新西兰“政府主导”学前教育发展的举措及其启示 被引量：12

1

作者 李政云 匡冬平 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2013年第5期21-27,共7页

新西兰是一个非常重视学前教育的国家。普及率高、幼儿入学年龄分布广,已成为新西兰"政府主导"模式下学前教育发展的显著特征。为推进学前教育公平、优质发展,新西兰政府采取了一系列措施,主要包括:完善学前教育政策法规、加... 新西兰是一个非常重视学前教育的国家。普及率高、幼儿入学年龄分布广,已成为新西兰"政府主导"模式下学前教育发展的显著特征。为推进学前教育公平、优质发展,新西兰政府采取了一系列措施,主要包括:完善学前教育政策法规、加大学前教育政府投入、严格学前教育机构注册标准、加强师资队伍建设、设置科学合理的课程、加大对弱势群体的补偿教育等。我国政府在充分重视学前教育的同时,应在具体举措上向新西兰政府学习,加大投入和建设的力度。 展开更多

关键词 新西兰学前教育 政府主导 教育发展

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新西兰财政性学前教育经费投入的改革与启示 被引量：3

2

作者 李慧 叶存洪 《早期教育（幼教·教育科研）》 2016年第4期11-14,共4页

财政性学前教育经费投入是决定学前教育质量的关键因素。新西兰政府非常重视学前教育,设立了专项的财政性学前教育经费。该经费体系经历了形成、调整与完善三个阶段,强调以政府财政投入为主,建立全方位的学前教育经费资助体系;以有效的... 财政性学前教育经费投入是决定学前教育质量的关键因素。新西兰政府非常重视学前教育,设立了专项的财政性学前教育经费。该经费体系经历了形成、调整与完善三个阶段,强调以政府财政投入为主,建立全方位的学前教育经费资助体系;以有效的经费投入运行体制为关键,提高经费的分配效率;以弱势儿童为重点资助对象,保障学前教育公平等改革理念,为完善我国学前教育经费投入体系提供了宝贵经验。 展开更多

关键词 新西兰学前教育 财政性教育经费 学前教育经费 教育经费投入

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对新西兰幼儿教育改革的思考 被引量：2

3

作者 邬春芹 周采 《早期教育（幼教·教育教学）》 2009年第7期8-10,共3页

新西兰在二十世纪八九十年代就积极开展了幼儿教育改革。针对改革遗留下来的问题以及受世界范围内幼儿教育发展趋势的影响，新西兰政府于2002年出台了幼儿教育的10年战略计划——《未来之路》。该计划有三个核心目标：增加高质量的幼儿... 新西兰在二十世纪八九十年代就积极开展了幼儿教育改革。针对改革遗留下来的问题以及受世界范围内幼儿教育发展趋势的影响，新西兰政府于2002年出台了幼儿教育的10年战略计划——《未来之路》。该计划有三个核心目标：增加高质量的幼儿教育的人园率；提高幼儿教育的质量；促进幼儿教育机构、家庭、学校和其他社会服务机构的合作关系。 展开更多

关键词 幼儿教育机构 教育改革 新西兰 教育发展趋势 社会服务机构 九十年代 世界范围 合作关系

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新西兰政府2013年对幼儿教育追加1.725亿美元财政资助

4

作者 匡冬平 《世界教育信息》 2013年第16期77-77,共1页

据新西兰教育部网站2013年5月16日道,新西兰教育部长当日宣布,2013年新西兰府将继续加大对幼儿教育的财政资助,计划外投入1.725亿美元以资助幼儿教育。此举将2013-2014年度新西兰政府的幼儿教育总投达到15亿美元,而2007-2008年度的幼儿... 据新西兰教育部网站2013年5月16日道,新西兰教育部长当日宣布,2013年新西兰府将继续加大对幼儿教育的财政资助,计划外投入1.725亿美元以资助幼儿教育。此举将2013-2014年度新西兰政府的幼儿教育总投达到15亿美元,而2007-2008年度的幼儿教投资仅为8.6亿美元。 展开更多

