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职业院校汽车专业群分类分层人才培养路径研究与实践
1
作者 郭海龙 孙潇鹏 +2 位作者 张永栋 张胜宾 郑浩然 《机电工程技术》 2026年第1期55-62,共8页
针对高职汽车类专业育人过程中,单一专业人才供给不能满足汽车产业集群化发展、常规人才培养路径和育人平台不适应多样化生源的多元化成才,以及汽车各个相近专业课程体系牵丝扳藤,教学资源重复建设的问题,基于产教融合联合体模式与多模... 针对高职汽车类专业育人过程中,单一专业人才供给不能满足汽车产业集群化发展、常规人才培养路径和育人平台不适应多样化生源的多元化成才,以及汽车各个相近专业课程体系牵丝扳藤,教学资源重复建设的问题,基于产教融合联合体模式与多模态合作办学机制,设计了“分类分层人才培养”路径与实践方法,进行了“专业集群+大类招生+二次分流+学分制改革+五位一体育人平台建设”综合改革,系统化地解决了以上问题,提升了人才培养质量,最终形成了“五位一体、两维构建、多元成才:汽车专业群分类分层人才培养路径研究与实践”成果。该成果打造了“校、行、企、研、盟”五位一体的学生多元化成才协同育人平台,基于时间维度与课程维度“两个维度”,构建了“积木式”人才培养课程体系,针对多样化生源,进行了“专业集群+大类招生+二次分流+学分制度”综合改革,通过分类分层培养,实现了“以学生为中心”的多元成才目标。 展开更多
关键词 产教融合联合体 多模态合作办学 分层分类人才培养 五位一体协同育人
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“零起点”非“零学习”——从生活经验到学科知识
2
作者 黄进 《福建教育》 2026年第5期81-85,共5页
“零起点”教学原则旨在规范小学从课程标准的起点展开教学,避免儿童超前学习,但在社会认知中常被误解为“幼儿园不学习”或“儿童毫无学习基础”。文章从澄清幼儿学习的专业意涵出发,指出幼儿的学习根植于经验的生成、整合与行为潜能... “零起点”教学原则旨在规范小学从课程标准的起点展开教学,避免儿童超前学习,但在社会认知中常被误解为“幼儿园不学习”或“儿童毫无学习基础”。文章从澄清幼儿学习的专业意涵出发,指出幼儿的学习根植于经验的生成、整合与行为潜能的提升,呈现出活动性、自主性与整体性的特点。调研案例展示了幼儿在游戏与生活中形成数学、语言、情绪与社会性等多重经验,进一步论证经验与知识的连续性,强调知识并非对经验的替代,而是经验的深化与重组。幼儿园需提供高质量文化资源以促进幼儿经验生长,小学则应珍视并转化儿童的前期经验,实现教学方式的衔接。“零起点”并非否定幼儿园教育,而是保障满足儿童身心需要与教育公平的制度性要求。 展开更多
关键词 “零起点”教学原则 儿童经验 儿童游戏
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“人人都能获得良好的数学教育”——支持儿童数学个性化学习的实践探索
3
作者 杨九俊 《江苏教育研究》 2026年第1期104-111,共8页
为使学生“人人都能获得良好的数学教育”,连云港孟霞老师的团队多年来致力于支持小学数学个性化学习。团队从研究学情入手,创生“切问课堂”,构建全域支持体系,开发助学、助教工具,打造有温度的学习场域,使“不同的人在数学上得到不同... 为使学生“人人都能获得良好的数学教育”,连云港孟霞老师的团队多年来致力于支持小学数学个性化学习。团队从研究学情入手,创生“切问课堂”,构建全域支持体系,开发助学、助教工具,打造有温度的学习场域,使“不同的人在数学上得到不同的发展”,为集中性教学体制下高质量的因材施教探出了一条新路。 展开更多
关键词 良好的数学教育 个性化学习 支持体系
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点燃创新的火苗
4
作者 杨九俊 《江苏教育》 2026年第2期90-91,共2页
传统教育模式常被诟病“灌装式”,将学生视为被动的知识容器,强调标准化的输入与输出。当代学习科学清晰地指出,真正的学习是主动的意义建构过程。同样,一个人的创新能力绝非凭空形成,而是在好奇、探究、试错与整合的复杂心智活动中逐... 传统教育模式常被诟病“灌装式”,将学生视为被动的知识容器,强调标准化的输入与输出。当代学习科学清晰地指出,真正的学习是主动的意义建构过程。同样,一个人的创新能力绝非凭空形成,而是在好奇、探究、试错与整合的复杂心智活动中逐渐养成。创新素养的早期培养,其实就是回归教育本质,遵循学习科学的规律,进行核心素养培育的系统重塑,让儿童实现真正学习。淮安市实验小学正是以这样的实践探索,在点燃孩子们创新的火苗。 展开更多
