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音乐类非遗的教材呈现与价值建构——基于多版本高中音乐教材的比较研究
1
作者 颜悦 《课程·教材·教法》 北大核心 2026年第1期148-155,共8页
基于普通高中音乐教育场域,通过对四套现行高中音乐教材(含必修6模块24册文本)进行内容分析和系统解析,试图在非物质文化遗产国家保护政策实施路径、教材知识转译机制的互动中,破译世界级音乐类非物质文化遗产代表性项目(以下简称为“... 基于普通高中音乐教育场域,通过对四套现行高中音乐教材(含必修6模块24册文本)进行内容分析和系统解析,试图在非物质文化遗产国家保护政策实施路径、教材知识转译机制的互动中,破译世界级音乐类非物质文化遗产代表性项目(以下简称为“音乐类非遗”)的呈现形态与转化逻辑。这既是回应对“活态传承”国家战略的教育应答,又是守护文化基因的代际责任。研究发现,教材通过价值编码(文化认同与民族精神的符号化建构)和技术编码(模块化设计、视听重构与具身实践)实现音乐类非遗项目的教育化转译,推动“活态传承”与文化创新。音乐类非遗项目覆盖率及地方性项目覆盖面的不足,显示了教育化转译在广度和深度上的局限性。研究凸显了教育化转译在保护音乐类非遗、培养文化身份与社会凝聚力方面的多重价值。通过联结政策、教材与课堂实践,为非遗教育提供新的理论视角与实践策略,有助于维持中国的文化多样性。 展开更多
关键词 非物质文化遗产 高中音乐教材 教育化转译 文化传承 民族精神
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院校学前教育专业开设舞蹈课程的必要性研究
2
作者 游芷玥 王荔荔 《剧影月报》 2026年第1期99-101,共3页
学前教育是国民教育体系的奠基环节,人才培养质量直接影响儿童身心发展与人格建构。随着“立德树人”“美育浸润”等理念的深入推进,艺术教育在学前阶段的重要性日益凸显。舞蹈兼具音乐、动作、空间、情绪与社会交往等多重元素,契合幼... 学前教育是国民教育体系的奠基环节,人才培养质量直接影响儿童身心发展与人格建构。随着“立德树人”“美育浸润”等理念的深入推进,艺术教育在学前阶段的重要性日益凸显。舞蹈兼具音乐、动作、空间、情绪与社会交往等多重元素,契合幼儿以身体经验和感官体验为主的学习方式,具有独特的教育价值。然而,部分院校在专业课程中存在“知识重、技能轻”“理论重、艺术弱”的倾向,舞蹈课程常被视为节庆表演的附属技能,在课时、资源与评价上被弱化。加之学生入学前艺术基础薄弱、学习动机不足,职前培养难以形成稳定的舞蹈素养与教学胜任力。本文基于教学实践的观察与反思,从教师培养与儿童发展的双重视角论证舞蹈课程的必要性,并提出以强化实践、创新教学与提升主体意识为核心的改进路径,为学前教育专业课程建设提供参考。 展开更多
关键词 美育浸润 立德树人 幼儿学习 舞蹈课程 感官体验
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幼儿本位视角下大班接唱教学的多元融合与创新——以歌曲《山》教学活动为例
3
作者 茅彩凤 《动漫界》 2026年第12期113-115,共3页
本研究立足幼儿本位教育理念,紧扣《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域的相关要求,针对大班幼儿接唱教学形式单一、合作流于表面等问题,构建“情感唤醒—认知解构—实践精进—拓展迁移”四阶教学框架。研究以歌曲《... 本研究立足幼儿本位教育理念,紧扣《3~6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)艺术领域的相关要求,针对大班幼儿接唱教学形式单一、合作流于表面等问题,构建“情感唤醒—认知解构—实践精进—拓展迁移”四阶教学框架。研究以歌曲《山》为具体教学案例,综合运用情境创设、双师示范、合作探究、游戏体验等多种教学方法,遵循“设计—实施—观察—反思”的研究思路,探索多元教学法在接唱教学各环节中的有效运用。实践证明,该教学模式能激发幼儿的接唱动力,提高其接唱技能与合作能力,实现技能掌握、情感体验与能力发展的统一,为大班音乐合作演唱教学提供实践经验。 展开更多
关键词 创新 情感唤醒 幼儿本位 多元融合 认知解构 情境创设
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幼儿园新授儿歌融合教学设计探究
4
作者 常君 《河南教育(教师教育)(下)》 2026年第3期95-96,共2页
在幼儿园教育中,儿歌教学占有重要地位。如何突破传统教学模式的局限,激发幼儿的学习兴趣与创造力,成为当前幼儿语言教学研究的重要课题。本文基于开封市民族幼儿园长期的教学实践,结合奥尔夫音乐教学法的应用,对新授儿歌融合教学的设... 在幼儿园教育中,儿歌教学占有重要地位。如何突破传统教学模式的局限,激发幼儿的学习兴趣与创造力,成为当前幼儿语言教学研究的重要课题。本文基于开封市民族幼儿园长期的教学实践,结合奥尔夫音乐教学法的应用,对新授儿歌融合教学的设计与实施进行系统探讨,以期为幼儿园儿歌教学创新提供参考。 展开更多
关键词 教学设计 奥尔夫音乐教学法 新授儿歌 幼儿园 融合教学
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钢琴是玩具吗?
