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基于逆向工程的小学机器人课程微创新能力培养模式探索——以“赛车模型”项目为例
1
作者 刘奕雯 罗凌 《中国教育技术装备》 2026年第1期77-80,共4页
机器人课程是培养学生创造力的有效载体。但当前小学机器人课程教学模式固化,过度偏重知识的讲授,导致学生往往只是简单地模仿,严重制约了学生创造能力的发展。针对这一问题,对逆向工程教学法进行分析,结合小学机器人课程的特点和小学... 机器人课程是培养学生创造力的有效载体。但当前小学机器人课程教学模式固化,过度偏重知识的讲授,导致学生往往只是简单地模仿,严重制约了学生创造能力的发展。针对这一问题,对逆向工程教学法进行分析,结合小学机器人课程的特点和小学生的学习能力水平,构建以培养微创新能力为目标,设计基于逆向工程的小学机器人课程微创新能力培养模式,以期促进学生创造力的发展,为小学教师开展机器人教学实践提供参考和借鉴。 展开更多
关键词 小学机器人课程 逆向工程 微创新 创客教育
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基于创客教育的信息技术课程教学策略探究
2
作者 王鸿雁 《成才之路》 2026年第5期137-140,共4页
创客教育作为一种注重实践创新的教育理念,与信息技术课程有天然契合性。创客教育融入信息技术课堂,有助于培养学生的创新思维、实践能力和信息素养。信息技术课程教学当前存在教师的教学理念滞后、教学能力不强以及资源匮乏、评价体系... 创客教育作为一种注重实践创新的教育理念,与信息技术课程有天然契合性。创客教育融入信息技术课堂,有助于培养学生的创新思维、实践能力和信息素养。信息技术课程教学当前存在教师的教学理念滞后、教学能力不强以及资源匮乏、评价体系单一等问题,制约了创客教育理念的落实。文章基于存在的问题,从更新教学理念、提升教师素养、整合创客资源、优化评价机制等方面探究基于创客教育的信息技术课程教学策略,以期为相关教学实践提供参考。 展开更多
关键词 小学信息技术课程 创客教育 创新思维 实践能力 信息素养 实践平台 教学团队 展示体系
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乐在编程中
3
作者 周皓宇 《发明与创新(上旬刊)》 2026年第1期17-20,共4页
开心玩编程我叫周皓宇,小名叫开心,是武汉市硚口区山鹰小学的一名学生。拼搭、编程是我特别喜欢的事情。每一次拼搭、每一次编程都是快乐的挑战,我沉浸其中。
关键词 开心 编程 挑战 拼搭 小学生 硚口区 周皓宇
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小学信息科技课堂的实践路径
4
作者 常昕 《微型计算机》 2026年第3期271-273,共3页
核心素养导向下,小学信息科技课堂急需突破传统教学局限。文章从实践价值、实践前提两大维度展开理论梳理,重点围绕课程目标锚定、生活场景选题、分层任务设计、多元化评价和反思优化五个核心环节,结合电子表格应用、图形绘制美化等具... 核心素养导向下,小学信息科技课堂急需突破传统教学局限。文章从实践价值、实践前提两大维度展开理论梳理,重点围绕课程目标锚定、生活场景选题、分层任务设计、多元化评价和反思优化五个核心环节,结合电子表格应用、图形绘制美化等具体教学案例构建课堂实践体系,兼顾不同学段的学生认知差异与多学科融合需求,为小学信息科技教师提供可操作的教学参考,助力提升课堂教学实效与学生数字意识、计算思维等综合信息素养,推动信息科技教学从技能传授向素养培育的深度转型。 展开更多
关键词 小学信息科技 课堂实践 核心素养 教学优化 实践路径
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中小学生网络安全意识现状透视及培养路径探究
5
作者 吴余 《中国现代教育装备》 2026年第4期18-20,共3页
