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情境任务驱动:拼音单元的深度教学使用
1
作者 王新艳 王宏怡 牛雅娟 《江苏教育》 2026年第5期11-15,共5页
针对拼音单元知识序列及应用脱节的问题,本文以“我是校园拼音探索家”为主题,探索拼音单元的深度教学使用路径:重构教材,将复韵母、鼻韵母、特殊韵母等知识系统整合于校园探索情境;设计“启动”“探秘”“创作”等层级任务,在真实运用... 针对拼音单元知识序列及应用脱节的问题,本文以“我是校园拼音探索家”为主题,探索拼音单元的深度教学使用路径:重构教材,将复韵母、鼻韵母、特殊韵母等知识系统整合于校园探索情境;设计“启动”“探秘”“创作”等层级任务,在真实运用中突破拼读难点;嵌入过程性评价,实现“学用评”一体化。实践证明,该模式能有效提升学生的拼音迁移运用能力与综合素养,为拼音单元教学提供具有操作性的深度教学设计方案。 展开更多
关键词 拼音单元 情境任务 深度教学 小学语文
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基于幼小衔接的汉语拼音游戏化教学实践
2
作者 夏皊 《安徽教育科研》 2026年第7期62-64,共3页
基于教育领域对幼小衔接问题的重视,游戏化教学成为优化汉语拼音教学的重要途径,能有效调动学生的学习兴趣。本文聚焦于幼小衔接阶段的汉语拼音教学游戏化实践,探讨基于幼小衔接的汉语拼音游戏化教学的教育功能,论述汉语拼音游戏化教学... 基于教育领域对幼小衔接问题的重视,游戏化教学成为优化汉语拼音教学的重要途径,能有效调动学生的学习兴趣。本文聚焦于幼小衔接阶段的汉语拼音教学游戏化实践,探讨基于幼小衔接的汉语拼音游戏化教学的教育功能,论述汉语拼音游戏化教学的实施原则,提出基于幼小衔接的汉语拼音游戏化教学实施策略,旨在为幼小衔接阶段汉语拼音教学提供更有效的参考。 展开更多
关键词 幼小衔接 汉语拼音教学 游戏化
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趣味教学法在二年级语文识字教学中的应用研究
3
作者 郑亚文 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第1期219-222,共4页
识字是小学语文二年级学习的重要任务,也是小学语文二年级阅读、写作与口语交际教学实践与语文知识应用的重要基础。二年级学生处于识字学习的提升期,具备基本的识字能力,但学生的注意力集中时间较短,自律性较差,枯燥机械的识字学习和... 识字是小学语文二年级学习的重要任务,也是小学语文二年级阅读、写作与口语交际教学实践与语文知识应用的重要基础。二年级学生处于识字学习的提升期,具备基本的识字能力,但学生的注意力集中时间较短,自律性较差,枯燥机械的识字学习和生字抄写,容易让学生产生抵触情绪。本文简要分析趣味教学法在二年级语文识字教学中应用存在的不足,围绕趣味教学形式、深挖教材素材、强化生字应用三个方面,探讨趣味教学法在二年级语文识字教学中的应用,旨在提高二年级语文识字教学效率与质量,培养学生的自主识字能力。 展开更多
关键词 趣味教学法 二年级语文 识字教学
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构音学原理在小学拼音教学中的运用——以贵州地区“舌尖后音”为例
4
作者 汪杨 万骐辅 《贵州教育》 2026年第3期92-95,共4页
研究针对贵州省小学拼音“舌尖后音”教学中传统方法依赖主观经验、学生认知负荷过高的问题,引入构音学原理,探索具身化教学优化路径。采用质性研究方法,对贵阳市J小学4位教师的9份教案、9份课后反思及10份听课记录进行内容分析。研究发... 研究针对贵州省小学拼音“舌尖后音”教学中传统方法依赖主观经验、学生认知负荷过高的问题,引入构音学原理,探索具身化教学优化路径。采用质性研究方法,对贵阳市J小学4位教师的9份教案、9份课后反思及10份听课记录进行内容分析。研究发现,构音学启示下的教学通过手势模拟、触觉引导及发音姿态标准化等策略,能有效降低认知负荷并提升发音准确性,但面临精细化指导与课堂效率冲突、课后支持系统缺失、结果导向评价无力等结构性制约。据此提出系统性优化建议:进一步统筹课堂时间配置,系统强化课后支持,注重过程性评价设计,以期为小学拼音教学提供理论与实践参考。 展开更多
