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语文学习任务群教学典型问题剖析与对策——以义务教育第三学段为例
1
作者 徐承芸 《基础教育课程》 2026年第3期55-60,共6页
以语文学习任务群为主要载体开展的语文课堂,在给学生的“学”带来机遇的同时,也给教师的“教”带来更大的挑战。当前,语文教师应用学习任务群组织教学热情高涨,但有时效果不佳,存在“概念定位模糊,学段目标不明”“情境创设虚化,学习... 以语文学习任务群为主要载体开展的语文课堂,在给学生的“学”带来机遇的同时,也给教师的“教”带来更大的挑战。当前,语文教师应用学习任务群组织教学热情高涨,但有时效果不佳,存在“概念定位模糊,学段目标不明”“情境创设虚化,学习内容割裂”“学习流于形式,评价效能不足”等问题。基于此,本文提出“立足教材,精准确立学习任务;紧扣语用,系统设计学习活动;聚焦学程,动态实施教学评价”的策略。 展开更多
关键词 语文学习任务群 义务教育第三学段 典型问题
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AI技术提升小学生英语学习力的实践研究
2
作者 徐敏 《求知导刊》 2026年第2期83-85,共3页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这就要求教师优化教学方式,既要激发学生的学习兴趣,也要着力提升学生的英语学习力。当前,AI技术迅速发展,... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》指出,英语课程要培养的学生核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等方面。这就要求教师优化教学方式,既要激发学生的学习兴趣,也要着力提升学生的英语学习力。当前,AI技术迅速发展,以其智能化、个性化、交互性强的独特优势,为提升教学效果提供了有力支撑。基于此,在小学英语教学中,教师可以借助AI技术创设沉浸式语言交流情境,激发学生的学习动力;设计个性化学习任务,培养学生的学习毅力;构建智能交互模式,提升学生的学习能力;提供创新表达平台,提升学生的学习创新力。最终,全面提升学生的英语学习力,为小学英语核心素养培养目标的落实奠定坚实基础。 展开更多
关键词 AI技术 小学英语 学习力
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在真实问题解决中推动初中语文单元整体教学——以统编教材八年级上册第三单元为例
3
作者 魏金德 《基础教育课程》 2026年第3期41-47,共7页
语文单元整体教学的落实,需要与问题解决相结合。学生在解决具体问题的过程中理解、运用单元核心知识与技能,实现深度学习,形成核心素养。教学中,问题的适切性与学生成长、知识构建、生活情境、课堂活动密不可分。教师需搭建学习支架,... 语文单元整体教学的落实,需要与问题解决相结合。学生在解决具体问题的过程中理解、运用单元核心知识与技能,实现深度学习,形成核心素养。教学中,问题的适切性与学生成长、知识构建、生活情境、课堂活动密不可分。教师需搭建学习支架,为学生提供有意义地解决问题的支持。学生则在问题解决的过程中提炼抽象的知识,并将其运用于新的情境,最终实现问题解决的路径迁移。 展开更多
关键词 初中语文 问题解决 单元整体教学 问题 支架 迁移
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GAI赋能的《海底两万里》整本书阅读教学策略研究
4
作者 王启元 郭为 《中国现代教育装备》 2026年第4期32-34,共3页
整本书阅读教学是培养学生语文核心素养的关键途径,但教学中长期存在学生阅读兴趣不高、文本理解有困难、个性化指导不足等问题。生成式人工智能(GAI)的快速发展,为破解这些难题提供了新的路径。本文以《海底两万里》为例,探讨如何利用... 整本书阅读教学是培养学生语文核心素养的关键途径,但教学中长期存在学生阅读兴趣不高、文本理解有困难、个性化指导不足等问题。生成式人工智能(GAI)的快速发展,为破解这些难题提供了新的路径。本文以《海底两万里》为例,探讨如何利用GAI优化教学环节,引导学生深度阅读,有效提升学生阅读素养。 展开更多
关键词 生成式人工智能 GAI 整本书阅读 《海底两万里》 语文核心素养
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小学语文阅读教学中不应忽视理性思维的培养
