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资源与活动双轮驱动:家园社协同赋能幼儿园“水情教育”的实践研究
1
作者 李颖斌 朱文硕 吴雅靓 《动漫界》 2026年第12期22-23,共2页
本文是一篇家园社协同育人的优秀案例。幼儿园充分挖掘周边丰富的“水”资源,携手家庭与社区,共同开展“水情教育”,有效破解了以往协同机制不健全、教育合力不足、资源零散、活动形式单一等问题。案例依托省级规划课题,采取“资源+活... 本文是一篇家园社协同育人的优秀案例。幼儿园充分挖掘周边丰富的“水”资源,携手家庭与社区,共同开展“水情教育”,有效破解了以往协同机制不健全、教育合力不足、资源零散、活动形式单一等问题。案例依托省级规划课题,采取“资源+活动”双路径推进,整合家庭、社区及水利行业多方资源,构建起目标共定、资源共建、活动共施、成果共享的协同育人模式。该实践不仅实现了“水情教育”的纵深开展,也促进了教育资源的深度开发与家园社协同育人能力的整体提升。 展开更多
关键词 协同育人 教育资源 水情教育 纵深开展 资源驱动
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幼儿园教师家庭教育指导角色:演进、机制与优化 被引量：1
2
作者 李婷 周娟 黄琴 《教育导刊》 2026年第3期47-56,共10页
幼儿园教师家庭教育指导是家园合作育人中常见的教育现象,基于角色期待和压力、个体因素及环境中人际关系等诸多影响,会形成群体内在规律性的角色体验、审思与优化。运用教育现象学研究方法,对3名处于不同专业发展阶段的幼儿园教师家庭... 幼儿园教师家庭教育指导是家园合作育人中常见的教育现象,基于角色期待和压力、个体因素及环境中人际关系等诸多影响,会形成群体内在规律性的角色体验、审思与优化。运用教育现象学研究方法,对3名处于不同专业发展阶段的幼儿园教师家庭教育指导实践体验材料进行对比分析,展示其群体职业角色的演进过程,揭示幼儿园教师作为家庭教育指导者的角色认知、角色调适以及角色发展的深层机制。据此,幼儿园教师可以通过政策学习、制度和技术协同及组织支持突破角色困境,切实提高家庭教育指导能力。 展开更多
关键词 家庭教育指导 角色认知 冲突与调试 角色发展
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近三十年中国幼儿园家庭教育指导研究的演进与展望——基于CiteSpace的文献计量分析
3
作者 吴航 唐一华 +1 位作者 王美伊 郑国凤 《今日教育(幼教金刊)》 2026年第1期28-33,共6页
开展家庭教育指导是提升我国家庭教育质量的重要途径,在解决新时代家庭教育矛盾方面发挥着关键作用。幼儿阶段作为个体发展的奠基期,其家庭教育质量直接影响儿童认知、情感与社会性等方面的发展,而幼儿园作为专业教育机构,在家庭教育指... 开展家庭教育指导是提升我国家庭教育质量的重要途径,在解决新时代家庭教育矛盾方面发挥着关键作用。幼儿阶段作为个体发展的奠基期,其家庭教育质量直接影响儿童认知、情感与社会性等方面的发展,而幼儿园作为专业教育机构,在家庭教育指导中承担着重要角色。本研究运用CiteSpace文献计量工具,系统分析了1993—2024年中国幼儿园家庭教育指导研究的演进历程,深入探讨了该领域的研究热点和发展趋势,以期为构建更加科学、有效的家庭教育指导体系提供理论依据和实践参考。 展开更多
关键词 幼儿园:家庭教育指导 CITESPACE 可视化分析
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家长参加幼儿园亲子活动体验的教育现象学分析
4
作者 陈晨 王卫华 《北京教育学院学报》 2026年第1期70-76,共7页