5
作者 夏诗妍 郑伶伶 《东方娃娃(保育与教育)》 2026年第1期F0002-F0002,1,共2页
《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中艺术领域指出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的... 《3-6岁儿童学习与发展指南》(以下简称《指南》)中艺术领域指出:幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。其中,还特别强调:不能为追求结果的“完美”而对幼儿进行千篇一律的训练,以免扼杀其想象与创造的萌芽。 展开更多
关键词 艺术领域 想象力 学习与发展指南 儿童 创造力
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融合教育理念下幼儿园音乐游戏的实践策略
6
作者 张丽华 《哈哈画报》 2026年第1期21-23,共3页
融合教育理念起源于20世纪中叶,主要是将具有不同发展需求的幼儿(包括普通幼儿和有特殊教育需求的幼儿)置于统一的教学环境中,并通过差异化的教育策略促进幼儿在情感、认知、社交能力等方面的全面发展。幼儿园阶段是幼儿个体身心发展的... 融合教育理念起源于20世纪中叶,主要是将具有不同发展需求的幼儿(包括普通幼儿和有特殊教育需求的幼儿)置于统一的教学环境中,并通过差异化的教育策略促进幼儿在情感、认知、社交能力等方面的全面发展。幼儿园阶段是幼儿个体身心发展的关键时期,而音乐游戏作为幼儿园教学的重要形式,具有促进幼儿全面发展的重要作用。 展开更多
关键词 幼儿园 音乐游戏 幼儿发展 实践策略 融合教育
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打造幼儿园音乐乐园,陪伴孩子幸福成长
7
作者 弥倩倩 《科学之友》 2026年第1期102-104,共3页
在充满魔法的幼儿园音乐乐园里,我们以音符为舟,载着孩子驶向幸福的彼岸。这里的每个角落都跳动着欢快的旋律,激发着孩子的好奇心与创造力。音乐不仅是孩子成长的调味剂,更是滋养心灵的甘泉。在这里,孩子可以在“钢琴楼梯”上跳跃,与“... 在充满魔法的幼儿园音乐乐园里,我们以音符为舟,载着孩子驶向幸福的彼岸。这里的每个角落都跳动着欢快的旋律,激发着孩子的好奇心与创造力。音乐不仅是孩子成长的调味剂,更是滋养心灵的甘泉。在这里,孩子可以在“钢琴楼梯”上跳跃,与“会唱歌的彩球”共舞,体验音乐带来的无尽乐趣。打造这样一个音乐乐园,旨在让孩子在欢乐中成长,使每个孩子都能在音乐的熏陶下绽放出灿烂的笑容,幸福地迈向未来。让我们一起用音乐的魔法,点亮孩子的童年。 展开更多
关键词 音符 钢琴楼梯 幼儿园 音乐乐园 会唱歌的彩球
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幼儿歌曲弹唱在幼儿园教学活动中的有效性探讨
8
作者 董雪兰 《视周刊》 2026年第4期92-92,共1页
幼儿歌曲弹唱作为培养幼儿音乐思想能力的重要途径,可借助键盘与声乐的融合,为幼儿提供良好的演唱示范,并有效调动幼儿的音乐热情,让其能够跟随音乐节奏,产生一定的乐感,营造和谐愉悦的音乐教学活动氛围,有助于提升音乐活动的有效性。
关键词 键盘 幼儿歌曲弹唱 演唱示范 声乐 音乐思想能力
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奥尔夫音乐教学法与学前教育专业音乐课程的融合研究
9
作者 陈莞雯 《教育思想理论研究》 2026年第3期216-218,共3页