关键词 构音学 拼音教学 舌尖后音
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小幼衔接的教育教学现状及对策——以汉语拼音教学为例
5
作者 陈娟 《安徽教育科研》 2026年第4期113-115,共3页
小幼衔接阶段的汉语拼音教学极为重要,但当前该阶段教学存在活动性、趣味性、生活性不足等问题。为改变该现状,提升小幼衔接阶段汉语拼音教学成效,教学过程中应注重动态化方法调整、个性化教学设计和衔接式经验分享。本文在此基础上,提... 小幼衔接阶段的汉语拼音教学极为重要,但当前该阶段教学存在活动性、趣味性、生活性不足等问题。为改变该现状,提升小幼衔接阶段汉语拼音教学成效,教学过程中应注重动态化方法调整、个性化教学设计和衔接式经验分享。本文在此基础上,提出设计拼音识读活动、趣味识读游戏、联系生活经验及延伸课后字音指导等对策,以提升儿童学习积极性,助力其顺利过渡,为后续学习奠基。 展开更多
关键词 小幼衔接 教学现状 汉语拼音教学
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遵循国家规范标准实现社会运用目标——对小学语文教材中汉语拼音若干问题的思考
6
作者 孙亦平 《南昌师范学院学报》 2025年第6期45-51,共7页
小学语文教材是《汉语拼音方案》推广和运用的重要载体,目前社会上常见小学语文教材汉语拼音教学内容的安排和使用存在一些较为突出的问题,如字母的名称音问题、“y、w”的归属问题、韵母的整体认读问题等等。解决这些问题的原则是:首... 小学语文教材是《汉语拼音方案》推广和运用的重要载体,目前社会上常见小学语文教材汉语拼音教学内容的安排和使用存在一些较为突出的问题,如字母的名称音问题、“y、w”的归属问题、韵母的整体认读问题等等。解决这些问题的原则是:首先必须遵循国家规范标准,其次在强化汉语拼音识字工具属性的同时,还要明确和落实汉语拼音的社会功用性,进而将汉语拼音的学习和运用上升到文化传播的高度,认识其在构建人类命运共同体过程中的特殊作用和意义。 展开更多
关键词 规范标准 社会运用 文化传播
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核心素养导向下小学英语项目式学习实践研究 被引量：1
7
作者 宁静 《甘肃教育》 2025年第11期70-73,共4页
项目式学习为学生的语用意识和核心素养发展提供了语言语境和社会语境。以主题探究为主线的项目式学习设计,兼具主动性、创造性、合作性和探究性特点。基于此,文章深入分析了项目式学习的特征及其价值,并详细探讨了其在小学英语教学中... 项目式学习为学生的语用意识和核心素养发展提供了语言语境和社会语境。以主题探究为主线的项目式学习设计,兼具主动性、创造性、合作性和探究性特点。基于此,文章深入分析了项目式学习的特征及其价值,并详细探讨了其在小学英语教学中的应用策略,即以“学”为中心明确项目主题、以“做”为主线设定项目框架、以“链”为结构驱动任务探究、以“评”为依托延伸项目价值等。 展开更多
关键词 小学英语 核心素养 项目式学习 概念 问题 对策
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大概念视域下一年级上册汉语拼音单元整体教学探索 被引量：1
8
作者 张宇娟 《教育视界》 2025年第26期26-30,共5页
汉语拼音是学习语言和学说普通话的工具。以一年级上册第三单元为例,探索基于大概念的汉语拼音单元整体教学。首先立足新课标与教材提炼单元大概念,确定学习主题,而后创设情境,设计任务链,并依据目标来制定评价标准,最后开展结构化学习... 汉语拼音是学习语言和学说普通话的工具。以一年级上册第三单元为例,探索基于大概念的汉语拼音单元整体教学。首先立足新课标与教材提炼单元大概念,确定学习主题,而后创设情境,设计任务链,并依据目标来制定评价标准,最后开展结构化学习活动推进学习进程。在大概念的引领下,有效提升学生的拼音应用能力,为语文学习奠定基础。 展开更多