关注家长在参加幼儿园亲子活动中的体验,既是建构教育共同体的基石,更是提升家园共育质量的关键。基于教育现象学视角,从目的、态度、时间、行为四个维度对家长参加幼儿园亲子活动的体验进行剖析。结果发现:亲子活动中家长的目的主要是... 关注家长在参加幼儿园亲子活动中的体验,既是建构教育共同体的基石,更是提升家园共育质量的关键。基于教育现象学视角,从目的、态度、时间、行为四个维度对家长参加幼儿园亲子活动的体验进行剖析。结果发现:亲子活动中家长的目的主要是朝向孩子当下的情感世界、激发孩子未来的发展潜力;家长的态度包括对自身主体性的让渡以及对教师专业性的维护;家长的时间感受是处于夹缝中的无奈、等待中的无聊状态;家长的行为表现出“在场”但“无为”的疏离、“习惯”与“套路”的复现以及“参与”并“重构”的共创等不同层次。由此,幼儿园应在组织亲子活动时把握家庭教育的有限性,激活家长参与的共创力,融合亲子时间的意识流,激发亲子互动的新可能。 展开更多
关键词 幼儿园 亲子活动 家园共育 教育现象学
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从双重视角谈幼小衔接阶段的家校共育
5
作者 钱冬梅 《陕西教育(教学)》 2026年第3期38-40,共3页
家长参与儿童学习的行为由来已久。研究显示,这种行为体现了家长对子女学业成就的期待,其实质在于推动家校协作,从而形成教育合力。在新时代,“家校共育”已成为基础教育的客观需求,且逐步在家长与学校之间形成共识。然而,随着《义务教... 家长参与儿童学习的行为由来已久。研究显示,这种行为体现了家长对子女学业成就的期待,其实质在于推动家校协作,从而形成教育合力。在新时代,“家校共育”已成为基础教育的客观需求,且逐步在家长与学校之间形成共识。然而,随着《义务教育课程方案和课程标准(2022年版)》的颁布,学业竞争持续存在,对教学质量的要求不断提高,尽管《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》《关于大力推进幼儿园与小学科学衔接的指导意见》等相关文件已相继出台,教师的教学压力与家长的精神焦虑却并未缓解,甚至有所加剧。由此可见,这些政策文件实际上对家长参与提出了新的要求,并凸显了家校共育在当前形势下所面临的时代性课题。 展开更多
关键词 幼小衔接 学业成就 义务教育课程方案 教育合力 家长参与
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婴幼儿家园共育模式创新与路径探索——评《婴幼儿家园共育(微课版)》
6
作者 周红燕 罗玉蓉 《教育理论与实践》 北大核心 2026年第6期F0003-F0003,共1页
随着我国人口发展战略与学前教育高质量发展规划的深度融合,0-3岁婴幼儿照护服务已上升为“国家公共服务”的重要组成部分。《中华人民共和国家庭教育促进法》与《中华人民共和国学前教育法》的出台,标志着我国0-3岁婴幼儿教育正式迈入... 随着我国人口发展战略与学前教育高质量发展规划的深度融合,0-3岁婴幼儿照护服务已上升为“国家公共服务”的重要组成部分。《中华人民共和国家庭教育促进法》与《中华人民共和国学前教育法》的出台,标志着我国0-3岁婴幼儿教育正式迈入“协同共育”的制度化阶段。0-3岁婴幼儿家园共育的高质量发展,既是落实“健康中国”战略、建设生育友好型社会的关键举措,也是缩小家庭教育差距、促进社会公平的重要途径。 展开更多
关键词 家园共育 家庭教育促进法 0-3岁
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家园共育与沟通的实践探索
7
作者 安冰 《山东教育》 2026年第5期105-107,共3页
随着现代教育理念的不断深化,家园共育已成为幼儿教育发展的核心议题与必然趋势。有效的沟通是家园共育得以实现的桥梁与基石。本文旨在探讨家园共育的内涵与价值,深入剖析当前家园沟通中存在的主要问题,并在此基础上,从理念更新、渠道... 随着现代教育理念的不断深化,家园共育已成为幼儿教育发展的核心议题与必然趋势。有效的沟通是家园共育得以实现的桥梁与基石。本文旨在探讨家园共育的内涵与价值,深入剖析当前家园沟通中存在的主要问题,并在此基础上,从理念更新、渠道拓展、模式创新及教师能力提升等多个维度,系统性地提出家园共育与沟通的实践策略,以期构建平等、互信、共赢的家园合作共同体,共同促进幼儿的全面健康发展。 展开更多