奥尔夫音乐教学法以其独特的教学理念和方法,在学前教育中扮演着重要角色。本文首先概述了奥尔夫音乐教学法的基本理念,随后分析了其在培养学生音乐情感和音乐素养方面的重要性。文章进一步探讨了奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中... 奥尔夫音乐教学法以其独特的教学理念和方法,在学前教育中扮演着重要角色。本文首先概述了奥尔夫音乐教学法的基本理念,随后分析了其在培养学生音乐情感和音乐素养方面的重要性。文章进一步探讨了奥尔夫音乐教学法在学前教育专业课程中的融合策略,并提出了有效的应用方法。通过这些策略和方法的实施,旨在提高学前教育专业音乐教学的质量,为学生提供更丰富的音乐学习体验。 展开更多
关键词 奥尔夫音乐教学法 学前教育专业 音乐课程 融合
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幼儿园音乐欣赏教学之“感官体验”研究
10
作者 林秀丽 《家长读本》 2026年第1期70-71,共2页
《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域明确提出,应为幼儿创造丰富的审美体验,激发其审美兴趣,帮助他们在艺术熏陶中获得全面发展。音乐作为艺术教育的重要组成部分,通过歌唱、乐器演奏等多种形式的体验活动,能够有效激发幼儿的参与热... 《幼儿园教育指导纲要(试行)》在艺术领域明确提出,应为幼儿创造丰富的审美体验,激发其审美兴趣,帮助他们在艺术熏陶中获得全面发展。音乐作为艺术教育的重要组成部分,通过歌唱、乐器演奏等多种形式的体验活动,能够有效激发幼儿的参与热情,并逐步培养其音乐品位与鉴赏能力。然而,结合教学实际来看,音乐教学长期面临的难点,主要在于如何切实提升幼儿对音乐的感知能力,并增强其对音乐作品的欣赏与理解水平。 展开更多
关键词 感官体验 幼儿园 审美体验 音乐欣赏教学
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关键经验导向下幼儿园集体音乐活动创新路径的系统构建
11
作者 唐晓芳 《动漫界》 2026年第12期70-71,共2页
当前,幼儿园集体音乐活动存在“音乐关键经验”导向缺失的状况,致使活动目标模糊、内容零散、方法单一,难以有效培养幼儿的音乐核心能力。本研究基于这一困境,以关键经验为核心导向,构建“目标—内容—方法—评价”协同创新路径,并结合... 当前,幼儿园集体音乐活动存在“音乐关键经验”导向缺失的状况,致使活动目标模糊、内容零散、方法单一,难以有效培养幼儿的音乐核心能力。本研究基于这一困境,以关键经验为核心导向,构建“目标—内容—方法—评价”协同创新路径,并结合案例进行验证,旨在破解活动泛化低效的难题,推动音乐学习回归幼儿经验生长的本质,为集体音乐活动的高质量开展提供实践框架,助力《3~6岁儿童学习与发展指南》的落实以及幼儿“音乐关键经验”的系统习得。 展开更多
关键词 集体音乐活动 关键经验 幼儿园 创新路径
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舞动人生,学习舞蹈的多重益处
12
作者 彭军 《科学之友》 2026年第1期94-95,共2页
在儿童成长过程中,幼儿园阶段具有不可替代的重要意义。这个阶段的孩子正处于好奇心旺盛、学习欲望强烈的关键时期。而舞蹈,作为一种综合性的艺术形式,不仅能够带给孩子无尽乐趣,更能潜移默化地培养他们的综合素质。在舞蹈的世界里,孩... 在儿童成长过程中,幼儿园阶段具有不可替代的重要意义。这个阶段的孩子正处于好奇心旺盛、学习欲望强烈的关键时期。而舞蹈,作为一种综合性的艺术形式,不仅能够带给孩子无尽乐趣,更能潜移默化地培养他们的综合素质。在舞蹈的世界里,孩子可以自由释放天性,在音乐中展现才华。通过学习舞蹈,可以培养孩子的自信心、表达能力与团队合作能力。在动作编排过程中,他们需与同伴密切配合,在互动中学会倾听、尊重他人。舞蹈还能有效提升孩子的身体协调性与灵活性,有助于锻炼孩子的身体素质。除提升孩子的身体素质外,舞蹈还能激发孩子的想象力与创造力。在舞蹈的过程中,孩子可以自由发挥,大胆表达内心的情感。同时,舞蹈能够培养孩子对音乐与艺术的兴趣,使其在愉悦的氛围中实现认知与身心的协同成长。 展开更多
关键词 自信心 舞蹈 儿童成长 身体协调性
