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幼小衔接阶段幼儿心理压力与家长焦虑的关系 被引量：4
1
作者 蒋晨晓 王小婵 胡连峰 《成都师范学院学报》 2025年第1期49-62,共14页
为探讨幼小衔接阶段幼儿心理压力与家长焦虑之间的关系,采用幼儿园大班家长焦虑量表、幼小衔接阶段幼儿心理压力量表对合肥市8所幼儿园249名大班幼儿及其家长实施问卷调查。结果发现:幼儿园大班家长焦虑总分及各维度分均处于中等水平;... 为探讨幼小衔接阶段幼儿心理压力与家长焦虑之间的关系,采用幼儿园大班家长焦虑量表、幼小衔接阶段幼儿心理压力量表对合肥市8所幼儿园249名大班幼儿及其家长实施问卷调查。结果发现:幼儿园大班家长焦虑总分及各维度分均处于中等水平;幼儿心理压力处于中等水平,其中成人奖惩维度得分最高,二者在人口学变量上均具有显著差异;幼儿心理压力与家长焦虑呈显著正相关,家长的社会适应焦虑、物质环境适应焦虑、升学择校焦虑对幼儿心理压力有显著的正向预测作用。基于此,家长在开展幼小衔接教育时应破除片面的衔接观念,认可焦虑的适度存在,关注个体的内部调控,强化正向的引导与体验,为幼儿提供良好的幼小衔接教育氛围。 展开更多
关键词 幼小衔接 心理压力 大班幼儿 家长焦虑 心理健康
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“我”与“你”:“以养融教”理念下0-3岁婴幼儿与托育机构照护者共在的生活
2
作者 刘佳 黄小莲 姚向凡 《陕西学前师范学院学报》 2025年第9期10-17,共8页
对0-3岁婴幼儿的教养应是一个在生活照料中“无意教”的过程,无论是权衡养-教的“理性照护”,抑或是持以目标的“快节奏照护”,均易陷入“我-它”关系之主客二分思维,突出照护者于其间的“意识主体”地位,消解了人之交往应有的温度。从... 对0-3岁婴幼儿的教养应是一个在生活照料中“无意教”的过程,无论是权衡养-教的“理性照护”,抑或是持以目标的“快节奏照护”,均易陷入“我-它”关系之主客二分思维,突出照护者于其间的“意识主体”地位,消解了人之交往应有的温度。从布伯“我-你”关系出发透视照护者与婴幼儿“以养融教”的共在照护过程,此过程一是内含伦理意蕴的异质性共在中主体性之萌生,二是相遇于每一个“现时之生活照料”下具身交互式“温情回应”中的意义萌发。通过“以爱育爱”“观察-理解-回应”式互动,加之“现时-合作-长期”性照护共筑“有温度的关系”,婴幼儿在其间自由地显现自我,在与照护者的互动中自然延展出当下生活的欣喜,实现“教之意蕴从养中自然倾出”。 展开更多
关键词 0-3岁婴幼儿 托育机构照护者 以养融教 共在生活
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家庭社会经济地位与学前儿童执行功能的关系:学习品质的中介和科技干扰的调节
3
作者 王娟 杨娟 周生 《陕西学前师范学院学报》 2025年第8期53-62,共10页
为考察家庭社会经济地位对学前儿童执行功能发展的影响,以及儿童学习品质和亲子间科技干扰在其中的作用,以314名学前儿童的母亲为被试,采用家庭社会经济地位问卷、儿童执行功能量表、学前儿童学习行为量表和科技干扰量表进行调查。结果... 为考察家庭社会经济地位对学前儿童执行功能发展的影响,以及儿童学习品质和亲子间科技干扰在其中的作用,以314名学前儿童的母亲为被试,采用家庭社会经济地位问卷、儿童执行功能量表、学前儿童学习行为量表和科技干扰量表进行调查。结果发现:1)家庭社会经济地位正向预测儿童执行功能;2)学习品质在家庭社会经济地位与儿童执行功能间起中介作用;3)科技干扰调节了家庭社会经济地位→学习品质→执行功能的后半段,低频率的科技干扰下,儿童学习品质对执行功能的影响更强。这说明家庭社会经济地位正向影响儿童执行功能的发展,提升儿童学习品质和减少亲子间科技干扰频率是强化该正向影响的重要路径,研究结果为提升人口素质战略背景下儿童执行功能干预措施的制定提供了实证依据。 展开更多
