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组织创新氛围对托育过程质量的影响研究:基于层级线性模型的实证分析
1
作者 杨莉君 周泸越 +1 位作者 康丹 张思星 《学前教育研究》 北大核心 2026年第1期55-70,共16页
提升托育过程质量是我国托育服务发展的一个关键问题。本研究运用多层线性模型方法,从组织和个体层面构建两水平嵌套模型,以探讨组织创新氛围、托育过程质量、托育教师工作投入以及情绪调节自我效能感之间的关系。研究发现,组织创新氛... 提升托育过程质量是我国托育服务发展的一个关键问题。本研究运用多层线性模型方法,从组织和个体层面构建两水平嵌套模型,以探讨组织创新氛围、托育过程质量、托育教师工作投入以及情绪调节自我效能感之间的关系。研究发现,组织创新氛围在个体感知层面和实际机构层面均能正向预测托育过程质量,托育教师的工作投入在组织创新氛围与托育过程质量之间起中介作用,情绪调节自我效能感在个体感知到的组织创新氛围与托育教师工作投入之间起调节作用。基于此,本研究认为托育机构应营造互信创新氛围,促进托育过程的良性互动;通过多种方式激发教师的内在动机,推动其持续稳定地投入工作;聚焦教师的情绪关怀,培育其积极的心理资本,从而为提升托育过程质量提供有力支持。 展开更多
关键词 托育过程质量 组织创新氛围 工作投入 情绪调节自我效能感 层级线性模型
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学前教育如何全面普及:难题与突破
2
作者 杨卫安 刘欢 《四川师范大学学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期67-73,199,200,共9页
当前我国学前教育毛入园率已经突破了90%,如何实现学前教育的全面普及是未来学前教育发展的重点、难点问题。学前教育的全面普及对于我国增加人力资本存量、办好人民满意的教育以及教育强国建设均有重要意义。未实现学前教育普及的区域... 当前我国学前教育毛入园率已经突破了90%,如何实现学前教育的全面普及是未来学前教育发展的重点、难点问题。学前教育的全面普及对于我国增加人力资本存量、办好人民满意的教育以及教育强国建设均有重要意义。未实现学前教育普及的区域主要集中在发展相对落后的边远地区,教育经费短缺、资源布局困难、家长让子女接受学前教育的意愿低是全面普及过程中面临的主要难题。未来,学前教育的全面普及可以通过以下路径实现突破:出台普及攻坚计划,制定边远地区学前教育普及工作方案;坚持以财政性经费为主,为边远地区学前教育普及提供经费保障;合理规划幼儿园布局,补齐边远地区学前教育资源缺口;转变民众教育观念,引导边远地区家长积极接受学前教育服务。 展开更多
关键词 农村学前教育 学前教育全面普及 教育资源配置
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从“新乡土位育”到“新乡土化育”——我国“新乡土幼教”县域实践的行动逻辑
3
作者 王海英 《南京师大学报(社会科学版)》 北大核心 2026年第1期61-70,共10页
“新乡土幼教”是一个极具乡土生活底色的概念,其县域实践是指在县域范围内,以乡土自然资源、社会资源、人文资源的课程转化为抓手,以园—村、园—社、城—乡关系重建为路径,将乡土幼教育幼儿、育家长的本体功能拓展至育社会、育文化的... “新乡土幼教”是一个极具乡土生活底色的概念,其县域实践是指在县域范围内,以乡土自然资源、社会资源、人文资源的课程转化为抓手,以园—村、园—社、城—乡关系重建为路径,将乡土幼教育幼儿、育家长的本体功能拓展至育社会、育文化的本体功能与社会功能、文化功能的合一,从而以“新乡土幼教”再造“新乡土社会”。其中,“新乡土位育”是“新乡土幼教”县域实践的行动起点和理想愿景,包括“素其位”“寻位、求位”双重内涵,“寻位”激活乡土资源“课程位”,“求位”实现县域实践“生态位”;“新乡土化育”是“新乡土幼教”县域实践的过程逻辑,采用“天地化育”和“道家时间”的双重思想语法,渐次涌现“涟漪—蛛网—漩涡”化育模型。从“新乡土位育”到“新乡土化育”,名词思维是认识论基础,动词思维是创造性和行动力的关键。 展开更多
