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基于主题教学的音乐跨学科教学探究
1
作者 曹逸昀 《成才之路》 2026年第3期101-104,共4页
对于音乐教学而言,基于主题教学的跨学科教学实践,不仅是对课程体系优化的积极回应,还是培养学生核心素养、拓展学生文化认知、提升学生创造力的重要途径。文章立足现代教育理念,着眼学生核心素养发展,探索音乐教学的新型模式。通过深... 对于音乐教学而言,基于主题教学的跨学科教学实践,不仅是对课程体系优化的积极回应,还是培养学生核心素养、拓展学生文化认知、提升学生创造力的重要途径。文章立足现代教育理念,着眼学生核心素养发展,探索音乐教学的新型模式。通过深化主题教学、推进学科融合、构建多元化评价体系,为音乐教学提供新的教学范式,为基础教育领域跨学科教学提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 主题教学 小学音乐 跨学科教学 核心素养 学科融合
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以达尔克罗兹体态律动为载体的音乐即兴表演教学探究
2
作者 杨红 《成才之路》 2026年第1期55-56,共2页
达尔克罗兹体态律动重视即兴创作,强调身体运动与音乐节奏的内在联系,以其为载体开展音乐即兴表演教学,可提高教学的灵活性、和谐性、全面性。教师应基于需求分析进行差异化教学设计,基于体感游戏驱动进行多模态情境导入,基于小组合作... 达尔克罗兹体态律动重视即兴创作,强调身体运动与音乐节奏的内在联系,以其为载体开展音乐即兴表演教学,可提高教学的灵活性、和谐性、全面性。教师应基于需求分析进行差异化教学设计,基于体感游戏驱动进行多模态情境导入,基于小组合作学习进行协同式体态律动创编,以强化达尔克罗兹体态律动的应用效果,促进学生全面发展。 展开更多
关键词 达尔克罗兹体态律动 音乐教学 音乐节奏 即兴表演 教学策略
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小学音乐教学中非遗传承的兴趣培养策略
3
作者 林诗瑶 《学苑教育》 2026年第1期31-33,共3页
本文聚焦小学音乐与非遗传承的融合,围绕“兴趣培养”这一核心展开研究。首先分析小学音乐与非遗的内在关联,进而阐述培养学生非遗传承兴趣的重要性,明确教学需遵循的趣味有限、守本去繁、多元包容三大原则,最终提出以生活素材为纽带、... 本文聚焦小学音乐与非遗传承的融合,围绕“兴趣培养”这一核心展开研究。首先分析小学音乐与非遗的内在关联,进而阐述培养学生非遗传承兴趣的重要性,明确教学需遵循的趣味有限、守本去繁、多元包容三大原则,最终提出以生活素材为纽带、结合数字化技术手段、邀请非遗代表性传承人进校园、组织非遗音乐主题展演等具体策略。本文旨在打破非遗在小学音乐教学中的距离感,让学生在兴趣驱动下感受非遗魅力,为非遗传承注入少年力量。 展开更多
关键词 小学音乐 非遗 兴趣培养 数字化技术 主题展演
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本土音乐传承视域下西部乡村小学音乐校本课程建设研究
4
作者 初婷 《黑龙江科学》 2026年第1期136-138,共3页
针对西部乡村小学本土音乐传承断层与音乐教育提质滞后的核心问题,选取甘肃、云南、广西三省6所乡村小学为研究对象,采用文献研究、调查研究、行动研究及量化分析方法探究本土音乐校本课程建设路径。研究表明,西部乡村小学存在教师本土... 针对西部乡村小学本土音乐传承断层与音乐教育提质滞后的核心问题,选取甘肃、云南、广西三省6所乡村小学为研究对象,采用文献研究、调查研究、行动研究及量化分析方法探究本土音乐校本课程建设路径。研究表明,西部乡村小学存在教师本土教学能力薄弱、高适配性资源储备不足、资源转化效率低等三重核心困境,可转化性评分与师资本土教学能力是资源转化关键因素,教师教学方法运用能力对学生学习成效影响最显著。试点验证显示,构建的“资源适配-师资培育-成效保障”体系可显著提升学生的文化认同与教师的教学能力,为西部乡村实现音乐教育提质与本土音乐活态传承提供了精准实践方案。 展开更多