关键词 全面健康发展 沟通 互信 教育理念 平等 共赢 家园共育
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幼儿园家校社协同育人的现存困境与互动模式构建策略
8
作者 李金艳 《学苑教育》 2026年第9期1-3,共3页
在家园共育视角下,推进家校社三方联动已成为促进幼儿全面发展的重要途径和必然趋势,但部分幼儿园的家园共育仍存在“数据孤岛”、职责不明和合作表层等问题。基于此,本文从三方面探索家校社协同育人模式:一是以数字化时代发展为契机,... 在家园共育视角下,推进家校社三方联动已成为促进幼儿全面发展的重要途径和必然趋势,但部分幼儿园的家园共育仍存在“数据孤岛”、职责不明和合作表层等问题。基于此,本文从三方面探索家校社协同育人模式:一是以数字化时代发展为契机,运用互联网思维打造新生态;二是整合家长工作,建立新组织形态、明晰责任义务;三是以项目化学习为抓手,打破教育壁垒,提供实践方案。本文旨在通过数字化赋能、权责细化、项目化实践,破解当前协同育人难题,构建更具针对性、系统性的协同模式,为幼儿健康发展筑牢根基。 展开更多
关键词 幼儿教育 学校 家庭 社会 协同育人 互动模式
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家园手牵手,“童”在爱中走——离异家庭幼儿爱的支持系统构建与实践
9
作者 燕慧玲 《动漫界》 2026年第12期24-25,共2页
本文是蒙台梭利“爱的教育”思想的生动实践。作者以温暖关怀和专业引导,助力家长关注小A成长,并提供了切实可行的教育策略。通过家园共育,营造出支持性的成长环境,以爱为光照亮了小A的内心世界,逐步融化了他因情感缺失而形成的冷漠与胆... 本文是蒙台梭利“爱的教育”思想的生动实践。作者以温暖关怀和专业引导,助力家长关注小A成长,并提供了切实可行的教育策略。通过家园共育,营造出支持性的成长环境,以爱为光照亮了小A的内心世界,逐步融化了他因情感缺失而形成的冷漠与胆怯,帮助他走出封闭的“冰窖”。通过实践,小A不仅提升了自理能力,建立起成长自信,还发展了社会交往能力,最终快乐融入集体。这正是蒙台梭利所倡导的“以爱赋能,让儿童实现自我建构”的鲜活例证,也为教育者探索“如何以科学之爱引导特殊儿童”提供了深刻的启发与可循的路径。 展开更多
关键词 幼儿 自理能力 教育策略 蒙台梭利 离异家庭 家园共育
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新时代背景下家园共育模式的创新与实践
10
作者 杜丽萍 《西部教育研究(陕西)》 2026年第1期53-53,共1页
家园共育作为幼儿教育的重要组成部分,是连接家庭与幼儿园的桥梁。探索家园共育模式的创新与实践,对优化幼儿教育生态、提升教育质量具有迫切的现实意义。一尧新时代背景下家园共育的现状与挑战(一)社会环境变化带来的冲击。随着社会生... 家园共育作为幼儿教育的重要组成部分,是连接家庭与幼儿园的桥梁。探索家园共育模式的创新与实践,对优化幼儿教育生态、提升教育质量具有迫切的现实意义。一尧新时代背景下家园共育的现状与挑战(一)社会环境变化带来的冲击。随着社会生活节奏加快,双职工家庭陪伴幼儿时间大幅减少,导致家庭教育功能弱化。同时,部分家长重知识轻品德,与幼儿园教育理念产生分歧。 展开更多
关键词 创新 实践 家园共育 新时代 社会环境变化 幼儿教育
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托幼衔接课程视域下托大班家园共育现实困境与路径创新
11
作者 邹晨露 《教育学研究》 2026年第3期10-12,共3页