关键词 创新素养 早期培养 校本实践
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技术浪潮下的情感守护——如何平衡技术机遇与教育温度
5
作者 张军林 胥彤 《新教师》 2026年第1期12-13,共2页
本文以“技术赋能”与“教育温暖”为核心,探讨生成式人工智能在小学教育阶段的应用边界和育人导向,促进技术赋能和教育本位的辩证统一,构建技术理性和教育温度平衡共生的新型教育生态。
关键词 生成式人工智能 教育应用 人机协同 数字伦理
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县域教研共同体的发展路径——以名师工作室“双循环七步走”为例
6
作者 邢玲 《甘肃教育》 2026年第6期44-46,共3页
县域教研是贯通城乡基础教育优质均衡发展的核心枢纽,当前面临教育资源分配失衡、教师专业成长动力不足、教研实效薄弱等问题。文章基于协同治理理论、教师专业发展阶段理论,以名师工作室为核心载体,聚焦县域教研共同体建设的关键痛点,... 县域教研是贯通城乡基础教育优质均衡发展的核心枢纽,当前面临教育资源分配失衡、教师专业成长动力不足、教研实效薄弱等问题。文章基于协同治理理论、教师专业发展阶段理论,以名师工作室为核心载体,聚焦县域教研共同体建设的关键痛点,深入解析“双循环七步走”研训模式的内涵,系统阐述该模式引领县域教研共同体发展的优势,并从“协作共舞”“抱团发展”“云端联动”三个层面构建可操作的实践策略,力图摆脱县域教研困境,为推动区域教育质量协同提升提供可操作的实践路径。 展开更多
关键词 名师工作室 双循环七步走 县域教研共同体 教育优质均衡
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为儿童打好创新底色——江苏省淮安市实验小学学生创新素养培育的校本实践
7
作者 凌星华 陈广东 《江苏教育》 2026年第2期82-85,共4页
创新素养的培养是一项复杂工程,构建立体融合的创新培养体系对于学生创新素养培养有着重要作用。江苏省淮安市实验小学以“创学园”建设为抓手,通过创“学”、创“课”、创“玩”、创“境”、创“评”等多种方式,构建指向学生创新素养... 创新素养的培养是一项复杂工程,构建立体融合的创新培养体系对于学生创新素养培养有着重要作用。江苏省淮安市实验小学以“创学园”建设为抓手,通过创“学”、创“课”、创“玩”、创“境”、创“评”等多种方式,构建指向学生创新素养培养的群体创新体系,为基础教育阶段如何培养学生的创新素养提供了范式。 展开更多
关键词 创学园 创新素养 拔尖人才早期培育 校本化探索
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“心心相印”理念下的学校“创学”生态建设
8
作者 余颖 张健 吴贤 《江苏教育》 2026年第6期6-11,共6页
面对数智时代教育变革的机遇与挑战,南京市北京东路小学以“心心相印”为核心理念,积极探索“创学”生态的建设路径。学校通过技术与人文关怀的深度融合,在师生间建立情感共鸣与精神契合;通过优化正式学习与非正式学习路径,构建支持“... 面对数智时代教育变革的机遇与挑战,南京市北京东路小学以“心心相印”为核心理念,积极探索“创学”生态的建设路径。学校通过技术与人文关怀的深度融合,在师生间建立情感共鸣与精神契合;通过优化正式学习与非正式学习路径,构建支持“创学”的教学历程与活动资源,打造开放灵活、智能互动、和谐共生的文化环境,激发学生的好奇心和创造力。“创学”生态建设有效促进了学生的健康成长与教育质量的整体提升,为基础教育改革创新提供了一种实践范式。 展开更多
关键词 教育理念 “创学”生态 育人模式
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多元主体·共同建构:小学生综合素质评价的实践探索与育人实效
9
作者 张芳 《新校园》 2026年第2期21-22,共2页