关键词 新乡土幼教 新乡土位育 新乡土化育 县域实践 行动逻辑
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学前教育投入对教育人力资本积累的影响:证据检验与政策补偿
4
作者 方超 《华中师范大学学报(人文社会科学版)》 北大核心 2026年第1期166-178,共13页
近年来,学前教育投入水平与人口受教育程度的关系成为学术研究关注的热点议题。本文构造了涵盖全国30个省、自治区、直辖市2011—2019年的面板数据,实证检验了学前教育投入与教育人力资本积累的关系。研究发现:样本期内以平均受教育年... 近年来,学前教育投入水平与人口受教育程度的关系成为学术研究关注的热点议题。本文构造了涵盖全国30个省、自治区、直辖市2011—2019年的面板数据,实证检验了学前教育投入与教育人力资本积累的关系。研究发现:样本期内以平均受教育年限表征的教育人力资本积累由10.5年上升到11.5年,6岁以上总人口的受教育程度逼近高中教育层级;固定效应模型一方面揭示了学前教育投入与教育人力资本积累间的正相关性,另一方面则发现了地区异质性特征中的“马太效应”,通过系统GMM进行内生性纠偏后,发现政府财政经费投入与家庭教育支出水平每提高1个单位值,能将平均受教育年限提高1.2年和0.3年;利用面板分位数回归进行异质性分析,发现政府财政经费投入更有利于提高低分位点上的平均受教育年限,但家庭支出则对高分位点的促进作用更强;莫兰指数、吉尔里指数C以及Getis-Ord指数G验证了学前教育投入的空间自相关性与地理空间分布上的非均衡特征,空间杜宾模型则揭示了学前教育投入的空间影响机制。在此基础上,本文提出优化学前教育政府财政经费投入的政策建议,助力教育人力资本的优质、均衡积累。 展开更多
关键词 学前教育投入 教育人力资本 教育结果公平 政策补偿
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幼有善育:以托幼一体化破解托育难题
5
作者 洪秀敏 《人民论坛》 北大核心 2026年第1期81-85,共5页
托幼一体化是推进公共服务资源整合、提升服务供给效能的重要实践,更是推进人口高质量发展的有效举措。当前,托幼一体化推进已经取得一定成效,同时也面临体制机制分割、供需结构失衡、师资队伍薄弱、课程体系缺失、运营保障乏力等问题... 托幼一体化是推进公共服务资源整合、提升服务供给效能的重要实践,更是推进人口高质量发展的有效举措。当前,托幼一体化推进已经取得一定成效,同时也面临体制机制分割、供需结构失衡、师资队伍薄弱、课程体系缺失、运营保障乏力等问题。对此,需从治理、资源、人才、课程、保障等方面着手,推动托幼一体化从基础性供给向高质量发展跃升,为建设生育友好型社会提供坚实支撑。 展开更多
关键词 托幼一体化 托育服务 普惠托育
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专家访谈:发展高质量特殊教育,服务教育强国建设
6
作者 许家成 朱楠 +2 位作者 何非 张杨 陈诺 《乐山师范学院学报》 2026年第2期18-25,共8页
教育是强国建设、民族复兴之基。贯彻落实好《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》需以全面推进融合教育和特殊教育高质量发展为目标。师范院校作为教师队伍建设的主阵地,应立足《纲要》总体要求,锚定特殊教育发展面临的新挑战、新任... 教育是强国建设、民族复兴之基。贯彻落实好《教育强国建设规划纲要(2024—2035年)》需以全面推进融合教育和特殊教育高质量发展为目标。师范院校作为教师队伍建设的主阵地,应立足《纲要》总体要求,锚定特殊教育发展面临的新挑战、新任务、新趋势,深入贯彻打造新时代高水平教师队伍的战略部署,创新师范教育人才培养体系,为党育人、为国育才。本文聚焦“发展高质量特殊教育,服务教育强国建设”的时代命题,在持续探索数智化时代背景下,从全面推进融合教育与建设高质量特殊教育体系的发展,明确高质量特殊教育发展行动指南,创新师范教育人才培养体系等方面与专家进行深入探讨,为进一步适应时代发展、彰显中国特色、构建完备体系、提升特殊教育师范生培养质量贡献力量。 展开更多