信息技术在为人们生活提供极大便利的同时,也引发了很多社会问题,产生了一些影响较大的网络安全事件。中小学生正处于青春期,好奇心强,但对网络安全的认识不足,自我防范意识较为缺乏,明辨是非的能力尚待提高。本文分析了中小学生网络安... 信息技术在为人们生活提供极大便利的同时,也引发了很多社会问题,产生了一些影响较大的网络安全事件。中小学生正处于青春期,好奇心强,但对网络安全的认识不足,自我防范意识较为缺乏,明辨是非的能力尚待提高。本文分析了中小学生网络安全意识的培养现状,建立了中小学信息科技课堂和STEAM科创实践活动两大核心实施场景,提出了构建网络安全大事记宣讲、网络安全讲座、网络安全意识培养教学展示交流活动、网络安全宣传周活动、网络安全知识竞答、网络安全征文和短视频大赛6个实践培养渠道,以此深入探究中小学生网络安全意识的培养路径。 展开更多
关键词 中小学生 网络安全意识 培养路径 信息科技 STEAM
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人工智能驱动信息科技课堂效率提升的措施初探
6
作者 温金花 《成才之路》 2026年第4期101-104,共4页
人工智能运用于信息科技课堂教学,在精准适配学生认知差异、优化个性化学习路径,创新互动体验形式、提高课堂参与积极性,实时生成教学反馈、动态调整课堂节奏,整合优质教学资源、提升备课与授课效率等方面具有重要作用。文章阐述人工智... 人工智能运用于信息科技课堂教学,在精准适配学生认知差异、优化个性化学习路径,创新互动体验形式、提高课堂参与积极性,实时生成教学反馈、动态调整课堂节奏,整合优质教学资源、提升备课与授课效率等方面具有重要作用。文章阐述人工智能运用于信息科技课堂教学的作用,分析人工智能与信息科技课堂教学的耦合机理,探讨人工智能驱动信息科技课堂效率提升的措施,旨在为信息科技课堂改革提供参考,推动人工智能与基础教育深度融合,最终实现学生数字素养的全面提升。 展开更多
关键词 人工智能 信息科技 课堂效率 学习路径 智能诊断
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核心素养导向下的小学Scratch校本课程教学实践
7
作者 叶信抒 《新校园》 2026年第1期121-122,共2页
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出,信息科技课程要培养学生包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任在内的核心素养。这四大素养相互关联、层层递进,共同构成了学生在信息社会全面发展的基础能力框架。... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》明确提出,信息科技课程要培养学生包括信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任在内的核心素养。这四大素养相互关联、层层递进,共同构成了学生在信息社会全面发展的基础能力框架。然而,传统的信息科技教学往往拘泥于“操作驱动”和“功能讲解”,难以实现深层的素养培养目标。因此,寻找一种既能激发学生内在动机,又能有效整合核心素养培养的教学方式成为亟待解决的课题。Scratch编程语言恰能回应这一需求,它通过将复杂代码转化为直观的积木指令,有效降低低年级学生的认知负荷,使其聚焦于逻辑构建与创意表达。本文基于校本课程教学实践,系统论述Scratch如何从编程工具发展为核心素养培育的有效载体。 展开更多
关键词 核心素养 校本课程 小学Scratch 计算思维 信息意识
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人工智能通识课教师的“三重身份”
8
作者 齐传鹏 《师道(人文)》 2026年第1期7-8,17,共3页
2025年10月底,《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》发布。此《意见》发布之前,杭州市已经将人工智能通识课程纳入到中小学各学段的地方课程,明确每学年授课不少于10课时。杭州市春晖小学在AI教育元年,勇于“吃螃蟹”,引进了一套... 2025年10月底,《浙江省中小学人工智能通识教育指导意见》发布。此《意见》发布之前,杭州市已经将人工智能通识课程纳入到中小学各学段的地方课程,明确每学年授课不少于10课时。杭州市春晖小学在AI教育元年,勇于“吃螃蟹”,引进了一套“线上+线下”的人工智能双师课程,规划每个年级每年学习12节人工智能课,并增设4节选修活动课。面对这样一个新课程,任课教师应如何应对呢? 展开更多
