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以学习者为中心:数智赋能的校园生态重构
1
作者 商红领 《中小学管理》 北大核心 2026年第1期27-30,共4页
数智技术的深度发展正加速重塑教育形态与学习样态。面向数智时代,北京市海淀区中关村第一小学坚守儿童立场,以数智技术为核心驱动力,形成“以学习者为中心”的校园生态重构校本方案。一是再造育人空间,推进“物理-虚拟”空间深度融合,... 数智技术的深度发展正加速重塑教育形态与学习样态。面向数智时代,北京市海淀区中关村第一小学坚守儿童立场,以数智技术为核心驱动力,形成“以学习者为中心”的校园生态重构校本方案。一是再造育人空间,推进“物理-虚拟”空间深度融合,构建支持自主探究的无边界学习环境。二是革新课程教学,构建人工智能通识课程体系,确立人机协同的认知探究模式,培育学生适应数智时代的素养与能力。三是创新教育评价,构建即时反馈与综合评估等多元机制,形成以数据为驱动的动态成长导航。四是赋能学校治理,创设学生参与的共治平台,建立家校协同的育人网络,营造指向开放协同的多元共治生态。 展开更多
关键词 教育数智化 学习生态重构 “学习者中心” 无边界学习 人机协同 数智素养
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基础教育何以应对低生育率:美国的“多元化”策略
2
作者 彭虹斌 梁泳诗 《外国教育研究》 北大核心 2026年第2期3-19,共17页
21世纪以来,低生育率成为全球性挑战,美国作为发达国家中生育率下降速度较缓的国家,其基础教育体系在稳定生育率中发挥了独特作用。在生育率持续下降但相对“平稳”趋势背景下,美国基础教育受课程设置、制度文化以及教育分权体系的影响... 21世纪以来,低生育率成为全球性挑战,美国作为发达国家中生育率下降速度较缓的国家,其基础教育体系在稳定生育率中发挥了独特作用。在生育率持续下降但相对“平稳”趋势背景下,美国基础教育受课程设置、制度文化以及教育分权体系的影响,应对低生育率时呈现如下多元化应对策略:开设家庭生活课程强化家庭责任认知与及早培育育儿技能;通过包容性课程和活动创新推进多样化家庭观教育;构建“理解-引导-保护”机制开展青少年健康情感教育;实施弹性学制配套家长补贴保障生育和学业兼顾;完善教育支持政策保障移民家庭与少数族裔文化传承。美国基础教育应对低生育率呈现多主体联动性协同、多措施系统化培养、多元文化共生策略、前瞻性价值的引导的实践特征,缓解了低生育率压力。其经验为我国优化教育支持政策、服务人口发展战略提供了实践镜鉴。 展开更多
关键词 低生育率 基础教育 美国经验 实践特征
原文传递
教育见习的内涵、困境、成因及突围——以小学教育专业为例
3
作者 杨慧 《文教资料》 2026年第2期185-188,共4页
教育见习是师范生培养过程中不可缺少的环节,它是师范生建立理论与实践关联的重要桥梁,也是其实践性知识发展的起点。本研究从教育见习的内涵入手,并结合实际调查,发现当前小学教育专业师范生教育见习所面临的困境主要为观察视野广但缺... 教育见习是师范生培养过程中不可缺少的环节,它是师范生建立理论与实践关联的重要桥梁,也是其实践性知识发展的起点。本研究从教育见习的内涵入手,并结合实际调查,发现当前小学教育专业师范生教育见习所面临的困境主要为观察视野广但缺乏深度、实践经验难以关联教育理论、情绪耗竭多而认知更新少。研究指出造成现实困境的主要原因是师范生传统的学习模式在实践场域中失灵,提出更新学习观念和强化观察、反思能力是摆脱困境的关键。 展开更多
关键词 教育见习 师范生 教育实践 实践经验 教育理论
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GAI赋能项目化教学改革:教师行动指南
4
作者 肖龙海 梁婉雅 《基础教育课程》 2026年第2期27-35,共9页
