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资源与活动双轮驱动:家园社协同赋能幼儿园“水情教育”的实践研究
1
作者 李颖斌 朱文硕 吴雅靓 《动漫界》 2026年第12期22-23,共2页
本文是一篇家园社协同育人的优秀案例。幼儿园充分挖掘周边丰富的“水”资源,携手家庭与社区,共同开展“水情教育”,有效破解了以往协同机制不健全、教育合力不足、资源零散、活动形式单一等问题。案例依托省级规划课题,采取“资源+活... 本文是一篇家园社协同育人的优秀案例。幼儿园充分挖掘周边丰富的“水”资源,携手家庭与社区,共同开展“水情教育”,有效破解了以往协同机制不健全、教育合力不足、资源零散、活动形式单一等问题。案例依托省级规划课题,采取“资源+活动”双路径推进,整合家庭、社区及水利行业多方资源,构建起目标共定、资源共建、活动共施、成果共享的协同育人模式。该实践不仅实现了“水情教育”的纵深开展,也促进了教育资源的深度开发与家园社协同育人能力的整体提升。 展开更多
关键词 协同育人 教育资源 水情教育 纵深开展 资源驱动
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近三十年中国幼儿园家庭教育指导研究的演进与展望——基于CiteSpace的文献计量分析
2
作者 吴航 唐一华 +1 位作者 王美伊 郑国凤 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期28-33,共6页
开展家庭教育指导是提升我国家庭教育质量的重要途径,在解决新时代家庭教育矛盾方面发挥着关键作用。幼儿阶段作为个体发展的奠基期,其家庭教育质量直接影响儿童认知、情感与社会性等方面的发展,而幼儿园作为专业教育机构,在家庭教育指... 开展家庭教育指导是提升我国家庭教育质量的重要途径,在解决新时代家庭教育矛盾方面发挥着关键作用。幼儿阶段作为个体发展的奠基期,其家庭教育质量直接影响儿童认知、情感与社会性等方面的发展,而幼儿园作为专业教育机构,在家庭教育指导中承担着重要角色。本研究运用CiteSpace文献计量工具,系统分析了1993—2024年中国幼儿园家庭教育指导研究的演进历程,深入探讨了该领域的研究热点和发展趋势,以期为构建更加科学、有效的家庭教育指导体系提供理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 幼儿园:家庭教育指导 CITESPACE 可视化分析
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家长参加幼儿园亲子活动体验的教育现象学分析
3
作者 陈晨 王卫华 《北京教育学院学报》 2026年第1期70-76,共7页
关注家长在参加幼儿园亲子活动中的体验,既是建构教育共同体的基石,更是提升家园共育质量的关键。基于教育现象学视角,从目的、态度、时间、行为四个维度对家长参加幼儿园亲子活动的体验进行剖析。结果发现:亲子活动中家长的目的主要是... 关注家长在参加幼儿园亲子活动中的体验,既是建构教育共同体的基石,更是提升家园共育质量的关键。基于教育现象学视角,从目的、态度、时间、行为四个维度对家长参加幼儿园亲子活动的体验进行剖析。结果发现:亲子活动中家长的目的主要是朝向孩子当下的情感世界、激发孩子未来的发展潜力;家长的态度包括对自身主体性的让渡以及对教师专业性的维护;家长的时间感受是处于夹缝中的无奈、等待中的无聊状态;家长的行为表现出“在场”但“无为”的疏离、“习惯”与“套路”的复现以及“参与”并“重构”的共创等不同层次。由此,幼儿园应在组织亲子活动时把握家庭教育的有限性,激活家长参与的共创力,融合亲子时间的意识流,激发亲子互动的新可能。 展开更多
关键词 幼儿园 亲子活动 家园共育 教育现象学
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婴幼儿家园共育模式创新与路径探索——评《婴幼儿家园共育(微课版)》
4
作者 周红燕 罗玉蓉 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第6期F0003-F0003,共1页