近年来,《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出“支持有条件的幼儿园开设托班,招收2至3岁的幼儿”。《学前教育法》也明确鼓励有条件的幼儿园提供托育服务,推动托幼一体化发展。在此背景下,2-3岁托大班的托育服务已成为... 近年来,《关于促进3岁以下婴幼儿照护服务发展的指导意见》提出“支持有条件的幼儿园开设托班,招收2至3岁的幼儿”。《学前教育法》也明确鼓励有条件的幼儿园提供托育服务,推动托幼一体化发展。在此背景下,2-3岁托大班的托育服务已成为社会、家庭与幼儿园共同关注的焦点。在幼儿园转型为托幼一体办园模式的过程中,既迎来前所未有的发展机遇,也面临诸多现实挑战。本文结合广西A幼儿园“三悦”托育课程的实践经验,深入剖析托幼衔接课程建设中托大班家园共育在共育理念、沟通模式、家长参与、师资专业及分离焦虑应对等方面存在的问题,并提出构建理念共同体、创新多元化沟通机制、深化家长参与内涵、加强师资专业建设、家园协同应对关键期挑战等一系列具有针对性、可操作性的解决策略,以期为托幼衔接背景下的家园共育实践提供参考。 展开更多
关键词 托幼一体化 托大班 家园共育 教育生态 问题对策 师资质提升
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双向奔赴,共构家园协作新生态
12
作者 赵凤鸣 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第2期58-60,共3页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园秉持“构建家园新联盟,实现共育新生态”的理念,通过... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》明确指出:“家庭是幼儿园重要的合作伙伴。应本着尊重、平等、合作的原则,争取家长的理解、支持和主动参与,并积极支持、帮助家长提高教育能力。”我园秉持“构建家园新联盟,实现共育新生态”的理念,通过多元途径与举措。 展开更多
关键词 共育 家长合作 幼儿园教育 家园协作 新生态
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家园共育背景下幼小衔接策略研究
13
作者 陈会英 《天津教育》 2026年第1期33-34,共2页
随着教育理念的不断更新与发展,家园共育模式已逐渐成为教育改革的重要方向之一。在这一背景下,如何实现幼儿园与小学之间的顺畅衔接,成为许多教育工作者关注的焦点。教育要立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。... 随着教育理念的不断更新与发展,家园共育模式已逐渐成为教育改革的重要方向之一。在这一背景下,如何实现幼儿园与小学之间的顺畅衔接,成为许多教育工作者关注的焦点。教育要立德树人,培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。这一理念深刻揭示了教育的根本目标,而“双向衔接”作为促进幼儿园教育与小学教育顺利衔接的关键环节,对实现这一目标具有重要意义。当前,幼儿园和小学教育在理念、课程和教学方法等方面存在较大的差异,导致许多孩子在过渡阶段存在适应困难。 展开更多
关键词 幼小衔接 幼儿园 双向衔接 教育理念 家园共育
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家园协同育人沟通策略的实践研究
14
作者 谢宇 《动漫界》 2026年第8期39-40,共2页
家庭和幼儿园犹如幼儿发展的两翼,相辅相成,共同促进幼儿发展。本文立足于家园协同教育,着力解决家园沟通中存在的问题,旨在探索优化家园沟通质量的策略和方法,增强家园协同教育的合力,促进幼儿全面发展。通过强化沟通主动性、优化沟通... 家庭和幼儿园犹如幼儿发展的两翼,相辅相成,共同促进幼儿发展。本文立足于家园协同教育,着力解决家园沟通中存在的问题,旨在探索优化家园沟通质量的策略和方法,增强家园协同教育的合力,促进幼儿全面发展。通过强化沟通主动性、优化沟通渠道、分类分层沟通等策略方法,提升了家园沟通效率和质量,强化了家园共育理念的统一,优化提升了家园协同教育水平,同时为更多幼儿园改善家园协同育人质量提供了有益的参考。 展开更多