关键词 家庭社会经济地位 执行功能 学习品质 亲子间科技干扰 学前儿童
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幼儿屏幕暴露问卷的中文修订及信效度检验
4
作者 李晓巍 陆文祥 《早期教育》 2025年第12期47-51,共5页
以790名幼儿为研究对象修订幼儿屏幕暴露问卷,并进行信效度和跨性别测量等值性检验。结果显示:(1)验证性因素分析发现,删除题项2和6后测量模型的拟合情况更优(χ^(2)/df=1.959,RMSEA=0.035,SRMR=0.062,CFI=0.970,TLI=0.957),屏幕暴露总... 以790名幼儿为研究对象修订幼儿屏幕暴露问卷,并进行信效度和跨性别测量等值性检验。结果显示:(1)验证性因素分析发现,删除题项2和6后测量模型的拟合情况更优(χ^(2)/df=1.959,RMSEA=0.035,SRMR=0.062,CFI=0.970,TLI=0.957),屏幕暴露总得分与各维度得分以及各维度得分之间均存在显著相关(r=0.26-0.79,p<0.01),问卷结构效度良好。幼儿屏幕暴露总得分、各维度得分与幼儿问题行为、媒介依赖均存在显著相关(|r|=0.14-0.50,p<0.01),效标关联效度良好。(2)问卷的KR-20信度系数为0.706,Rulon分半信度系数为0.619,重测信度为0.560。(3)多组验证性因素分析结果显示,修订版问卷的跨性别测量等值性成立。可见,修订后的幼儿屏幕暴露问卷的心理测量学特性良好,适用于测量我国幼儿的屏幕暴露。 展开更多
关键词 屏幕暴露 问卷修订 信效度 测量等值性 幼儿
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幼儿家庭美育的现实状况与提升策略--基于对24位幼儿家长的访谈
5
作者 王任梅 杨雨欣 +2 位作者 吴劲屹 李玉凤 张嘉倩 《教育与教学研究》 2025年第4期44-58,共15页
幼儿家庭美育是建立家校社美育协同育人机制的关键环节,对幼儿个体发展、家庭家风形成、社会风尚建设具有重要作用。研究基于家长视角对24位家长进行深度访谈,运用NVivo 12质性分析软件对访谈资料进行编码分析以及理论饱和度检验,自下... 幼儿家庭美育是建立家校社美育协同育人机制的关键环节,对幼儿个体发展、家庭家风形成、社会风尚建设具有重要作用。研究基于家长视角对24位家长进行深度访谈,运用NVivo 12质性分析软件对访谈资料进行编码分析以及理论饱和度检验,自下而上地深度了解3~6岁幼儿家庭美育的现实状况。结果表明:幼儿家庭美育价值多元,但忽视对家庭与社会的价值;家庭美育内容丰富,但存在窄化现象;家庭美育途径多样,但偏重开展艺术活动;家庭美育评价具体,但多局限于活动的结果。为进一步加快中国特色现代化美育体系的建设,各主体应协同共促3~6岁幼儿家庭美育的发展:政府完善制度,引领美育发展;家长更新观念,丰富美育实践;幼儿园重视美育,提供专业指导;社会健全体系,推进资源共享。 展开更多
关键词 家校社协同育人 家长视角 幼儿 家庭美育观念 家庭美育实践
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香港地区幼小衔接家校社共育机制建设:从制度化、专业化到精准化、长效化
6
作者 石晓波 李欣桐 李相禹 《早期教育》 2025年第16期52-56,共5页