2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确提出“构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系”,“更加注重过程性评价和发展性评价”,坚决克服“五唯”顽疾,确立了以促进学生全面发展为核心的评价导向... 2020年10月,中共中央、国务院印发《深化新时代教育评价改革总体方案》,明确提出“构建政府、学校、社会等多元参与的评价体系”,“更加注重过程性评价和发展性评价”,坚决克服“五唯”顽疾,确立了以促进学生全面发展为核心的评价导向。这一政策文件为基层学校破解传统评价积弊、推进综合素质评价改革提供了根本遵循与行动指南,推动小学教育评价从“筛选甄别”向“育人发展”转型。山东师范大学附属小学以此为指引,开展了“多元主体·共同建构”小学生综合素质评价实践研究,取得了显著成效。 展开更多
关键词 共同建构 多元主体 小学生综合素质评价
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小学语文中年级口语交际教学的有效策略
10
作者 曲晓茜 《吕梁学院学报》 2026年第1期111-114,共4页
口语交际作为语文素养的核心组成部分,是学生实现社会性发展与终身学习的关键能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》将其提升至前所未有的战略高度,明确了其工具性与人文性相统一的学科属性。然而,在小学中年级的实际教学中,口语交... 口语交际作为语文素养的核心组成部分,是学生实现社会性发展与终身学习的关键能力。《义务教育语文课程标准(2022年版)》将其提升至前所未有的战略高度,明确了其工具性与人文性相统一的学科属性。然而,在小学中年级的实际教学中,口语交际板块长期陷入“理念重视”与“实践边缘”的悖论之中,深受应试教育惯性、教学策略固化、课程资源匮乏及评价体系单一等多重因素掣肘,教学效果与课程目标之间存在显著落差。本文提出以“情境为场、能力为轴、资源为基、评价为翼”的四维一体有效策略模型,旨在通过创设具身性的真实交际情境、构建阶梯化的关键能力训练体系、开发开放性的多维课程资源、实施促进发展的多元化智能评价,全方位激发学生的交际内驱力。 展开更多
关键词 小学语文 中年级 口语交际 教学策略 情境创设 核心素养
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小学生注意力表现及影响因素调查分析与对策——以上海市浦东新区为例
11
作者 张琪娜 王晓兰 《现代教学》 2026年第3期96-100,共5页
研究聚焦上海市浦东新区小学生注意力状况,采用分层整群抽样法,以4312份有效家长问卷为数据基础,系统探究家庭环境、生活习惯及教育方式对小学生注意力的影响。结果显示,家庭物理环境(独立空间)与家长行为模式(沟通、陪读)是影响学生注... 研究聚焦上海市浦东新区小学生注意力状况,采用分层整群抽样法,以4312份有效家长问卷为数据基础,系统探究家庭环境、生活习惯及教育方式对小学生注意力的影响。结果显示,家庭物理环境(独立空间)与家长行为模式(沟通、陪读)是影响学生注意力的重要因素,电子设备管理和饮食习惯则呈现显著调节作用。其中,独立空间充足、电子设备使用受限、饮食均衡的家庭中,学生注意力表现更优;而频繁陪读、高打断频率与注意力分散呈正相关。这一研究结论为优化家庭教育策略、提升小学生注意力水平提供了实证依据,建议家校协同改善家庭环境、科学管理电子设备及培养健康的饮食与生活习惯。 展开更多
关键词 小学生 注意力 影响因素 家庭环境 生活习惯 教育方式
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以“优势迁移”激活学生成长引擎
12
作者 王世凤 《山东教育》 2026年第7期20-21,共2页
青州市车站小学立足于“让每个孩子成为更好的自己”的教育理念,提出以“优势迁移”为核心、以“AID”评价为策略的育人改革,探索让每个学生都能被发现、被激发、被成就的育人新路,唤醒学生内在成长动力,推动其从“被动学习”向“主动... 青州市车站小学立足于“让每个孩子成为更好的自己”的教育理念,提出以“优势迁移”为核心、以“AID”评价为策略的育人改革,探索让每个学生都能被发现、被激发、被成就的育人新路,唤醒学生内在成长动力,推动其从“被动学习”向“主动学习”转变。 展开更多