关键词 三重身份 中小学 通识教育 教师 人工智能
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基于智能体的信息科技资源开发与迭代——以小学信息科技“分层任务单生成器”为例
9
作者 黄嘉靖 王燕 令狐克琴 《今日教育》 2026年第1期48-49,共2页
一、缘起与困境:智能体研发的现实逻辑随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,信息科技课程转向素养全面培育,要求遵循学生身心发展规律,满足不同学习需求。但在实际的教学场景中,高标准的课程要求与... 一、缘起与困境:智能体研发的现实逻辑随着《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》(以下简称“新课标”)的颁布,信息科技课程转向素养全面培育,要求遵循学生身心发展规律,满足不同学习需求。但在实际的教学场景中,高标准的课程要求与低适配的资源供给之间存在着一道难以跨越的鸿沟。开发“分层任务单生成器”智能体,正是基于对以下现实逻辑的深刻洞察。 展开更多
关键词 迭代 信息科技资源 小学信息科技 开发 智能体
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海南省海口市王栩小学信息科技名师工作室 深耕“融创”教学 辐射引领成长
10
《中小学信息技术教育》 2026年第1期F0003-F0003,共1页
海口市王栩小学信息科技名师工作室,由海南省小学信息科技特级教师、海口市滨海第九小学新埠学校工会主席王栩老师领衔主持。王栩老师是海南省“515人才工程”第三层次人才、海南师范大学教育专业硕士校外指导教师及海南省信息科技学科... 海口市王栩小学信息科技名师工作室,由海南省小学信息科技特级教师、海口市滨海第九小学新埠学校工会主席王栩老师领衔主持。王栩老师是海南省“515人才工程”第三层次人才、海南师范大学教育专业硕士校外指导教师及海南省信息科技学科教研指导专家,其深厚的学术底蕴与丰富的教学经验为工作室奠定了坚实的基础。 展开更多
关键词 信息科技 名师工作室 王栩 滨海第九小学 特级教师
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少儿编程培训低龄化需警惕
11
作者 张舒宁 翟天旸 《瞭望》 2026年第3期33-33,共1页
近年来,少儿编程培训市场出现低龄化苗头,部分机构利用家长“赢在起跑线上”的心理,将学员年龄下延至学龄前乃至为幼儿单独开班,以“升学捷径”等营销话术“收割”家长消费,值得警惕。
关键词 少儿编程 营销话术 家长心理 学龄前 培训低龄化
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简易编程激发创新思维
12
作者 李靖 《科学之友》 2026年第5期109-110,共2页
当数字化浪潮席卷而来之时,编程已不再是程序员的专属技能,它已经逐步深入到教育、科研、艺术甚至日常生活中。对儿童来说,简易编程既是一种技术技能学习,也是一种启发创新思维和发展解决问题能力的有效手段。文章将讨论简易编程是怎样... 当数字化浪潮席卷而来之时,编程已不再是程序员的专属技能,它已经逐步深入到教育、科研、艺术甚至日常生活中。对儿童来说,简易编程既是一种技术技能学习,也是一种启发创新思维和发展解决问题能力的有效手段。文章将讨论简易编程是怎样成为启发创新思维的钥匙,又是怎样对新时代教育产生巨大作用的。 展开更多
关键词 简易编程 技术技能 儿童教育 创新思维 解决问题能力
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探究小学信息科技课程中数字素养的培养路径
13
作者 王克美 徐华晓 《安徽教育科研》 2026年第4期49-51,共3页