关键词 师范生培养 教育强国 特殊教育 融合教育
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教育科研赋能学前教育改革的“六边形”模型及实践探索
7
作者 汪光珩 《基础教育教学与管理》 2026年第1期11-14,共4页
上海市长宁区学前教育科研立足实际、勇于创新,构建了一个规划引领、课程建设、实践改进、教师培养、评价革新、技术融合的教育改革立体支撑体系。各维度之间有机联系、相互促进,既保持各自功能的独立性,又通过协同共振,形成了“问题诊... 上海市长宁区学前教育科研立足实际、勇于创新,构建了一个规划引领、课程建设、实践改进、教师培养、评价革新、技术融合的教育改革立体支撑体系。各维度之间有机联系、相互促进,既保持各自功能的独立性,又通过协同共振,形成了“问题诊断—理论创新—实践改进—模式迭代”的闭环。这不仅是对教育科研本职定位的深刻践行,更是对教育改革实践需求的精准回应,有效赋能区域学前教育改革从“经验驱动的局部调整”向“科研赋能的系统进化”跃升。 展开更多
关键词 教育科研 学前教育 教育改革 实践路径
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多主体协同治理视域下0~3岁托育服务质量评价体系构建研究
8
作者 刘岩 《科教文汇》 2026年第4期25-28,共4页
在人口结构转型与低生育率常态化的社会背景下,0~3岁婴幼儿托育服务既面临重要发展机遇,又遭遇多重治理挑战。当前托育服务质量评价体系存在评价维度碎片化、主体协同缺位等结构性缺陷,难以系统反映托育服务质量的整体状况。多主体协同... 在人口结构转型与低生育率常态化的社会背景下,0~3岁婴幼儿托育服务既面临重要发展机遇,又遭遇多重治理挑战。当前托育服务质量评价体系存在评价维度碎片化、主体协同缺位等结构性缺陷,难以系统反映托育服务质量的整体状况。多主体协同治理理论为解决这一困境提供了创新性的理论框架。本研究通过系统梳理协同治理理论的核心内涵,深入分析其在评价指标科学设定与评估流程优化中的理论价值,进而构建基于“结构—过程—结果”三维框架的多元协同评价体系,为实现“幼有所育、育有所质”的政策目标提供理论支撑和实践路径。 展开更多
关键词 多主体协同治理 0~3岁托育 服务质量 评价体系
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父母正念教养与幼儿自我控制的关系:权威型教养方式的中介作用
9
作者 黄显军 于晨旭 《滁州学院学报》 2026年第1期100-108,共9页
父母养育因素对幼儿自我控制的发展具有重要影响。采用正念教养问卷、幼儿自我控制问卷和父母教养方式与维度问卷对479名3~6岁幼儿父母进行测查,探究权威型教养方式在父母正念教养与幼儿自我控制之间是否起中介作用。结果发现:幼儿自我... 父母养育因素对幼儿自我控制的发展具有重要影响。采用正念教养问卷、幼儿自我控制问卷和父母教养方式与维度问卷对479名3~6岁幼儿父母进行测查,探究权威型教养方式在父母正念教养与幼儿自我控制之间是否起中介作用。结果发现:幼儿自我控制水平中等偏上,性别上无显著差异,年级上差异显著,中班、大班均显著高于小班,中班和大班之间无显著差异;父母正念教养、权威型教养方式和幼儿自我控制三个变量两两之间存在显著正相关;父母正念教养对幼儿自我控制具有显著正向预测效应,权威型教养方式在二者之间起部分中介作用,父母正念教养会通过激发权威型教养方式的践行来提高幼儿的自我控制能力。为提高幼儿的自我控制能力,建议提高父母正念教养水平、积极采用权威型教养方式、深化家园共育以及激活社区和公共媒体价值。 展开更多
关键词 父母正念教养 权威型教养方式 自我控制 幼儿
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圆桌论坛:一所“老园”的文化脉搏与弥新之道
10
作者 王茜(整理) 李传英 +1 位作者 贺能坤 吕晓 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期4-7,共4页