5
作者 盛道新 《基础教育课程》 2026年第1期60-67,共8页
理性思维,是个体凭借逻辑与推理展开思考、判断、决策的思维模式,属于现代社会公民不可或缺的认知能力。基于国家创新型人才的培养需求和课程标准的明确要求,针对当前小学语文阅读教学侧重感性学习,容易忽视理性思考的现状,教师可着力... 理性思维,是个体凭借逻辑与推理展开思考、判断、决策的思维模式,属于现代社会公民不可或缺的认知能力。基于国家创新型人才的培养需求和课程标准的明确要求,针对当前小学语文阅读教学侧重感性学习,容易忽视理性思考的现状,教师可着力促使理性思维融入语文阅读教学过程,以情感倾向型、说理偏重型、情理平衡型三类文体为载体,采用“先感后理”“由表及里”“情理交融”等教学思路,引导学生运用质疑反思、推理归纳、思辨对话等学习策略展开深度阅读,体现“以文化人”与“以思启智”的双重育人价值。 展开更多
关键词 小学语文 理性思维 阅读教学 教学策略 学习策略
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中秋文化跨学科学习的“文化锚点”模型构建
6
作者 杨娟 《教育科学论坛》 2026年第1期56-59,共4页
针对当前传统节日教育中存在的文化碎片化与育人浅表化问题,以中秋节为文化载体,构建跨学科主题教学的“文化锚点”模型。该模型围绕“文化解码、学科渗透、实践创生、价值内化”四个维度,形成一套将节日文化精髓转化为综合性教育实践... 针对当前传统节日教育中存在的文化碎片化与育人浅表化问题,以中秋节为文化载体,构建跨学科主题教学的“文化锚点”模型。该模型围绕“文化解码、学科渗透、实践创生、价值内化”四个维度,形成一套将节日文化精髓转化为综合性教育实践的理论框架。首先深入阐释了中秋节“自然·家庭·国家”三重同心圆文化结构的教育意蕴,进而系统探索了在模型指导下语言人文、科学技术、艺术审美、社会生活四条教学路径的实施策略,并结合具体案例说明模型如何促进知识联结、能力发展与文化认同的深度融合。研究表明,“文化锚点”模型为传统节日教育的课程重构提供了兼具理论深度与实践可操作性的系统方案,有助于推动优秀传统文化传承从活动点缀向素养培育的范式转型。 展开更多
关键词 中秋节 跨学科学习 文化锚点 教学模型 文化传承
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核心素养视域下小学语文极简课堂构建策略
7
作者 陈明华 张敏 《教育科学论坛》 2026年第1期49-51,共3页
依据语文学科核心素养培育目标,审视当前小学语文课堂存在的“大而全”“碎而杂”等突出问题,构建小学语文极简课堂的理念、内涵及教学策略。通过目标蒸馏、任务瘦身、语言提纯、生成筛滤实施策略,为小学语文教学探寻一种优质高效的教... 依据语文学科核心素养培育目标,审视当前小学语文课堂存在的“大而全”“碎而杂”等突出问题,构建小学语文极简课堂的理念、内涵及教学策略。通过目标蒸馏、任务瘦身、语言提纯、生成筛滤实施策略,为小学语文教学探寻一种优质高效的教学模式,达成“少即是多”的理想教学效果。 展开更多
关键词 核心素养 小学语文 极简课堂 教学策略
原文传递
手工劳动实践提升小学生专注力的教学效果分析
8
作者 洪佳慧 《学苑教育》 2026年第8期73-75,共3页
本文旨在探讨手工劳动实践对提升小学生专注力的教学效果。研究基于行动研究法,以某小学三年级班级为对象,开展了为期一学期的教学实践。通过设计梯度化手工课程,并运用前测、后测对比及过程性观察等方法收集数据。分析表明,手工劳动通... 本文旨在探讨手工劳动实践对提升小学生专注力的教学效果。研究基于行动研究法,以某小学三年级班级为对象,开展了为期一学期的教学实践。通过设计梯度化手工课程,并运用前测、后测对比及过程性观察等方法收集数据。分析表明,手工劳动通过其独特的具身性、目标导向性等特点,能有效吸引并维持学生的注意力。实践结果证实,该活动不仅能显著提升学生专注力的整体水平,还在专注的持久性、稳定性及抗干扰性等维度产生了积极影响,为小学生专注力培养提供了有效的教学路径。 展开更多
关键词 手工劳动 小学生 专注力
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面向小学生的AI英语学习伙伴互动模式研究
9
作者 孙瑞雪 《学苑教育》 2026年第1期157-159,共3页