在当今数字技术日新月异的时代,信息科技成为培育小学生数字素养的关键学科。数字素养涵盖数字意识、计算思维、数字学习与创新和数字社会责任等多个维度,对于小学生的全面发展具有至关重要的作用。本文通过分析小学信息科技课程现状,... 在当今数字技术日新月异的时代,信息科技成为培育小学生数字素养的关键学科。数字素养涵盖数字意识、计算思维、数字学习与创新和数字社会责任等多个维度,对于小学生的全面发展具有至关重要的作用。本文通过分析小学信息科技课程现状,结合国内外数字素养培养的先进经验,探讨小学信息科技课程中数字素养的培养路径,为培养小学生的数字素养提供理论依据和实践指导。 展开更多
关键词 数字素养 信息科技 培养路径 教育策略
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核心素养导向下小学信息科技课程的教学策略
14
作者 柏杨 《哈哈画报》 2026年第1期196-198,共3页
《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,信息科技课程目标要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念。在此背景下,小学信息科技教学不再局限于教授基础的计算机技能,而是转向以信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会... 《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》指出,信息科技课程目标要围绕核心素养,体现课程性质,反映课程理念。在此背景下,小学信息科技教学不再局限于教授基础的计算机技能,而是转向以信息意识、计算思维、数字化学习与创新、信息社会责任四大核心素养为核心的育人实践。文章对指向核心素养培育的小学信息科技课堂教学展开探讨,结合具体教学案例,提出相应的教学策略,以期为相关教育工作者提供有益参考。 展开更多
关键词 核心素养 教学策略 小学信息科技 信息意识
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小学信息科技跨学科主题活动实践探究
15
作者 郑继涛 李维德 《天津教育》 2026年第1期171-173,共3页
随着以人工智能为代表的数字技术的迅猛发展,社会人才需求标准已由单一知识储备转向复合能力构建。在这一背景下,信息素养作为科技创新的核心支撑,其培育的重要性日益凸显,正成为教育改革的重要着力点。新课标进一步强调,应通过跨学科... 随着以人工智能为代表的数字技术的迅猛发展,社会人才需求标准已由单一知识储备转向复合能力构建。在这一背景下,信息素养作为科技创新的核心支撑,其培育的重要性日益凸显,正成为教育改革的重要着力点。新课标进一步强调,应通过跨学科课程整合与数字化技能训练系统提升学生的数字素养与技能。本文以小学信息科技跨学科主题活动为研究对象,探讨了其实践模式与实施路径。一、小学信息科技跨学科主题活动的要素解析小学信息科技跨学科主题活动的实施架构以核心素养为基石,构建“学习目标—活动主题—情境问题—活动任务—学习评价”五维协同机制。该架构突破了传统单课时教学局限,通过认知框架的持续搭建,促进学生对跨学科知识网络的建构。 展开更多
关键词 跨学科主题活动 信息科技 小学教育 数字素养
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小学信息科技课堂实践活动即时评价工具的设计与实施——以浙教版三年级下册《处理图像素材》一课的“数字展览馆”网页为例
16
作者 姚碧玲 《教学月刊(小学版)(综合)》 2026年第1期8-12,共5页
即时评价是教学评价的重要组成部分。在小学信息科技课堂中,由于学生实践作业通常需要教师逐一检查,难以及时开展有效的评价。为解决这一问题,教师可借助生成式人工智能技术,开发适用于不同类型实践作业的即时评价工具,通过网页形式呈现... 即时评价是教学评价的重要组成部分。在小学信息科技课堂中,由于学生实践作业通常需要教师逐一检查,难以及时开展有效的评价。为解决这一问题,教师可借助生成式人工智能技术,开发适用于不同类型实践作业的即时评价工具,通过网页形式呈现,突出各类作业的评价重点,辅助学生在完成过程中实现即时自评与反馈。 展开更多
关键词 即时评价 信息科技 生成式人工智能 网页工具