关键词 社区幼儿教育 新西兰 财政资助 政府 学前教育 美元 教育部长 财政投入 儿童 追加

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新西兰《婴儿和幼儿:自信交流、勇敢探索》报告述评

5

作者 刘丽平 邓雪 《科教导刊》 2016年第2Z期152-153,共2页

为了解新西兰的早教机构在发展婴幼儿交流与探索能力方面所取得的成果与不足之处,新西兰教育审查办公室在2014年1至2学期对235家儿童早教机构进行了实地考察和评估,并发布该审查报告。该报告旨在介绍好的经验为尚存不足的机构提供借鉴,... 为了解新西兰的早教机构在发展婴幼儿交流与探索能力方面所取得的成果与不足之处,新西兰教育审查办公室在2014年1至2学期对235家儿童早教机构进行了实地考察和评估,并发布该审查报告。该报告旨在介绍好的经验为尚存不足的机构提供借鉴,以期使全国的早教机构在发展婴幼儿交流与探索能力方面得到进一步的发展,为新西兰新一代的健康成长奠定基础。 展开更多

关键词 新西兰 婴幼儿 交流与探索

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新西兰学前教育机构许可管理制度的经验与启示 被引量：4

6

作者 单文顶 王小英 《中国教育学刊》 CSSCI 北大核心 2019年第8期45-50,共6页

许可管理制度是新西兰学前教育质量的重要保障。新西兰学前教育机构许可管理的经验主要有:构建专门法律体系,明确治理机构;严限申请主体资格,实行'试办'制度;实行分类准入许可,满足现实之需;许可标准指标科学,关照过程质量;定... 许可管理制度是新西兰学前教育质量的重要保障。新西兰学前教育机构许可管理的经验主要有:构建专门法律体系,明确治理机构;严限申请主体资格,实行'试办'制度;实行分类准入许可,满足现实之需;许可标准指标科学,关照过程质量;定期开展差异评估,落实后续监管。近年来,新西兰在许可标准的修订上也呈现出新的趋势:更加重视弱势儿童保护,强制报告虐待忽视儿童;更加注重从业人员资质,建立员工安全审查制度。新西兰的实践能为我国建立学前教育机构准入制度带来重要启示:制定许可标准,加强源头监管;增设'试办园期',完善准入程序;加强背景审查,坚持伦理准入;合理设置门槛,强化质量监管。 展开更多

关键词 新西兰 学前教育机构 许可标准 准入制度

原文传递

新西兰特发瑞奇学前教育课程的主要特点、发展经验与启示 被引量：4

7

作者 方影月 范敏 《教师教育学报》 2017年第5期108-114,共7页

新西兰特发瑞奇（Te Whāriki,音译）学前教育课程以其独有的多元文化背景为支撑,通过一体化的课程设计、注重＂环境＂影响的课程原则以及灵活的课程实施方式,使儿童成为学习的主体,快乐地参与到学习过程中。此外,该课程还呈现出注重学... 新西兰特发瑞奇（Te Whāriki,音译）学前教育课程以其独有的多元文化背景为支撑,通过一体化的课程设计、注重＂环境＂影响的课程原则以及灵活的课程实施方式,使儿童成为学习的主体,快乐地参与到学习过程中。此外,该课程还呈现出注重学生差异与平等、突出＂生活化＂的课程内容、强调课程发展的适宜性、关注教师的专业发展等特点。特发瑞奇学前教育课程的这些特点和发展经验为我国学前教育课程的设计带来了有益的启示。 展开更多

关键词 新西兰学前教育 特发瑞奇课程 生活化 灵活性 多元文化

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新西兰全纳教育支持政策的演变历程、最新动向及发展趋势研究 被引量：1