随着我国人口发展战略与学前教育高质量发展规划的深度融合,0-3岁婴幼儿照护服务已上升为“国家公共服务”的重要组成部分。《中华人民共和国家庭教育促进法》与《中华人民共和国学前教育法》的出台,标志着我国0-3岁婴幼儿教育正式迈入... 随着我国人口发展战略与学前教育高质量发展规划的深度融合,0-3岁婴幼儿照护服务已上升为“国家公共服务”的重要组成部分。《中华人民共和国家庭教育促进法》与《中华人民共和国学前教育法》的出台,标志着我国0-3岁婴幼儿教育正式迈入“协同共育”的制度化阶段。0-3岁婴幼儿家园共育的高质量发展,既是落实“健康中国”战略、建设生育友好型社会的关键举措,也是缩小家庭教育差距、促进社会公平的重要途径。 展开更多
关键词 家园共育 家庭教育促进法 0-3岁
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家园手牵手,“童”在爱中走——离异家庭幼儿爱的支持系统构建与实践
5
作者 燕慧玲 《动漫界》 2026年第12期24-25,共2页
本文是蒙台梭利“爱的教育”思想的生动实践。作者以温暖关怀和专业引导,助力家长关注小A成长,并提供了切实可行的教育策略。通过家园共育,营造出支持性的成长环境,以爱为光照亮了小A的内心世界,逐步融化了他因情感缺失而形成的冷漠与胆... 本文是蒙台梭利“爱的教育”思想的生动实践。作者以温暖关怀和专业引导,助力家长关注小A成长,并提供了切实可行的教育策略。通过家园共育,营造出支持性的成长环境,以爱为光照亮了小A的内心世界,逐步融化了他因情感缺失而形成的冷漠与胆怯,帮助他走出封闭的“冰窖”。通过实践,小A不仅提升了自理能力,建立起成长自信,还发展了社会交往能力,最终快乐融入集体。这正是蒙台梭利所倡导的“以爱赋能,让儿童实现自我建构”的鲜活例证,也为教育者探索“如何以科学之爱引导特殊儿童”提供了深刻的启发与可循的路径。 展开更多
关键词 幼儿 自理能力 教育策略 蒙台梭利 离异家庭 家园共育
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新时代背景下家园共育模式的创新与实践
6
作者 杜丽萍 《西部教育研究(陕西)》 2026年第1期53-53,共1页
家园共育作为幼儿教育的重要组成部分,是连接家庭与幼儿园的桥梁。探索家园共育模式的创新与实践,对优化幼儿教育生态、提升教育质量具有迫切的现实意义。一尧新时代背景下家园共育的现状与挑战(一)社会环境变化带来的冲击。随着社会生... 家园共育作为幼儿教育的重要组成部分,是连接家庭与幼儿园的桥梁。探索家园共育模式的创新与实践,对优化幼儿教育生态、提升教育质量具有迫切的现实意义。一尧新时代背景下家园共育的现状与挑战(一)社会环境变化带来的冲击。随着社会生活节奏加快,双职工家庭陪伴幼儿时间大幅减少,导致家庭教育功能弱化。同时,部分家长重知识轻品德,与幼儿园教育理念产生分歧。 展开更多
关键词 创新 实践 家园共育 新时代 社会环境变化 幼儿教育
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幼小衔接中家园校协同育人新实践
7
作者 郑海萍 《山西教育(幼教)》 2026年第2期48-49,共2页
幼小衔接是保障幼儿从幼儿园向小学平稳过渡的关键因素,对幼儿的身心发展、学习适应与长远成长具有奠基性意义。在幼小衔接中,家庭、幼儿园与小学作为核心育人主体,各自承担着独特的角色,拥有不可替代的资源优势。幼儿园通过构建家园校... 幼小衔接是保障幼儿从幼儿园向小学平稳过渡的关键因素,对幼儿的身心发展、学习适应与长远成长具有奠基性意义。在幼小衔接中,家庭、幼儿园与小学作为核心育人主体,各自承担着独特的角色,拥有不可替代的资源优势。幼儿园通过构建家园校协同育人共同体,打破教育壁垒,凝聚各方合力,能够形成衔接紧密、协同高效的育人新格局,为幼儿的可持续发展筑牢坚实根基。 展开更多
关键词 教育资源 幼小衔接 幼儿园 身心发展 小学 学习适应
原文传递
家园共育背景下幼小衔接策略研究
8
作者 陈会英 《天津教育》 2026年第1期33-34,共2页
随着教育理念的不断更新与发展,家园共育模式已逐渐成为教育改革的重要方向之一。在这一背景下,如何实现幼儿园与小学之间的顺畅衔接,成为许多教育工作者关注的焦点。教育要立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。... 随着教育理念的不断更新与发展,家园共育模式已逐渐成为教育改革的重要方向之一。在这一背景下,如何实现幼儿园与小学之间的顺畅衔接,成为许多教育工作者关注的焦点。教育要立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一理念深刻揭示了教育的根本目标,而“双向衔接”作为促进幼儿园教育与小学教育顺利衔接的关键环节,对实现这一目标具有重要意义。当前,幼儿园和小学教育在理念、课程和教学方法等方面存在较大的差异,导致许多孩子在过渡阶段存在适应困难。 展开更多