在数字智能技术快速发展的背景下,AI作为学习伙伴,在小学英语教学中的价值越来越高,因此,本文围绕面向小学生的AI英语学习伙伴互动模式这一问题进行了研究。本文先简要分析了AI在小学英语教学中的应用价值、面向小学生的AI英语学习伙伴... 在数字智能技术快速发展的背景下,AI作为学习伙伴,在小学英语教学中的价值越来越高,因此,本文围绕面向小学生的AI英语学习伙伴互动模式这一问题进行了研究。本文先简要分析了AI在小学英语教学中的应用价值、面向小学生的AI英语学习伙伴设计策略,而后着重分析了AI英语学习伙伴互动模式的应用策略。探究结果表明,灵活应用AI可有效为英语个性化学习提供支持、优化教学资源、增强互动体验并培养学生的素养,所以应提高对AI英语学习伙伴的重视程度,做好其设计及应用工作,从而调动小学生参与英语学习的积极性与主动性。 展开更多
关键词 AI英语学习伙伴 互动模式 智能诊断
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小学数学学科实践的意蕴、特征及活动脉络化设计要点 被引量：3
10
作者 陈碧芬 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第8期119-123,137,共6页
学科实践是核心素养导向下倡导的学科学习新理念,也是落实学科育人与实践育人的重要抓手。数学学科实践具有主体性与交互性、情境性与实践性及操作性与思维性等特征,基于对数学学科实践内涵及特征的分析,提出小学数学学科实践活动脉络... 学科实践是核心素养导向下倡导的学科学习新理念,也是落实学科育人与实践育人的重要抓手。数学学科实践具有主体性与交互性、情境性与实践性及操作性与思维性等特征,基于对数学学科实践内涵及特征的分析,提出小学数学学科实践活动脉络化设计要点,即内外关联是活动设计的逻辑起点,思考逻辑是活动设计的基本依据,问题脉络是活动设计的基本形式。 展开更多
关键词 小学数学 核心素养 数学学科实践 活动脉络化
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基于STEM教育理念的小学英语跨学科项目设计探索
11
作者 高珊 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第1期001-004,共4页
本文聚焦 STEM 教育理念与小学英语教学的深度融合,从创新视角剖析小学英语跨学科项目设计的核心价值,指出其在打破传统教学壁垒、培育学生核心素养及提升英语实践应用能力方面的关键作用。针对当前小学英语跨学科项目设计中存在的学科... 本文聚焦 STEM 教育理念与小学英语教学的深度融合,从创新视角剖析小学英语跨学科项目设计的核心价值,指出其在打破传统教学壁垒、培育学生核心素养及提升英语实践应用能力方面的关键作用。针对当前小学英语跨学科项目设计中存在的学科融合表面化、教学目标错位、实施流程受阻及评价体系单一等问题,结合具体教学案例提出系统性优化策略,包括构建深度融合的项目主题、制定分层多维的教学目标、完善教学实施保障机制及建立多元过程性评价体系,为小学英语跨学科教学改革提供可操作的实践方案,助力提升小学英语教学质量与学生综合素养。 展开更多
关键词 STEM 教育 小学英语 跨学科项目 核心素养 教学实践
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AI技术赋能小学英语大单元教学设计探究
12
作者 徐文辉 《新校园》 2026年第2期48-50,共3页
随着信息技术的发展,人工智能(AI)技术与教育不断深度融合,成为推动基础教育改革的关键力量。大单元教学以单元核心主题为引领,通过系统整合语言知识、技能训练以及价值导向,搭建递进式学习架构,促使学生形成结构化认知,提高知识迁移应... 随着信息技术的发展,人工智能(AI)技术与教育不断深度融合,成为推动基础教育改革的关键力量。大单元教学以单元核心主题为引领,通过系统整合语言知识、技能训练以及价值导向,搭建递进式学习架构,促使学生形成结构化认知,提高知识迁移应用能力。在小学英语“大单元教学”实践中,AI的主要作用是提高教学效率,优化学生的学习体验。本研究重点探索AI技术在小学英语大单元教学中的全链条应用模式,细致地分析其在主题融合、内容设计、活动安排及成果评估等核心部分的应用步骤和操作方法。 展开更多
关键词 教学设计 大单元教学 AI技术 信息技术 小学英语
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UbD模式下英语单元整体教学设计——以译林版英语教材六年级上册Unit 6 Keep our city clean为例