关键词 小学语文 一年级上册 大概念 单元整体教学 汉语拼音
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“以图释文”法在小学英语语篇教学中的运用
9
作者 刘衍 《甘肃教育》 2025年第13期123-126,共4页
语篇教学是小学英语课程中的难点,而“以图释文”是一种新颖的教学方式,将其引入英语语篇教学,不仅契合语言学习的规律,还能实现“文”与“图”之间的转化,为学生营造生动直观的语境,辅助学生高效理解语篇内容。基于此,文章主要研讨“... 语篇教学是小学英语课程中的难点,而“以图释文”是一种新颖的教学方式,将其引入英语语篇教学,不仅契合语言学习的规律,还能实现“文”与“图”之间的转化,为学生营造生动直观的语境,辅助学生高效理解语篇内容。基于此,文章主要研讨“以图释文”在小学英语语篇教学中的应用意义,剖析教学现状中的薄弱环节,并从语篇教学的需求和实际学情出发,阐述“以图释文”的具体应用策略,力求打造全新的语篇教学模式,推动学生英语核心素养的高质量发展。 展开更多
关键词 小学英语 “以图释文” 语篇教学 价值 现状 策略
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基于主题意义探究的小学英语阅读教学方法
10
作者 卜旭春 《甘肃教育》 2025年第11期153-155,共3页
指向主题意义探究的小学英语阅读教学聚焦语篇的深层价值挖掘,通过阶梯式学习活动突破文本表层信息,引导学生在语言实践中建构意义、发展思维,实现阅读教学从知识传递向素养培育的转型。这种教学模式以主题为锚点,将语言学习与文化理解... 指向主题意义探究的小学英语阅读教学聚焦语篇的深层价值挖掘,通过阶梯式学习活动突破文本表层信息,引导学生在语言实践中建构意义、发展思维,实现阅读教学从知识传递向素养培育的转型。这种教学模式以主题为锚点,将语言学习与文化理解、思维发展深度融合,能有效提升阅读教学的育人功能,助力学生英语核心素养的全面发展。基于此,文章针对小学英语阅读教学中意义探究浅层化、思维培养碎片化的问题,提出了一系列对策,即多维解读主题内核,促进文本深层理解;革新思维训练模式,强化高阶思维发展;优化课堂活动设计,切实增强教学实效等。 展开更多
关键词 小学英语 阅读教学 主题意义 问题 原则 对策
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项目式学习融入小学语文综合性学习的实施路径探析
11
作者 陈玉良 《中文科技期刊数据库(引文版)教育科学》 2025年第12期029-032,共4页
本研究聚焦于项目式学习在小学语文综合性学习中的具体应用路径,深入剖析现阶段教学过程中存在的核心问题。通过对教师观念、课程设计和学生参与三大方面的多维度分析,明确制约项目式学习有效融入的关键因素。结合小学语文的特点,探索... 本研究聚焦于项目式学习在小学语文综合性学习中的具体应用路径,深入剖析现阶段教学过程中存在的核心问题。通过对教师观念、课程设计和学生参与三大方面的多维度分析,明确制约项目式学习有效融入的关键因素。结合小学语文的特点,探索了目标设计、情境创设、活动多样化、时间安排及师生互动等五个维度的实施策略,旨在为语文教学改革提供可行路径。研究强调,项目式学习不应仅停留于形式,而要真正促进学生语言综合能力的发展和主动探究精神的培养,进而推动教学质量的整体提升。 展开更多
关键词 项目式学习 小学语文 综合性学习 教学策略 师生互动
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一年级拼音教学中常见的问题、表现与对策
12
作者 刘雨 邢陈强 《山东教育》 2025年第31期36-37,共2页