香港地区将幼小衔接融入幼小两个学段的教育全过程中,建构起较完善的家校社共育机制,并在多个主体间形成制度化、专业化、精准化和长效化的合作关系。通过梳理香港特别行政区政府政策文件,以及多所幼儿园、小学、高校和社会组织的相关... 香港地区将幼小衔接融入幼小两个学段的教育全过程中,建构起较完善的家校社共育机制,并在多个主体间形成制度化、专业化、精准化和长效化的合作关系。通过梳理香港特别行政区政府政策文件,以及多所幼儿园、小学、高校和社会组织的相关实践经验,发现:在该家校社共育机制中,政府顶层设计是核心基础,提供责任机制、组织机制和资助机制等各项保障;学校畅通主体间沟通渠道、激发内生动力,帮助家长在共育中实现从“可参与”到“有能力参与”,再到“愿主动参与”的飞跃;社会力量形成内部合作系统,面向学校和家长提供多元化支持服务;各主体遵循“及早识别和辅导”的原则,分层精准支援特殊儿童及其家庭。香港地区独特的协同育人系统,为内地构建幼小衔接阶段家校社共育机制提供了可借鉴的经验。 展开更多
关键词 幼小衔接 家校社共育机制 特殊儿童 转衔机制
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共生理论视域下家园共育的内在逻辑与实现路径
7
作者 杨静 《桂林师范高等专科学校学报》 2025年第2期97-104,共8页
共生理论是学前教育资源配置下家园共育的契合视角和理论指导。共生理论视域下家园共育的内在逻辑:共生模式是关键,共生单元是基础,共生环境是重要的外部条件,共生界面是保障。为提高家园共育的实施效果,应采取提升共生单元的内生力,构... 共生理论是学前教育资源配置下家园共育的契合视角和理论指导。共生理论视域下家园共育的内在逻辑:共生模式是关键,共生单元是基础,共生环境是重要的外部条件,共生界面是保障。为提高家园共育的实施效果,应采取提升共生单元的内生力,构建家园共育行动共同体;完善共生模式的分配力,构建家园共育互补共同体;增强共生环境的外驱力,构建家园共育支撑共同体;强化共生界面的传导力,构建家园共育协作共同体等措施,提升对家园共育工作的支持度,保障家园协作的有效性,促进家园共育的高质量发展。 展开更多
关键词 共生理论 学前教育资源配置 家园共育 高质量发展
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乡村在园幼儿游戏权保障问卷编制及运用
8
作者 杨川 石婷 《陕西学前师范学院学报》 2025年第2期88-99,共12页
保障在园幼儿游戏权是新时代学前教育高质量发展的题中要义。基于法理学,运用主题研究七步法编码建构在园幼儿游戏权内涵,经过两次取样测试,编制包含4个量表、10个维度、47个项目的调查问卷。经过探索性因子分析、验证性因子分析、内部... 保障在园幼儿游戏权是新时代学前教育高质量发展的题中要义。基于法理学,运用主题研究七步法编码建构在园幼儿游戏权内涵,经过两次取样测试,编制包含4个量表、10个维度、47个项目的调查问卷。经过探索性因子分析、验证性因子分析、内部一致性信度检验后发现信效度良好,表明问卷理论构想较好。以G省2801名乡村幼儿教师为被试,调查乡村在园幼儿游戏权保障现状。结果显示:乡村在园幼儿游戏保护请求权的保障水平最高,其次是游戏自主权、游戏供给请求权,游戏参与权保障水平最低,不同文化程度、教龄、职称、职务、园所等级的教师存在显著差异。研究结论:1)践行以游戏为基本活动有效助推乡村在园幼儿游戏权保障;2)乡村在园幼儿游戏参与权保障相对薄弱;3)乡村幼师队伍中紧缺高素质专业型人才;4)教师专业差异影响在园幼儿游戏权实现;5)该问卷是研究乡村在园幼儿游戏权保障的一个有效工具。 展开更多
关键词 幼儿游戏权 乡村幼儿教师 问卷编制
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数字化转型驱动下家园社协同育人模式的创新路径与实践探索
9
作者 倪春玲 《早期教育》 2025年第28期93-96,共4页