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大班艺术活动:雨中花
13
作者 万淑萍 黄启明 刘志文 《动漫界》 2026年第4期31-32,共2页
《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自... 《3~6岁儿童学习与发展指南》指出:“每个幼儿心里都有一颗美的种子。幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会,在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验,丰富其想象力和创造力,引导幼儿学会用心灵去感受和发现美,用自己的方式去表现和创造美。” 展开更多
关键词 36岁儿童 学习与发展指南 艺术活动 雨中花
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文化育人视角下儿童歌唱活动的审视与回归路径
14
作者 连金金 景晓梅 《戏剧之家》 2026年第4期187-190,共4页
歌唱是人类用声音表达艺术审美的重要形式之一,儿童歌唱活动表达了孩童群体对审美的体验、对生命的感悟和对社会文化的理解。本文尝试从儿童歌唱活动文化育人功能的理论层面阐述其价值,结合时代背景剖析儿童歌唱活动异化的主要成因为以... 歌唱是人类用声音表达艺术审美的重要形式之一,儿童歌唱活动表达了孩童群体对审美的体验、对生命的感悟和对社会文化的理解。本文尝试从儿童歌唱活动文化育人功能的理论层面阐述其价值,结合时代背景剖析儿童歌唱活动异化的主要成因为以下三点:儿童歌曲创作的时代性断层、当代优质儿童歌作的稀缺困境,以及媒介泛在化对儿童歌唱时空的挤压与成人文化入侵。最后依托在“感受与欣赏”中奠定儿童文化认同的根基、在“选择和改编”中实现儿童文化经验的表达与创造,构建“家—校—社—媒”协同育人的文化共同体,探索以歌唱活动实现文化育人的新时代实践路径。 展开更多
关键词 文化育人 儿童文化 歌唱活动 儿童审美
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在幼儿园音乐教学中提高幼儿情感表达能力的方法
15
作者 康旭虹 《教育界》 2026年第4期86-88,共3页
情感表达能力指个体能够清晰感知自己的情绪、理解他人的感受,并用恰当的方式表达的能力。这种能力有助于幼儿构建稳固且深厚的社交联结,减少人际交往误解,搭建高效的沟通桥梁。基于此,文章先分析音乐教学视域下幼儿情感表达能力的培养... 情感表达能力指个体能够清晰感知自己的情绪、理解他人的感受,并用恰当的方式表达的能力。这种能力有助于幼儿构建稳固且深厚的社交联结,减少人际交往误解,搭建高效的沟通桥梁。基于此,文章先分析音乐教学视域下幼儿情感表达能力的培养要点,再从营造良好音乐体验氛围、深化幼儿音乐情感体验、赋予幼儿真实情感经历、激发幼儿情感表达欲望这四个维度出发,探讨提高幼儿情感表达能力的策略,为学前教育实践提供参考。 展开更多
关键词 幼儿园 音乐教学 情感表达
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家园共育视角下幼儿教学策略分析
16
作者 任荣华 《中文科技期刊数据库(全文版)教育科学》 2026年第1期148-151,共4页
对于正处于身心发展关键期的幼儿而言,教育既需要幼儿园教育的专业引导,也离不开家庭熟悉环境的习惯巩固。然而当前幼儿园教育理念与家庭养育方式出现偏差,课堂习得难以在生活中延续,进而影响其全面成长。本文以家园共育视角,深入分析... 对于正处于身心发展关键期的幼儿而言,教育既需要幼儿园教育的专业引导,也离不开家庭熟悉环境的习惯巩固。然而当前幼儿园教育理念与家庭养育方式出现偏差,课堂习得难以在生活中延续,进而影响其全面成长。本文以家园共育视角,深入分析了幼儿教学的有效策略,从价值到原则再到实践路径,从教师方法指导到家长角色定位,为构建连贯的教育环境提供思路,助力幼儿在优质的共育环境中健康成长。 展开更多
