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“1+N”全学科融合课程:一场教学方式的变革
1
作者 谢锦花 《留学》 2026年第1期46-46,共1页
当前,社会对人才的需求正从“知识型”转向“素养型”。然而,目前的分科教学模式导致学生难以建立起知识间的有机联系,其综合运用知识的能力与解决复杂现实问题的能力均有所不足。《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,“强化课程综... 当前,社会对人才的需求正从“知识型”转向“素养型”。然而,目前的分科教学模式导致学生难以建立起知识间的有机联系,其综合运用知识的能力与解决复杂现实问题的能力均有所不足。《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出,“强化课程综合性和实践性,推动育人方式变革”。在此背景下,深圳市坪山区科悦实验小学立足学生发展核心素养,探索并构建了“1+N”全学科融合课程体系,力图通过课程的深度整合,为学生提供更具整体性、实践性和创造性的学习体验。 展开更多
关键词 复杂现实问题 素养型人才 知识联系 课程综合性和实践性
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海洋素养:国际中小学海洋教育的新指向
2
作者 李德显 曾佑来 《河北师范大学学报(教育科学版)》 北大核心 2025年第2期120-126,共7页
人们对人类与海洋之间相互关系的理解构成了个体海洋素养的核心意涵。海洋素养是影响未来人类生存与发展质量的重要因素,尤其是当前海洋面临日益严峻的气候变化、过度捕捞和环境污染等问题情况下,以提升公民海洋素养为目标的海洋教育实... 人们对人类与海洋之间相互关系的理解构成了个体海洋素养的核心意涵。海洋素养是影响未来人类生存与发展质量的重要因素,尤其是当前海洋面临日益严峻的气候变化、过度捕捞和环境污染等问题情况下,以提升公民海洋素养为目标的海洋教育实践更凸显出重要的现实意义。国际海洋素养概念演进系统主要包含以海洋素养为指向的K-12阶段海洋教育理念、海洋教育策略和海洋教育评价等多方面,我国中小学应以校园文化为媒介涵养海洋素养,以课堂教学为依托培育海洋素养,以实践活动为载体提升海洋素养,逐步提高学生的海洋素养。 展开更多
关键词 中小学 海洋素养 海洋教育 人海关系
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城市学校田园劳动课程的设计与实践路径——以沈阳市浑南区实验小学劳动教育实践为例 被引量：1
3
作者 崔群 《辽宁教育》 2025年第6期94-96,共3页
田园劳动课程的价值在于以体脑结合的方式促进学生的全面发展,引导学生走进田园,在“劳其筋骨”中获得真实体验。要想充分发挥田园劳动课程的独特育人价值,教师需要挖掘学科融合的生长点,构建大时空劳动场域,打造田园特色项目,全方位营... 田园劳动课程的价值在于以体脑结合的方式促进学生的全面发展,引导学生走进田园,在“劳其筋骨”中获得真实体验。要想充分发挥田园劳动课程的独特育人价值,教师需要挖掘学科融合的生长点,构建大时空劳动场域,打造田园特色项目,全方位营造劳动氛围,持续性推进劳动实践,实现以劳促全、协同育人。 展开更多
关键词 田园劳动 课程体系 实践路径
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培养未来数学学习者的课程愿景与实施路径——中国与加拿大数学课程标准比较研究
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作者 白颖颖 张雪芳 《课程·教材·教法》 北大核心 2025年第12期105-112,共8页
当前世界各国对人才的需求以及社会环境和生态环境的变化对数学教育提出了更高的要求。对比分析最新版的我国义务教育数学课程标准和加拿大安大略省1—8年级数学课程标准可以发现,其数学教育均以素养为导向,强调培养具备扎实基础知识、... 当前世界各国对人才的需求以及社会环境和生态环境的变化对数学