人工智能等数字化技术的蓬勃发展,正深度推动教育领域的系统性变革,为家园社协同育人模式的创新带来了前所未有的机遇与挑战。本研究基于淮安市实验小学幼儿园的实践探索,聚焦数字化技术赋能下家园社协同育人模式的构建策略,致力于突破... 人工智能等数字化技术的蓬勃发展,正深度推动教育领域的系统性变革,为家园社协同育人模式的创新带来了前所未有的机遇与挑战。本研究基于淮安市实验小学幼儿园的实践探索,聚焦数字化技术赋能下家园社协同育人模式的构建策略,致力于突破传统协同育人在时空限制、资源碎片化及个性化不足等方面的瓶颈,促进教育共同体的深度融合。研究系统剖析了数字化技术在家园社协同育人中的核心优势,并从顶层设计、资源整合、工具适配与文化共建四个维度,构建了“技术驱动—生态联动—价值共创”的协同育人框架,为幼儿园数字化协同育人提供了可操作的实施路径,也为教育数字化转型背景下多方协同机制的优化提供了理论参考。 展开更多
关键词 数字化技术 家园社协同育人 实践探索
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父母参与、养育胜任感的差异及对幼儿入学准备的影响 被引量：2
10
作者 邓碧琳 肖二平 +1 位作者 李建华 彭艳 《陕西学前师范学院学报》 2025年第1期30-40,共11页
父母协同教养对提升社会的生育意愿和人口质量具有重要意义。考察父职与母职参与的差异,以及父母参与、父母养育胜任感对大班幼儿入学准备的影响。结果显示:1)当下社会家庭养育的主要责任人仍是母亲,父职/母职的参与受到家庭所在地和幼... 父母协同教养对提升社会的生育意愿和人口质量具有重要意义。考察父职与母职参与的差异,以及父母参与、父母养育胜任感对大班幼儿入学准备的影响。结果显示:1)当下社会家庭养育的主要责任人仍是母亲,父职/母职的参与受到家庭所在地和幼儿性别的影响,农村、男幼儿父职参与的人数显著高于城市、女幼儿父职参与的人数;2)母职参与在家庭监督、亲子活动和情感沟通上显著高于父职参与;3)父职与母职的养育效能感和满意度无显著差别;4)母职参与的幼儿学习准备显著高于父职参与;5)父母参与正向预测父母养育胜任感和幼儿入学准备,父母养育胜任感正向预测幼儿入学准备,但父职/母职不存在调节效应。这表明,不存在母亲养育更好或者父亲养育更好,子女养育需要家庭和社会建立良好支持系统,促使父职做出更多积极协同教养行为,建构新型父职角色和父职实践,最终达成父职与母职协同教养。 展开更多
关键词 父职参与 母职参与 父母养育胜任感 入学准备 协同教养
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家庭教育在幼儿情感教育中的功能与策略探微 被引量：1
11
作者 李昭蓉 徐丹 陈淑梅 《成才之路》 2025年第2期141-144,共4页
家庭是幼儿最初接触和了解社会的场所,也是幼儿形成情感表达、情感认知的启蒙之地,家庭环境对幼儿情感态度和情感能力的塑造有深远影响。如何顺应时代发展需求创新现代家庭教育模式,是推动幼儿情感教育发展的关键。文章从幼儿情感发展... 家庭是幼儿最初接触和了解社会的场所,也是幼儿形成情感表达、情感认知的启蒙之地,家庭环境对幼儿情感态度和情感能力的塑造有深远影响。如何顺应时代发展需求创新现代家庭教育模式,是推动幼儿情感教育发展的关键。文章从幼儿情感发展的理论基础出发,探究家庭教育在幼儿情感教育中的重要功能,并结合现代社会的特点和需求,提出针对性的家庭教育策略,以期为幼儿教育工作者、家长和社会各界提供可行性建议和实践指导。 展开更多
关键词 家庭教育 幼儿教育 情感教育 人格塑造 安全感 社交能力 亲子活动
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家庭文化资本对学前儿童早期读写能力的影响 被引量：1
12
作者 袁晗 郭华吟 +2 位作者 谢佳佳 林祎睿 汪小燕 《陕西学前师范学院学报》 2025年第4期30-40,共11页