人工智能时代,生成式人工智能(GAI)与项目化教学的融合,展现出广阔的教学改革前景与巨大的教学创新潜力。本文聚焦GAI在项目化教学中的应用,构建GAI赋能的教学改革框架,涵盖项目主题设计、任务与资源生成、学生指导、成果展示、评价与... 人工智能时代,生成式人工智能(GAI)与项目化教学的融合,展现出广阔的教学改革前景与巨大的教学创新潜力。本文聚焦GAI在项目化教学中的应用,构建GAI赋能的教学改革框架,涵盖项目主题设计、任务与资源生成、学生指导、成果展示、评价与反思五大环节,分析GAI在其中扮演的“创意合作者”“任务设计者”“资源策划者”“虚拟导师”“表达助手”与“反馈架构师”六大角色,展现其在减轻教师负担、提升效率与个性化支持方面的优势。同时指出,教师需更新角色认知,培养学生主体性与人工智能素养,并妥善处理伦理与安全问题。文章提供了实践路径与策略,助力GAI在项目化教学中的合理融合与创新实践。 展开更多
关键词 生成式人工智能(GAI) 项目化教学 基础教育 人机协同
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小学数学跨学科项目式学习探究 被引量：1
5
作者 王珏 张屹 刘波 《现代中小学教育》 2026年第1期23-27,33,共6页
随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,跨学科学习在小学数学教学中受到关注。依据人教版小学《数学》“位置与方向(二)”内容,将项目式学习与计算思维结合,构建小学数学跨学科项目式学习模式,设计案例并实践。研究发现:跨学... 随着《义务教育数学课程标准(2022年版)》的颁布,跨学科学习在小学数学教学中受到关注。依据人教版小学《数学》“位置与方向(二)”内容,将项目式学习与计算思维结合,构建小学数学跨学科项目式学习模式,设计案例并实践。研究发现:跨学科项目式学习能实现数学概念学习的目标,促进学生在空间观念、模型意识、应用意识和创新意识上的发展,并增强其对数学学习的情感态度。 展开更多
关键词 小学 数学 跨学科 项目式学习
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残荷余韵(手机摄影)
6
作者 张志刚 《福建基础教育研究》 2026年第2期F0003-F0003,共1页
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奔腾(手机摄影)
7
作者 张志刚 《福建基础教育研究》 2026年第2期F0002-F0002,共1页
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“好问,无萦”联
8
作者 张家壮 《福建基础教育研究》 2026年第1期F0002-F0002,共1页
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用“关系的关系”构造等量关系 被引量：1
9
作者 郜舒竹 《教学月刊(小学版)(数学)》 2026年第1期4-9,共6页
客观存在的量及其等量关系的认知方式可概括为显性的辨识、差异的辨别和隐性的辨析,而隐性的量及其等量关系则表现为现实中的虚无,需要人为构造方可使之显现。通过构造量与量之间的关系,进而形成关系与关系之间的等量关系。用“关系的... 客观存在的量及其等量关系的认知方式可概括为显性的辨识、差异的辨别和隐性的辨析,而隐性的量及其等量关系则表现为现实中的虚无,需要人为构造方可使之显现。通过构造量与量之间的关系,进而形成关系与关系之间的等量关系。用“关系的关系”构造等量关系的认知方式,在人类活动以及数学课程的各个领域和不同学段均得到广泛应用。这种认知方式超越了在现实世界中发现等量关系的方式,是思维层面的想象与构造。这一过程是在差异中探寻共性,通过异中求同的认知活动构造不同对象之间的联系,是数学学习中不可或缺的学习方式。 展开更多
关键词 等量关系 关系的关系 比 比例 构造
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“双减”政策下的小学数学游戏化教学——以“乘法的初步认识”为例 被引量：1
10
作者 马玲 《数学小灵通(教研版)(中旬刊)》 2026年第1期7-8,共2页