13
作者 王静 陈益 《小学教学参考》 2026年第6期34-36,51,共4页
针对传统教学中存在的知识碎片化、评价形式化、活动浅表化等问题,教师可基于UbD模式,设计并实施单元整体教学。以译林版英语教材六年级上册Unit 6 Keep our city clean为例,在逆向设计理念指导下,教师按照以下步骤开展小学英语单元整... 针对传统教学中存在的知识碎片化、评价形式化、活动浅表化等问题,教师可基于UbD模式,设计并实施单元整体教学。以译林版英语教材六年级上册Unit 6 Keep our city clean为例,在逆向设计理念指导下,教师按照以下步骤开展小学英语单元整体教学设计:主题统摄,整合单元教学目标;评估先导,设计表现性任务;支架搭建,开展渐进式活动;评教反思,动态优化教学。这样能有效提升单元整体教学的实效性,助力学生核心素养的全面发展。 展开更多
关键词 UbD模式 逆向设计 单元整体教学 小学英语
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创设情境,优化语法教学
14
作者 蒋佳佳 《求知导刊》 2026年第2期38-40,共3页
语法是英语学习的基础,因此,聚焦小学英语语法教学痛点,分析小学英语语法教学中情境创设的优势,提出通过创设体验情境、叙事情境、游戏情境和交际情境,将抽象的语法规则融入生动可感的语境中。这一方式能激发学生的学习兴趣,降低知识理... 语法是英语学习的基础,因此,聚焦小学英语语法教学痛点,分析小学英语语法教学中情境创设的优势,提出通过创设体验情境、叙事情境、游戏情境和交际情境,将抽象的语法规则融入生动可感的语境中。这一方式能激发学生的学习兴趣,降低知识理解难度,帮助学生深度内化语法知识,提升其在真实场景中灵活运用语法的能力,最终实现以核心素养为导向的学科育人目标。 展开更多
关键词 情境教学 小学英语 语法教学 核心素养
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博物馆教育视角下语文跨学科学习实践 被引量：2
15
作者 彭苏华 《基础教育课程》 2025年第6期74-80,共7页
博物馆教育视角下的语文跨学科学习具有独特价值。筛选博物馆资源,对博物馆资源类型进行分类梳理,建立博物馆资源与语文课程标准、统编教材、儿童生活的关联,设计具有情境性、包裹性、关联性、能够激活儿童生命成长的主动性和创造力的任... 博物馆教育视角下的语文跨学科学习具有独特价值。筛选博物馆资源,对博物馆资源类型进行分类梳理,建立博物馆资源与语文课程标准、统编教材、儿童生活的关联,设计具有情境性、包裹性、关联性、能够激活儿童生命成长的主动性和创造力的任务,使其在收获语文本体性知识的同时提升综合素养。 展开更多
关键词 语文教学 博物馆教育 语文跨学科学习 情境 任务
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生成式AI赋能小学英语发散性思维写作教学研究
16
作者 陈淑格 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期67-70,共4页
在核心素养导向的小学英语教学中,发散性思维是撬动学生写作能力进阶的关键支点,直接影响学生语言表达的丰富度与创造性。当前,小学英语写作教学存在思维训练浅表化、素材供给单一化、个性化指导缺失等问题,多数学生陷入模板化写作困境... 在核心素养导向的小学英语教学中,发散性思维是撬动学生写作能力进阶的关键支点,直接影响学生语言表达的丰富度与创造性。当前,小学英语写作教学存在思维训练浅表化、素材供给单一化、个性化指导缺失等问题,多数学生陷入模板化写作困境,难以实现从能写到会写、善写的跨越。生成式人工智能凭借其强大的情境创设、素材生成与交互反馈能力,为打破传统教学局限提供了可能。立足小学英语写作教学实际,聚焦发散性思维培养的核心诉求,通过思维生成、思维拓展与重构、思维审辨与优化三阶递进式教学,探索生成式人工智能与写作教学的深度融合路径,为提升小学英语写作教学质量、培育学生创新思维与语言运用能力提供实践参考。 展开更多
关键词 小学英语写作 发散性思维 生成式人工智能 思维可视化 对话性评价
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基于学科育人的小学英语单元整体教学实践
17
作者 李孝燕 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期75-79,共5页