在推进教育现代化与高质量发展的时代背景下,如何理解“老园”的历史赓续与当代发展,系统培养学前教育师资以及构建协同育人机制,已成为学界共同关切的议题。本期圆桌论坛以重庆市永川区红星幼儿园建园八十周年为背景,邀请重庆文理学院... 在推进教育现代化与高质量发展的时代背景下,如何理解“老园”的历史赓续与当代发展,系统培养学前教育师资以及构建协同育人机制,已成为学界共同关切的议题。本期圆桌论坛以重庆市永川区红星幼儿园建园八十周年为背景,邀请重庆文理学院师范学院院长贺能坤、重庆市教育科学研究院学前教育研究员李传英、重庆文理学院师范学院副教授吕晓三位专家,围绕“老园”的内涵、新时代学前教育师资培养以及研究共同体的育人赋能三大维度展开对谈。论坛由本刊主编向龙香主持。 展开更多
关键词 高质量发展 学前教育 教育现代化
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中国学前教育“走出去”的方略构想
11
作者 刘友棚 李铁安 《学前教育研究》 北大核心 2026年第3期1-13,共13页
“一带一路”倡议为中国学前教育“走出去”提供了重要引领。推动学前教育“走出去”是维护国家开放发展利益,参与国际学前教育治理,实现学前教育自我革新的综合需要。中国在推进学前教育公平发展、质量提升、制度建设等领域拥有独到的... “一带一路”倡议为中国学前教育“走出去”提供了重要引领。推动学前教育“走出去”是维护国家开放发展利益,参与国际学前教育治理,实现学前教育自我革新的综合需要。中国在推进学前教育公平发展、质量提升、制度建设等领域拥有独到的本土经验,具备“走出去”的显著优势。蕴含中国特色的学前教育优质器物资源、理论知识、制度规范及专业师资是学前教育“走出去”的关键内容。尽管如此,学前教育“走出去”仍面临成果梳理、评审和转化不足,行动主体责任分工不明确,保障机制不健全等壁垒。面向未来,应加强优质成果的梳理、评审和转化,丰富学前教育“走出去”的资源库;明确政府与非政府主体的主责主业,强化学前教育“走出去”的动力来源;建立健全制度、人才和资金保障机制,筑牢学前教育“走出去”的压舱石。 展开更多
关键词 “一带一路” 学前教育“走出去” 教育对外开放 全球教育治理
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理想与现实之间:学前融合教育发展困局何以突破?——基于共生理论的视角
12
作者 张俊韬 雷江华 《当代教育论坛》 北大核心 2026年第2期10-19,共10页
学前融合教育作为教育公平理念的实践载体,其发展困境折射出教育生态系统的结构失衡。研究以共生理论为视角,深入剖析学前融合教育共生体系的构成及其内部各要素之间的作用形式与内在关系,旨在为厘清当前学前融合教育发展困境、破解学... 学前融合教育作为教育公平理念的实践载体,其发展困境折射出教育生态系统的结构失衡。研究以共生理论为视角,深入剖析学前融合教育共生体系的构成及其内部各要素之间的作用形式与内在关系,旨在为厘清当前学前融合教育发展困境、破解学前融合教育实践难题提供新的理论视角与解决思路。以人为本、发展共享的社会价值,教育公平、权益保障的群众诉求,助残扶弱、天下大同的文化观念,宽松自由、自然生态的教育环境,共同构筑起学前融合教育共生体系的价值基础。多主体参与的共生单元、互惠式发展的共生模式、协同性保障的共生环境是构成完善的学前融合教育共生体系的三大要素。然而,当前学前融合教育共生体系的建设却面临共生单元主体性缺失、共生模式非对称发展、共生环境支持性滞后等结构性矛盾,亟须通过引导树立共生自觉、重构共生关系网络、培育共生社会生态等路径实现系统革新。 展开更多
关键词 学前融合教育 共生理论 发展困境 突破路径
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《学前教育法》对幼儿教育“小学化”的规制:基于法学视角的解释论
13
作者 石纪虎 《少年儿童研究》 2026年第1期48-57,126,127,共12页