早期读写能力影响儿童后续的阅读写作水平和各项学业成就。本研究基于文化资本理论调查家庭文化资本(制度化资本、物质化资本和具身化资本)对儿童读写能力的影响效应,并基于家庭读写活动的四维模型(编码技能教授活动、编码技能沉浸活动... 早期读写能力影响儿童后续的阅读写作水平和各项学业成就。本研究基于文化资本理论调查家庭文化资本(制度化资本、物质化资本和具身化资本)对儿童读写能力的影响效应,并基于家庭读写活动的四维模型(编码技能教授活动、编码技能沉浸活动、口头语言教授活动和口头语言沉浸活动)探究具身化资本对儿童读写能力的异质性影响。研究结果表明家庭制度化资本(SES)物质化资本(教育类App)和具身化资本维度下的口头语言教授活动显著预测儿童的语音意识,具身化资本维度下的口头语言沉浸活动显著预测儿童的接受性词汇能力;口头语言教授活动和沉浸活动均能显著提高中等偏低水平的儿童在语音意识任务上的表现,口头语言沉浸活动能显著提升中等偏低水平的儿童在接受性词汇任务上的表现,但是对于水平高的儿童具有不显著的正向影响。该研究结论表明相较于读写能力具有优势的儿童,劣势儿童能够从家庭读写活动中获益更多。因此,加强父母对于口头语言教授和沉浸活动的重视和开展,能够有效降低劣势儿童的读写障碍风险。 展开更多
关键词 家庭文化资本 家庭读写活动 学前儿童 早期读写能力
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幼儿气质和家庭教养环境对中美幼儿冒险行为的影响——从社会文化学视角看家长监管的中介作用
13
作者 郝俊 薛烨 岳亚平 《学前教育研究》 北大核心 2025年第3期56-70,共15页
冒险行为被认为是促进幼儿学习与成长的重要手段。本研究从社会文化学视角出发,采用量化研究和质性研究相结合的方法,对来自106个中国家庭和108个美国家庭的幼儿及其家长进行调查,以深度考察个体因素、家庭教养和社会文化之间的互动对... 冒险行为被认为是促进幼儿学习与成长的重要手段。本研究从社会文化学视角出发,采用量化研究和质性研究相结合的方法,对来自106个中国家庭和108个美国家庭的幼儿及其家长进行调查,以深度考察个体因素、家庭教养和社会文化之间的互动对幼儿冒险行为的影响。研究显示:(1)中国幼儿冒险行为水平、感觉寻求气质和家长监管行为水平显著低于美国,中国家长的风险认知水平则显著高于美国家长;(2)幼儿的感觉寻求气质和父母监管行为对中美幼儿的冒险行为均有直接影响;(3)中国家长监管行为在家长风险认知和幼儿冒险行为之间起中介作用,而美国家长监管行为在幼儿感觉寻求气质和幼儿冒险行为之间起中介作用。研究揭示了幼儿冒险行为发展路径差异背后的社会文化作用机制。在中国文化背景下,为充分发挥幼儿冒险行为的价值,支持幼儿合理开展冒险活动,研究建议家长要科学理解幼儿行为发展的个体及社会文化属性,变革家庭教养方式,改善对幼儿冒险行为的风险认知与监管;优化幼儿冒险行为安全防护的家园社协同机制,为幼儿冒险行为的发展提供安全且具有支持性的外部环境。 展开更多
关键词 幼儿冒险行为 幼儿气质 家庭教养环境 家长监管
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交叠影响阈理论视角下家园社协同育人有效策略分析 被引量：1
14
作者 尤寅灵 《哈尔滨职业技术学院学报》 2025年第1期82-84,共3页
爱普斯坦提出的交叠影响阈理论研究了家庭、学校和社区交叠对儿童产生的影响,构建了新型的家庭、学校、社会合作伙伴关系。家庭、幼儿园和社区是对幼儿影响最大的三个场域,是幼儿接受教育最直接的环境,三者如果能够形成教育共同体,对于... 爱普斯坦提出的交叠影响阈理论研究了家庭、学校和社区交叠对儿童产生的影响,构建了新型的家庭、学校、社会合作伙伴关系。家庭、幼儿园和社区是对幼儿影响最大的三个场域,是幼儿接受教育最直接的环境,三者如果能够形成教育共同体,对于幼儿的健康成长具有重要意义。因此,基于交叠影响阈理论,结合在福建泉州地区进行的幼儿园教师访谈和问卷调查结果,通过分析当前幼儿园、家庭和社区三方面存在的不足,提出构建家园社协同育人的有效策略,从而为幼儿创设健康良好的教育生态环境。 展开更多