8

作者 苟斐斐 张雯婷 《北京联合大学学报》 CAS 2022年第4期85-92,共8页

作为全纳教育发展水平较高的国家,新西兰政府在全纳教育的发展中发挥了重要的支持作用。政府对全纳教育的支持从20世纪60年代开始,历经从隔离与关注特殊需要群体并存到真正重视特殊需要群体的平等受教育权阶段,进而发展成多方协力打造... 作为全纳教育发展水平较高的国家,新西兰政府在全纳教育的发展中发挥了重要的支持作用。政府对全纳教育的支持从20世纪60年代开始,历经从隔离与关注特殊需要群体并存到真正重视特殊需要群体的平等受教育权阶段,进而发展成多方协力打造完全包容的教育系统3个阶段,皆在为努力建设世界级教育系统提供政策引导。在支持政策的最新动向中设定了全纳教育发展的六大优先举措与诸多补充措施,为当前全纳教育实践提供了方向指引。新西兰全纳教育支持政策的目标从关注特殊儿童向关注所有有需要的学习者转变,从项目建设及工具开发向基于证据的方向发展,同时重视利用信息技术元素为全纳教育构筑外部发展环境。新时期,我国的融合教育支持政策须在政策目标、制定过程及内容三方面做出相应调整,从而更好地助力融合教育实践。 展开更多

关键词 新西兰 全纳教育 支持政策 发展趋势

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新西兰幼教初印象 被引量：4

9

作者 周琼 《早期教育（幼教·教育教学）》 2015年第10期20-22,共3页

一、新西兰学习初体验在新西兰的生活学习。

关键词 新西兰 印象 幼教 生活学习 教育理念

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新西兰学前教育现状、发展趋势和主要政策 被引量：3

10

《基础教育参考》 2016年第21期71-74,共4页

新西兰学前教育的对象是从出生到小学入学之前的儿童。儿童从一出生就被视为学习者，这是新西兰教育的第一层次。新西兰学前教育服务机构超过4000所，包括幼儿园和各类托儿所。

关键词 教育现状 发展趋势 新西兰教育 兰学 政策 学前教育 服务机构 学习者

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学前教育质量评估体系的构建:来自新西兰的经验 被引量：1

11

作者 张静静 《教育参考》 2024年第1期56-63,共8页

新西兰构建学前教育质量评估体系的经验为我国完善学前教育质量评估体系提供了一定的启发:建立独立于教育行政部门的质量评估机构,体现“促进公平”的评估取向,建构阶梯递进式的评估内容,设计清晰全面的评估指标,提升学前教育机构的自... 新西兰构建学前教育质量评估体系的经验为我国完善学前教育质量评估体系提供了一定的启发:建立独立于教育行政部门的质量评估机构,体现“促进公平”的评估取向,建构阶梯递进式的评估内容,设计清晰全面的评估指标,提升学前教育机构的自我评估能力,确定合理科学的复评周期,健全评估信息公开机制。 展开更多

关键词 学前教育质量 评估体系 新西兰

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新西兰幼小双向衔接举措及启示

12

作者 廖露露 朱晓斌 《基础教育参考》 2022年第8期52-55,共4页

新西兰幼小双向衔接指幼儿从学前教育机构过渡到小学,学前教育机构和小学共同为幼儿的过渡做准备。新西兰学前教育机构方幼小衔接的举措包括:衔接幼小课程、完善幼儿评价、加强多方合作和实施自我评估;小学方幼小衔接的举措包括:重视领... 新西兰幼小双向衔接指幼儿从学前教育机构过渡到小学,学前教育机构和小学共同为幼儿的过渡做准备。新西兰学前教育机构方幼小衔接的举措包括:衔接幼小课程、完善幼儿评价、加强多方合作和实施自我评估;小学方幼小衔接的举措包括:重视领导引导、衔接小幼课程、协同多方力量和开展自我评估。新西兰幼小双向衔接经验,对我国设立幼小衔接教师联合教研制度、幼儿园与多方教育者的合作以及评估机制等具有一定启示。 展开更多