《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出“实施促进学生发展的教学活动”这一课程理念,并强调“激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难”的重要性。在“双减”政策引领下,以游戏化教学的方式实施数学... 《义务教育数学课程标准(2022年版)》(以下简称《标准》)提出“实施促进学生发展的教学活动”这一课程理念,并强调“激发学生学习兴趣,引发学生积极思考,鼓励学生质疑问难”的重要性。在“双减”政策引领下,以游戏化教学的方式实施数学教学,能够有效落实“减负增效”的要求并促使学生参与数学学习,获得积极的学习体验。所以,教师要发挥自身价值并积极开展研究、实践,从而将多样化的游戏化教学策略融入课堂,推动课堂教学成效提升。本文结合人教版二年级数学上册“乘法的初步认识”的教学实践,阐述游戏化教学的价值内涵,探索教学目标与游戏设计的融合策略,旨在为提升小学数学教学质量、落实“双减”政策提供实践参考。 展开更多
关键词 小学数学 游戏化教学 乘法初步认识 双减政策
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任务驱动教学法在小学数学教学中的应用策略——以“两位数乘两位数”为例 被引量：1
11
作者 薛巍巍 《数学学习与研究》 2026年第2期126-129,共4页
任务驱动教学法作为一种创新型教学法,它以学生为中心,通过设定具体学习任务,引导学生主动探索与实践,进而达成预设教学目标.基于此,文章从解析任务驱动教学法的内涵入手,深入剖析其在小学数学教学中对学生、教师、教学三个维度的应用价... 任务驱动教学法作为一种创新型教学法,它以学生为中心,通过设定具体学习任务,引导学生主动探索与实践,进而达成预设教学目标.基于此,文章从解析任务驱动教学法的内涵入手,深入剖析其在小学数学教学中对学生、教师、教学三个维度的应用价值,并进一步提出“精心设计任务、合理实施任务、及时反馈任务、总结拓展任务”四大策略,旨在为小学数学教学的创新发展提供有益参考. 展开更多
关键词 小学数学 任务驱动教学法 教学
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基于活动理论的小学数学课堂教学活动分析框架研究
12
作者 李玉顺 付苏豪 +1 位作者 谭律岐 尹浩哲 《教学与管理》 北大核心 2026年第9期74-80,共7页
伴随新时代教育教学实践的现代化进程,新课标的育人价值导向推动课堂教学生态走向活动设计与素养培育的新样态。传统的课堂量化评价难以深度呈现课堂生态发展的现代性意义,基于活动理论的学科性课堂评价对推动课堂生态高阶化发展具有重... 伴随新时代教育教学实践的现代化进程,新课标的育人价值导向推动课堂教学生态走向活动设计与素养培育的新样态。传统的课堂量化评价难以深度呈现课堂生态发展的现代性意义,基于活动理论的学科性课堂评价对推动课堂生态高阶化发展具有重要现实意义。系统性梳理课堂教学评价研究与活动理论发展脉络,并基于理论分析与专家访谈迭代优化建构出小学数学课堂教学活动分析框架,对教师开展教学活动设计具有重要指导意义。通过选择21节小学数学示范课进行切分编码与数据分析,得到小学数学课堂教学活动整体特征,验证了该分析框架的有效性。基于活动理论的小学数学教学活动分析框架,适用于区域规模化课例整体特征挖掘,为课堂评价开辟了新的实践范式,进而促进教师微观教学实践调优与教育高质量发展。 展开更多
关键词 活动理论 小学数学 教学活动分析框架 核心素养 课堂生态
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智能时代校家社协同推动小学职业体验的实践策略
13
作者 钟正 周宇航 林娜 《教学与管理》 北大核心 2026年第2期17-21,共5页
针对当前小学职业体验存在的技术应用浅层化、校家社协同松散化与资源供给碎片化等困境,结合国家政策要求与小学生具象思维认知特点,深度整合生成式人工智能与智能协同平台,从构建虚实融通场景、整合校家社资源模式与建立循证式评价体... 针对当前小学职业体验存在的技术应用浅层化、校家社协同松散化与资源供给碎片化等困境,结合国家政策要求与小学生具象思维认知特点,深度整合生成式人工智能与智能协同平台,从构建虚实融通场景、整合校家社资源模式与建立循证式评价体系方面,提出系统化实践策略。研究可为智能时代校家社协同推进小学职业体验提供可复制的解决方案,对深化小学生职业认知、落实劳动教育目标及优化协同育人机制具有重要参考价值。 展开更多