关键词 家园社协同育人 交叠影响阈理论 幼儿教育
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养育环境对学龄前儿童早期发展水平的影响
15
作者 郭佳欣 鲜若凌 +2 位作者 杨桂存 赵勇 赵妍 《中国儿童保健杂志》 北大核心 2025年第6期608-613,共6页
目的了解重庆市学龄前儿童早期发展(ECD)水平,探索养育环境对其的影响,为相关政策制定和早期教育实践提供理论支持和指导。方法2024年1月,在重庆市各个区县以学龄前儿童为研究对象,采用一般资料调查表、中国儿童早期发展指数、广泛性焦... 目的了解重庆市学龄前儿童早期发展(ECD)水平,探索养育环境对其的影响,为相关政策制定和早期教育实践提供理论支持和指导。方法2024年1月,在重庆市各个区县以学龄前儿童为研究对象,采用一般资料调查表、中国儿童早期发展指数、广泛性焦虑障碍量表对儿童主要带养人进行调查,二元Logistic回归分析养育环境对ECD的影响。结果共获得有效问卷25914份。重庆市学龄前儿童总体发育平均得分为0.781±0.128,语数能力平均得分为0.745±0.203。书写、坚持性和阅读3个维度得分分别为:0.481±0.359、0.543±0.278、0.661±0.282,低于调查的平均水平。带养人文化程度为高中/中专(OR=0.735)和大专及以上(OR=0.654),家庭年收入5万元及以上(5万元~:OR=0.854、10万元~:OR=0.635,≥25万:OR=0.473)是儿童发育落后的保护因素(P<0.05)。父亲带养(OR=1.232)、祖辈带养(OR=1.162)和屏幕暴露时间≥0.5h/d(0.5h/d~:OR=1.408、1.0h/d~:OR=2.042、≥2.0h/d:OR=3.317)是儿童发育落后的危险因素(P<0.05)。带养人轻度、中度、重度焦虑的儿童发育落后风险分别是带养人无焦虑的1.801、2.571和2.219倍(P<0.001)。结论重庆市学龄前儿童ECD水平较高,但书写、坚持性和阅读能力还需进一步提升,ECD与养育环境密切相关,有必要开展个性化的干预措施,为儿童构建良好的养育环境,促进儿童早期全面发展。 展开更多
关键词 儿童早期发展 养育环境 儿童养育 学龄前儿童
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家庭劳动教育类型与幼儿生活自理能力的关系:幼儿参与家务劳动的中介作用
16
作者 苏晓玲 胡春梅 +1 位作者 张明月 刘衍玲 《陕西学前师范学院学报》 2025年第8期80-89,共10页
为探讨家庭劳动教育类型、幼儿参与家务劳动以及幼儿生活自理能力三者间的关系,采用家庭劳动教育观念、家庭劳动教育措施、幼儿参与家务劳动量表和幼儿生活自理能力问卷对重庆市某区21所幼儿园2234名幼儿家长进行调查。结合潜在剖面分... 为探讨家庭劳动教育类型、幼儿参与家务劳动以及幼儿生活自理能力三者间的关系,采用家庭劳动教育观念、家庭劳动教育措施、幼儿参与家务劳动量表和幼儿生活自理能力问卷对重庆市某区21所幼儿园2234名幼儿家长进行调查。结合潜在剖面分析的家庭劳动教育类型结果,探究幼儿参与家务劳动在家庭劳动教育类型与幼儿生活自理能力之间的中介作用。结果显示:1)家庭劳动教育存在三种潜在类型,分别是消极型、知行冲突型和积极型;2)积极型的家庭劳动教育显著正向预测幼儿生活自理能力;3)幼儿参与家务劳动在家庭劳动教育与幼儿生活自理能力之间存在中介作用。家庭劳动教育类型对幼儿生活自理能力有显著影响,积极的家庭劳动教育有助于提高幼儿的生活自理能力,而幼儿参与家务劳动在这一过程中起到中介作用。 展开更多