关键词 本土音乐传承 西部乡村小学 音乐校本课程 课程建设 文化自信
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地域传统音乐融入乡村小学音乐社团的路径研究——以宿迁市陈集中心小学苏北大鼓社团为例
5
作者 刘文静 《艺术科技》 2026年第2期241-243,共3页
地域传统音乐是特定地域范围内世代相传、具有鲜明地域特质的音乐文化,是当地居民在长期生产劳动与文化实践中创造、积淀并传承下来的艺术形式,更是地域文化身份与精神的具象化表达。近年来,在我国全面推进乡村振兴战略和传统文化进校... 地域传统音乐是特定地域范围内世代相传、具有鲜明地域特质的音乐文化,是当地居民在长期生产劳动与文化实践中创造、积淀并传承下来的艺术形式,更是地域文化身份与精神的具象化表达。近年来,在我国全面推进乡村振兴战略和传统文化进校园的背景下,乡村教育肩负起传承地方文化的重要使命。2022年,文化和旅游部、教育部等六部门联合印发的《关于推动文化产业赋能乡村振兴的意见》明确提出,“挖掘地方特色资源,发展乡村曲艺等业态”,为地域传统音乐融入乡村教育提供了政策支撑。乡村小学凭借其深厚的乡土文化环境以及贴近民间艺术源头的区域优势,成为地域传统音乐传承的重要场域。苏北大鼓作为宿迁市地域传统音乐的重要代表,承载着当地独特的文化记忆与艺术基因。文章以宿迁市陈集中心小学苏北大鼓社团为研究对象,围绕“地域传统音乐融入乡村小学音乐社团”主题,探索有效融合路径,为同类地区的传统音乐校园传承提供可借鉴的实践范式。 展开更多
关键词 地域传统音乐 乡村小学 苏北大鼓 音乐社团
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在大单元教学中提升音乐核心素养
6
作者 肖宝珠 《留学》 2026年第2期70-70,共1页
大单元教学以核心素养为导向,强调教学内容的整体性与教学活动的关联性,是落实音乐学科育人目标的重要路径。本文结合不同版本的小学音乐教材,从单元主题重构、教学目标分层、教学活动设计三个维度,提出具体实施策略,旨在提升小学音乐... 大单元教学以核心素养为导向,强调教学内容的整体性与教学活动的关联性,是落实音乐学科育人目标的重要路径。本文结合不同版本的小学音乐教材,从单元主题重构、教学目标分层、教学活动设计三个维度,提出具体实施策略,旨在提升小学音乐教学实效,促进学生音乐核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 单元主题重构 音乐核心素养 小学音乐教材 大单元教学
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小学舞蹈教学语言优化的实践策略
7
作者 鲍茶美 《教学月刊(小学版)(综合)》 2026年第1期77-79,共3页
随着国家将舞蹈教育置于艺术教育体系更突出的位置并持续强调其育人价值,舞蹈教学正处于从技能训练向素养培育深化转型的关键阶段。为了更好地进行舞蹈教学,教师应重视教学语言的运用,可采取“运用描绘性语言,在生活化比喻中唤醒身体感... 随着国家将舞蹈教育置于艺术教育体系更突出的位置并持续强调其育人价值,舞蹈教学正处于从技能训练向素养培育深化转型的关键阶段。为了更好地进行舞蹈教学,教师应重视教学语言的运用,可采取“运用描绘性语言,在生活化比喻中唤醒身体感知”“创设叙事性语言,在故事化情境中驱动情感共鸣”“妙用对话性语言,在游戏化任务中完成动作表达”等策略,引导学生在舞蹈学习中获得从机械训练到身心一体的体验,从而为落实“以舞育人”的课程目标提供有效路径。 展开更多
关键词 舞蹈教学 情境化构建 教学语言 小学舞蹈
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小学低年段趣味唱游教学中的体态律动与现代游戏融合路径研究
8
作者 邝晓蓝 《文教资料》 2026年第1期134-136,共3页