关键词 小学职业体验 生成式人工智能 校家社协同 职业启蒙 家校社协同育人
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语文大概念的哲学误区、文本解读与AI时代的语文教育——孙绍振先生访谈
14
作者 孙绍振 赖一郎 刘火苟 《福建教育学院学报》 2026年第1期12-19,40,F0003,共10页
访谈深入探讨了孙绍振先生对语文教育的核心观点。首先批判了当前语文教学脱离文本、盲目引入西方“大概念”教学的哲学误区,主张应从中国实践与文化传统出发研究语文教育。以单篇文本解读为基础,在操作上,提出了以“比较法”和“还原... 访谈深入探讨了孙绍振先生对语文教育的核心观点。首先批判了当前语文教学脱离文本、盲目引入西方“大概念”教学的哲学误区,主张应从中国实践与文化传统出发研究语文教育。以单篇文本解读为基础,在操作上,提出了以“比较法”和“还原法”为核心的系统方法,旨在揭示经典的艺术奥秘。警惕AI语言模式化、缺乏生命力,语文教育应坚守人的创造性与思维培养。最后,孙绍振先生寄语语文教师保持专业定力,摒弃外来的脱离文本的种种“新理论”“新方法”的洋教条。语文教师的专业性应体现在对课文内容的深度解读上,揭示出学生“一望而知,再望无知”的文本秘妙。语文教育重在“立人”,培养学生的理趣(理性思维)、情趣(审美能力)、谐趣(幽默感),而三者之中,理性为重。 展开更多
关键词 语文教育 大概念 文本解读 比较法 还原法
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《红楼春趣》文本解读与教学路径探索
15
作者 郑艳 王祉茵 《语文建设》 北大核心 2026年第4期63-66,共4页
《红楼春趣》节选自古典名著《红楼梦》,编排在统编语文教材五年级下册第二单元。基于文本解读,从叙事艺术、语言特色和文化内涵三个层面,系统剖析《红楼春趣》作为教学文本的三重韵味,明确其在叙事思维、语言素养与文化体认三个维度的... 《红楼春趣》节选自古典名著《红楼梦》,编排在统编语文教材五年级下册第二单元。基于文本解读,从叙事艺术、语言特色和文化内涵三个层面,系统剖析《红楼春趣》作为教学文本的三重韵味,明确其在叙事思维、语言素养与文化体认三个维度的教学价值,构建以“图景复原—意象品读—文化体验”为核心的阶梯式教学路径,为小学高年级古典名著教学提供兼具理论深度与实践效度的教学设计框架。 展开更多
关键词 《红楼春趣》 叙事艺术 语言特色 文化内涵 教学路径
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小学道德与法治课程内容结构化的价值体现与实践路径
16
作者 殷凤 《教学与管理》 北大核心 2026年第11期46-50,共5页
《义务教育课程方案(2022年版)》指出,通过内容的结构化设计,强化课程的育人功能,是新一轮课程修订的重要理念。课程内容结构化是知识的重组与系统化设计,以结构思维重构学习系统,可以实现教育范式的转型。课程内容结构化遵循学科逻辑... 《义务教育课程方案(2022年版)》指出,通过内容的结构化设计,强化课程的育人功能,是新一轮课程修订的重要理念。课程内容结构化是知识的重组与系统化设计,以结构思维重构学习系统,可以实现教育范式的转型。课程内容结构化遵循学科逻辑与认知发展的统一,彰显新的课程内容观,展现新的结构化样态。结合小学道德与法治课程开展纵向、横向结构化的多维度构建,探索素养导向下课程内容结构化的组织与实施路径。 展开更多
关键词 素养培育 课程内容结构化 学科逻辑 认知发展 小学道德与法治
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基于单元整合的小学高段整本书阅读教学——以《骑鹅旅行记》为例
17
作者 王宁 《语文建设》 北大核心 2026年第6期33-38,共6页