关键词 幼小衔接 幼儿园 双向衔接 教育理念 家园共育
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家园协同育人沟通策略的实践研究
9
作者 谢宇 《动漫界》 2026年第8期39-40,共2页
家庭和幼儿园犹如幼儿发展的两翼,相辅相成,共同促进幼儿发展。本文立足于家园协同教育,着力解决家园沟通中存在的问题,旨在探索优化家园沟通质量的策略和方法,增强家园协同教育的合力,促进幼儿全面发展。通过强化沟通主动性、优化沟通... 家庭和幼儿园犹如幼儿发展的两翼,相辅相成,共同促进幼儿发展。本文立足于家园协同教育,着力解决家园沟通中存在的问题,旨在探索优化家园沟通质量的策略和方法,增强家园协同教育的合力,促进幼儿全面发展。通过强化沟通主动性、优化沟通渠道、分类分层沟通等策略方法,提升了家园沟通效率和质量,强化了家园共育理念的统一,优化提升了家园协同教育水平,同时为更多幼儿园改善家园协同育人质量提供了有益的参考。 展开更多
关键词 家园协同育人 优化策略 幼儿发展 沟通策略 沟通效率
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探寻幼儿园、小学与家庭携手之路,开启幼小衔接发展新章
10
作者 薛晓晓 李向阳 《安徽教育科研》 2026年第1期59-61,共3页
幼儿从幼儿园迈向小学,是其成长历程中的一次重大跨越。由于生活习惯的改变及新知识和课程的增加,部分儿童在入学后会面临适应难题。《义务教育课程方案(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性。切实做好幼小衔接工作,首先要让幼儿和家长... 幼儿从幼儿园迈向小学,是其成长历程中的一次重大跨越。由于生活习惯的改变及新知识和课程的增加,部分儿童在入学后会面临适应难题。《义务教育课程方案(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性。切实做好幼小衔接工作,首先要让幼儿和家长充分认识到其意义与价值。其次,需扎实推进家园校三方的协同合作。幼儿若能做好入学的身心准备,便能轻松愉悦地开启小学阶段的学习,在健康成长的道路上稳步前行。本文将从四个维度对如何实施幼小衔接工作展开阐述。 展开更多
关键词 家庭 小学 幼儿园 幼小衔接 身心发展
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“教联体”建设背景下幼儿园校家社协同育人特色活动的实践探索
11
作者 汪培 《现代教学》 2026年第3期14-19,共6页
加快推动校家社“教联体”建设,凝聚全社会育人合力,是学前教育高质量发展的时代命题。在此背景下,面对校家社三方协同中存在的共识不足、内容零散、联动浅表等现实挑战,上海市浦东新区冰厂田幼儿园基于儿童视角,借助幼儿园课程、“阳... 加快推动校家社“教联体”建设,凝聚全社会育人合力,是学前教育高质量发展的时代命题。在此背景下,面对校家社三方协同中存在的共识不足、内容零散、联动浅表等现实挑战,上海市浦东新区冰厂田幼儿园基于儿童视角,借助幼儿园课程、“阳光九事”等鲜活载体,探索实施“阳光随行-伙伴计划”特色活动,形成了“理念共识—情感凝聚—行动协同”的校家社协同理念,有效推动了三方从“被动配合”到“主动共育”的本质转变,为构建温暖共生的协同育人生态提供了切实可行的实践路径。 展开更多
关键词 幼儿园 “教联体” 校家社协同 儿童视角 家庭教育
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家园双向赋能,突破幼儿时间管理教育困境
12
作者 张霞 刘小雨 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第1期94-95,共2页