小学音乐教育要落实“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养培养要求,教师在小学低年段趣味唱游教学中融合歌唱、律动与游戏,对于激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。为此,本文构建了“体感&#... 小学音乐教育要落实“审美感知、艺术表现、文化理解、创意实践”四大核心素养培养要求,教师在小学低年段趣味唱游教学中融合歌唱、律动与游戏,对于激发学生的音乐学习兴趣、促进学生身心健康成长具有积极作用。为此,本文构建了“体感·乐动·游趣”三位一体的教学框架,并提出情境创设、律动游戏化设计、角色扮演协作等实践路径。 展开更多
关键词 趣味唱游 体态律动 现代游戏 核心素养
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小学音乐跨学科主题学习的内涵、优越性及实践路径——以“诗韵悠悠品唐诗”单元为例
9
作者 于淑安 《黑龙江教师发展学院学报》 2026年第1期119-122,共4页
为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效方式,深入推进音乐跨学科主题学习,在深入理解跨学科主题内涵与特点的基础上,本文以苏少版三年级上册“诗韵悠悠”单元为例,从主题的提炼、目标的确立、多学科的联系、内容的组织、... 为落实立德树人根本任务,探寻学科核心素养落地的有效方式,深入推进音乐跨学科主题学习,在深入理解跨学科主题内涵与特点的基础上,本文以苏少版三年级上册“诗韵悠悠”单元为例,从主题的提炼、目标的确立、多学科的联系、内容的组织、教学模式的建立、评价方式的改变等方面,探索小学音乐跨学科主题学习的实施路径,以期为音乐课堂教学质量提升与音乐核心素养培育落实提供实践参考。 展开更多
关键词 大单元教学 跨学科 主题学习 小学音乐
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小学音乐课堂融合舞蹈教育的实践研究
10
作者 李岚 《基础教育论坛》 2026年第2期91-93,共3页
舞蹈教育是现代少儿教育的重要组成部分,对学生的成长与发展具有不可忽视的积极影响。将舞蹈教育融入音乐课堂,教师可借助舞蹈的艺术性与生动性提升教学效果。基于此,文章先探究舞蹈教育在小学音乐课堂中的融入基础,再从前期准备、课中... 舞蹈教育是现代少儿教育的重要组成部分,对学生的成长与发展具有不可忽视的积极影响。将舞蹈教育融入音乐课堂,教师可借助舞蹈的艺术性与生动性提升教学效果。基于此,文章先探究舞蹈教育在小学音乐课堂中的融入基础,再从前期准备、课中实践、课后评价三个阶段分析二者融合的实践策略。 展开更多
关键词 小学音乐 音乐课堂 舞蹈教育
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核心素养下小学音乐跨学科融合教学探索
11
作者 谢夏欢 《基础教育论坛》 2026年第1期110-112,共3页
在核心素养导向下开展小学音乐跨学科融合教学,有助于增强学生的学习体验,提高学生的艺术表现力和音乐理解力,使学生深刻感知音乐内涵。如何凸显跨学科融合教学的价值,将小学音乐与其他学科进行有机融合,成为广大音乐教师重点思索的问... 在核心素养导向下开展小学音乐跨学科融合教学,有助于增强学生的学习体验,提高学生的艺术表现力和音乐理解力,使学生深刻感知音乐内涵。如何凸显跨学科融合教学的价值,将小学音乐与其他学科进行有机融合,成为广大音乐教师重点思索的问题。文章对跨学科融合教学进行概述,强调了核心素养下小学音乐跨学科融合教学的作用,并通过音乐融合语文、美术、德育等模块探究具体的教学策略,以期促进学生音乐核心素养的发展。 展开更多
关键词 小学音乐 核心素养 跨学科融合教学
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新课标下小学音乐教学中学生审美能力的培养策略
12
作者 刘雯 《学苑教育》 2026年第1期88-90,共3页