文章以《骑鹅旅行记》为例,探索如何基于单元整合进行小学高段整本书阅读教学。即从阅读能力、思维品质、情感体验三个方面来阐述整合的教学价值,从课程统整、生本导向、层级进阶三个方面提出整合的设计原则,从单篇教学化身读前导读课... 文章以《骑鹅旅行记》为例,探索如何基于单元整合进行小学高段整本书阅读教学。即从阅读能力、思维品质、情感体验三个方面来阐述整合的教学价值,从课程统整、生本导向、层级进阶三个方面提出整合的设计原则,从单篇教学化身读前导读课、口语交际化身读中推进课、作业反馈化身读后展示课三个方面阐述整合的进阶策略,从而实现整本书阅读教学的提质增效。 展开更多
关键词 整本书阅读 单元整合 语文要素 层级进阶 《骑鹅旅行记》
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小学数学思想的表现形式、进阶路径及教学实践
18
作者 于勇 《教学与管理》 北大核心 2026年第11期41-45,共5页
“双基”是数学课程及教学实践的重要载体和实施主线,而数学思想却是较为隐性但更加重要的另外一条主线,在一定程度上决定着数学教学的方向。教学实践需要以数学思想的表现形式为基础,全面分析数学思想蕴含载体并对其内容予以挖掘呈现,... “双基”是数学课程及教学实践的重要载体和实施主线,而数学思想却是较为隐性但更加重要的另外一条主线,在一定程度上决定着数学教学的方向。教学实践需要以数学思想的表现形式为基础,全面分析数学思想蕴含载体并对其内容予以挖掘呈现,通过“整体架构—问题驱动—活动体验—反思概括—拓展应用—相互关联”,引导学生在习得数学知识、理解和解决问题的过程中,实现对数学思想的认识、领悟与内化,为涵养理性精神与核心素养奠定基础。 展开更多
关键词 数学思想 基本学理 蕴含载体 实践进路 核心素养
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好课的奥秘
19
作者 吴康宁 《中小学管理》 北大核心 2026年第2期1-1,共1页
不久前,在《中小学管理》杂志主办的以“上好每一堂课”为主题的全国中小学“好课论坛”上,我有幸担任小学语文名师薛法根(江苏省苏州市吴江区程开甲小学校长)和小学数学名师俞正强(浙江省金华师范学校附属小学校长)关于“好课”对话的... 不久前,在《中小学管理》杂志主办的以“上好每一堂课”为主题的全国中小学“好课论坛”上,我有幸担任小学语文名师薛法根(江苏省苏州市吴江区程开甲小学校长)和小学数学名师俞正强(浙江省金华师范学校附属小学校长)关于“好课”对话的主持人。两位老师善良而睿智,敏锐且独特,他们的对话真诚、专业、流畅且幽默,让人感慨,给人启迪。作为主持人,我深受教益。关于好课的奥秘,我想基于这场对话整理如下一些观点,并向两位老师致敬。之一:何谓“好课”?这场对话是在薛法根执教小学语文六年级《少年闰土》、俞正强执教小学数学三年级《笔算除法》之后进行的。基于两位老师的现场教学、对话交流以及他们相关著作中的一些观点,我们对什么样的课是“好课”有了一些基本认识。 展开更多
关键词 小学语文 薛法根 奥秘 中小学管理
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境生象外,美成在久:语文学习情境与审美素养的共生机制研究
20
作者 王崧舟 《语文建设》 北大核心 2026年第6期18-22,共5页
当前语文教学存在情境创设与审美培养脱节的问题,未能真正实现二者交融。本文以“境生象外,美成在久”为核心理念,从结构建模和过程演进两个方面,探讨语文学习情境与审美素养的共生机制:在结构上,提出“境—象—情”“身—心—境”“言... 当前语文教学存在情境创设与审美培养脱节的问题,未能真正实现二者交融。本文以“境生象外,美成在久”为核心理念,从结构建模和过程演进两个方面,探讨语文学习情境与审美素养的共生机制:在结构上,提出“境—象—情”“身—心—境”“言—意—神”“行—思—创”四组共生要素,共同构成审美素养的生发模型;在过程上,构建以“大概念”统领审美知识系统化、“任务群”驱动审美能力进阶、“生活化”推动审美意识常态化的三阶路径,促进审美素养在情境中持续生长。研究强调,语文教育应通过诗意情境的深度创设,使审美体验内化为学生的稳定素养,实现“美成在久”的育人目标。 展开更多
关键词 小学语文 学习情境 审美素养 共生机制
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