培养幼儿的时间管理能力是促进他们自主发展的重要途径,不仅能提升幼儿在生活和学习中的效率、顺利适应小学生活,还对个体的终身发展产生深远影响。因此,幼儿园和家庭应当协同合作,通过科学、系统的教育,共同引导幼儿形成时间管理的意... 培养幼儿的时间管理能力是促进他们自主发展的重要途径,不仅能提升幼儿在生活和学习中的效率、顺利适应小学生活,还对个体的终身发展产生深远影响。因此,幼儿园和家庭应当协同合作,通过科学、系统的教育,共同引导幼儿形成时间管理的意识与能力,这既是幼小衔接的关键内容,也是儿童发展的重要教育目标。 展开更多
关键词 科学教育 时间管理 幼小衔接 自主发展 家园合作
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家园社协同视域下幼儿成长微环境的创设路径研究
13
作者 贺丹 常海玲 《动漫界》 2026年第8期37-38,共2页
人无法脱离环境而成长,真正的教育是人与环境的持续对话。本文基于“环境育人”理念,立足家园社协同视角,探讨如何通过构建成长微环境以优化育人实践。文中提出的搭建共育平台、开展特色活动、完善评估机制及深化资源合作等实施路径,既... 人无法脱离环境而成长,真正的教育是人与环境的持续对话。本文基于“环境育人”理念,立足家园社协同视角,探讨如何通过构建成长微环境以优化育人实践。文中提出的搭建共育平台、开展特色活动、完善评估机制及深化资源合作等实施路径,既拓展了“环境育人”的实践维度,也为幼儿园优化育人环境、创新家园社协同模式提供了参考。 展开更多
关键词 评估机制 成长微环境 特色活动 资源合作 共育平台
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AI赋能:指向个性化健康的学前儿童卫生教育改革路径研究
14
作者 林嘉儀 《教育教学研究前沿》 2026年第2期41-43,共3页
随着“健康中国2030”规划纲要的深入实施和教育数字化战略的加快推进,学前教育卫生保健工作面临从标准化向个性化转型的重要契机。本文围绕AI赋能背景下学前儿童卫生保健的教育教学改革展开,系统探讨了如何运用人工智能技术构建多层次... 随着“健康中国2030”规划纲要的深入实施和教育数字化战略的加快推进,学前教育卫生保健工作面临从标准化向个性化转型的重要契机。本文围绕AI赋能背景下学前儿童卫生保健的教育教学改革展开,系统探讨了如何运用人工智能技术构建多层次的教学模式,实现个性化健康的保育工作。通过建立“防御-保育-教育”三维实践路径模型,有效促进3-6岁儿童身心健康成长。研究表明,人工智能技术的应用能够显著提升幼儿园卫生保健工作的精准性和有效性。 展开更多
关键词 人工智能 学前儿童 学前儿童卫生保健 教育改革 个性化健康
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新媒体背景下家园沟通的挑战与应对策略
15
作者 牛春梅 《西部教育研究(陕西)》 2026年第2期40-41,共2页
一尧新媒体背景下家园沟通面临的主要挑战(一)信息过载与筛选困难,沟通效率受影响。新媒体平台如班级微信群、幼儿园专属育儿APP,每天会推送大量内容,包括幼儿在园活动照片、下周食谱通知、育儿专家文章、疫苗接种提醒等。这些信息混杂... 一尧新媒体背景下家园沟通面临的主要挑战(一)信息过载与筛选困难,沟通效率受影响。新媒体平台如班级微信群、幼儿园专属育儿APP,每天会推送大量内容,包括幼儿在园活动照片、下周食谱通知、育儿专家文章、疫苗接种提醒等。这些信息混杂在一起,易造成“信息过载”。家长每天打开微信,需在几十条甚至上百条群消息中筛选与自己孩子相关的关键信息,部分家长还会在群内发送广告、分享无关育儿的链接,进一步干扰沟通焦点。 展开更多
关键词 家园沟通 信息过载 筛选困难 新媒体 沟通效率
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“家、园、校、社”四位一体协同育人视域下幼小双向衔接的优化路径
16
作者 孙娟 《动漫界》 2026年第12期78-79,共2页