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“1+X”问题链在小学信息科技教学中的应用
17
作者 耿雪芬 《教育界》 2026年第4期50-52,共3页
在小学信息科技教学中,“1+X”问题链以核心问题“1”为锚点,延展关联问题“X”,可有效破解学生思维碎片化的困境。文章以山东教育出版社信息科技五年级上册教材为例,从目标锚定、情境融合、分层设计、实践驱动、评价融入这五个维度,提... 在小学信息科技教学中,“1+X”问题链以核心问题“1”为锚点,延展关联问题“X”,可有效破解学生思维碎片化的困境。文章以山东教育出版社信息科技五年级上册教材为例,从目标锚定、情境融合、分层设计、实践驱动、评价融入这五个维度,提出“1+X”问题链的应用策略,并结合教材对应案例明晰具体实施路径,旨在帮助学生构建算法知识体系、提升信息素养和逻辑思维能力,为小学信息科技课堂教学提质增效提供参考。 展开更多
关键词 “1+X”问题链 小学信息科技 算法教学 信息素养
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小学信息科技教学中学生计算思维能力的培养路径研究
18
作者 孔改花 《新校园》 2026年第2期45-47,共3页
当前,信息科技学科正经历从边缘学科向义务教育阶段核心学科跃迁。小学信息科技学科教师应锚定有效教学方法与策略体系的建构,实现学生计算思维能力培养的核心教育目标。计算思维对学生具有三重赋能价值:其一,拓展学生解决现实问题的效... 当前,信息科技学科正经历从边缘学科向义务教育阶段核心学科跃迁。小学信息科技学科教师应锚定有效教学方法与策略体系的建构,实现学生计算思维能力培养的核心教育目标。计算思维对学生具有三重赋能价值:其一,拓展学生解决现实问题的效能边界;其二,支撑学生不同层级实践活动的深度参与;其三,驱动学生运用所学技能完成模型架构,最终达成从设计构思到应用落地的全链条目标。由此可见,计算思维能力的培养对学生的成长和发展具有重要意义。 展开更多
关键词 信息科技教学 有效教学方法 小学教育 核心学科
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项目式学习如何赋能人工智能课程发展?
19
作者 朱泊函 《留学》 2026年第1期52-53,共2页
人工智能的快速发展对教育领域产生了深远影响。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中明确将“人工智能”列为信息科技课程的六条逻辑主线之一,这标志着人工智能教育在我国中小学教育中具有重要地位。然而,小学阶段的人工智能教育... 人工智能的快速发展对教育领域产生了深远影响。《义务教育信息科技课程标准(2022年版)》中明确将“人工智能”列为信息科技课程的六条逻辑主线之一,这标志着人工智能教育在我国中小学教育中具有重要地位。然而,小学阶段的人工智能教育仍面临诸多挑战,如课程定位模糊、教学内容碎片化、师资力量薄弱等。 展开更多
关键词 项目式学习 义务教育 信息科技课程标准 人工智能
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小学信息技术编程教学中趣味化策略的探究与实践
20
作者 孙永浦 《视周刊》 2026年第4期98-98,共1页
小学信息技术课程作为培育学生信息感知敏锐度、数字化学习能力以及创新精神的关键渠道,其教学成效一直备受教育界关注。编程教学作为小学信息技术课程体系的核心构成部分,在塑造学生逻辑思维、培育计算思维以及启迪创新思维等方面,发... 小学信息技术课程作为培育学生信息感知敏锐度、数字化学习能力以及创新精神的关键渠道,其教学成效一直备受教育界关注。编程教学作为小学信息技术课程体系的核心构成部分,在塑造学生逻辑思维、培育计算思维以及启迪创新思维等方面,发挥着无可比拟的关键作用。因而,探寻在编程教学环节切实可行的趣味化教学策略,以此优化学生的学习感受、增强学习效果,成为当下小学信息技术教育领域急需攻克的重点难题。 展开更多
关键词 信息感知敏锐度 小学信息技术 编程教学 趣味化策略
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