《学前教育法》第59条第2款作为规制幼儿园教育“小学化”现象的核心条款,可以从历史、文义、体系以及目的4个维度进行解释。从法学视角而言,法律解释的目标是将法律条文规定的“幼儿园不能教什么”转换为“幼儿园可以教什么”的问题。... 《学前教育法》第59条第2款作为规制幼儿园教育“小学化”现象的核心条款,可以从历史、文义、体系以及目的4个维度进行解释。从法学视角而言,法律解释的目标是将法律条文规定的“幼儿园不能教什么”转换为“幼儿园可以教什么”的问题。从思维方式来看,对《学前教育法》第59条第2款所包含的“不得”“防止”等否定性措辞的内容作出正面肯定式的明确解释,不仅有利于在法律适用中指导幼儿园教育实践,更有利于促进社会普通民众对《学前教育法》的理解,增强对幼儿园保育和教育质量的认可。 展开更多
关键词 《学前教育法》 小学化 法律解释 课程标准 儿童观
原文传递
幼儿良好生活习惯养成教育中主体性缺失与构建
14
作者 蒋祥龙 冉孟霖 《芜湖职业技术大学学报》 2026年第1期68-71,共4页
在幼儿良好生活习惯养成教育中,幼儿作为独立发展个体的主体性并未受到应有的重视与尊重。其主体性缺失主要表现为行为被动化、思维盲从化、表达趋同化,缺失根源在于家庭、幼儿园、社会三个方面的认知偏差、过度干预等。为凸显并落实幼... 在幼儿良好生活习惯养成教育中,幼儿作为独立发展个体的主体性并未受到应有的重视与尊重。其主体性缺失主要表现为行为被动化、思维盲从化、表达趋同化,缺失根源在于家庭、幼儿园、社会三个方面的认知偏差、过度干预等。为凸显并落实幼儿在良好生活习惯养成教育中的主体性,家庭应创设自主环境,激发幼儿主体潜能;幼儿园需提供差异化支架支持,尊重个体发展的节奏;社会应营造宽松氛围,鼓励个性表达。多方联动,强化“家庭—幼儿园—社会”协同育人机制,为幼儿主体性发展奠定坚实基础,促进幼儿全面健康发展。 展开更多
关键词 幼儿主体性 生活习惯 养成教育 协同育人
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逐步推行免费学前教育政策的背景、价值与路径
15
作者 李祥 杨娇 郭颖 《北京教育学院学报》 2026年第1期53-59,共7页
免费学前教育是学前教育高质量发展的重要举措。逐步推行免费学前教育的政策出台呈现出多元驱动的逻辑:一是生育意愿低、学前教育普及普惠诉求构成的问题驱动;二是政策共同体献策建言、专家学者理论研究以及地方实践经验积累的政策驱动... 免费学前教育是学前教育高质量发展的重要举措。逐步推行免费学前教育的政策出台呈现出多元驱动的逻辑:一是生育意愿低、学前教育普及普惠诉求构成的问题驱动;二是政策共同体献策建言、专家学者理论研究以及地方实践经验积累的政策驱动;三是国家战略与学前教育法治推进、党和政府持续关注,以及公众诉求汇聚的政治驱动。逐步推行免费学前教育政策能够夯实家庭发展基础、彰显社会公平正义、激发学前生态活力。面对学前教育发展不充分、不平衡和人口变化等诸多挑战,未来政策实施还需注意采取梯度推进策略,落实“逐步”要义;构建长效财政保障机制,夯实“免费”基础;保障幼儿教师权益,深化“优质”内核;健全监督评估体系,促进“实效”落地。 展开更多
关键词 免费学前教育 学前教育普及普惠 家庭育儿成本
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蒙以养正 以文化人:中国启蒙教育的本源与现代价值——专访张诗亚先生
16
作者 向龙香 张诗亚 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期22-27,共6页
当前,我国学前教育已进入以“普及普惠、安全优质”为战略核心的高质量发展阶段,也是从“幼有所育”迈向“幼有优育”的关键阶段。《中华人民共和国学前教育法》明确要求“实施学前教育应当贯彻国家的教育方针,坚持立德树人,保障幼儿快... 当前,我国学前教育已进入以“普及普惠、安全优质”为战略核心的高质量发展阶段,也是从“幼有所育”迈向“幼有优育”的关键阶段。《中华人民共和国学前教育法》明确要求“实施学前教育应当贯彻国家的教育方针,坚持立德树人,保障幼儿快乐健康成长,对幼儿进行德、智、体、美、劳等方面的启蒙教育,培养幼儿初步的爱国主义情感,继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化,养成良好的品德和行为习惯。”以此为契机本刊特邀请西南大学教育学部李姗泽教授为总顾问,以“中华优秀传统文化”为主线,以“整体育人、生活浸润、儿童立场”为宗旨,从时序韵律到象形世界,从民间游戏到农耕文明,从神话传说到衣食住行,既注重文化内涵的深度解读,也强调教育转化的可操作性,共同构成一幅中华优秀传统文化融入幼儿教育的完整图景。