关键词 家园协同育人 优化策略 幼儿发展 沟通策略 沟通效率
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探寻幼儿园、小学与家庭携手之路,开启幼小衔接发展新章
15
作者 薛晓晓 李向阳 《安徽教育科研》 2026年第1期59-61,共3页
幼儿从幼儿园迈向小学,是其成长历程中的一次重大跨越。由于生活习惯的改变及新知识和课程的增加,部分儿童在入学后会面临适应难题。《义务教育课程方案(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性。切实做好幼小衔接工作,首先要让幼儿和家长... 幼儿从幼儿园迈向小学,是其成长历程中的一次重大跨越。由于生活习惯的改变及新知识和课程的增加,部分儿童在入学后会面临适应难题。《义务教育课程方案(2022年版)》强调了幼小衔接的重要性。切实做好幼小衔接工作,首先要让幼儿和家长充分认识到其意义与价值。其次,需扎实推进家园校三方的协同合作。幼儿若能做好入学的身心准备,便能轻松愉悦地开启小学阶段的学习,在健康成长的道路上稳步前行。本文将从四个维度对如何实施幼小衔接工作展开阐述。 展开更多
关键词 家庭 小学 幼儿园 幼小衔接 身心发展
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幼儿园新生入园适应期家长应如何应对与引导
16
作者 刘云 《科学之友》 2026年第6期76-77,共2页
幼儿园新生入园适应期通常持续1~4周,此阶段儿童面临“家庭照料模式”向“集体生活规则”的转变,易出现分离焦虑、环境陌生感与自理能力不足的冲突。据学前教育领域调研数据,约85%的新生入园初期会表现出哭闹、拒绝进食、午睡不安等行为... 幼儿园新生入园适应期通常持续1~4周,此阶段儿童面临“家庭照料模式”向“集体生活规则”的转变,易出现分离焦虑、环境陌生感与自理能力不足的冲突。据学前教育领域调研数据,约85%的新生入园初期会表现出哭闹、拒绝进食、午睡不安等行为,部分儿童焦虑情绪可持续2周以上。若适应过程受阻,可能影响儿童后续的社交意愿与学习兴趣。家长作为儿童最亲近的支持者,其应对方式与引导方法直接决定适应期的长短与质量,因此系统梳理科学的应对策略与引导路径,对帮助新生建立集体生活信心具有重要实践意义。 展开更多
关键词 应对 幼儿园新生 引导 入园适应期 分离焦虑
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幼儿园“共情陪伴”家教指导的案例分析
17
作者 杜玉娟 《文理导航》 2026年第9期82-84,共3页
家庭教育是幼儿成长的核心支撑环节,幼儿园家教指导对提升家庭教育品质、推进家园共育具有关键作用。传统家教指导多沿用“指导—执行”的单向模式,聚焦技能传授而忽视亲子情感联结的培育,难以达成长效育人目标。本研究立足人本主义心... 家庭教育是幼儿成长的核心支撑环节,幼儿园家教指导对提升家庭教育品质、推进家园共育具有关键作用。传统家教指导多沿用“指导—执行”的单向模式,聚焦技能传授而忽视亲子情感联结的培育,难以达成长效育人目标。本研究立足人本主义心理学、依恋理论等理论基础,聚焦“共情陪伴”新型家教指导模式,以H市省级示范幼儿园中班个案为研究载体,通过八周的理论宣讲、情境模拟及一对一跟踪指导开展干预实践。实践证实,该模式可有效优化亲子关系、缓解幼儿负面情绪,激活亲子正向互动循环。研究进一步梳理提炼出家长视角转型、实践导向培训等核心成功要素,并从提升教师专业领导力、构建动态反馈机制、搭建家长互助网络等维度,提出家园共育协同机制的优化路径,为幼儿园家教指导范式转型提供实证参考与实践样本。 展开更多
关键词 共情陪伴 幼儿园家教指导 家园共育 亲子关系 情感联结
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