小学音乐教学过程中对学生审美能力的培养具有关键意义,是我国现代音乐教学改革体系的重要构成部分。本文以小学音乐教学为核心,先阐述培养学生审美能力的重要性,再分析新课标下小学音乐教学具有核心素养统领目标、文化传承与多元融合... 小学音乐教学过程中对学生审美能力的培养具有关键意义,是我国现代音乐教学改革体系的重要构成部分。本文以小学音乐教学为核心,先阐述培养学生审美能力的重要性,再分析新课标下小学音乐教学具有核心素养统领目标、文化传承与多元融合等特点,最后提出情境化教学、体验式探究、创造性表达三类培养策略,并结合人教版教材实例说明,以期为相关教师的教学实践活动提供有效的参考意见。 展开更多
关键词 新课标 音乐教学 审美能力
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文化传承视域下小学民歌教学的多元策略实践研究
13
作者 刘恬恬 《学苑教育》 2026年第3期19-21,共3页
民歌是民族文化的重要组成部分,小学音乐课堂是落实核心素养、传承民歌文化的关键阵地。本文结合情境建构、互动视唱、单元重组、PBL赋能、歌舞相融、方言传唱等教学策略,激发学生对民歌的兴趣、感受民歌的魅力、建立民族文化自信、推... 民歌是民族文化的重要组成部分,小学音乐课堂是落实核心素养、传承民歌文化的关键阵地。本文结合情境建构、互动视唱、单元重组、PBL赋能、歌舞相融、方言传唱等教学策略,激发学生对民歌的兴趣、感受民歌的魅力、建立民族文化自信、推动民歌传承与发展。 展开更多
关键词 小学音乐 民歌教学 文化传承
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体态律动在小学音乐教学中的应用
14
作者 吴达臻 《基础教育论坛》 2026年第1期107-109,共3页
在小学音乐教学中应用体态律动,不仅能激发学生的音乐学习热情,使原本晦涩难懂的音乐知识变得更具趣味性与生动性,还能增强学生对音乐节奏、旋律、情感的感知,提高学生的音乐鉴赏能力和艺术表现能力,发展其艺术核心素养。文章先分析了... 在小学音乐教学中应用体态律动,不仅能激发学生的音乐学习热情,使原本晦涩难懂的音乐知识变得更具趣味性与生动性,还能增强学生对音乐节奏、旋律、情感的感知,提高学生的音乐鉴赏能力和艺术表现能力,发展其艺术核心素养。文章先分析了体态律动在小学音乐教学中的应用价值,随后从感受音乐节奏变化、展现音乐风格特点、培养艺术表现能力出发,探究了体态律动在小学音乐教学中的应用策略,以期为小学音乐教学提供有效支撑。 展开更多
关键词 小学音乐 体态律动 艺术表现
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巧设情境,为乐器教学注入活力
15
作者 刘春建 《留学》 2026年第2期68-69,共2页
小学音乐乐器教学是培养学生音乐素养的关键环节,然而传统教学中“重技巧、轻兴趣”的“一刀切”模式,导致学生参与度低、学习主动性不足。情境教学法以具象化、沉浸式的特点,为破解这一难题提供了新思路。本文聚焦情境教学法在小学音... 小学音乐乐器教学是培养学生音乐素养的关键环节,然而传统教学中“重技巧、轻兴趣”的“一刀切”模式,导致学生参与度低、学习主动性不足。情境教学法以具象化、沉浸式的特点,为破解这一难题提供了新思路。本文聚焦情境教学法在小学音乐乐器教学中的实践,探究其应用策略与成效,旨在优化教学模式,助力学生提升乐器技能、激发音乐兴趣,推动小学音乐教育高质量发展。 展开更多
关键词 小学音乐乐器教学 情境教学法 音乐素养
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奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用研究
16
作者 王艳艳 秦子阳 《基础教育论坛》 2026年第1期60-62,共3页
奥尔夫音乐教学法是一种强调音乐原本性和综合性的教学方法,旨在借由音乐教学促进学生全面发展。文章基于音乐核心素养培养要求,先对奥尔夫音乐教学法的特点进行分析,再分别从借助游戏教学、创设生活情境、依托即兴活动、鼓励集体编创... 奥尔夫音乐教学法是一种强调音乐原本性和综合性的教学方法,旨在借由音乐教学促进学生全面发展。文章基于音乐核心素养培养要求,先对奥尔夫音乐教学法的特点进行分析,再分别从借助游戏教学、创设生活情境、依托即兴活动、鼓励集体编创和渗透背景知识五个角度出发,深入探析了奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用策略,期望能为提升教学实效性提供理论参考。 展开更多