关键词 家庭劳动教育 家务劳动 幼儿生活自理能力 潜在剖面分析
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家园共育模式下幼儿园教育教学的创新策略研究 被引量：3
17
作者 范宝琴 《教师》 2025年第3期116-118,共3页
在幼儿成长的关键时期,家庭与幼儿园作为两大核心教育环境,其协同作用对幼儿的身心健康、性格形成及能力培养具有不可估量的价值。随着教育理念的不断进步,家园共育模式逐渐成为幼儿教育领域的重要趋势。该模式强调家庭与幼儿园之间的... 在幼儿成长的关键时期,家庭与幼儿园作为两大核心教育环境,其协同作用对幼儿的身心健康、性格形成及能力培养具有不可估量的价值。随着教育理念的不断进步,家园共育模式逐渐成为幼儿教育领域的重要趋势。该模式强调家庭与幼儿园之间的紧密合作,通过资源共享、信息互通、活动共办等方式,形成教育合力,共同为幼儿的全面发展创造有利条件。文章将从家园共育模式的内涵出发,深入探讨其在幼儿教育中的应用意义,并提出一系列创新实践策略,以期为幼儿园教育教学改革提供新的思路与方向。 展开更多
关键词 家园共育 幼儿园 教育教学
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家园沟通与幼儿掌握动机的关系:父母教养行为的中介作用和城乡因素的调节作用 被引量：2
18
作者 王明珠 于梦洁 +1 位作者 刘卉 徐丹丹 《陕西学前师范学院学报》 2025年第3期60-71,共12页
为考察家园沟通与幼儿掌握动机的关系以及父母教养行为(自主支持和心理控制)的中介作用,并探究该中介过程在城市和乡村家庭之间是否存在差异,对337名学前儿童家长进行问卷调查。结果发现:1)家园沟通显著正向预测幼儿掌握动机;2)父母自... 为考察家园沟通与幼儿掌握动机的关系以及父母教养行为(自主支持和心理控制)的中介作用,并探究该中介过程在城市和乡村家庭之间是否存在差异,对337名学前儿童家长进行问卷调查。结果发现:1)家园沟通显著正向预测幼儿掌握动机;2)父母自主支持、心理控制在家园沟通与幼儿掌握动机之间均起中介作用;3)城乡因素调节了家园沟通→父母自主支持→幼儿掌握动机的前后半段,具体而言,家园沟通对父母自主支持的正向预测作用仅在城市家庭中显著,而父母自主支持对幼儿掌握动机的积极预测作用在乡村家庭中更强。 展开更多
关键词 家园沟通 自主支持 心理控制 幼儿掌握动机 城乡差异
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共育·共融·共导:家园合力下幼儿情绪管理的实践探索 被引量：2
19
作者 王玲 《早期教育》 2025年第12期52-56,共5页
幼儿园和家庭作为幼儿情绪管理能力培养的关键场所,共同构建了情绪认知和表达的立体环境。本文探讨了家园合力在幼儿情绪认知、体验与管理中的重要作用,提出三大策略:一是“延展式”情绪认知拓展,将情绪学习环境从幼儿园无缝延展至家庭... 幼儿园和家庭作为幼儿情绪管理能力培养的关键场所,共同构建了情绪认知和表达的立体环境。本文探讨了家园合力在幼儿情绪认知、体验与管理中的重要作用,提出三大策略:一是“延展式”情绪认知拓展,将情绪学习环境从幼儿园无缝延展至家庭,确保情绪教育的连续性和互补性;二是“共享式”情绪体验深化,通过家庭与幼儿园间教育经验、资源及方法的共享,丰富幼儿对情绪的认知层次与情感体验;三是“引领式”情绪管理指导,家庭与幼儿园紧密合作,共同为幼儿提供情绪管理的方向与策略,助力其构建有效的情绪调节机制。家园共育、共融、共导可合力促进幼儿情绪认知与情绪管理的全面发展。 展开更多
关键词 家园合力 幼儿情绪管理 实践探索
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