拼音像语文课本里的一首童谣,声母是跳跃的音符,韵母是悠长的曲调,声调是轻轻扬起的尾音。这些弯弯绕绕的声母、韵母和高低起伏的声调,看似简单,却是学生从口语世界迈向书面语言的第一关。在这道关口,他们往往会出现声母混淆、韵母颠倒... 拼音像语文课本里的一首童谣,声母是跳跃的音符,韵母是悠长的曲调,声调是轻轻扬起的尾音。这些弯弯绕绕的声母、韵母和高低起伏的声调,看似简单,却是学生从口语世界迈向书面语言的第一关。在这道关口,他们往往会出现声母混淆、韵母颠倒、标调错误、书写歪扭等问题,这些看似琐碎的问题,也恰恰是教学的突破口,这些“小混乱”里藏着拼音教学最珍贵的密码。下面,我们通过具体的案例来分享拼音教学中的一些技巧。 展开更多
关键词 声母混淆 拼音教学 标调错误 韵母颠倒 一年级
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小学语文拼音教学难点及突破策略
13
作者 拉巴卓玛 《故事家(下)》 2025年第9期85-87,共3页
对刚踏入小学大门的一年级学生来说,汉语拼音是开启语文世界的第一把钥匙,却也是学习路上的第一道“拦路虎”。作为抽象的符号系统,拼音既需要学生精准辨别相似的字母形态,又要熟练掌握复杂的拼读规则,还要在持续学习中保持浓厚兴趣,这... 对刚踏入小学大门的一年级学生来说,汉语拼音是开启语文世界的第一把钥匙,却也是学习路上的第一道“拦路虎”。作为抽象的符号系统,拼音既需要学生精准辨别相似的字母形态,又要熟练掌握复杂的拼读规则,还要在持续学习中保持浓厚兴趣,这些要求对认知能力尚在发展的低年级孩子而言,无疑充满挑战。 展开更多
关键词 一年级学生 拼音教学 难点 汉语拼音 突破策略
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POE教学策略下小学英语“迷思”概念转变研究
14
作者 张文宇 《甘肃教育》 2025年第12期65-68,共4页
小学英语是英语学习的启蒙阶段,能为学生奠定语言基础,激发其学习兴趣。然而,当前部分小学生由于认知有限,对抽象的英语知识在理解上容易产生偏差,这种错误认知若得不到解决就容易形成迷思概念,影响其后续英语学习和思维发展。为有效解... 小学英语是英语学习的启蒙阶段,能为学生奠定语言基础,激发其学习兴趣。然而,当前部分小学生由于认知有限,对抽象的英语知识在理解上容易产生偏差,这种错误认知若得不到解决就容易形成迷思概念,影响其后续英语学习和思维发展。为有效解决该问题,文章将POE教学模式引入小学英语课堂,通过创设情境、预测猜想、观察现象及解释探究等策略,有效促进他们从迷思概念向科学、精准概念转变,从而实现高效英语学习。 展开更多
关键词 小学英语 迷思概念 POE教学 成因 策略
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差异分层核心素养视角下的拼音教学策略
15
作者 马珍花 《小学阅读指南(导学版)》 2025年第9期19-21,共3页
传统教学模式中的机械化教学与评价方式,难以充分体现拼音教学的工具性与人文性特点。在差异分层核心素养视角下,教师结合学生的认知水平,在学情诊断、兴趣激发和综合评价等方面实施个性化的教学干预,有效突破了教学难题。本文立足小学... 传统教学模式中的机械化教学与评价方式,难以充分体现拼音教学的工具性与人文性特点。在差异分层核心素养视角下,教师结合学生的认知水平,在学情诊断、兴趣激发和综合评价等方面实施个性化的教学干预,有效突破了教学难题。本文立足小学语文教学实践,针对分层模糊、动力不足、评价单一等问题,构建了“精准分层、夯实基础”“趣味活动、激发兴趣”“多元评价、促进发展”三位一体的教学策略,以推动差异化教学的有效实施。 展开更多
关键词 核心素养 学情诊断 拼音教学 差异分层 兴趣激发
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基于项目式学习的小学英语单元教学研究
16
作者 周新花 《甘肃教育》 2025年第18期114-116,共3页