关键词 新西兰 幼小衔接 学前教育机构

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新西兰幼儿园质量评价之评价 被引量：1

13

作者 张其龙 《早期教育（幼教·教育教学）》 2015年第12期14-15,共2页

每个国家的幼儿园质量评价都有各自的缺点和优点。取长补短,是改进的捷径。本文聚焦新西兰幼儿园质量评价的两短一长,旨在为我国幼儿园质量评价提供一些参考。新西兰幼儿园质量评价缺陷一：指标体系＂语焉不详＂新西兰幼儿园质量评价指... 每个国家的幼儿园质量评价都有各自的缺点和优点。取长补短,是改进的捷径。本文聚焦新西兰幼儿园质量评价的两短一长,旨在为我国幼儿园质量评价提供一些参考。新西兰幼儿园质量评价缺陷一：指标体系＂语焉不详＂新西兰幼儿园质量评价指标体系分两块：一块与幼儿园创办时申领执照的标准一致,基本属于法规遵守方面。现行的《2008年教育（早教）法规》规定了被称作质量＂铁三角＂的教师资质、师幼比、 展开更多

关键词 质量评价 铁三角 评审员 指标体系 评审机构 自我评价 幼教界 不合格 电话投诉 外部评价

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新西兰儿童早期教育走笔 被引量：1

14

作者 黄锦芬 《教育导刊（下半月）》 1998年第4期45-47,44,共4页

新西兰(NEW ZEALAND)是个美丽的岛国,全国面积268,760平方公里,人口300多万。新西兰是世界上最早能为国民提供良好教育的少数国家之一,它素以教育制度完善,求学机会均等及国民识字率高而引以为荣。它还是每10万人中拥有最高大学生比例... 新西兰(NEW ZEALAND)是个美丽的岛国,全国面积268,760平方公里,人口300多万。新西兰是世界上最早能为国民提供良好教育的少数国家之一,它素以教育制度完善,求学机会均等及国民识字率高而引以为荣。它还是每10万人中拥有最高大学生比例的国家之一,其排序仅次于加拿大、美国,居世界第三位。新西兰对儿童早期教育亦颇重视,政府耗资不少用于全国各市、区设立公费幼稚园、游戏中心和小学的Junior 1～2年级,为儿童提供早期教育。 展开更多

关键词 新西兰 儿童早期教育 幼稚园 教师 家长 制度完善 游戏 大学生 机会均等 小学

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遵循孩子的本性,教育从心而始——一个孩子们快乐成长的美丽园地 被引量：1

15

作者 范忆 《早期教育（幼教·教育教学）》 2018年第1期18-18,共1页

在新西兰的霍克湾（Hawkes Bay），有个普通的小镇，名叫克莱夫（Clive）。现在的克莱夫小镇经常会迎来新西兰国内外的幼儿教育工作者，到访坐落在小镇边上的鸟巢私立幼儿园。

关键词 幼儿教育工作者 快乐成长 孩子 本性 园地 新西兰 国内外 幼儿园

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为了学习而进行评价——关于新西兰学习故事的故事 被引量：1

16

作者 范忆 《早期教育（幼教·教育教学）》 2018年第9期22-23,共2页

自从2001年,新西兰怀卡多大学的玛格丽特·卡尔教授出版《早期教育机构中的评价——学习故事》一书后,这一形成性评价方法在世界范围内的早期教育领域得到了广泛的关注.十七年过去了,在新西兰,从当初教师可以自愿选择运用“学习故... 自从2001年,新西兰怀卡多大学的玛格丽特·卡尔教授出版《早期教育机构中的评价——学习故事》一书后,这一形成性评价方法在世界范围内的早期教育领域得到了广泛的关注.十七年过去了,在新西兰,从当初教师可以自愿选择运用“学习故事”这一评价方法,到今天,“学习故事”已经是新西兰早期教育机构对孩子的学习进行评价的不二选择.一位早期教育教师能否写出一个令人满意的“学习故事”已经是判断其专业能力的有效指标之一. 展开更多