幼小衔接是幼儿从早期教育到基础教育的关键阶段,核心是身心、生活、学习和社会等方面的平稳衔接。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调做好幼小衔接,实现家园、学校协同教育。随着课程改革深入,“社”(社区和社会教育资源)融入教育生态,... 幼小衔接是幼儿从早期教育到基础教育的关键阶段,核心是身心、生活、学习和社会等方面的平稳衔接。《幼儿园教育指导纲要(试行)》强调做好幼小衔接,实现家园、学校协同教育。随着课程改革深入,“社”(社区和社会教育资源)融入教育生态,形成“家、园、校、社”协同教育。目前我国幼儿园与小学教育存在衔接脱节问题,幼儿园有“小学化”“学前化”倾向,存在学前超育焦虑、家庭教育压力大、幼小衔接准备不足等情况;社区资源未充分挖掘利用,未发挥积极教育作用;四者缺乏沟通与持续合作,合力不足,导致幼儿衔接适应差,影响成长。因此,从协同育人出发,实施双向衔接,优化幼小衔接研究很有价值。 展开更多
关键词 协同育人 幼小衔接 家园校社 学前超育 教育衔接
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破局与重塑:推动家长在幼小衔接中主动作为的路径
17
作者 朱春梅 《动漫界》 2026年第8期88-89,共2页
幼小衔接作为儿童成长的关键转折点,承载着个体从游戏化学习向系统化教育过渡的深层挑战。这一阶段不仅是教育场景的转换,更折射出家庭角色重构与教育生态协同的复杂命题。基于此,文章结合实践经验,总结了几点具体可操作的路径,以期推... 幼小衔接作为儿童成长的关键转折点,承载着个体从游戏化学习向系统化教育过渡的深层挑战。这一阶段不仅是教育场景的转换,更折射出家庭角色重构与教育生态协同的复杂命题。基于此,文章结合实践经验,总结了几点具体可操作的路径,以期推动家长在有效衔接中主动作为,为幼小衔接教育生态的优化提供理论参照与实践启示。 展开更多
关键词 幼小衔接 教育场景转换 路径 主动作为 家长
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幼儿园家园共育模式的现状与优化策略
18
作者 庄素璇 许新颖 《哈哈画报》 2026年第1期108-110,共3页
幼儿时期是儿童身心发展的关键阶段,其成长不仅依赖于幼儿园提供的专业教育引导,也离不开家庭的积极配合与支持。家园共育作为学前教育领域的重要模式,核心在于强调幼儿园与家庭在幼儿成长过程中应相互协作、密切配合,共同营造一个有利... 幼儿时期是儿童身心发展的关键阶段,其成长不仅依赖于幼儿园提供的专业教育引导,也离不开家庭的积极配合与支持。家园共育作为学前教育领域的重要模式,核心在于强调幼儿园与家庭在幼儿成长过程中应相互协作、密切配合,共同营造一个有利于幼儿全面发展的教育环境。随着我国学前教育改革的不断深化,家园共育的重要性日益凸显。 展开更多
关键词 相互协作 关键阶段 专业教育 幼儿园 家庭支持
原文传递
浅析家园共育模式的实施策略
19
作者 贾艳艳 《西部教育研究(陕西)》 2026年第1期52-52,共1页
当前,部分幼儿园的家园共育仍停留在“通知传达”“活动号召”的表层阶段,家长参与度两极分化、家校沟通存在壁垒、教育责任划分模糊等问题突出。为此,探索新颖高效的家园共育实施策略,构建协同赋能的教育生态,成为推动学前教育高质量... 当前,部分幼儿园的家园共育仍停留在“通知传达”“活动号召”的表层阶段,家长参与度两极分化、家校沟通存在壁垒、教育责任划分模糊等问题突出。为此,探索新颖高效的家园共育实施策略,构建协同赋能的教育生态,成为推动学前教育高质量发展的重要课题。 展开更多
关键词 实施策略 教育生态 家长参与度 学前教育 家园共育
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家园合作培养幼儿良好饮食习惯的实践探索
20
作者 谭颖晖 《动漫界》 2026年第1期39-40,共2页
幼儿良好饮食习惯直接影响其生长发育与终身健康,这类习惯的养成需要家庭与幼儿园形成协同合力。当前家园合作存在认知不一致以及责任划分模糊等问题,使培养效果受到影响。本文结合幼儿饮食行为发展特点,提出包含饮食认知共学、家庭场... 幼儿良好饮食习惯直接影响其生长发育与终身健康,这类习惯的养成需要家庭与幼儿园形成协同合力。当前家园合作存在认知不一致以及责任划分模糊等问题,使培养效果受到影响。本文结合幼儿饮食行为发展特点,提出包含饮食认知共学、家庭场景指导与幼儿园实践延伸的一体化合作模式,引入数字化工具搭建家园互动平台,为双方提供针对性方案,助力幼儿养成不挑食、定时定量和自主进食的良好饮食习惯,奠定健康成长基础。 展开更多
关键词 家园合作 幼儿 良好饮食习惯 实践探索
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