学科育人是落实立德树人根本任务的基本途径。而传统的以知识点训练为主的单课时教学已不能满足新形势下的育人追求。基于学科育人理念从“立足单元整体,绘制育人蓝图”“预设评价导航,增强育人体验”“依托层级活动,提升育人品质”三... 学科育人是落实立德树人根本任务的基本途径。而传统的以知识点训练为主的单课时教学已不能满足新形势下的育人追求。基于学科育人理念从“立足单元整体,绘制育人蓝图”“预设评价导航,增强育人体验”“依托层级活动,提升育人品质”三方面探索小学英语单元整体教学路径,以更好地契合新教材带来的课堂教学新诉求,发挥英语课程的独特育人价值。 展开更多
关键词 学科育人 单元整体教学 小学英语 人教版教材
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涵育阅读力的小学英语语篇“四驱研读”学教模式探析
18
作者 沈波轮 《教学与管理》 北大核心 2026年第8期66-69,共4页
《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学生词汇量、课外阅读量提出明确的量化指标,并同步升级阅读能力要求,强调从“读懂”向“学思用结合”进阶。立足小学生阅读心理特征,构建以涵育阅读力为核心的小学英语语篇“四驱研读”学教模式... 《义务教育英语课程标准(2022年版)》对小学生词汇量、课外阅读量提出明确的量化指标,并同步升级阅读能力要求,强调从“读懂”向“学思用结合”进阶。立足小学生阅读心理特征,构建以涵育阅读力为核心的小学英语语篇“四驱研读”学教模式,旨在助力学生优质阅读生态的形成。该模式包含“统整相承型”精读、“主题辐射型”耕读、“量化提质型”泛读、“扬长创生型”品读,分别从方法习得、探究深化、思维提升、素养生长四个维度设计梯度式教学活动,实现读思共进与高阶思维的培育,为小学英语阅读教学提供结构化实践范式,对提升小学生英语阅读力与核心素养具有重要的应用价值。 展开更多
关键词 小学英语 语篇教学 四驱研读 阅读力
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迁移创新类活动提升小学生英语思维品质的路径
19
作者 桂林 《教学与管理》 北大核心 2026年第5期71-74,共4页
在小学英语教学中,教师要锚定英语课程目标,提升学生思维品质,促进核心素养的融合发展。但在实际教学中,教师更多关注语言知识层面的浅层活动设计,没有在生活情境中迁移与运用所学,导致高阶思维无法生成与落实。迁移创新类活动为改善这... 在小学英语教学中,教师要锚定英语课程目标,提升学生思维品质,促进核心素养的融合发展。但在实际教学中,教师更多关注语言知识层面的浅层活动设计,没有在生活情境中迁移与运用所学,导致高阶思维无法生成与落实。迁移创新类活动为改善这一状况提供了新方向。在迁移创新类活动中,教师可以引导学生基于生活推理与论证,迁移文本结构、情境、情感等至生活场景,分析并解决问题,培植逻辑性思维;基于主题批判与评价,组织学生开展辩论活动,多维解读主题内涵,培养批判性思维;基于语篇生成与创造,设计语篇改编或创作等活动,培育创新式思维。总之,教师要创设多样化活动,持续精进学生的逻辑思维、批判思维和创新思维能力,为后续的英语学习夯实思维根基。 展开更多
关键词 小学英语 迁移创新类活动 思维品质
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情境教学法在英语词汇教学中的运用探微
20
作者 范忠林 《成才之路》 2026年第5期93-96,共4页
英语词汇教学是英语教学的重中之重,而“死记硬背”式的教学模式容易导致学生出现被动记忆、兴趣缺失、运用能力下降等情况。情境教学法应用于词汇教学中,能有效降低记忆难度、提升学生的词汇运用能力、激发学生的学习兴趣。运用情境教... 英语词汇教学是英语教学的重中之重,而“死记硬背”式的教学模式容易导致学生出现被动记忆、兴趣缺失、运用能力下降等情况。情境教学法应用于词汇教学中,能有效降低记忆难度、提升学生的词汇运用能力、激发学生的学习兴趣。运用情境教学法时要注重创设多元教学情境、优化情境引入时机、完善情境支撑体系、细化情境评价机制,以此提高英语词汇教学质量以及学生的学习效果。 展开更多
关键词 小学英语 词汇教学 情境教学法 语境 学用结合 支撑体系 评价机制
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