随着小学英语教学改革的深入推进,培养学生的英语核心素养、落实课程育人目标已成为教学核心任务。在此背景下,将项目式学习融入小学英语单元教学,既能维系单元教学的整体性与连贯性,又能充分彰显学生主体地位,为核心素养培育提供有力... 随着小学英语教学改革的深入推进,培养学生的英语核心素养、落实课程育人目标已成为教学核心任务。在此背景下,将项目式学习融入小学英语单元教学,既能维系单元教学的整体性与连贯性,又能充分彰显学生主体地位,为核心素养培育提供有力支撑。文章立足当前小学英语单元教学实际,明确了学生中心、真实情境、任务驱动的项目式学习实施准则,并从项目主题规划、教学目标设定、任务细化分解三个核心环节深入探讨了相应的单元教学策略。 展开更多
关键词 小学英语 项目式学习 问题 原则 对策
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主题视角下小学英语跨学科教学设计研究
17
作者 冯玉玲 《甘肃教育》 2025年第13期162-165,共4页
小学英语跨学科融合教学是落实新课标、培养学生核心素养的重要举措,但在实际操作中存在主题设定抽象、任务设计碎片化、营造真实情境不足以及评价维度单一等问题,制约了语言与其他学科知识的融合及学生综合能力的提升。文章以小学英语... 小学英语跨学科融合教学是落实新课标、培养学生核心素养的重要举措,但在实际操作中存在主题设定抽象、任务设计碎片化、营造真实情境不足以及评价维度单一等问题,制约了语言与其他学科知识的融合及学生综合能力的提升。文章以小学英语教学为研究对象,结合当前教学改革背景,基于主题视角构建了“主题驱动—任务分层—多元反馈”的教学设计框架,并从精选单元主题、创设贴近生活的真实情境、细化跨学科任务分解及实施动态评价等方面提出了改进策略。 展开更多
关键词 小学英语 跨学科融合 主题视角 策略
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新课标背景下小学英语教学中德育的渗透
18
作者 邱淑霞 《甘肃教育》 2025年第11期32-34,共3页
为贯彻“立德树人”教育教学的宗旨,小学英语教师应当在传授知识的同时,采用灵活实用的方式方法渗透德育内容,以此培养学生健康向上的人生观、价值观,使其树立家国意识和爱国情怀。文章首先分析了当前德育渗透存在的问题,然后从教材挖... 为贯彻“立德树人”教育教学的宗旨,小学英语教师应当在传授知识的同时,采用灵活实用的方式方法渗透德育内容,以此培养学生健康向上的人生观、价值观,使其树立家国意识和爱国情怀。文章首先分析了当前德育渗透存在的问题,然后从教材挖掘、情景创设、作业设计、课外活动等角度出发,提出了德育渗透的方法,即潜心内化教材,渗透“亲情文化”和感恩情怀;结合生活场景,培养环保意识和团队精神;创设教学情境,渗透规范意识和责任意识;组织兴趣活动,渗透“公民精神”和文化自信;把握教学契机,渗透安全意识和健康人格等。 展开更多
关键词 新课标 小学英语 德育渗透 策略
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拼音手账:一年级拼音学习支持工具的开发与运用
19
作者 温佳佳 《教学月刊(小学版)(语文)》 2025年第9期44-49,共6页
汉语拼音是小学语文学习的重要基础。对于一年级学生而言,拼音学习常面临兴趣不足与认知困难等问题。基于教学实践,教师可开发并运用一种支持学生拼音学习的实践性工具——“拼音手账”,助力学生的拼音学习。“拼音手账”遵循“目标性... 汉语拼音是小学语文学习的重要基础。对于一年级学生而言,拼音学习常面临兴趣不足与认知困难等问题。基于教学实践,教师可开发并运用一种支持学生拼音学习的实践性工具——“拼音手账”,助力学生的拼音学习。“拼音手账”遵循“目标性、趣味性、个性化”三大原则,按照“整体规划—逐步展开”的思路进行开发。实践表明,“拼音手账”的运用能明显提升学生拼音学习的兴趣与效果。 展开更多
关键词 汉语拼音 拼音手账 学习工具 小学语文
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