低年级音乐唱游教学需突破传统“教师教唱+学生模仿”模式局限。本文聚焦“游戏化、情境化、综合化”教学模式,阐述其构建原则、育人方向与实施策略,结合《粉刷匠》《动物说话》等教学案例,展现三方融合的具体应用... 2022版课标背景下,小学低年级音乐唱游教学需突破传统“教师教唱+学生模仿”模式局限。本文聚焦“游戏化、情境化、综合化”教学模式,阐述其构建原则、育人方向与实施策略,结合《粉刷匠》《动物说话》等教学案例,展现三方融合的具体应用,为提升唱游教学实效、促进低年级学生音乐素养发展提供实践参考。 展开更多
关键词 2022版课标 小学音乐 唱游教学 游戏化 情境化 综合化
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唱游在小学低段音乐中的研究与实施
13
作者 刘安琪 《教育学研究》 2026年第3期29-31,共3页
唱游是小学低段音乐教学的核心载体,以“唱”为核心、“游”为依托,符合低段学生直观形象思维特点,可有效调动音乐学习兴趣。小学低段音乐唱游教学现存在形式化、内容适配不足、育人价值弱化等问题,拖累教学效果。本文结合教学实操,探... 唱游是小学低段音乐教学的核心载体,以“唱”为核心、“游”为依托,符合低段学生直观形象思维特点,可有效调动音乐学习兴趣。小学低段音乐唱游教学现存在形式化、内容适配不足、育人价值弱化等问题,拖累教学效果。本文结合教学实操,探寻唱游教学的实施原则、路径与优化策略,搭建适配低段学生的唱游教学体系。 展开更多
关键词 唱游 小学低段 音乐教学 实施路径 素养培育 教学实践
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小学生合唱排练中的个性化指导与时间管理策略研究
14
作者 吴子恒 《学苑教育》 2026年第7期91-93,共3页
本文聚焦小学生合唱排练中个性化指导与时间管理策略的实践探究,梳理出当前排练存在的问题:个性化指导覆盖不均、内容适配度低,时间规划与训练匹配不足、突发应对能力弱,指挥难施精准指导且计划与实际脱节。针对上述问题,本文制定分层... 本文聚焦小学生合唱排练中个性化指导与时间管理策略的实践探究,梳理出当前排练存在的问题:个性化指导覆盖不均、内容适配度低,时间规划与训练匹配不足、突发应对能力弱,指挥难施精准指导且计划与实际脱节。针对上述问题,本文制定分层指导方案,结合指挥需求统筹时间分配,依学生特质调整辅导与管控,最终在提升学生声乐演唱技巧、提高排练效率、增强指挥与学生协作默契度上见效,为提升小学生合唱排练质量提供实操路径。 展开更多
关键词 小学生 合唱排练 个性化指导 时间管理 声乐能力 师生配合度
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核心素养导向下音乐课堂教学探究——以三年级下册《跟着鸟儿去寻谣》教学为例
15
作者 杜娟 《小学教学参考》 2026年第3期74-76,共3页
艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。小学音乐三年级下册《跟着鸟儿去寻谣》一课充满创意,教师可通过观看视频、情境表演、乐谱识读,培养学生的审美感知能力;通过声乐表演、情境表演、乐谱识读... 艺术课程要培养的核心素养主要包括审美感知、艺术表现、创意实践、文化理解等。小学音乐三年级下册《跟着鸟儿去寻谣》一课充满创意,教师可通过观看视频、情境表演、乐谱识读,培养学生的审美感知能力;通过声乐表演、情境表演、乐谱识读,提升学生的艺术表现能力;通过合唱声部创编,培养学生的创意实践能力;通过重组教材、家乡寻谣、传承童谣,增强学生的文化理解能力,实现提升学生艺术核心素养的目标。 展开更多
关键词 核心素养 童谣 审美感知能力 艺术表现能力 创意实践能力 文化理解能力
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基于主题教学的音乐跨学科教学探究
16
作者 曹逸昀 《成才之路》 2026年第3期101-104,共4页
对于音乐教学而言,基于主题教学的跨学科教学实践,不仅是对课程体系优化的积极回应,还是培养学生核心素养、拓展学生文化认知、提升学生创造力的重要途径。文章立足现代教育理念,着眼学生核心素养发展,探索音乐教学的新型模式。通过深... 对于音乐教学而言,基于主题教学的跨学科教学实践,不仅是对课程体系优化的积极回应,还是培养学生核心素养、拓展学生文化认知、提升学生创造力的重要途径。文章立足现代教育理念,着眼学生核心素养发展,探索音乐教学的新型模式。通过深化主题教学、推进学科融合、构建多元化评价体系,为音乐教学提供新的教学范式,为基础教育领域跨学科教学提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 主题教学 小学音乐 跨学科教学 核心素养 学科融合