关键词 家园共育 幼儿教学 策略
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核心素养下幼儿音乐艺术教育的优质实践
17
作者 王霞霞 《视周刊》 2026年第4期109-109,共1页
随着核心素养理念的科学落实,教师在幼儿音乐艺术教育过程中自觉践行精品育人理念与科技育人思路,努力创设出高体验、高收益的人文生态与艺术环境。为了助力音乐艺术教育提质增效,教师深度研讨核心素养理念是音乐艺术教育的灵魂,简单概... 随着核心素养理念的科学落实,教师在幼儿音乐艺术教育过程中自觉践行精品育人理念与科技育人思路,努力创设出高体验、高收益的人文生态与艺术环境。为了助力音乐艺术教育提质增效,教师深度研讨核心素养理念是音乐艺术教育的灵魂,简单概括核心素养下音乐艺术教育的育人价值,重点解读核心素养下音乐艺术教育的优质实践。 展开更多
关键词 核心素养 幼儿音乐艺术教育 精品育人理念
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幼儿园音乐教育游戏化的思考与实践
18
作者 林虹 《学苑教育》 2026年第8期127-129,共3页
随着我国幼儿教育的深入改革,游戏化教育逐渐成为教育领域中的一项研究热点。音乐教育作为幼儿教育中的一部分,自然需要秉持游戏化的理念,促进幼儿艺术素养的提升。基于此,笔者通过结合自身的教学经验在本文开篇分析了音乐教育游戏化的... 随着我国幼儿教育的深入改革,游戏化教育逐渐成为教育领域中的一项研究热点。音乐教育作为幼儿教育中的一部分,自然需要秉持游戏化的理念,促进幼儿艺术素养的提升。基于此,笔者通过结合自身的教学经验在本文开篇分析了音乐教育游戏化的意义及原则,引入具体的音乐教学实例,总结出有效的策略,让幼儿能在轻松、快乐的游戏氛围中有所成长,促进幼儿实现身心的健康成长。 展开更多
关键词 幼儿园 音乐教育 游戏化
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在幼儿音乐教学中融入绘本故事的实践路径
19
作者 唐婷 《基础教育论坛》 2026年第4期137-139,共3页
将绘本故事有机融入幼儿音乐教学中,可将抽象的音乐元素转化为幼儿直观可感的具象场景,既贴合其以具象思维为主的认知特点,又能多维度提升整体音乐教学效果。基于此,文章分别从提高幼儿的音乐鉴赏力、表现力、感知力、节奏感以及创造力... 将绘本故事有机融入幼儿音乐教学中,可将抽象的音乐元素转化为幼儿直观可感的具象场景,既贴合其以具象思维为主的认知特点,又能多维度提升整体音乐教学效果。基于此,文章分别从提高幼儿的音乐鉴赏力、表现力、感知力、节奏感以及创造力五个方面出发,深入探究幼儿音乐教学中绘本故事的高效融合策略,旨在为促进幼儿音乐教学的提质增效提供理论参考与实践指导。 展开更多
关键词 幼儿音乐 绘本故事 教学策略
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陶行知生活教育理论在幼儿音乐教育中的应用策略
20
作者 贺霖 《教师》 2026年第1期131-133,共3页
音乐教育是幼儿教育的重要组成部分。陶行知生活教育理论强调教育与生活之间的密切关联,对创新幼儿音乐教育形式、提升幼儿音乐质量都具有重要作用。文章通过分析生活教育理论的内涵,从“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个... 音乐教育是幼儿教育的重要组成部分。陶行知生活教育理论强调教育与生活之间的密切关联,对创新幼儿音乐教育形式、提升幼儿音乐质量都具有重要作用。文章通过分析生活教育理论的内涵,从“生活即教育”“社会即学校”“教学做合一”三个维度,提出陶行知生活教育理论在幼儿音乐教育中的应用策略,希望为幼儿音乐教育提供一定参考。 展开更多
关键词 陶行知 生活教育理论 幼儿音乐教育
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