关键词 内在成长动力 育人改革 学生 教育理念 AID评价 优势迁移
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基于信息技术的高中物理教学创新策略
13
作者 周斌华 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第2期069-072,共4页
在教育数字化转型的时代背景下,信息技术已成为推动高中物理教学革新的核心驱动力。高中物理学科兼具抽象性与实践性,传统教学模式常面临知识理解困难、实验开展受限、个性化教学不足等现实困境。本文基于部编版高中物理教材体系,结合... 在教育数字化转型的时代背景下,信息技术已成为推动高中物理教学革新的核心驱动力。高中物理学科兼具抽象性与实践性,传统教学模式常面临知识理解困难、实验开展受限、个性化教学不足等现实困境。本文基于部编版高中物理教材体系,结合教育信息化2.0发展要求,系统分析信息技术在高中物理教学中的应用价值与现状,提出兼具针对性与可操作性的创新策略。 展开更多
关键词 信息技术 高中物理 教学创新 核心素养 部编版教材
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基于项目式学习的小学语文革命文化题材教学探索
14
作者 李潇然 《教师》 2026年第3期47-49,共3页
语文学科对革命文化的传承作用日益受到重视,然而,传统教学中普遍存在学生情感疏离、认知浅表化、实践体验缺失等问题。项目式学习引导学生从真实情境的问题出发完成学习任务,为破解这些教学困境提供了有效路径。文章系统梳理了项目式... 语文学科对革命文化的传承作用日益受到重视,然而,传统教学中普遍存在学生情感疏离、认知浅表化、实践体验缺失等问题。项目式学习引导学生从真实情境的问题出发完成学习任务,为破解这些教学困境提供了有效路径。文章系统梳理了项目式学习的理论基础,重点构建其在小学语文革命文化题材教学中的实施路径,提出项目设计原则、核心流程与多元评价体系,并以《我的战友邱少云》为例展开教学实践,研究成果可为一线教师提供可借鉴的教学经验。 展开更多
关键词 革命文化 项目式学习 教学困境 小学语文 教学实践
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校家社协同视域下学生发展增值性评价体系建设
15
作者 林频 魏登尖 《福建教育》 2026年第1期68-71,共4页
文章基于校家社协同理念,聚焦学生发展增值性评价体系建设。该体系以立德树人为根本任务,通过构建立体评价系统,运用科学评价模型与大数据等技术,实现对学生成长历程的动态监测与精准评估。厦门市莲龙小学的实践具体呈现了该体系智慧环... 文章基于校家社协同理念,聚焦学生发展增值性评价体系建设。该体系以立德树人为根本任务,通过构建立体评价系统,运用科学评价模型与大数据等技术,实现对学生成长历程的动态监测与精准评估。厦门市莲龙小学的实践具体呈现了该体系智慧环境建设的框架、策略与成效,为推进教育评价改革、优化资源配置、提升教育质量提供了有价值的参考。 展开更多
关键词 校家社协同 增值性评价 智慧环境 评价模型 评价工具
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生活化教学视角下低年级数学计算能力提升策略探究
16
作者 刘光祖 曾晓慧 《中文科技期刊数据库(文摘版)教育》 2026年第3期153-156,共4页
计算能力是低年级数学学习的核心素养,也是学生后续数学学习与生活实践的重要基础。当前低年级计算教学普遍存在内容脱离生活、形式枯燥单一、学生理解浅层化等问题,导致学生计算兴趣不足、准确率不高、算理掌握不牢固。生活化教学以生... 计算能力是低年级数学学习的核心素养,也是学生后续数学学习与生活实践的重要基础。当前低年级计算教学普遍存在内容脱离生活、形式枯燥单一、学生理解浅层化等问题,导致学生计算兴趣不足、准确率不高、算理掌握不牢固。生活化教学以生活实际为载体,将抽象数学计算与真实生活情境相结合,符合低年级学生以直观形象思维为主的认知规律。本文立足于低年级数学计算教学现状,剖析生活化教学与计算能力培养的内在联系,从教学情境、教学内容、练习设计、实践活动、评价方式五个维度构建生活化教学策略体系,并结合课堂实践案例展开具体阐述,旨在通过生活化教学降低计算学习难度,激发学习兴趣,强化算理理解,提升计算准确率与灵活性,为低年级数学计算教学提质增效提供可操作的实践路径。 展开更多