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“五育并举”理念下的小学音乐活动课程融合实践
17
作者 张萍 《华夏教师》 2026年第6期117-119,共3页
在新时代教育背景下,“五育并举”理念为小学音乐活动课程改革提供了指引。本文通过分析音乐课程与德智体美劳全面发展的内在关联,揭示当前课程实践中存在的目标割裂、内容单一、评价片面等问题,探讨音乐活动在价值引领、思维培养、身... 在新时代教育背景下,“五育并举”理念为小学音乐活动课程改革提供了指引。本文通过分析音乐课程与德智体美劳全面发展的内在关联,揭示当前课程实践中存在的目标割裂、内容单一、评价片面等问题,探讨音乐活动在价值引领、思维培养、身心协调、审美创造及劳动实践等方面的多元育人价值。同时,提出重构课程体系、创新教学方法、完善评价机制、强化师资建设等系统性融合策略,旨在构建以美育为基点、辐射学生全面发展的新型音乐教育模式。 展开更多
关键词 小学音乐活动课程 五育融合 多元育人 教学创新 素质教育
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基于人教版小学《音乐》教材的校本课程资源拓展与实践
18
作者 张春雨 《新校园》 2026年第3期25-26,共2页
人教版小学《音乐》教材打破了“以唱为主”的传统模式,采用“唱游·艺术”的融合架构,具有继承、传播、创造、选择、整合文化的多重功能。同时,教材的曲目选择体现了时代性、多元性与本土化等特色。音乐教材担负着传承民族文化、... 人教版小学《音乐》教材打破了“以唱为主”的传统模式,采用“唱游·艺术”的融合架构,具有继承、传播、创造、选择、整合文化的多重功能。同时,教材的曲目选择体现了时代性、多元性与本土化等特色。音乐教材担负着传承民族文化、发展多元文化的重要使命。本研究聚焦教材中的实践模块,通过校本课程资源的二次开发,将教材中的节奏游戏、乐器演奏等内容转化为校园音乐节、非遗工作坊等实践场景,引导学生从欣赏者转变为创造者。学生在合作展演与文化探究中提升音乐核心素养,探索出一条“以教材为基、以实践为翼”的小学音乐校本课程建设新路径。 展开更多
关键词 校本课程 节奏游戏 音乐教材 乐器演奏 实践模块
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小学音乐教学中传统音乐文化的传承与创新
19
作者 陈永平 《视周刊》 2026年第8期104-104,共1页
传统音乐文化具有极高的艺术价值,在小学音乐教学中,融合应用传统音乐文化设计内涵丰富、形式多样的音乐课程,不仅有利于促进传统音乐文化的传承和创新,还能够促进学生音乐素养的培育,提升学生的审美能力。基于此,小学音乐教师应遵循生... 传统音乐文化具有极高的艺术价值,在小学音乐教学中,融合应用传统音乐文化设计内涵丰富、形式多样的音乐课程,不仅有利于促进传统音乐文化的传承和创新,还能够促进学生音乐素养的培育,提升学生的审美能力。基于此,小学音乐教师应遵循生活化和趣味性等教学原则,立足于音乐教材内容,创新多元教学模式,让学生能够在音乐学习中感受传统文化的魅力,激发学生音乐学习的兴趣。 展开更多
关键词 传承 创新 小学音乐教学 传统音乐文化 音乐课程
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浅谈乡土资源在小学音乐美育中的开发和利用
20
作者 王悦悦 《学苑教育》 2026年第8期55-57,共3页
基于小学音乐美育存在地方性内容缺失的普遍情况,本文对乡土资源在教学中的开发与利用路径进行了探析。研究结合地方文化情境,阐述了将五音戏、聊斋俚曲等非遗元素融入音乐美育的价值,并介绍了课程开发的趣味性、地方性与系统性原则。... 基于小学音乐美育存在地方性内容缺失的普遍情况,本文对乡土资源在教学中的开发与利用路径进行了探析。研究结合地方文化情境,阐述了将五音戏、聊斋俚曲等非遗元素融入音乐美育的价值,并介绍了课程开发的趣味性、地方性与系统性原则。在此基础上,本文提出了从内容转化、多层实施到素养导向评价的系列策略。研究结果表明,对乡土资源的有效开发与利用,可促使音乐美育从知识传授转向乡土素养的涵育,并有效增强学生的地域文化认同。 展开更多
关键词 乡土资源 小学音乐 美育教育 课程开发 利用探究
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