关键词 小学音乐 奥尔夫音乐教学法 教学策略
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小学音乐教学中学生节奏感培养的多维路径
17
作者 钱娅燕 《基础教育论坛》 2026年第2期67-69,共3页
文章阐述培养学生音乐节奏感的意义,采用案例分析法,从创设个性情境、设计趣味游戏、活化多元资源、联结日常场景、运用肢体表达五个方面,探究小学音乐教学中多维度培养学生节奏感的路径,为构建高效音乐课堂做贡献。
关键词 小学音乐 节奏感 培养路径
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指向审美力培养的小学音乐“玩学创”实践活动策略研究
18
作者 王晓婧 《文教资料》 2026年第1期137-139,共3页
小学音乐“玩学创”实践活动指向学生审美力的发展,有助于破解当前学生在审美力培养方面存在的问题。本文提出四个音乐实践活动策略:玩中学,以多感官联动激活审美感知;做中悟,以内心体悟获得审美理解;学中创,以多元素解析深化审美鉴赏;... 小学音乐“玩学创”实践活动指向学生审美力的发展,有助于破解当前学生在审美力培养方面存在的问题。本文提出四个音乐实践活动策略:玩中学,以多感官联动激活审美感知;做中悟,以内心体悟获得审美理解;学中创,以多元素解析深化审美鉴赏;创中悟,以多项目联动释放审美创造。通过实施以上策略,以期促进学生审美力的螺旋式上升和梯度发展,进而深化学校美育课程改革。 展开更多
关键词 审美力 小学音乐 “玩学创”实践活动
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非遗剪纸新玩法
19
作者 韩靖(文/图) 小酷龙(文/图) 《课堂内外(小学版)》 2026年第1期50-55,共6页
刚研究完剪纸材料和工具的小酷龙,听到自己的龙角突然发出了清脆的声音:“非遗传播新任务开启!请前往韩靖剪纸工作室,解锁更多剪纸技艺的奥秘。”接到新任务的小酷龙赶紧添加韩老师为微信好友。通过朋友圈,他看到不少韩老师和各国友人... 刚研究完剪纸材料和工具的小酷龙,听到自己的龙角突然发出了清脆的声音:“非遗传播新任务开启!请前往韩靖剪纸工作室,解锁更多剪纸技艺的奥秘。”接到新任务的小酷龙赶紧添加韩老师为微信好友。通过朋友圈,他看到不少韩老师和各国友人手拿剪纸的合影。作为国际剪纸交流活动家,韩老师带着剪刀和剪纸作品走遍了世界各地。 展开更多
关键词 剪纸作品 韩靖剪纸工作室 剪纸技艺
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高校古典音乐鉴赏教学中引入流行音乐元素的思考与探索 被引量：3
20
作者 王芃粤 《戏剧之家》 2025年第1期149-151,共3页
在当前的音乐教育领域,将流行音乐元素融入高校古典音乐鉴赏教学,正成为一种重要的教育创新趋势。本文提出了当前高校古典音乐教学中存在的问题,分析了引入流行音乐元素的多重意义,包括增加学生的兴趣和参与度、促进古典音乐与现代音乐... 在当前的音乐教育领域,将流行音乐元素融入高校古典音乐鉴赏教学,正成为一种重要的教育创新趋势。本文提出了当前高校古典音乐教学中存在的问题,分析了引入流行音乐元素的多重意义,包括增加学生的兴趣和参与度、促进古典音乐与现代音乐的互动理解、提升音乐鉴赏的广度和深度。在此基础上,提出了结合流行音乐案例、组织互动学习活动、鼓励学生参与创作、利用媒体教学资源等策略,旨在使古典音乐教学更加生动有趣,与学生的日常生活紧密相连,提高学生的音乐理解能力和创造力,为培养学生全面的音乐素养打下坚实的基础。 展开更多
关键词 高校 古典音乐 鉴赏教学 流行音乐元素
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