关键词 生活化教学 低年级数学 计算能力 提升策略 核心素养
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小学工程启蒙教育的理论框架及实践路径探析
17
作者 刘明 田中 《河南教育(基教版)(上)》 2026年第2期4-7,共4页
中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期。工程启蒙教育基于“核心素养”与“工程实践”导向,体现了STEM课程与科技教育的跨学科特征,为小学科创人才的培养探索了新路径。本研究主要探析了核心素养背景下工程启蒙... 中小学阶段是培养学生科学兴趣、创新意识和实践能力的重要时期。工程启蒙教育基于“核心素养”与“工程实践”导向,体现了STEM课程与科技教育的跨学科特征,为小学科创人才的培养探索了新路径。本研究主要探析了核心素养背景下工程启蒙教育的课程体系构建及跨学科实施路径、评价机制创新策略等,以供同人参考。 展开更多
关键词 核心素养 小学科创 工程启蒙教育 STEM课程
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儿童哲学教育与美术教育的深度融合
18
作者 易百玲 《留学》 2026年第2期96-96,共1页
近年来,跨学科融合教学成为儿童教育新趋势。笔者拟结合这一理念,探讨儿童哲学教育与美术教育深度融合的实践路径。儿童哲学教育与美术教育的融合逻辑在育人目标方面,哲学教育与美术教育都旨在培养“完整的人”。二者都超越了知识灌输,... 近年来,跨学科融合教学成为儿童教育新趋势。笔者拟结合这一理念,探讨儿童哲学教育与美术教育深度融合的实践路径。儿童哲学教育与美术教育的融合逻辑在育人目标方面,哲学教育与美术教育都旨在培养“完整的人”。二者都超越了知识灌输,直指人的内在成长——哲学赋予灵魂深度与逻辑,美术教育赋予灵魂温度与色彩,合力促进儿童情感与理性的协调发展。 展开更多
关键词 完整的人 育人目标 跨学科融合 美术教育
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实施协商式评价,助力学生全面发展
19
作者 李美静 《留学》 2026年第1期73-73,共1页
协商式评价是指评价者(教师)与被评价者(学生)基于平等对话、沟通与协商,共同制定评价标准、参与评价过程、解释评价结果,以促进被评价者全面发展的方式。为深入落实立德树人根本任务,山东省东营市垦利区第四实验小学创新性开展了协商... 协商式评价是指评价者(教师)与被评价者(学生)基于平等对话、沟通与协商,共同制定评价标准、参与评价过程、解释评价结果,以促进被评价者全面发展的方式。为深入落实立德树人根本任务,山东省东营市垦利区第四实验小学创新性开展了协商式评价的实践研究,构建了“美丽豆豆”评价体系,旨在引导学生积极参与评价过程,学会自我评价、自我反思和自我完善,从而培养其自主性与自我教育能力。 展开更多
关键词 学生全面发展 自我评价 平等对话 评价标准
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从“评结果”到“育成长”:数智赋能学生综合素质评价的校本探索
20
作者 熊华夏 夏雪梅 +1 位作者 黄军 黄徐菲 《中小学校长》 2026年第2期48-51,共4页
数智技术的发展与应用为教育评价改革注入了新动能。成都市协和实验小学历经多轮实践迭代,构建了以核心素养为导向、“五育”统整为框架、数智赋能为手段的学生综合素质评价体系。学校通过科学指标体系、生态化评价机制与技术赋能平台... 数智技术的发展与应用为教育评价改革注入了新动能。成都市协和实验小学历经多轮实践迭代,构建了以核心素养为导向、“五育”统整为框架、数智赋能为手段的学生综合素质评价体系。学校通过科学指标体系、生态化评价机制与技术赋能平台的深度融合,形成集多源数据采集、智能成长画像、价值驱动激励与数据化治理于一体的评价闭环,努力实现从“评结果”到“育成长”的转型。 展开更多
关键词 综合素质评价 核心素养 数智技术 实践探索
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