关键词 形成性评价 新西兰 学习 故事 早期教育 教育机构 2001年 玛格丽特

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新西兰早期教育信息通信技术政策

17

作者 董传梅 《早期教育（幼教·教育教学）》 2009年第7期26-27,共2页

信息技术（Information Communication Technology简称“ICT”）是指获取、存贮、传递、处理分析以及使信息标准化的技术，如电脑、网络、电子玩具、数码相机和录像机、电子邮件、DVD、CD等。

关键词 信息通信 早期教育 新西兰 政策 信息技术 信息标准化 电子玩具 数码相机

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新西兰优先投资高质量的幼儿保育及教育

18

作者 陈中惠 《世界教育信息》 2017年第10期76-77,共2页

据新西兰《新闻总汇》网站2017年3月27日报道，儿童贫困行动小组（ChildPovertyActionGroup，CPAG)呼吁政府为本国儿童提供优质的幼儿保育及教育(ECCE)。新西兰教育研究院发布的报告显示，自2010年政府幼儿教育资金投资不再增加后，政... 据新西兰《新闻总汇》网站2017年3月27日报道，儿童贫困行动小组（ChildPovertyActionGroup，CPAG)呼吁政府为本国儿童提供优质的幼儿保育及教育(ECCE)。新西兰教育研究院发布的报告显示，自2010年政府幼儿教育资金投资不再增加后，政府今年反而削减了共计2.6亿美元的早期教育资金，相当于政府对于每个教育机构每年的投资削减了5.8万美元。 展开更多

关键词 新西兰教育 资金投资 幼儿保育 质量 幼儿教育 教育资金 教育机构 政府

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新西兰学前儿童社会情感能力培养:指导框架与项目实践 被引量：10

19

作者 王俊民 袁瑀 《学前教育研究》 CSSCI 北大核心 2024年第3期12-24,共13页

为提高儿童幸福感和社会包容性,落实国家课程有关社会情感能力的学习结果,在国家课程倡导有意识教学的背景下,新西兰教育部于2019年发布指南文件《在早期学习中支持社会情感能力》,为学前教育提供指导框架,支持教师有目的、有计划地培... 为提高儿童幸福感和社会包容性,落实国家课程有关社会情感能力的学习结果,在国家课程倡导有意识教学的背景下,新西兰教育部于2019年发布指南文件《在早期学习中支持社会情感能力》,为学前教育提供指导框架,支持教师有目的、有计划地培养儿童的社会情感能力。2020年,在前期项目实践的基础上,新西兰政府发起三个专门针对学前教育的社会情感学习试点项目,对教师和家长进行理论培训与实践指导,取得了良好效果。在追求高质量发展的背景下,新西兰学前教育正在寻求儿童主导学习和教师主导学习之间的一种平衡;通过提供策略和实践指导,可以提升教师有意识地开展社会情感学习的信心和实践能力,改善实践效果。我国儿童社会情感能力培养实践可借鉴国际理论成果和优秀实践经验,关注有意识教学和文化响应实践,加强对教师和家长实践能力的培训。 展开更多

关键词 新西兰 学前教育 社会情感能力 有意识教学 文化响应实践

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新西兰幼儿园环境掠影

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作者 王卓 《东方宝宝（保育与教育）》 2015年第1期32-36,共5页

新西兰的学前教育认为:幼儿身处的环境能够保证其有公平的学习机会。认可游戏的价值,特别是自发游戏(Free Play)的价值,能保护幼儿自身的文化背景,促进其在主动探索中学习。2014年11月底至12月初,我随着中国学前教育研究会新西兰教育培... 新西兰的学前教育认为:幼儿身处的环境能够保证其有公平的学习机会。认可游戏的价值,特别是自发游戏(Free Play)的价值,能保护幼儿自身的文化背景,促进其在主动探索中学习。2014年11月底至12月初,我随着中国学前教育研究会新西兰教育培训考察团前往新西兰学习考察,在基本掌握新西兰幼儿教育课程《Te Whāriki》*精神的基础上,参观了惠灵顿的一所幼儿园,收获良多。 展开更多

关键词 幼儿园环境 学前教育研究 母语文化 一所 集体活动 其在 欧洲移民 多元文化 图书角 毛利人

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