我们试图回归中华文明的教育本源,从丰富的传统文化宝库中,探寻那些能够滋养中国儿童文化根脉的智慧资源,尝试回答什么才是符合中国儿童身心发展规律、能够为其终身发展奠基的优质教育内容。本篇作为专栏的开篇之作,张诗亚先生从《易经》“蒙卦”的哲学源头,到“独体为文,合体为字”的汉字智慧,再到“天人合一”的整体性思维,系统阐释了“以文化人”的古典教育范式。“文而化之”的过程,正是儿童从自然人走向社会人、从个体生命接通文化血脉的成长过程。这为本专栏后续探讨节气、汉字、游戏、艺术等具体载体提供了思想根基与方法启示。特别鸣谢西南大学西南民族教育与心理研究中心张健副教授为本次采访以及内容编辑修订提供支持。 展开更多
关键词 儿童立场 生活浸润 整体育人 立德树人 蒙卦
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学前教育现代化的高质量发展逻辑及其伦理意蕴
17
作者 李颖辉 杨兆山 《学前教育研究》 北大核心 2026年第1期12-25,共14页
教育高质量发展是教育强国建设的战略任务和题中之义,是坚持人民立场、推进中国式教育现代化的战略选择,体现了高度的历史主动精神与伦理自觉意识。在以中国式现代化创造人类文明新形态的历史界面上,学前教育现代化遵循高质量发展的内... 教育高质量发展是教育强国建设的战略任务和题中之义,是坚持人民立场、推进中国式教育现代化的战略选择,体现了高度的历史主动精神与伦理自觉意识。在以中国式现代化创造人类文明新形态的历史界面上,学前教育现代化遵循高质量发展的内在要求,不仅强调普及普惠,而且要走优质安全的内涵式发展道路,以共享型正义满足人民日益增长的教育需求,以高质量生命塑造、高质量童年建构、高质量教育转型为自身的实践基点,并强调始终将为儿童成“人”奠基作为自身的伦理使命,不断夯实儿童自由全面发展、人民幸福和国家未来的文明根基。在当代,为进一步深化学前教育现代化,推动学前教育高质量发展,必须坚持儿童发展本位的人学质量观与伦理原则,凸显改革发展的文明主体性意识,促进学前教育的系统性重塑、系统性变革,提升学前教育现代化的伦理实践效应和价值转化效能。 展开更多
关键词 学前教育现代化 教育高质量发展 价值诉求 伦理指向 实践选择
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五家渠第一幼儿园
18
《学前教育研究》 北大核心 2026年第2期F0003-F0003,共1页
五家渠第一幼儿园创办于1957年,前身系中国人民解放军新疆军区生产建设兵团第六师托儿所,是一所有着深厚军垦文化底蕴、功能设施完备、教育体系成熟的全日制大型现代化幼儿园。2019年,依托山西省援疆全额投资3417万元的对口援建项目,幼... 五家渠第一幼儿园创办于1957年,前身系中国人民解放军新疆军区生产建设兵团第六师托儿所,是一所有着深厚军垦文化底蕴、功能设施完备、教育体系成熟的全日制大型现代化幼儿园。2019年,依托山西省援疆全额投资3417万元的对口援建项目,幼儿园完成迁建升级。 展开更多
关键词 托儿所 现代化幼儿园 军垦文化 五家渠第一幼儿园
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浙江省慈溪市浒山街道实验幼儿园
19
《学前教育研究》 北大核心 2026年第3期F0003-F0003,共1页
浙江省慈溪市浒山街道实验幼儿园创办于2013年。幼儿园植根于“求真尚美”的文化土壤,秉持“为真而生、向美而行”的办园理念,依托集团化办园优势,持续推进文化内涵建设与课程建设,致力于打造一所“幼儿喜爱、教师发展、家长信赖、社会... 浙江省慈溪市浒山街道实验幼儿园创办于2013年。幼儿园植根于“求真尚美”的文化土壤,秉持“为真而生、向美而行”的办园理念,依托集团化办园优势,持续推进文化内涵建设与课程建设,致力于打造一所“幼儿喜爱、教师发展、家长信赖、社会认可”的区域示范性现代化幼儿园。 展开更多
关键词 幼儿园 求真尚美 慈溪市 办园理念
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